【观课记录】他们是我们的骄傲_品德与生活_小学_李先亮
三年级上册品德与社会教学设计第十三课他们是家乡的骄傲第2课时∣粤教版
（2）在小组内交流，选出最有价值的一、两个内容。
（3）请代表在全班交流。
（4）老师协助学生定出最有价值的活动内容。
8.争当活动小主人：
（1）小组成员合理分工：收集材料、编辑内容、图书版式设计等。
（2）如何开展宣传活动？
展览、板报宣传、校园广播等等。
Hale Waihona Puke 新课讲解1.说说你对邓小平爷爷的了解。
邓小平（1904年8月22日~20**年2月19日），四川广安县人，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中华人民共和国开国元勋之一，中国共产党第二代领导核心，马克思主义者，同时也是中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一。他创立了邓小平理论，所倡导的“改革开放”及“一国两制”政策理念，改变了20世纪后期的中国，也影响了世界，因此在1978年和1985年，曾两次当选《时代》周刊“年度风云人物”。被称为中国改革开放和现代化建设的“总设计师”。1979年1月29日，邓小平副总理开始访问美国。20**年2月19日是邓小平逝世17周年纪念日。
（3）成果展示。
小组合作、探究学习的方法。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
2.引用：我是中国人民的儿子，我深深地爱着自己的祖国和人民。——邓小平。录像介绍邓小平的故事。
【K12学习】三年级上册《他们是家乡的骄傲》教案
三年级上册《他们是家乡的骄傲》教案【一、教材分析】本课内容是九年义务教育粤教版《品德与社会》三年级上册第四单元“可爱的家乡”第四课《他们是家乡的骄傲》。
这节课主要是通过对家乡人的调查访问，了解家乡人的成就，懂得他们成绩的取得离不开家乡人的培养，懂得平凡的岗位同样能够成就不平凡的道理。
【二、学情分析】本单元内容主要围绕“可爱家乡”这一主题进行学习，学生通过家乡的地理位置，家乡的美景，家乡的美食等内容的学习，对家乡的认识逐步深入。
学生课前通过各种形式收集有关家乡历史及名人的资料及课堂的学习，从这些人物的事迹中，理解人物的优秀品质，理解他们为什么会有这些优秀品质。
这些优秀品质对社会的影响和教育意义，从而引导学生形成符合社会规范的信念和价值观，自觉地把高尚的道德精神融化到自己的生活中去。
【三、教学设计思路】本课分为两个主题。
一是寻找家乡名人的生平、事迹、贡献等，让学生对这些家乡人产生崇敬之情；二是通过改革开放的变化，让学生了解到为家乡的发展和进步付出了自己艰辛的劳动的人是最令人敬佩的。
由远及近，由历史名人、不熟悉的名人到身边的名人、普通人；由人及己，由对家乡名人的优秀品质和杰出贡献的认识、共鸣、为之骄傲，到联系自我，激发自我，主动建构良好的道德品质和为成为优秀的、对他人有用的人而努力读书。
【四、教学目标】知识目标了解家乡的优秀人物，向他们学习。
懂得人人都要为家乡的建设尽自己的力量。
能力目标通过对家乡优秀人物的了解，培养学生的分析、判断能力，收集、处理信息资料的能力以及语言表达能力。
情感态度与价值观通过对家乡的名人和为家乡建设默默奉献的人们的了解，学习他们的优秀品质和奋发图强、为祖国的繁荣昌盛做贡献的精神，培养学生热爱家乡的情感。
【五、教学重点】使学生认识家乡的名人，知道他们的贡献。
了解在各行各业的普通劳动者的贡献，知道他们同样是为家乡做出贡献的英雄。
【六、教学难点】收集、整理名人和普通劳动者的资料，从而激发学生热爱家乡为家乡做贡献的情感。
小学品德与社会《我们的骄傲先人》教案
一、教学目标：1. 让学生了解我们的先人，知道他们为国家和民族做出的贡献。
2. 培养学生热爱祖国、尊敬先人的情感。
3. 提高学生对品德与社会课程的兴趣，培养他们的道德素养。
二、教学重点：1. 了解先人为国家和民族做出的贡献。
2. 培养学生尊敬先人的情感。
三、教学难点：1. 如何引导学生理解先人的贡献，并产生尊敬之情。
2. 如何将品德教育融入到教学中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解先人的事迹，让学生了解他们的贡献。
2. 讨论法：引导学生思考先人的贡献对国家和民族的影响，激发他们的尊敬之情。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生感受到先人的伟大。
五、教学准备：1. 课件：准备与先人相关的事迹图片、视频等资料。
2. 教材：品德与社会教材。
3. 黑板、粉笔：用于板书重点内容。
一、先人的事迹1. 讲解黄帝、炎帝等传说中的先人，让学生了解他们的贡献。
2. 介绍尧、舜、禹等古代帝王，以及他们的治世之道。
二、先人的智慧1. 讲解古代先人在农业、手工业、科学技术等方面的发明创造。
2. 引导学生思考先人的智慧对现代社会的影响。
三、先人的文化1. 介绍古代先人在文学、艺术、哲学等方面的成就。
2. 分析先人文化对后世的影响，让学生产生自豪感。
四、尊敬先人1. 讲解尊敬先人的重要性，培养学生热爱祖国、尊敬先人的情感。
2. 引导学生思考如何传承先人的优秀品质。
五、实践与感悟1. 让学生结合所学内容，谈谈自己对先人的尊敬之情。
2. 布置课后作业：搜集有关先人的事迹，下一节课与同学分享。
六、先人的遗产1. 分析先人留下的物质遗产，如古代建筑、文物等。
2. 引导学生思考先人的精神遗产，如道德观念、家庭观念等。
七、先人的精神1. 讲解先人顽强拼搏、自强不息的精神。
2. 分析先人精神对当代学生的启示。
八、先人的道德观念1. 介绍先人在道德观念方面的成就，如孝道、礼仪等。
2. 引导学生思考如何传承先人的道德观念。
九、先人的家庭观念1. 讲解先人对家庭的重要性，如尊老爱幼、夫妻和睦等。
小学品德与社会泰山版四年级下册《8.他们是我们的骄傲》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
活动二、总结前不要屈服、要 坚强、要有信心、不要轻言放 弃。 2、灾难面前，要临危不惧、 机智勇敢、敢于担当。
拓展活动、 寻找身边的英雄少年
学习英雄从现在做起，学习英雄从自己做起。 人生路上，不光是阳关和鲜花，还有许多的困难和挫折。地震不 可亲历，英雄精神长存。在学习和生活上面，同样要勇敢，坚强，团 结互助。
小学品德与社会泰山版四年级下册
《8.他们是我们的骄傲》
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他们是我们的骄傲
活动一：讲英雄少年故事
抗
震
英 雄
故事会
少
年
（一）山崩地裂，他们选择坚强
邓清清，一个被官兵在废墟中救起来的小女孩。让大家感动的 是，当她被救出时，还在废墟里面打着手电筒看书。她说：“下面 一片漆黑，我怕，我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕！”的 诚实如同她的坚强一样，让听者无不动容。
同学们，他们和我们是一样的小学生，在父 母的呵护下长大。危难面前，竟然表现出非凡的 勇气，顽强的意志，可贵的爱心，所以说：他们 是我们的骄傲。
梁启超先生说过，少年强则国强。我们骄傲，这些英雄少年， 会成为中国的脊梁。让我们记住他们勇敢的形象吧！
说说你的感想！
谢
谢！
汶川地震中，救援队在救 援时发现一名男孩浑身是血， 躺在几名孩子的尸体上。就在 大家将救援的手伸向他时，孩 子却坚决拒绝：“叔叔，我不 慌张，你先救他们吧。”
（四）遭遇不幸，他们乐观向上
“可乐男孩薛枭”。对于 薛枭来说，地震的创伤可以逐 渐淡忘，被截肢的右臂却永远 不能接回来。他的主治医生说， 薛枭是用左手按下了同意手术 的指印，当时他没有流泪。记 者在采访时，薛枭说：“我还 想考大学！”
（二）面对险情，他们机智勇敢
小学品德与社会《我们的骄傲先人》教案
一、教学目标1. 让学生了解和尊重先人的智慧和贡献，培养学生的民族自豪感。
2. 引导学生理解每个民族和文化都有其独特的价值和贡献，培养学生的多元文化意识。
3. 通过小组合作和讨论，培养学生的合作能力和公共表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解先人的智慧和贡献，理解每个民族和文化都有其独特的价值和贡献。
2. 教学难点：培养学生尊重和欣赏不同文化和民族的态度。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索先人的智慧和贡献。
2. 使用小组合作和讨论，培养学生的合作能力和公共表达能力。
3. 利用多媒体和网络资源，提供丰富的信息和案例，帮助学生更好地理解和学习。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。
2. 准备小组讨论的指导和评估表。
3. 准备相关的网络资源和参考书籍。
五、教学过程1. 导入：通过展示先人的智慧和贡献的图片或视频，引发学生的兴趣和思考。
2. 探究：引导学生通过阅读、讨论和小组合作，了解先人的智慧和贡献。
3. 分享：让学生在班级中分享自己了解的先人的智慧和贡献，鼓励他们表达自己的感受和思考。
4. 总结：总结学生的学习和分享，强调每个民族和文化都有其独特的价值和贡献。
5. 作业：布置相关的作业，让学生进一步深入学习和思考。
六、教学评估1. 观察学生在小组合作和讨论中的参与度和合作态度。
2. 评估学生在班级分享中的表达能力和思考深度。
3. 收集学生的作业，评估他们的学习效果和理解程度。
七、教学反思1. 反思教学方法和教学内容是否适合学生的需求和水平。
2. 思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度。
3. 探索如何进一步提高学生的合作能力和公共表达能力。
八、教学拓展1. 引导学生参观博物馆或文化遗址，深入了解先人的智慧和贡献。
2. 组织相关的文化活动或比赛，让学生展示自己的才华和创造力。
3. 推荐学生阅读相关的书籍或观看相关的电影，拓展他们的知识和视野。
九、教学资源1. 提供相关的书籍和文章，帮助学生深入了解先人的智慧和贡献。
未来版小学二年级品德与生活下册《他们是我们的骄傲》教案教学设计
未来版小学二年级品德与生活下册《他们是我们的骄傲》教案教学设计一、教学目标知识目标•能够正确地朗读、理解和解释课本中出现的生词和词组。
•掌握本课的单词、词组、句型和重点内容。
•能够灵活运用所学知识，进行口头和书面表达。
能力目标•培养学生的阅读和表达能力。
•促进学生的思辨能力和创新思维。
•培养学生的爱国主义精神和敬爱的师长。
情感目标•通过本课内容的学习，培养学生的爱国主义感情和荣誉感。
•培养学生感恩爱师、敬爱师长的良好品质。
二、教学重难点教学重点•单词和词组的记忆和运用。
•阅读理解和复述。
教学难点•能够熟练使用完整的句子进行表达。
•能够产生与故事情节相关的个人看法和观点。
三、教学内容教材分析本课教材主要内容：本课讲述的是一段师生感人至深的故事，该故事以一对毒贩夫妇因执意贩毒，在毒船遭警方抓获后，教导员带领学生们赶往海滨，向边防官兵献花，表达对边防官兵为保家卫国所做的奉献与付出的感激之情。
该故事旨在教育孩子，懂得感恩、尊敬和敬仰那些为祖国默默奉献和付出的人。
教学过程1、导入•通过图片和词语呈现，唤起学生们对于敬爱精神的认识：感恩、奉献、尊重等。
•提出有关节日、传统文化或名人故事，增强学生们兴趣，导入本课的主题。
2、阅读课文•直接播放录制好的故事情节，让学生们听一听。
•请学生们根据课文内容回答老师提出的问题，以确保学生们对于故事的理解和把握。
3、文本复述•请学生们跟读课文，然后请他们自己编写相应的故事情节相关的简要描述，以表达学生们的想法和理解。
•通过一定的引导，检查学生们的细节理解和阅读水平，帮助他们提高口头表达能力。
4、语文应用•教授本节课的词汇和词组，通过小游戏的形式，教学固定词组的运用。
例如：“向……献花”、“……的身影”等。
•让学生们运用所学词汇和词组，进行短文或口头表达。
5、课后作业•多种形式的作业，供家长和学生自由选择，例如：–让学生们复述本次故事。
–让学生们写一篇短文，描述自己敬爱的老师并陈述感想。
【课后反思】他们是我们的骄傲_品德与社会_小学_李先亮_
泰山出版社四年级品德与生活下册《他们是我们的骄傲》课后反思教材围绕着选取了英雄少年的代表人物故事7个，设置了相关的思考问题，让学生认识到抗震救灾的好少年，是我们的骄傲，是少年儿童的好榜样。
学习少年英雄，不仅仅是学习抗震救灾知识，而是从精神层面学习。
（一）开放性的教学处理。
我在教学中重视用开放的视觉处理教学。
其一，课程内容的开放。
我根据实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的英雄故事信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。
有利于教育目标，有实效性，符合孩子的心理特征。
如在《他我们的骄傲》一课中，我们召开了"抗震救灾英雄少年"故事会会，事先事先预习学生搜集英雄故事，在背景音乐的氛围下举行故事会，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验。
课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。
（二）多样性地选用教学活动形式。
我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、、演一演，在多种活动体验中不断深化学习主题。
英雄人物故事会把课堂成为生活的一部分，。
引发了情感共鸣，激发他们参与活动的愿望。
加上夕阳山顶背景乐曲，让学生深深投入其中。
寓教于乐，丰富有趣，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的体现。
（三）在教学实际中应努力走进生活，回归生活，让学生寻找身边的英雄，寻找身边的好少年，及如何向英雄学习，指导自己的学习和生活，引导学生从身边的小事做起，从自身做起，向英雄学习。
不足之处1.学生课前搜集材料不够充分2、引导学生向英雄学习方面，引导还不够到位，有待于进一步提高。
3、小组学习活动还不够充分，还应进步加强。
他们的出现是我 们的骄傲,也是我们思想品德教育的成果
4精辟性
精辟性，是指列举的事例短小、适量。要求事例短小是因为，课堂是信息密集的场所，而每节课的时间又是有限的，多举短小的事例就增加了课堂的信息量，同时也节省了时间，使每个教学环节都能按预定的方案进行。再从学生方面来看，短小的事例，更能集中他们的注意力，留下深刻的印象。要求事例适量，是指一节课或对某一问题列举的事例的多少要适宜。这不能一概而论，要作具体分析，前者要视教学内容的多少而定，后者一般来说，只要举一个例子也就可以了。如果教师不厌其烦地列举大量的事例，学生听起来也可能津津有味，但会喧宾夺主，达不到本课的教育目标。
作者单位：新疆石河子第三小学__
2典型性
典型性，是指列举的事例具有代表性。它能起到以一当十的作用。例如，我在讲授《拾金不昧的“红领巾”》一课时，列举了我班同学刘丽丽捡到五元钱交给失主的事。刘丽丽同学的做法就具有拾金不昧的精神。事情就发生在同学们的身边，和同学们的年龄、生活比较贴近，这样，使学生感到亲切、可信，既掌握了书本知识，又受到了深刻的思想教育。
【效果分析】他们是我们的骄傲_品德与生活_小学_李先亮
泰山出版社四年级品德与生活下册
《他们是我们的骄傲》效果分析
一、重在一个情字，重在以情感人、以情育人，重在情感氛围的渲染。
品德教育是一种心灵交流的过程，更是一种情感交流的过程，能够利用视频、音乐、语言故事创设感人的教学情境，引发学生情感共鸣，让学生自发向英雄学习，提升学生内在品质。
尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。
二、注重学生主体地位，体现教师引导作用
老师在教学中充分体现了“教师为主导，学生为主体”的新课改理念。
整节课，教师始终处于引导者角色，尊重学生的人格和主体地位，教师与学生平等对话，从引导学生观看视频，分享故事，交流你喜欢的英雄，到他们为什么是我们的骄傲，到如何向英雄学习，到最后寻找身边的好少年，用英雄的精神引领自己，体现了学生的主题地位。
充分体现出以学生为主体、以生活为基础、、以活动为主线的教学特征，突出了新课程的理念
三、采用学生小组自主合作学习方式，
通过观看学生电视视频等现象、讲英雄故事、寻找身边的好少年，如何向英雄学习等小组活动，引导学生从理论与实践结合上认识生活道理。
课堂展示的学生小组讨论是真交流、真讨论的热烈场景。
从学生小组讨论的状态可以看出小组合作学习已经成为该班学生比较自然的一种
学习方式，可以看出学生在小组学习中，对自己的言行有了反思，认识有了提高，品质得到提升。
他们是我们的骄傲教材分析与设计
二：学习小英雄，从身边做起
1、思考回答：独立思考，全班交流。 ①从战胜生活方面的困难说起，我们应该 怎样向小英雄学习？ ②从战胜学习方面的困难说起，我们应该怎 样向小英雄学习？ 2．写自我激励的话 老师：人生多坎坷，时时有困难。今天学习 了英雄少年的事迹和精神，我有一个小小的建 议，写几句激励自己克服困难的话。
2、计算机演示中央电视台关于林浩的报 道。
3、组织学生讨论，对于一个9岁的小学生， 死里逃生，勇敢救出昏迷的伙伴，你有 什么感想？
活动二、讲少年英雄故事，向英雄少 年学习
1、老师：像林浩这样的少年英雄太多了，下面我 们举办 “抗震少年英雄“的故事会
2（大屏幕展示：“讲最令你感动的抗震救灾英雄 少年的事迹，说说学习他们什么精神？”），小 组召开故事会做准备，背景音乐《夕阳山顶》
第三课时、学习小英雄，从身边做起
目标：、能够联系自己的实际，在克服困难 方面发扬小英雄的精神.
一导入新课 1、老师： “学习小英雄，从身边做
起”（屏显）。人生路上，不光是阳光和鲜 花，还有许多的困难和挫折。地震不可亲历， 英雄精神长存。在学习和生活上面，同样要 勇敢，坚强，团结互助
2、朗读一位同学的日记（见课本第35页）
2、老师：这是用生命和鲜血铸就的精神，值 得我们铭记心中，让我们大声的齐读
4、揭示总的活动主题 老师：他们和我们是一样的小学生，在父母的呵护下长大。
危难面前，竟然表现出非凡的勇气，顽强的意志，可贵的爱 心。板书：他们是我们的骄傲
5、说明，正因为他们在灾难面前的突出表现，他们中的 很多人评为全国”抗震救灾英雄少年，和抗震救灾的优秀少 年。”让学生观看当时颁奖的视频。计算机演示视频：全国 抗震救灾小英雄颁奖晚会主题曲《英雄少年》
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被观察者：李先亮课题：他们是我们的骄傲
观察视角教材的利用
维
度
观察点课堂现象描述观察结果分析（定量、定性）
教材的利用教材的
理解与
把握
先让学生搜集英雄事
例，然后课上讲英雄故
事，寻找身边的英雄，
想英雄学习。
利用视频、课件展示英雄故事，
陶冶学生情操。
教材的
挖掘与
拓展
教师紧紧围绕课本事例
学习。
学习完，安排了
拓展延伸环节，“寻找我
们身边的英雄似好少
年”的问题，能够让学
生学习英雄从现在做起
学生对身边的好少年不要只局
限在班级，校园里，应扩展到社
会，家庭中。
教材的
加工与
整合
补充了抗震救灾英雄的
故事，，让学生感知英雄
形象。
补充的内容，可以让学生对英雄
更深的印象，挖掘内在品质。
观察者：刘勇
被观察者：李先亮课题：他们是我们的骄傲观察视角教学问题的设计与处理
维度观察点课堂现象描述观察结果分析（定量、定性）
问题设计的科学性问题设计的目
的性与价值性
“你喜欢那个英雄人
物？”“我们应如何学习英
雄？”
问题明确，目的性强，学生
通过老师的问题知道怎么
做。
问题的呈现方
式
由教师直接出示问题
也可以通过学生听完故事
后，让生说出自己想法。
提问的有效性提问的方式提出问题让生直接回答
简单的问题让生直接回答，
有难度的通过小组探讨解决
思考时间与回
答方式
给学生充足的时间思考，
让学生直接汇报
思考时间充足，学生可以以
小组形式汇报
即时性评价口头评价较多
评价的形式可以多样，以表
扬为主
讨论的实效性讨论问题的价
值性
“你最喜欢谁，为什么”
是本文的重点问题
生通过思考，然后小组讨论，
很好地解决了问题
教师对讨论的
调控
学生讨论时，教师走进小
组
教师加强了指导，知道每个
小组的学习情况，便于调控
观察者：韩静。