课外古诗词诵读
第三单元《课外古诗词诵读》
逢入京使
注释∶
[唐]岑参
①入京使：回京的使者。
故园东望路漫漫， ②故园：指长安和自己在长
双袖龙钟泪不干。
安的家园。漫漫：形容路途 遥远。
马上相逢无纸笔， ③龙钟：涕泪淋漓的样子。
凭君传语报平安。 ④凭：托。
译文：回头向东望自己的故乡，路途遥远迷漫； 满面泪水沾湿了衣袖，涕泪依然擦不干。途中 与你在马上邂逅，想要写封信却没有笔与纸； 唯有托你捎个口信，回家报个平安。
弹琴复长啸.
或弹弹琴，或吹吹口哨。
深林人不知,
竹林里僻静幽深，无人知晓。
明月来相照。
却有明月陪伴，殷勤来相照。
鉴赏
这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。 诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明 月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平 淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平 淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的 意境，融情景为一体，使其成为千古佳品。 以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明 月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平 平淡淡，其实却是匠心独运，妙手回天的 大手笔。
•作雪：装作雪，化作雪的模样。
草树\知春\不久归，百般\红紫\斗芳菲。
诗意：花草树木探得消息，得知春天用不了多 久就要离去了，为了将春天多留些时日，各自 都使出了最大的本事，争芳吐艳，各显美丽姿 色。一霎时，万紫千红，春色满园。
杨花\榆荚\无才思， 惟解\漫天\作雪飞。
诗意：杨花榆荚虽然没有任何姿色，无法 像其他花草那样呈现娇艳，但是他们也不 自卑，化作了漫天雪花，翩翩起舞纷飞。
韩愈是唐代古文运动的倡导者， 被后人尊为“唐宋八大家”之首，与 柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公” 和“百代文宗”之名。后人将其与 柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文 章四大家”。
课外古诗词诵读
所有客居洛阳城的人而言，为结句蓄势。“折柳”二字 既指曲名，又不仅指曲名。折柳代表一种习俗，一个场 景，一种情绪，折柳几乎就是离别的同义语。它能唤起 一连串具体的回忆，使人们蕴藏在心底的乡情重新激荡 起来。“何人不起故园情”一句是主观情感的推演，不 言“我”，却更见“我”感触之深，思乡之切。李白这 首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达 了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
古诗主旨
这首诗通过对客居 洛阳城时夜间闻笛声的 细腻描写，表达了诗人 无限的思乡之情。
逢入京使
岑参
作者简介
岑参（715-770），江陵人，唐 代边塞诗人。因仕途原因，几度出 塞，对边塞风光、军旅生活以及少 数民族的文化风俗有深切的感受， 故其边塞诗佳作尤多。
朗读停顿
逢/入京使 岑参
故园东望/路漫漫， 双袖龙钟/泪不干。 马上相逢/无纸笔， 凭君传语/报平安。
朗读停顿
竹里馆 王维
独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。 深林/人不知，明月/来相照。
古诗理解
1.词义：
竹里馆：辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，故名。 幽篁（huáng）：幽深的竹林。篁，竹林。 啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。这里指吟咏、 歌唱。 深林：这里指“幽篁”。 相照：照射我，意思是明月来陪伴我。
2.诗意：
我独自坐在幽深的竹林里，时而弹奏古 琴，时而高歌长啸。
没人知道我在竹林的深处，只有一轮明 月在静静地映照。
古诗赏析
这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，表现了一种 清静安详的境界。
前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中， 时而弹奏古琴，时而高歌长啸。其实，不论“弹琴”还 是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质， 而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说：“深
课外古诗词诵读(一)
2.“心有东坡词，人生无难题”，词中“也无风雨也无晴”一句带给我们 怎样的启迪？ __此__句__运__用__了__一__语__双__关__的__手__法__。__自__然__界__的__雨__晴__既__属__寻__常__，__人__生__也__会__面__临_ _阴__晴__风__雨__，__面__对__成__功__要__淡__定__泰__然__，__面__对__苦__难__要__镇__定__从__容__。__
3.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中象征词人想扫荡黑暗，把光明 带给人间的句子是：__斫__去__桂__婆__娑__，__人__道__是__，__清__光__更__多__。
4.《浣溪沙》中意境寥廓，让人联想起王维的“大漠孤烟直，长河落日 圆”的句子是：__一__抹__晚__烟__荒__戍__垒__，__半__竿__斜__日__旧__关__城__。表达词人愁绪 纷乱、心情悲伤的句子是：__北__风__吹__断__马__嘶__声__，__深__秋__远__塞__若__为__情__！
（三）阅读辛弃疾的《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》，完成题目。 5.“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”运用了怎样的表现手法？请简要 赏析。 _____运__用__了__想__象__、__象__征__的__手__法__。__词__人__幻__想__飞__入__月__宫__，__砍__去__枝__叶__婆__娑__的__ _桂__树__，__这__样__洒__向__人__间__的__月__光__会__更__多__。__桂__树__象__征__朝__廷__中__阻__碍__北__伐__的__人__，__ _这__几__句__形__象__委__婉__地__表__达__了__词__人__要__扫__清__这__些__势__力__，__把__光__明__带__到__人__间__的__报__ _国__理__想__和__坚__定__信__念__。________________________________________
部编人教版《课外古诗词诵读4首》知识点整理(翻译、重点词语、文常等)
《课外古诗词诵读》《式微》选自《诗经•邶风》【原文及翻译】式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！【注释】（1）式：语气助词（2）微：昏暗（3）邶（bèi）风：邶地的民歌（4）胡：何，为什么（5）微君之故：微，（如果）不是。
君，君主（6）中露：即露中，在露水中（7）微君之躬：（如果）不是为了养活你们【赏析】在艺术上，这首诗以设问强化语言效果。
从全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
《子衿》选自《诗经•郑风》【原文及翻译】青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。
纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。
一天不见你的面啊，好像有三月那样长！【注释】（1）子衿：你的衣领（2）悠悠：深思的样子（3）宁（nìng）：岂，难道（4）嗣sì：接续、继续（5）佩：指佩玉的带子（6）城阙（què）：城门两边的楼台（7）挑tiāo兮达tà兮：即挑达，独自徘徊的样子（8）“青青子衿”“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。
【赏析】这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。
全诗三章，采用倒叙手法。
前两章以“我”的口气自述怀人。
“青青子衿”“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。
初中语文 课外古诗词诵读(峨眉山月歌)
(三)阅读下面两首唐诗，回答问题
夜上受降城闻笛 唐 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 春夜闻笛 唐 李益 寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。 洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。
6．这两首诗都因笛声而起思归之情，但具体情感又有所不同，不同之处在 哪里？
前诗抒写了戍边将士思念家乡、 怀念亲人的感情， 而后诗抒写的是迁客的归 怨情感。
【主题思想】 这首诗用了五个地名，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图， 表达作者对家乡山水依恋之情，抒发作者即将远离家乡的那份对亲情，对友 情可亲而不可近、可望而可即的无法割舍的情怀。
(二)江南逢李龟年 唐· 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。
【译文】 当年在岐王宅里，常常见到你的演出， 在崔九堂前，也曾多次听到你的演唱，欣赏到你的艺术。 眼下正是江南暮春的落花时节， 没有想到能在这时巧遇你这位老相识。
4．赏析后两句诗的表现手法及思想感情。
表现手法：用江南美景反衬离乱世事和沉沦身世；思想感情：抒发对时世凋 敝与人生凄凉飘零的感慨之情。
(二)夜上受降城闻笛 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 5．“沙似雪”和“月如霜”营造了怎样的环境气氛？
“沙似雪”“月如霜”两个生动的比喻，营造了边塞荒凉的环境氛围。
7．两首诗都写了景，但作用却不同，请结合诗句谈谈你的看法。
前诗前两句写色(如霜的月光和月下雪一般的沙漠)，用以烘托征人心境的孤 独、悲惨、凄凉，为后面“尽望乡”作铺垫。后诗借大雁亟待春天一到就急 切北飞来反衬诗人不能北归的遗憾和怨望。 “回乐烽前沙似雪，受降城外 月如霜，不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”：真切的再现了征人凄楚痛苦 之情，前两句写景，烘托荒凉边塞景象，这时传来悲凉的芦笛声，揪起了久 戍征人的思乡之情。
课外古诗词诵读》教学设计
课外古诗词诵读》教学设计群诗教学——秋是一种诗意的精神相遇XXX读出秋色诵出秋魂XXX在诵读中走近即景抒情诗一、教学目标1.引导学生初步学会自学一首和多首古诗词的方法，能够做到准确且有感情地朗读诗歌，积累诗句。
2.指导学生结合作者XXX写作背景，借助注释和工具书理解诗文意思，体悟诗歌情感。
3.启发学生认识古代诗词文化的丰厚博大，提高学生的文化品位。
二、教学重点难点品味诗歌语言，体会诗歌情感，启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
三、教法与学法六读”学诗法——一读读准字音，二读读对节奏，三读读出诗意，四读读见诗境，五读读出主旨，六读读见自我。
课前预单：1.能准确诵读《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗。
2.查资料，搜集XXX、XXX、XXX和XXX四位诗人的相关信1息。
3.查阅《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗的写作背景。
4.结合注释和资料书用自己的语言说说《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗的诗句大意。
5.查资料，总结《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗主旨。
6.试着总结《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗之间的异同点。
一）创设情境导入新课导入语：古诗词你是我国的艺术珍宝，读你如沐曼妙的乐河，诵你如饮久香的名茶，艳丽的典范，让我们一起走近古诗词，领略诗词别样的美。
(设计思路:以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的研究兴趣。
)（1分钟）二）举动一：预展示三读——遇见诗人，遇见秋诗一读读准字音——齐读.举起书，站直，大声地朗读。
（结合解释和工具书排除字音障碍，了解作者及背景。
）（5分钟）二读读对节奏——齐读。
强调七言诗的朗读规律。
（基于研究经验发现总结朗读节奏规律。
）（2分钟）三读读出诗意——自己读自己的（结合解释和工具书了解诗句意义。
）（8分钟）设计意图：语文课程标准总目标中强调：“掌握最基本的语文研究方法。
课外古诗词诵读(二)
（二）阅读《送友人》，完成题目。
7.首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？ _____【__示__例__】__青__翠__的__山__峦__横__亘__在__外__城__的__北__面__，__波__光__粼__粼__的__流__水__绕__城__东__ _潺__潺__而__过__，__描__绘__了__一__幅__寥__廓__秀__丽__的__图__景__；__点__出__送__别__地__点__，__烘__托__了__作__者__ _的__送__别__之__情__。_______________________________________________
（三）阅读《卜算子·黄州定慧院寓居作》，完成题目。
9.简要赏析“缥缈孤鸿影”的意境。 __孤__鸿__若__有__若__无__，__也__许__是__词__人__心__灵__的__投__影__，__与__词__人__合__二__为__一__。__一__个__“_孤__” _字__表__现__了__词__人__心__境__的__孤__独__。__
（四）阅读《卜算子·咏梅》，完成题目。
11.“已是黄昏独自愁”一句运用了什么修辞手法？“零落成泥碾作尘”中 的“碾”字有何表达效果？ _____拟__人__。__“_碾__”_原__指__将__东__西__压__碎__、__压__平__，__在__这__里__指__梅__花__落__地__与__泥__土__混__ _合__之__后__的__情__景__，__写__出__了__摧__残__者__的__无__情__和__被__摧__残__者__承__受__的__压__力__之__大__，__描__ _绘__出__梅__花__悲__惨__至__极__的__境__遇__。___________________________________
课外古诗词诵读四首
【理解诗意】
夜上受降城闻笛 （李益） 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 回乐烽前的沙地白得像雪，受降城外的 月色有如秋霜。不知何处吹起凄凉的芦管，
一夜间征人个个眺望故乡。
【赏析】
本诗的前两句描写了一幅边塞月夜的 独特景色：举目远眺，蜿蜒数十里的丘陵 上耸立着座座高大的烽火台，烽火台下是
岑参工诗，长于七言歌行，代表作是《白 雪歌送武判官归京》。现存诗三百六十首。对 边塞风光，军旅生活，以及少数民族的文化风 俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格 与高适相近，后人多并称“高岑”。有《岑参 集》十卷，已佚。今有《岑嘉州集》七卷(或为 八卷)行世。《全唐诗》编诗四卷。
【理解诗意】
行军九日思长安故园（岑参） 强：勉强 强 欲 登 高 去， 无 人 送 酒 来。 登高：重阳节有登高赏菊 遥 怜 故 园 菊， 饮酒以避灾祸的风俗 怜：可怜 应 傍 战 场 开。
2、请写出对“落花时节”的三中理解。
（1）明写相逢的季节。 （2）暗喻唐帝国由盛入衰的局面。 （3）作为人生岁月，两人又到了落花时 节的暮年。
3、赏析后两句诗“正是江南好风景，落花时节 又逢君”的表现手法及思想感情。
用江南美景反衬离乱时世和沉沦身 世，抒发对时世之凋敝丧乱与人生凄凉飘 零的感慨之情。
【主旨归纳】
这是一首抒写戍边将士乡情的诗作， 诗歌通过边塞月夜的独特景色，从多角 度表现了戍边将士浓烈的乡思和满心的 哀愁之情。
【练习题】
1、诗中“沙似雪”、“月如霜”两个生动 的比喻，形象地描绘出边塞怎样的环境特点？
“沙似雪”和“月如霜”两个生动 的比喻描绘出一种寒冷、凄凉的环境特 点。
2、“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜” 描写了一幅怎样的景象 ？
课外古诗词诵读(一)
8.请从修辞的角度赏析“一日不见，如三月兮”两句。 __运__用__夸__张__的__修__辞__手__法__,写__女__主__人__公__与__恋__人__虽__然__只__有__一__天__不__见__面__，__却__好___ _像__分__别__了__三__个__月__那__么__漫__长__,从__而__表__达__了__女__主__人__公__对__恋__人__的__思__念__之__切__。__
12.这首诗抒发了诗人怎样的感情？请简要分析。 __本__诗__委__婉__地__表__达__了__诗__人__想__做__官__而__没__人__引__荐__的__苦__恼__，__以__及__希__望__能__够__出__仕_ ， _一__展__才__华__，__做__一__番__事__业__的__心__境__。____
（四）阅读《望洞庭湖赠张丞相》，完成题目。
11.这首诗的颔联为世人传诵，成为千古名句，请简要分析它的妙处。 _____颔__联__运__用__对__偶__的__修__辞__手__法__，__描__写__了__云__梦__大__泽__水__汽__蒸__腾__，__洞__庭__湖__波__ _涛__汹__涌__，__摇__撼__岳__阳__城__的__景__况__，__表__现__了__洞__庭__湖__的__壮__观__景__象__和__雄__伟__气__势__。__ _（__或__从__视__觉__、__听__觉__角__度__描__绘__了__洞__庭__湖__雄__浑__壮__阔__的__博__大__气__势__，__有__极__强__的__ _艺__术__感__染__力__。__一__个__“_蒸__”_字__，__展__示__了__洞__庭__湖__烟__波__浩__渺__的__壮__阔__景__象__；__一__个__ _“_撼__”_字__，__衬__托__出__洞__庭__湖__的__浩__阔__激__荡__，__气__势__宏__大__。__）___诵读（一）
部编版七年级语文上册《课外古诗词诵读》
月光 青衣江
今夜夜发清溪向三峡，
出发
思君不见下下：渝顺流州而。下
指峨眉山 月。一说 指作者的 友人。
渝州：重庆一带。
诗词翻译
高峻的峨眉山巅悬挂着半圆的秋 月，月影静静地倒映在缓缓流动的平 羌江水之中。夜间乘船从青溪驿出发， 直奔三峡，想念你却难以相见，恋恋 不舍地去向渝州。
主旨归纳
主旨归纳
这首诗通过诗人追忆往 昔与李龟年的接触及描写 现实两人重逢的场景，表 达了诗人对唐王朝盛衰变 化的苍凉感叹，以及对彼 此现状的悲叹。
重点赏析
李龟年是开元时期的著名歌唱家。当时王公贵族普遍爱好文 艺，杜甫因才华昭著而受到岐王李范和殿中监崔涤的赏识，得 以在他们的府邸欣赏李龟年的歌唱。几十年之后，他们又在江 南重逢。这时，遭受了八年安史之乱的唐朝已从繁荣昌盛的顶 峰转入衰落，他们二人的晚景也十分凄凉，杜甫辗转漂泊到潭 州，李龟年流落江南。在这种情况下的会见，自然触发了杜甫 胸中本就郁积着的无限沧桑之感。
行军九日思长安故园
故乡
岑参
勉强强 欲 登重阳高节有去登高，赏菊饮酒以避灾祸的风俗。
无 人 送 酒 来。
可怜
遥 怜 故 园 菊，
应 傍 战 场 开。
靠近
诗词翻译
九月九日重阳佳节，我勉强登上 高处远眺，然而在这战乱的行军途 中，没有谁能送酒来。我在远方想 念长安故园中的菊花，这时大概靠 近在这战场零星的开放了。
江 南 逢 李 龟 年杜
甫
作者名片
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老， 世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩 义西）人。唐代伟大的现实主义诗人。杜甫被 后人尊称为“诗圣”，与 “诗仙”李白并称为 “李杜”。其诗多是反映现实、忧国忧民的诗 篇，被称为“诗史”，风格沉郁顿挫。代表作 有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关 吏》）和“三别”（《新婚别》《垂老别》 《无家别》），《茅屋为秋风所破歌》《闻官 军收河南河北》《春夜喜雨》