网络资源在高职综合英语教学中的应用
网络资源在高职综合英语教学中的应用［摘要］文章阐述了高职综合英语课程教学的现状及存在的一些问题，从教学资源角度入手，着重阐述了如何利用网络资源进行教学改革尝试，整合教材教学方法，改变高职教学现状，提高教学效率，全面提高学生英语听说读写能力，达到培养应用型、实用型人才的要求，并对可能影响这一模式的因素进行了分析。
［关键词］高职英语教学网络资源教学改革语言应用能力一、高职英语教学的现状及成因近几年来，随着社会的发展和人们对教育的重视，高职教育得到了迅速的发展，各类高职院校都竭尽所能地为所在地的经济发展作出了重大贡献，高职院校也在人才培养模式上形成了特色，专业课程安排也逐步规范，高职的英语教学也有了很大的改进和提高，但是随着社会的发展，用人单位对毕业生英语能力水平的要求也发生了变化。
对深圳一些公司的问卷调查显示，对英语听、说、读、写、译五项技能在实际工作中的重要性进行排序的结果为：48%的人将听说排第一，29%的人将阅读排第一，l8%的人重视写作，仅有5%的人认为翻译最为重要。
他们最希望发展的能力集中在两个方面：一是专业英语听说能力，占40%；二是日常生活会话能力，占30%。
由此可见，实践对英语听说的要求居首位。
而我们现在的高职综合英语教学远远不能满足这样的要求。
目前，在高职英语教学中，大部分教师仍沿袭传统的英语授课模式，即“以教师为主体”的教学模式。
英语课成为语言知识点的讲解课，学生在课堂上只是被动地接受知识，很少有机会进行真正地实践。
我国高职英语教学一直沿用传统的单一的教学模式。
这种模式已经严重影响到学生的学习，反过来也使教师不能顺利开展英语教学活动。
这种现状有着多方面的原因：一是学生的原因。
与本科学生相比，高职学生基础薄弱，水平较低，学习积极性不高，对英语学习不感兴趣。
再者由于传统应试教育的弊端，在中学英语教学中，很多学校为了追求升学率，应付考试，对于英语听说技能的培养不够重视，很多学生在进入大学之后还是保持原来的学习习惯，在课堂上基本沉默不语，课下也不练口语和听力，学习英语基本处于消极被动的状态，不能主动地组织安排学习活动。
二是英语教师的原因。
有些教师教学目标不明确，有的忙于业务之外的事务，有的忙于写论文、评职称，投入精力不够；还有些教师能力水平有限，教学不得法，不能采用灵活的教学方法，只会照本宣科，按部就班地按照教材讲语言点，对习题答案，“满堂灌”无法调动学生的积极性和学习兴趣。
三是一些学校教学设备无法满足教学需要。
有些时候综合英语课程甚至不能提供多媒体教学设备，这样老师只能在讲台上单纯地讲课，没有图文声像的展示，加之班级容量又大，教师无法开展有效的交际教学，同样严重影响学生的英语学习积极性和学习兴趣，导致教学效率无法保障。
四是教学评价导向。
受传统教学和CET4-6的影响，高职英语课堂教学多是以词汇、语法、阅读教学为主，考试也主要侧重词汇语法阅读和写作的考查，对学生的交际能力的培养和训练不够。
五是教材问题。
虽然高职教育这些年发展很快，也出现了一些高职高专英语教材，但是高职高专的英语教材不像大学英语教材那样丰富、可选择性强，而是比较单一，可选择性小。
很多高职院校最初都是选用大学英语教材，所以教学模式也和大学基本相似。
当然，不同的院校有不同的情况，本文不再逐一探讨所有的问题，而是主要探讨如何利用网络资源，整合高职高专英语教材，采用任务教学法、浸入教学法等，培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力，从而提高其语言交际应用能力。
二、利用网络资源进行综合英语教学的优势教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
应改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。
加强教材建设，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，将现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。
因此，利用网络资源来提高高职综合英语教学质量符合教育发展的要求。
现在的英语教学不再是一本书、一支粉笔、一张黑板，学生接触英语的范围也不再仅仅限于纸质的材料，现代信息技术、多媒体网络的发展为学习英语提供了无限可用的资源，所有需要的材料几乎都可以从网络上找到。
利用网络教学资源，采用浸入式的教学方法，调动学生学习英语的兴趣和积极性，可能会改变效率低下的英语教学现状。
传统教学环境下英语教学主要侧重阅读和写作训练，而在网络资源环境下则可以突出听、说教学，兼顾读、写教学训练。
网络多媒体资源丰富，海量的学习资源、图文声像并茂的多媒体信息取之不尽、用之不竭。
教师可以从网上查阅或下载学习内容有关的任何资料，如英文影视剧、英语演讲、时事新闻、文化背景知识、学习参考资料、图片等。
教师可灵活地选取教学中所需要展示的内容，将其做成视频、音频、文字、动静态图像一体化的界面，这就使得抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，英语课堂的教学内容变得更丰富、更具吸引力。
另外，真实的语境体验，能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生学英语的兴趣和积极性，锻炼学生的人际交往和跨文化交际能力，从而提高学生语言综合运用能力。
法国一项关于视听说的调查结果显示，学生仅靠听可以记住全部信息的15%，仅靠看可以记住25%，而靠视听结合的方式可以记住全部信息的64%。
国外教育专家的研究告诉我们，在学习过程中同时使用视听并给予复述机会，就能明显地提高记忆和学习效率。
这说明在语言的生成、理解和使用过程中，多媒体视听功能充分挖掘并利用了人体的视听功能，并使之得到最大限度的释放。
将网络多媒体视听资源运用于综合英语的教学是提高综合英语教学质量的很好途径。
可以说，网络为英语教学提供了更多真实的语言环境，利用网络资源，学生不仅可以欣赏到优秀的英语电影和电视节目，还可以利用MSN、ICQ和E-mail等方式与他人用英语进行口头或文字交流，这对于提高学生的语言运用能力有很大的帮助，可以全面提高学生的听、说、读、写、译能力，使以往枯燥的英语学习变得更有乐趣，同时还能够培养学生的自主学习能力。
建构主义认为，“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情境），借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式获得的”。
它强调学生在学习过程中处于核心地位，教师应当充分利用丰富的教学资源和灵活多样的教学手段，帮助学生建构知识，促使学生由“要我学”向“我要学”转变。
建构主义理论的内容很丰富，但其核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。
作为对认知主义的进一步发展，建构主义更加重视学习过程中学习者的主体性作用和价值，强调学习的主动性、社会性和情境性，并且关注学习者原有的知识基础、认知结构、认知能力以及态度倾向对学习过程的意义建构的功能。
Dickinson认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。
因为网络知识更新快、趣味性强、题材丰富多样，是学生训练阅读和听力的很好资料，使得学生自主学习、个性化学习成为可能，使外语学习的方式发生了很大的变化。
学生可以不受时空的限制，充分利用开放的、多元化的、真实的语言学习环境，根据教学内容和任务安排，根据自己的需要和英语水平，选择适当的学习内容，采用适合自己的进度和方法来进行个性化学习，从而通过语言技能的提高与文化意识的渗透，与不同主题的文化元素接触，引发深层次的文化思考，锻炼思变能力，塑造独立的人生价值观，培养国际视野。
这种利用网络资源的教学方式体现浸入式教学理念，融合言语及非言语的多维度交际场景，构建真实的沟通情景。
三、需要处理好的几个因素在题材选取上，要根据学生的水平来确定，难易适度，内容更丰富，兼具广度和深度，选择学生感兴趣的题材。
在多年的英语教学实践中发现，在英语方面学习不积极的学生也不是在任何时候都不爱说，如果遇到自己感兴趣的话题，他们往往也能说出不少自己的见解，虽然出现一些语法方面的错误，但只要稍加纠正，着重对他们的见解和勇气加以肯定，自然会提高他们的学习兴趣。
在课堂教学活动设计上，注意营造良好的学习氛围。
由于高职学生英语水平普遍较差，学生学习英语的积极性不高，所以课堂应该保持一种轻松、热烈的氛围。
在课堂教学中，要采用形象、生动、直观的教学方式，力求使学生每堂课都感到有新鲜感，通过各种方式、任务和途径使学生能积极参与到课堂中来。
教师可以创设情境，让学生通过影视剧配音、模仿、接龙游戏、角色扮演、辩论、即兴演讲、每日一幽默故事等来培养学生的口语能力，锻炼学生的胆量，激发他们的学习兴趣和主动参与的愿望，从而达到培养学生语言运用能力的目的。
学生开始的时候可能会感到很吃力，但是只要能坚持下去，一旦有了进步，他们就会更努力。
在教学评价的选择上，高职综合英语多采用传统的评价方式——终结性评价，是以考试成绩来评定学生学习能力，它强调对学生外显语言行为的评价，多注重学习内容中易于量化的方面。
这样的学习评价显然不易激发学生学习英语的积极性，更不用说保持其学习兴趣的持久性，而且这种结果性的评定方式忽视了学习的积累以及自我教育能力的培养，学生在学习中的主体地位不能得到充分体现，不利于教育教学的进步和发展。
利用网络资源进行教学，更适合采用形成性评价。
形成性评价是开放的、宽松的，通过教学过程中观察、座谈、活动记录、学生自评、学生互评等形式来评价学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等。
这是重过程、轻结果的评价方式，而且在实施评价时，学生个体、同伴、教师可以共同参与。
形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。
教师在这种形成性评价中更加了解学生的需要，而不是一味盲目地给学生灌输知识，了解问题所在并找到有效的解决方法，自己的教学水平也不断提高。
［参考文献］［1］田慧丽.高职英语教学模式初探［J］.职业，2008（36）.［2］杨海霞.浅谈高职英语教学现状［J］.科技信息（学术研究），2008（9）.［3］陈坚林.大学英语教材的现状与改革［J］.外语教学与研究，2007，39（5）.［4］黄彩燕，俞如楠.计算机多媒体引入高职院校英语教学思考［J］.闽西职业大学学报，2005（4）.［5］邓铁，王立功.高职院校英语教学中存在的问题及对策［J］.教育与职业，2010（21）.。
网络时代背景下大专英语教学的应用探讨
网络时代背景下大专英语教学的应用探讨发布时间：2022-11-13T05:16:52.093Z 来源：《中国教师》2022年7月第14期作者：闫东芝[导读] 随着国家对教育工作重视程度的增强，人们越来越重视职业教育的发展。
尤其是现在义务教育越来越普及，闫东芝内蒙古师范大学青年政治学院 010051摘要：随着国家对教育工作重视程度的增强，人们越来越重视职业教育的发展。
尤其是现在义务教育越来越普及，人们也开始将目光转移到职业教育中。
而在职业教育中最需要提升的应该就是英语教学了，由于大部分进入职业院校的学生在初中英语学习过程中基础都是较为薄弱的，这就造成在进入职业院校学习中是很难快速进入角色并跟上教师步伐的。
所以提升职业教育的学生英语水平是我们从事职业教育教师们所面临的重要问题之一。
现今的英语教育在网络时代下应运而生，作为教师，我们要充分利用互联网时代的红利，将大专英语教学与先进敏捷便利的科学技术联系在一起，运用网络技术开展新时期的英语教学。
在科技发展的推动下，网络与教学正在有效融合，对推动教学水平的提高发挥了重要作用。
大专英语教师为提高教学质量，可以通过网络技术对现有的教学方法进行创新。
教师可以利用网络时代的新技术，创新英语教学方式方法。
这种创新，一定程度上提高了大专英语教学效率与质量。
关键词：网络时代，大专英语教学，应用探讨正文：尽管，现在网络教学已经非常普遍了，但一些学校的关于网络教学设施仍然管理不到位。
很多高职院校虽然配备了语音室和计算机机房等一些现代化的教学设施，可是学校却对这些设备的使用非常不得当，有些高职学校对于使用这些地方进行英语教学的使用率不高，从而使得这些设施成为摆设，并与此同时又缺乏专业的网络管理员，有时会出现管理不到位甚至是无人管理的乱象，许多设施陈旧甚至损坏或网络不佳等状况频出。
所以，即使由互联网的便利，我们该如何更好的使用才能发挥他的最大价值呢？首先，高职院校英语教师需要转变思想，找到英语教师的角色定位在传统意义上，英语教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，教师作为知识的传授者主宰着课堂教学，垄断了知识的传播，也从某种程度上扼杀了学生的学习兴趣，而且“满堂灌”的传统教授方式无法真正意义上提高学生英语应用的能力。
基于网络资源利用和应用能力培养的高职英语教学改革探索与实践
自己特色的高职英语教学改革之路。
二、 网络 英 语教 学 的必要 性
职 英语 教学 上一 个新 台阶 。 三、 网络英 语教 学 的理论 基础
修订后 的新 大纲对 教学 目标有 了更 高 的要
网络协 同教学是在建构主义教学理论基础上
求， 新大纲对教学 目 标做 了明确 阐述 ： 培养学生具 建立起来的新型教学模式。在这个教学过程中， 教
到课率降低 ，课堂教学 的低效率是高职英语教学 个体差异和主观能动性 ， 不符合现代教育理论 ， 没
面临的又一现实问题。为改变这一状况 ， 常州信息 有创造出调动学生学习积极性的环境 。其结果必 职业技术学院教务处和外 国语学 院相互配合 ， 成 然是学生学练死板 、 教条 ， 于应付考试 ， 穷 而实 际 一 立了教学改革小组 ，积极参与了高职英语教学改 语言应用能力却难 以提高。随着网络及多媒 体的 革试点 ， 引入 了清华大学出版社 的“ 新时代交互英 发展 ，计算机辅助语言教学逐步成为高职英语教 语” 这套基于 网络和多媒体的英语教学软件系统。 学改革 的重要内容 ， 在英语教学领域中 ， 人们越来
教学研 究
２ １ 第 ４ 珂 翔通 ０ 年 １１ ＇ １ １ １
段 把 学 生 “ ” “ ”使 学 生 真正 成 为学 习 的 主 求 ，学 生通 过 一段 时 间 的学 习 未能 达 到 一定 的教 导 向 学 ，
体 。例如： 大量的录像资料为学生营造 了良好的学 学 目 ，就不能进入下一单元学习而必须重新学 标 习环 境 ， 补 了学 生 出 国机 会少 ， 弥 与外 国人接 触 不 习未掌 握 部 分 ， 而形 成 了交 互 式 、 从 个性 化 及 自主 多和缺少外籍教师讲课等缺憾 ； 而语言识别 、 录音 性学 习等崭新 的英语教学理念 。
利用网络资源构建高职英语自主学习教学模式
2012年第02期吉林省教育学院学报No.02，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总290期）Total No .290收稿日期：2012—01—14作者简介：邹永丽（1976—），女，江苏南通人，南通职业大学外国语学院，讲师，英语语言文学硕士，研究方向：语言学及英语教学。
论利用网络资源构建高职英语自主学习教学模式邹永丽(南通职业大学外国语学院，江苏南通，226007)摘要：互联网在人们学习、生活和工作中的广泛使用，必然引起高职英语教学模式的改革。
将信息技术融合于英语自主学习教学模式中，探索新的教学模式，培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力是大学英语教学改革的核心。
丰富的网络资源给英语教学带来了便利，但对老师的角色要求提出了更高的要求，对学生的自主学习能力也提出了更高的要求。
在网络环境下，构建的大学英语自主学习教学模式将改变传统的大学英语教学方式，提高高职院校大学英语教与学的效果。
关键词：网络资源;高职英语;自主学习教学模式中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)02—0117—02一、引言随着计算机和网络在人们工作和生活中的不断普及，我们传统的英语教学模式发生了很大的变化。
传统的“教师讲，学生听”的教学模式也正面临着巨大的挑战。
高职学生对英语的学习热情普遍不高，传统的英语教学模式调动不了这一群体的学习积极性。
如何合理利用现代信息技术，构建激起学生积极性的教学模式，是高职高专院校教师面临的一个重要课题。
二、利用网络资源的优势（一）网络及多媒体能激起学生的学习兴趣，改善英语课堂教学效果传统的英语教学往往是教师来讲授语法、词汇等语言知识和分析解释课文等单一而陈旧的教学方法，往往会令学生有枯燥乏味之感。
而现如今，网络和多媒体的运用，使得大量的信息能便捷而且形式多样地展现在学生面前，如再穿插图片、歌曲、电影片断等，可以牢牢抓住学生的眼球并充分调动学生的学习积极性，从而使得课堂更生动、更有趣、更直观，能激起他们对课堂的兴趣，从而提高学生的学习效率和课堂教学效果。
开发利用网络资源,提高高职高专英语教学效能
用现代多媒体课件 ，而丰富 的网络资源 ，让英语教师们有 了很好地训练
自己的英语 听说读写译各方面的平台。比如普特 网，上面有每 日 最新的 英美广播 听力材料 ，佳旬背诵 ，听力教程 ，而且有声文对照。另外通过 国外的即时聊天软件 Ｓ ｋ ｙ ｐ ｅ和 Ｍ Ｓ Ｎ可 以找到世界各国的人用英语聊天 。 爱词霸网站可以让老师们找到大量 的词汇以及可以听其发音 。等等。
中图分类号：Ｇ７ １文献标识码：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ ． １ ７ ２ ． ０ ２
一
直以来，英语都作为一 门重要的学科而存在 ， 从小学 ，到初 中，
三、开发利用网络资源，提 高高职高专学生在英语学 习上
的 自学能力和创新 能力
（ １ ） 开发利用网络资源，使高职高专的学生想说 ，会说，善说。 高职高专学生学习英语，很多学生不敢说 ，怕说错 ，英语底子薄 ，
习英语 ，更多的是 哑巴英语 ， 张不 了口， 而英语语法学 习和单词记忆的
枯燥性 ，更是让不少高职高专学生慢慢地不再喜欢学习英语。这就说 明 了高职高专英语教学的重要性和其艰难性。开发利用网络资源 ，可以大
试， 不再是为了学会做题 ，而是要学会说英语 ，想说英语 ，善说英语 。
网络资源的利用和开发大大程度上解决 了这个难题。 在我所教 的学生 中，
搜索美国历史上著名的 １ ０ ０ 个演讲 Ｍ Ｐ ３ 及原文 ， 学生们不仅能够看到原
文 ，还可以亲耳听听马丁路德金的 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｄ ｒ ｅ ａ ｍ 的演讲 ，那可是真是震 撼人心 ！ 学生们通过网络 ，搜索 自己感兴趣的听力素材 ， 让他们想听 ， 会听 ，到善听。 （ ３ ） 开发利用 网络资源 ，提高高职高专学生的英语阅读能力
微信在高职英语第二课堂中的应用初探
微信在高职英语第二课堂中的应用初探摘要:随着现代信息技术的迅猛发展,微信正以其快速、简单、去中心化的传播方式获得了众多用户的青睐。
微信作为新的交流方式给网络化的第二课堂建设带来了新机遇。
从微信的功能出发,阐述其在高职英语教学中的优势和特点,探索其在第二课堂建设中如何应用,从而更好的促进高职英语教学,更好的培养学生的自主学习意识和能力。
关键词:微信高职英语第二课堂自主学习时代在发展,信息化进程给人们的生活带来了质的改变和飞跃。
高校英语教学手段和方式也因着信息化技术的提高而变的多样化。
高校英语教学脱去了传统英语教学方式和手段的外衣,乘着信息技术的翅膀,变得焕然一新。
高职英语作为一门必修公共课,注定了它学时比例低,因此如何利用课程学时以外的时间,开展第二课堂就显得尤为重要。
本文拟对微信这个2011年新兴发展起来并被广泛应用的手机通信软件如何应用到第二课堂进行了分析。
1 背景高校英语教学模式的探索是教与学合二为一的形态变化研究。
经过多年的教学改革,我国高校英语教学已取得了令人瞩目的成就。
但与社会发展相比,存在的问题还是比较大的。
在课堂教学过程中,学生的参与度不高、学习积极性和主动性低,从而影响了学生英语学习的质量和效果。
为了帮助解决这个问题,学校的所有英语教师提出了开展高职英语第二课堂,并看到为学生创造第二课堂自主学习环境的重要性。
目前,本校高职英语第二课堂主要形式有:(1)开展各种课外活动、参加各种比赛,鼓励和激发学生学习的积极性。
如英语演讲比赛、英语角、英语俱乐部、英语技能大比武、英语写作大赛、全国大学生英语竞赛等;(2)增开选修课,如美剧英语、影视英语等;(3)积极从学生中选拔有潜力的选手参加英语竞赛的培养对象,指定专门教师对他们进行跟踪训练及辅导。
虽然这些举措取得了一定的成效,在一定程度上激励了学生学习的积极性,但面临的问题依旧严峻。
存在的问题有:(1)参与人数少,受益面小;(2)活动形式单一、陈旧,组织形式多为学生社团发起,缺乏系统指导与统一规划;(3)教师对于第二课堂的宣传力度严重不足;(4)活动场地等硬件配置不佳,基本没有资金扶持;(5)信息技术几乎没有利用起来。
“互联网+”时代的高职英语三教改革研究
972020年41期总第533期ENGLISH ON CAMPUS“互联网 +”时代的高职英语三教改革研究文/徐 红教师要注重自我赋能，在不断提升个人教学能力、关注践行教学改革的同时，更要开阔自己的视野，“横向发展”，进行跨专业、跨学科的自我学习提升。
定期到企业或培训基地进行实践和学习，准确了解企业对学生素质和技能的要求，以加深对高素质、高技能应用型人才培养的了解，将与行业发展趋势相关的最新，最实用的英语内容引入到高职院校的英语教学课堂中，以便学生更好地学以致用。
同时，教师可以及时了解英语教学与企业之间及人才培养与社会需求之间的差距，从而为及时修订人才培养计划、课程改革、课程开发和教学评估体系的优化奠定良好的基础。
3.“赋能”教师“育人为本”。
新时期的高职教育，要培养德智体美全面发展的担当民族复兴大任的对社会有用的时代新人。
高职英语是所有高职学生必修的一门公共基础课。
在当前充满多元选择和诱惑的时代背景下，高职英语教师在日常英语教学工作中要注重增强思政意识，深度挖掘英语课程思政的核心元素，帮助提高学生的思想高度和对本国国情和治国方案的认知，树立崇高的社会责任感，坚定制度自信和文化自信，立德树人，全面育人，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
二、“升级”教材，多维改革教材当前，高职公共英语教材主要存在教材内容更新缓慢，没有与时俱进；过于注重语言输入而忽略了语言的有效输出；缺乏专业的针对性与实践性，满足不了当下高职学生及行业的实际需求；没有足够关注到“高职百万扩招”背景下高职学生群体的多样性与差异性等问题。
1.建构以学生终身发展为目标的教学内容体系。
美国教育学家杜威(Dewey)认为“教育即生活”，学校的教育不能与学生的生活脱离，好的教学是寻找教材和生活的接触点。
高职院校英语教学不仅仅是一门语言学科教育，更要培养学生面向未来行业的职场英语能力。
高职英语教材内容要实用、生动、有意义，符合高职院校各类学生群体的认知规律和特点(2019年高职院校招生范围已由主要面向普通高中毕业生为主体，转向涵盖中职毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体)；基于对学生未来的有效发展，高职英语教材内容在充分体现培养学生改革开放40余年，我国高等职业教育教学研究也已走过了40余年。
翻转课堂在高职公共英语教学中的应用
翻转课堂在高职公共英语教学中的应用1.利用网络资源进行学习翻转课堂的核心思想是将课堂内容转移到课堂外进行学习，而将课堂内的时间用来解决学生对学习内容的疑惑和进行深入的讨论。
在高职公共英语教学中，可以利用网络资源来进行学习，比如教学视频、在线课件、教学网站等。
学生可以在课堂之外，根据教师提供的网络资源进行学习，理解课程内容。
而在课堂内，可以根据学生的反馈和问题，进行深入的讨论和解答。
2.课堂内进行互动交流翻转课堂的另一个核心思想是将课堂内的时间用来进行互动交流和解决学生疑惑。
在高职公共英语教学中，教师可以利用课堂内的时间进行互动教学，比如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
通过这种方式，可以增加学生的参与度和满意度，提高学习效果。
3.提高学习的自主性和主动性翻转课堂可以提高学生的学习自主性和主动性，激发他们的学习兴趣和积极性。
在高职公共英语教学中，利用翻转课堂的方式，可以让学生根据自己的学习需求和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
这样一来，学生将更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
4.提高教学效率和效果通过翻转课堂的方式，可以提高教学效率和效果。
在高职公共英语教学中，教师可以利用网络资源进行学习，让学生在课堂之外进行学习，而在课堂内，可以进行深入的讨论和解答。
这样一来，可以更好地掌握学习的重点和难点，提高学习效果。
二、翻转课堂在高职公共英语教学中的优势和劣势1.优势（1）提高学生的学习主动性和自主性，激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）提高教学效率和效果，更好地掌握学习的重点和难点。
（3）增加学生的参与度和满意度，提高教学质量。
（4）利用互联网和多媒体技术进行教学，丰富教学资源，提高学习效果。
2.劣势（1）需要教师花费更多的时间和精力，制作教学资源和设计课堂活动。
（2）学生需要有一定的自主学习能力，否则可能因为自主学习不足造成学习效果的下降。
（3）需要学校提供相应的硬件设备和网络支持，否则无法顺利进行课堂外学习。
如何在英语教学中应用好网络资源
郭 树 鹏
（ 甘肃省通渭县史 家庙 学校
１ 网 络课 程 的特点 １ ． １资源 共 享性 。对广 大 院校 来 说 ，公共 英 语教 师 与学 生 人数 比例 都 严 重超 标 。师 资 力量 严重 紧缺 ， 教师 平时 都疲 于备 课 、授 课 、批 改作 业 、 记录 学生 学 习纪录 等 。而 网络 媒体 可传 送 多媒体 教 学信 息 ，如文 字 、图像 、 声音 等 ，极 大地 丰 富 了教学 资源 ，将 教师 从 大量 繁重 重 复的 劳动 中解 脱 出 来 ，把精 力 用于创 造 性的 劳动 中 ， 如辅 导 学生 、 培养 学 生 的学 习方法 和 能力 ，提高 自己的专 业 水平和 能 力 、 开 发新 的网络 课程 ，优 化 网络课 程 的教 学设 计 。 １ ． ２ 信 息 量大 ， 内容 与 时俱 进 。 网络是 一 个 巨大 无 比的 资源 库 ， 内容 紧 扣时 代信 脉 搏 ，吸取 借鉴 和利 用 国 内外英 语 教学 的最 新成 果 ，并 且 网络 上 的语 言 与实 际 的语 言发 展步 ，我 们 只有 学 习到英 语 最新 最现 实 的语 言 ，
科教 论 坛
楚 ，甚 至无 法 讲透 知识 重 点、难 点 等 ，如果 综合 应 用文 字 、图片 、 动画 和 视频 等 资料 通过 多媒 体 手段 来进 行 展示 ，就 能使 一 些抽 象难 懂 的知 识直 观 而 形象 ，吸 引 学生 的注 意 力 ，引导 他们 一起 分析 解 决 问题 。特别 是 针对 一 些较 为 空洞 的 道理 时 ，如 果能够 以图片 ，视 频 等实 证辅 之 ，往往 更 具有 说 服 力 ，使学 生信 服 。 ３ － ３ 互动 交流 ，激 发学 习兴 趣 互 动交 流 是 多媒体 教 学 的一大 特 点 。师 生 通过 相互 交 流 ，既 能发 挥教 师 在 教学 过程 中的主 导作 用 ，又 发挥 了学 生在 教 学过 程 中的 主体 作用 ，从 而 才 能活 跃课 堂 气氛 ，保 证教 学质 量 的提 高 。搞 好 多媒体 教 学就 是要 调动 师 生 的积 极性 ， 使 课堂 教 学活动 变 得活 泼， 生 动有 趣 富有 启发 性、真实 性 ，
网络教学环境下项目教学法在高职英语教学中的应用
动路径设计教学 思路 ，既传授 给学 生 以基本理论 知识 和 操作技能 ， 更强调 培养学生 的职业 能力 ． 这种职业 能力 内
涵丰富 ， 既包括 了知识 能力或专业 能力 。 而且也包 含了以 解决问题为 目标 的方法能力 、 习能力 、 学 以及各种社会 能 力（ 如协 作能力 、 目洽谈 能力 、 价 、 同签订 、 项 报 合 生产 组 织、 售后服务等） 。
间或 范围有关 ， 可大可小 。可以认为 ， 网络教学 环境是为 了满 足教 师传 授知识 ， 习者追求学 习 目标 和解决 问题 ， 学 以及 “ ” “ 之间相互 合作和支持 的一种 多样 性工具 教 与 学” 和信息资源 。近年来 ， 网络 教学环境受到大家普遍 关注 ， 因为 它不仅 仅是指 网络资源 与网络工具发生作 用的物理 地点 ， 还包括 学习氛 围、 习者的动机状态 、 际关 系 、 学 人 教 学策 略等非物理形态 。从教学设计的角度看 ， 网络教学环 境更 多的是指 网络资源与 网络工具的有效组合 。而且 ， 随 着现代信息技术 的飞速发展 ，在 网络教学 环境与具体教 学实践进行有机结合 等方面 ，还有许 多值 得深入研究 和
中 图分 类号 ： ３ Ｇ４ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ）２—０ ６ １７ ０ Ｘ（ ０ １ ０ ０ ７—０ ３
项 目教 学 法 … 以项 目主 题 为 中 心 ， 生 在 教 师 的 指 是 学 导 下 完 成一 系 列 学 习 活 动 的方 法 。 项 目教 学 法 通 过 “ 项 目” 形 式 进 行 教 学 ， 设 置 的 “ 目” 一 个 由 复 杂 、 的 所 项 是 真 实 的 问 题 和 精 心设 计 的项 目构 成 的 探 究 性 过 程 。学 习 者
高职院校中的英语网络教学
［ 摘 要］ 何 用 络 信 技 来 持 育 革 促 教 发 ， 和 ＞ 语的 趣， 语言 础 力 涉 际 力 机结 实 如利 网 的息术 支 教 改和进 育 展 学－ ３ 英 兴 将 基 能 与 外交 能 有 合，
这是每个 教育工作 者一直思 考和探 索的问 尤其 题。 在高校 英语教 育改革期间 现高职英语教学以 “ ，网 培养实际应用英语能力”的目标，满足新时期 络 学 一 新 教 方 和 学 段 以 独 优 ， 破了 往单 的 经济发展对高职人才的要求。 教 这 全 的 育 法 教 手 ， 其 特的 势 突 以 纯 教
这种种弊端就要求我们老师要 快寻找出一条突破以往的教学模 赶
式，使学生能够不仅学到知识，而且能更好的展现他们所学到的内 容。 网络课件的特点是内容丰厚、景象生动、具有良好的交互性， 导航性。使用网络制作出的教学课件能够增补传统教学的不够：扩 大学生们的词汇量，训练学生们的口语和听力，提高他们的注意力
２０ 年 ０９
《 田师范专科学校学报》（ 和 汉文 综合版 ）
．１０９ ２ 卷第 五期 Ｉ． ０ 第 ８ ｕ２
总第 ６ 期 ｌ
高职院校中的英语网络教学
王蕾蕾
（ 苏州工艺美术职业技术学院外语部 江苏苏州 ２５０） １ ０ ０
们很少有机会进行听说训练， 于是在实际生活中根本没法自如运用。
三、 建立师生互动的网 络教学平台——教师个人博客 成了一句空话。因此我认为提高他们的英语学习兴趣是首要任务。 传统的英语课堂中，多数交流互动都是通过听说读写进行的， ２ 世纪是以多媒体和网络技术为代表的信息时代，网络以其信息容 １ 量的广博性和信息传输的快捷、保真性越来越受到人们的青睐，以 而在以网络为中介的合作性环境中，所有有关学习方面的讨论和交 互联网为载体的网上英语教学信息更足以 其趣味 性和多样性深的教 流可以持续不断地进行，无论什么问题和想法都可以直接与老师进 可以不必担忧不好意思向 老师提问等等。网络就为这一理 育界的好评。在正常的教学模式中 加入网络教学， 对于高 职院 校的 行联系， 英语教学改革和研究，提供了一个更为宽广的舞台，对于充满好奇 念提供了一个运作的空问，教师可以利用网络建立 自己的个人教学 心和求知欲的年轻人来说，利用网络进行教学，是他们未曾接触过 博客，学生可以随时登陆，查漏补缺。课堂上一些重要的知识点可 的受教育方式，对促进他们基础理论知识的应用和实践能力的培养 以再次放在博客上，以供学生温故消化。对于需要补充的内容也可 以放在博客上，让学生自学，发挥他们的主动性，适时的在博客上 都起到了事半功倍的效果。 布置一些作业，以检查他们 自学的效果。网络平台要求每一位同学 网络教学实现了 英语教学的高效性，多样化 网络教学可以随时随地学习，为学生创设了主动活泼、趣味无 都积极参与，都要亮出自己的观点和建议，并与其他同学及时进行 穷的学习环境。这一点对于越来越不想受到束缚的大学生来说，不 交流，同时虚心听取他人的意见，吸纳他人所长，对有疑义的地方 失为一 种理想的 教育方式。很多网 络课， 利用丰富多彩的多媒体教 坦率地提出自己的看法。不同经验、性格、学习能力、家庭背景的 学软件进行课堂教学，这改变了过去黑板、投影仪那种平面的、固 学生，在网络环境所营造的一种彼此尊重、互帮互助、群策群力的 定不变的文字图形的单调形式，而是采用图片、录像、动画、图形 气氛中协作学习，培养了学生的团队合作精神，增强了学生个体之