读《江西教育》有感
《江西教育》,我的精神家园
凌 绝顶 ． 一览众 山小 ” 或 许 是 一种 奢侈 吧 在 山 乡艰 苦平 育》 这 就 是 一位 山 乡教 师永 恒 的精 神家 园。 ． ，
凡 的教 育 工 作 生 活 中 ， 江 西 教 育 》 是 我 心 灵 的 导 航 仪 ， 《 是 以 Ｌ 志 ． 水 净 怀 ， 书 怡 情 ． 阳 光 温 暖 人 心 … … 砺 以 以 用
心 栏 目 十 年树 木 ． 百年树 人 ． 怎样 把 学生培 养 成德 才 兼备 者 能及 时、 迅速 地 了解全 省 乃 至国 内外 的教 育 动态
的 有 用 之 人 是 摆 在 我 们 教 育 工 作 者 面 前 的 头 等 大 事 育 人
《 西教 育 》 采众 长 ， 系一 方。 在她 六 十华 诞到 来 江 博 情
理 工 作 的 宝 贵 财 富 其 中 的 一 些 好 方 法 、 经 验 能 使 我 们 去处理 ， 好 结果 让 学 生心 服 口服 ． 且屡 试 不爽 而 这 些 身 处 一 线 的教 育 工 作 者 少 走 弯 路 ． 高 管 理 效 率 提
¨ ｌ
《 江西教育》 的新阉广角栏 目是值得观 赏的。 她及 时报
多读书,广集益 读《江西教育》有感
读结合是以文本为载体，从文本的内容出发，设计与之相关的“写”的训练，以达到“以读带写，以写促读”之目的。
于永正老师曾说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。
”好的读写结合训练，不仅要引导学生对范文中写作知识的提炼和借鉴，还要引导学生充分吸取文本中的人文素养。
下面就让我们从三位名师执教的《伯牙绝弦》中，习得一些“读写结合”的三招两式——第一招：抓言语迁移点，模仿文本——追击效度【案例】执教：王玲湘师：伯牙是音乐才子，他的琴声里肯定不止有高山、流水。
钟子期还会从伯牙的琴声里听出什么，又会如何赞呢？孩子们，就让我们在音乐中想一想、写一写。
（播放古筝曲《高山流水》）多媒体出示：志在，钟子期曰：“，。
”师：孩子们，假如我就是那善鼓的伯牙，你会对我如何赞呢？生：志在清风，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风。
”师：感谢天，让你我相遇，我愿为你再弹——生：志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月。
”师：感谢地，让你我相逢，我还想弹——生：志在白雪，钟子期曰：“善哉，皑皑兮若白雪。
”师：知我者，子期也！我还要弹——生：志在春雨，钟子期曰：“善哉，潇潇兮若春雨。
”师：相识满天下，知音唯子期！让我为你再弹一曲——生：志在长空，钟子期曰：“善哉，漫漫兮若长空。
”师：善哉，好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期！这正是——生：伯牙所念，子期必得之。
【赏析】著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习语言的必经之路。
”模仿是创造的第一步，是读写结合训练的好形式，是提高学生写作水平的好方法。
对于文本中出现的经典语言、精彩片断，或句式工整，或语言优美，或结构独特，承载了丰富的语言文字训练的信息。
教学时，如果教师能抓住这些独特之处，引领学生对教材中的典范语言进行揣摩、赏析、借鉴，然后巧妙地抓住这一语言学习的特点，让学生在读中仿写，就能促进学生读写知识技能的转化和迁移。
王老师在教学时，抓住“志在，钟子期曰：‘，。
一生的情缘
精神 养 料 。
此事 。当邵 式 平 省 长 的 秘 书把 我们 带 到 邵 省 长 的办 公 室 后 ， 会认 真 研读 上 面 的每 一 篇文 章 ， 中 我 从
育厅 工作 。
镇采 访 ． 没 有 开往 镇 上 的客 车 ， 只好 搭 乘 运 生 猪 的 货 ｊ 但 我 ：
１５ ９ ４年 春 ， 领导 安排 我 到机 关刊 物 （ 育工 作 》 志 车 。因公路 坑 坑 洼 洼汽 车颠 簸 不 已 ， 得 生猪 在 车厢 里乱 厅 教 杂 惊
后。 邵省 长热 情 地招 呼我 们 坐下 。 书摆 好 文房 四宝 后 ， 秘 邵 偶 尔 ， 我也 会 有感 而 发 写 点小 文章 给 编辑 部 。虽 然我 已 退 省长 走近 办公 桌 。 挥毫 疾 书。 我们 把 邵式 平 省 长 的墨 宝带
吕良和 厅秘 书主任 周 韦志 亲 自负责 《 教育 工作 》的终 审 工 需的杉 木板 材 ，没想 到 在宜 丰 县芳 溪 小河 边 出 了车祸 ， 导
作 ， 俩每 稿必 看 ， 他 而且 看得 很仔 细 ， 些 重要 言论 均 由他 致 我脾 脏破 裂 大 出血 。对 此 ， 虽感 到后 怕 ， 无怨 无悔 。 一 我 但 俩 自己或指 定别 人撰 写 。当时 ， 由于编辑 人 手少 ， 实行分 故 １６ ９ ８年 １ Ｏ月 ， 我随 省教 育 厅干 部 下放 上高 ，９ ０年 １ １８
学生》 发表在《 教育工作） ５ 年第３ １３ ９ 期上。 当时， 我高兴得 Ｉ 用爬行５０多米才过了木桥。１５ 年秋， ０ ９６ 我去婺源县彰公
《江西教育》给我插上隐形翅膀
届、 第十 一届 全 国人 大代 表 ， 国西 部教 育顾 问 ， 西省 教 中 江
江 也 许 是 巧 合 ， 许 是 锤 炼 ， 从教 以 来 ， 历 了人 教 育学 会小 学数 学专 业委 员会 副秘 书 长 西省 首批 小 学数 也 我 经
跟 江西 教育 》 对我 的关 爱和 帮 助是 变 ： 师范 毕 业 到 电大 自学 再 到 北 师大 培训 ． 聆 听 了新 号 。这些 成绩 的取 得 ， 《 从 我
课 程 改革奏 出 的激 昂旋 律 。
以 前 ， 一 直 认 为 ， 为 一 名 一 线 的 小 学 教 师 ， 于 教 我 作 由 分 不 开 的
。 责 辑， 光 Ｅｍｉ ｚ ９３ ｈ ．ｍ ｎ 任编 尹祖 －ａ：ｇ ６Ｃ ｏｃ ． ｌ １ ￣ａ ｏｏ ｃ ｙ
ｌ
《 江西教育》 给我插上隐
口 刘 艳 琼
自从 １８ ９ ９年 我 的第一 篇论 文 《 际操作 在 小学 低 年 实 级 教学 中的应 用 》 江 西 教 育》 表 后 ， 便 与 她结 下 了 在《 发 我 不解 之缘 ， 她不 仅见 证 了我 ２ ０多年 来成 长 的足迹 ， 更鼓 励 我在 实践 和理 论之 间 找到 最佳 的结 合 点 ： 不仅 让 我这 个 她 怕 小儿 科 ” 。 小学 教 师找 到了 自信 ， 更让 我 在 与编辑 的交 流 中领 略到 江 开 始 我 也挺 紧 张 ， 编辑 笑 话我 的 这 些做 法 是 “
幸福 如衣 ， 暖 自知 ， 冷 当我 们被 爱 包围 的时 候 ， 要认 不
也 学 任 务繁重 ， 想静 下 心来 看杂 志 、 理论 ， 要 学 并把 心得体 会 为 自己 所 得 到 的 一 切 都 是 应 该 的 ． 不 要 因 为 没 有 得 到 而 抱 善 写 下来 ， 后投 寄给 杂志 社 以求 发表 ， 一 种奢 望。不 过 ， 焦 急 浮 躁 ， 怨 的 结 果 只 能 导 致 放 弃 。 于 感 受 生 活 和 工 然 是 如 今我早 已不 再这 么认 为 了。
我与《江西教育》的“依恋”情缘
我想说 声 “ 你＂ 谢谢
口任 雪峰
帮 引 俗 话 说 得 好 ： 有 缘 千 里 来 相 会 ， 缘 对 面 难 相 逢 。 我 悄 地 影 响 着 我 、 助 着 我 、 导 着 我 。 “ 无 ”
大 学 毕 业 后 ， 被 分 配 到 一 所 乡 村 中 学 任 教 。当 时 ， 我 学 适 应 了市场 需 求 ， 顺应 了广 大读 者 的 阅读 喜好 二 是优 也
校 订 了一份 《 西教育 》 每 当乡邮 员把《 西教 育》 到学 化栏 目设 计 ， 江 ， 江 送 精心 策划选 题 。 期都有 不 同的选题 策划 ． 每 一
蹦 带 跳 ． 里 像 喝 了蜜 一样 甜 心 容 的 编 排 ， 是 版 面 的 设 计 。 紧 贴 读 者 、 进 学 校 、 注 还 都 走 关 刊 物 的 质 量 靠 编 辑 来 保 证 。 江 西 教 育 》 一 支 高 素 质 《 有 从 １ ８ 年 开 始 ，每 年 年 底 我 都 会 把 当 年 的 《 西 教 民 生、 映 民意 ， ９ １ 江 反 力求 新颖 、 雅 、 高 完美 。
炭翁） 一文对 比 手法 的妙 用》 快就 在《 很 江西教 育》 ９ ９ １ ８ 年 版 的“ 注 、 点 、 关 观 资讯 、 活” 生 四大板 块 ， 正体 现 了“ 真 聚焦 第６ 教 学 一得 ” 目中发 表 了。 期“ 栏 收到样 刊 时 ． 我高 兴得连 教 育改革 热点 ， 注教 育发展 走 向” 关 的办 刊宗 旨。 无论 是 内
学习《江西省义务教育条例》心得体会
学习《江西省义务教育条例》心得体会学习《江西省义务教育条例》心得体会（南大附小红谷滩分校易春兰）备受关注的《江西省义务教育条例》己由江西省第十一届人民代表大会常务委员会第二十八次会议于2011年12月1日通过并颁布，于2012年2月1日起正式施行.利用空闲我对《条例》进行了研读，下面谈一谈我学习后的认识和感受.条例共有9章，内容涉及均衡发展与教育公平、学生与入学保障、学校建设与安全、教师队伍建设、教学教育与素质教育等.该条例不仅明确了江西省实施“素质教育”的相关举措，还就教育均衡、教育投入等热点问题作出相关规定.作为与新《义务教育法》配套的地方性法规，《条例》的意义在于将上述精神与江西省教育发展现状做了结合.《江西省义务教育条例》与2004年修正的《江西省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》相比有以下几个新的重大突破.第一,指明了义务教育均衡发展这个根本的方向.上个世纪以来，由于各地经济、文化水平的差异，使得义务教育阶段形成了地区之间、城乡之间乃至学校之间较大的发展差距.随着经济的发展，这种差距越拉越大.《条例》将义务教育的均衡发展纳入了法制的轨道，将均衡教育思想作为《条例》的根本指导思想,可以说《条例》的里程碑意义,最重要的就体现在从过去的各自发展走上今天的均衡发展的道路.第二，明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命.我们过去推进义务教育时，主要是解决孩子有书可读、有学可上的问题,还谈不上素质教育.《条例》站在新的历史起点上，把义务教育纳入到实施素质教育的轨道上来，把实施素质教育作为义务教育的一项新的历史使命.《条例》中有关为学生减负的内容得以突显.“减轻学生过重的课业负担，是政府、学校、家庭和社会的共同责任”，“任何单位和个人不得强制或者变相强制学校、教师购买教学辅导资料或者报刊. 学校和教师不得强制或者变相强制学生订购教学辅导资料或者报刊”，“教师不得对学生进行有偿补习，不得利用节假日和课余时间组织学生集体补课”等等.事实上，为学生减负的目标，一直以来正是停留在政府的一次次行政命令中.将减负上升到立法层面，政府只需按部就班地执行，法律效力也更为彰显.《条例》规定学校应当将心理健康教育纳入教学计划，开展心理健康教育、咨询、辅导，创造有利于学生心理健康的学习环境，促进学生身心健康.有条件的学校应当设置心理咨询室，配备专业人员，为学生提供心理咨询服务.把培养学生良好的思想品德和行为习惯，形成健康人格，作为素质教育的一个重要内容.《条例》规定县级以上人民政府及其教育行政部门建立学生课业负担监测和公告制度，不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标.同时把注重培养学生的生活能力、创新能力和实践能力作为促进学生全而发展的重点，并且提出了一系列实施素质教育的措施.第三，《条例》强化了义务教育免费的木质.普及教育、强制教育和免费教育是义务教育的本质特征.公益性是整个教育事业的特征，义务教育要更彻底一些，不仅仅是普及的、强制的，还应该是免费的.《条例》在免费教育上又迈出了一大步,义务教育经费投入实行县级以上人民政府根据职责共同负担,省人民政府负责统筹落实的体制.第四，确立了义务教育经费保障机制.县级以上人民政府应当按照确保达到国家有关财政性教育经费所占比例的总体要求，将义务教育全面纳入财政保障范围，加大对义务教育的投入，保证本级财政用于实施义务教育的增长比例高于财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长.义务教育经费投入实行县级以上人民政府根据职责共同负担，省人民政府负责统筹落实的体制.义务教育所需经费由县级以上人民政府按照有关规定，通过一般转移支付和专项资金补助等方式，分项目、按比例分担.通过这样几个渠道，建立起义务教育比较完善的经费保障机制.第五，保障接受义务教育的平等权利.《条例》规定适龄儿童、少年在户籍所在地学校免试、就近入学.学校不得采取考试或者变相考试的形式选拔学生,不得为选拔学生举办或者参与举办各种形式的培训班,不得将各种学科竞赛成绩、考级证书等作为新生入学和编班的依据.《条例》还强调了对非户籍所在地，特别是流动人口子女接受义务教育的问题；适龄儿童、少年随其父母或者其他法定监护人在非户籍所在地居住的，由其父母或者其他法定监护人持居住证明和就业证明，以及适龄儿童、少年的身份证明等材料，向居住地的县级人民政府教育主管部门确定的学校办理入学手续,教育行政部门应当按照有关规定予以保障.县级以上人民政府及其教育主管部门和学校应当采取措施，保证进城务工人员子女在入学、升学、编班、学籍管理、奖励、考核评价等方面,与所在城镇学生平等对待、平等教育.确定了流动人口子女居住地人民政府要为他们提供平等接受义务教育的条件，这将会对城市化进程的平稳推进起到关键性作用.第六,规范了义务教育的办学行为.过去我们对义务教育的办学行为主要是从政策上进行规范，《条例》以法规形式规范了义务教育办学行为:一是任何单位和个人不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质，不得侵占、破坏学校的校舍、场地和教育教学设施、设备.二是禁止任何组织或者个人利用适龄儿童、少年特别是残疾的适龄儿童、少年卖艺、乞讨.禁止任何单位或者个人组织、接纳学生参加非公益性庆典、演出.三是对违反学校管理制度的学生，应当予以批评教育，帮助学生改正错误，不得责令其转学、退学或者开除，保障了学生就学的权利.四是关心教师身心健康、学校校舍安全、消防安全和学生安全，明确规定用于接送学生的校车必须符合国家规定的标准，并严格遵守国家有关校车管理的规定,确保行车安全.尊重人的生命权，体现了以人为本的办学思想.第七，建立完善了义务教育教师补充制度和退出调整制度.新进义务教育学校教师实行公开招聘制度.招聘教师应当按照国家有关规定和公开、平等、竞争的原则，择优招聘，招聘方案及结果向社会公开. 对不能胜任教育教学工作的教师，由县级人民政府教育行政部门组织培训；经培训仍不能胜任教育教学工作的，应当调离教学岗位或者予以解聘..《条例》是在新《义务教育法》立法精神的指导下，适应新形势新任务要求制订的地方性法规.《条例》的制订实施为解决义务教育发展中的困难问题明确了方向，对进一步落实教育优先发展的战略地位、不断满足人民群众接受更公平和更高质量教育的期盼，全面提升义务教育的水平具有十分重要的意义.我们要认真学习宣传和贯彻实施《江西省义务教育条例》，加大学习宣传和贯彻实施的工作力度，推动教育事业健康发展！。
读林志芳的《王崧舟语文教学思想的基本特质》有感
读林志芳的《王崧舟语文教学思想的基本特质》有感江西省新余市长青小学张冬连今早，到教研处与小飞主任商讨检查音乐组备课活动时，由于时间还早，小飞建议晚点再去。
无事可干时瞥了一眼桌上，发现一本《江西教育》，随手一翻，翻到一篇题为《王崧舟语文教学的基本特质》一文。
我眼前一亮，王崧舟老师是我的偶像，有人总结他的教学思想的基本特质，我当然感兴趣。
于是一口气读完它。
果然收获不少。
林志芳老师总结王崧舟老师语文思想特质是：课堂教学的艺术化追求、深刻独特的思想探求、求新求变的陌生化寻求、丰厚底蕴的文化诉求和干净慈悲的教育情怀。
林老师曾亲眼看过他执教的四个版本的《枫桥夜泊》，每一遍都在修改，每一次都在超越。
不仅是一堂课，从《万里长城》到《荷花》，从《只有一个地球》到《一夜的工作》，从《长相思》到《两小儿辩日》，从《枫桥夜泊》到《普罗米修斯》……王崧舟从不在课品中重复自己，几乎他的每一次亮相都会带给小语届惊喜。
沈大安先生说，“超越作为王崧舟生命的根性，渗透在他的每一个课品的创作之中。
”卢青云老师说：“他时时是凭着一种有计划的超越精神打量着自己，并以超越的姿态憧憬着自己前行的方向。
”2010年暑假，他推出了自己的新课《与象共舞》，在这个课品上，他竟然尝试了“一个人的同课异构”！使得举座震惊。
作者问他为什么要把自己逼到这样的境地他轻笑着说了两个字“超越”。
读到这些文字，我的眼睛湿润了，心情久久不能平静。
这是对教育的一种怎样的情怀啊！这需要怎样的勇气和毅力啊！“超越”，无论是哪行哪业，也不管是行业泰斗还是平民百姓，都需要有这样的追求，只有不断地超越自己，才会进步，才能在专业发展的道路上越走越远。
以前我对“诗意语文”的理解并不准确，现在我才知道，“诗意”不仅仅是诗歌一样的语言和情境，“诗意”是一种生存的状态，是生命最初与最高的境界，诗意即本色，是海德格尔讲的“精神的返乡”。
王老师把“诗意语文”定义为一种境界而非流派或方法。
他说：“诗意语文是对语文教育理想境界的一种追求，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。
读《劳动,让孩子收获丰厚》有感
读《劳动，让孩子收获丰厚》有感读了《江西教育》2014年第Z1期在“开心菜园”里拔节成长——南昌大学附属小学“开心菜园”育人纪实一文后，我深受启发。
对素质教育而言，劳动教育是个不可忽视的问题。
家庭是人生的第一课堂,劳动教育应从娃娃抓起。
当前，家庭中的偏爱教育，是疏远淡泊劳动教育的主要诱因。
现在社会经济发展，家庭条件优越，环境舒适，而且很多是独生子女。
父母望子成龙心切，关注的是孩子的学习成绩，关注的是孩子特长和优点，做的是为孩子服务一切，一切为孩子服务。
不少家长替孩子整理生活学习用品、穿衣叠被、递茶端饭。
本应是孩子做是事家长全都包揽下来。
父母的“全面服务”已渗透到学校——替孩子当值日生。
家长中担心孩子学习成绩差的非常多，担心孩子生活能力差的非常少。
若孩子学习成绩优异，绝大多数家长怕影响孩子学习而不愿让他们参加劳动。
只要孩子好好学习，其他的事都不用孩子管，甚至为了孩子学习成绩能进步，不惜花重金请家教、上补习班、读名校，然而在为孩子付出一切的心理中却忽视了对孩子最基本的素质教育——劳动品质的培养和教育。
儿童教育家格兰指出：喜欢把孩子一切“包办”下来的家长，必将培养出一个“窝囊废”。
随着孩子年龄的增长，生理心理的发育变化，孩子却变得厌学、叛逆、好逸恶劳，弄得家长好心得不到好报。
在劳动教育中，学校也有不可推卸的责任，很多学校劳动教育形同虚设，无法落到实处。
在大力提倡素质教育的今天，学校为了追求学生成绩，根本不设劳动课，有的学校虽然课表上有劳动课，只是为了应付检查，给领导看的。
实际上是语文、数学、英语的“复习课”，学生从未上过劳动课。
加上有的学校因场地有限，没有劳动实践基地，便没有了学生劳动的用武之地。
学校的劳动教育成了无源之水，无本之木。
学校的各类表彰总是成绩优异、品行端正、特长优秀的学生，从未有过劳动能手的表彰，升学就业中有体育加分、特长加分、三好学生加分，从未有过劳动教育分数和考核，劳动教育便成了“无用教育”。
博我以文_约我以礼+读《江西教育》有感
博我以文，约我以礼——读《《江西教育》》有感安福县洲湖中心小学教师：唐桂明苏霍姆林斯基曾说过：“没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
”作为一名教育工作者，需要不断进行自我教育、自我提升。
只有保持学习意识，才能使教育事业走在时代的前端。
我是一名年轻教师，教育经验有限，在工作过程中会遇到一些棘手的问题,因此，自我教育对于我来说显得格外重要。
在遇到问题的时候，我会向有着多年教育经验的老教师请教，然而，给我更多帮助的是《《江西教育》》。
从十年前第一次邂逅《《江西教育》》至今，《《江西教育》》已然成为我的良师益友，它传递了很多新颖的教学理念，展示全省先进的教育工作成果，它还将全省优秀教育工作者作为典型示范，传播优秀教育经验。
四年前，我向一位同事倾诉教育过程中遇到的一桩难事时，他将《《江西教育》》介绍给我，让我从中寻找答案。
这是我第一次阅读《《江西教育》》，其中的内容让我深感震撼。
《《江西教育》》介绍的创新教育思维和先进教育理念是我从未接触过的，它提供的许多教育方法令人耳目一新。
这样一本既专业又实用的教育类杂志，值得每一位教师细心品读、专研，并将适合的教育方法运用到实际教育工作中。
作为全省教育工作者共同拥有的学术交流园地，《《江西教育》》始终服务于教育教学改革实践，解读教育教学的相关政策，解析时下教育的热点问题，为一线教育工作者提供大量资源以及宝贵教学经验。
学生、家长、教师、学校乃至整个社会所关心的教育问题，就是《《江西教育》》所关注的。
在课改问题引发全社会广泛关注之际，《《江西教育》》刊登大量文章深度解析这一问题，解除疑惑的同时，为课改提出各种可操作性建议。
其中一篇文章——《《课改管理：构建特色校本课程》》指出，立足本土，编写具有地方特色的、具有代表性的、符合新课程特点的校本教材，开发课程资源，构建特色校本课程具有重大的意义。
《《江西教育》》始终走在全省教育最前沿，指导全省教育工作，为广大教育工作者的实践提供理论基础。
良师益友【《江西教育》：我的良师益友】
良师益友【《江西教育》：我的良师益友】从走上教坛的那一刻起。
便与你结下不解之缘，从内心深处走近你，结识你，了解你，读懂你。
时光荏苒，寒来暑往，不知不觉中同你携手二十个春秋，对你倾爱有加。
《江西教育》，你清香靓丽的容貌让我心动。
鲜艳明快的色彩，既活泼又不张扬，既时尚又不媚俗，既高雅又不孤傲。
自然丰腴的形体，既富足又凸凹有致，既流畅又精美细腻，既有大家闺秀的风姿又有小家碧玉的温婉。
令我思恋不已。
爱慕不已。
《江西教育》，你卓尔不凡的品位让我仰慕。
你秉承宁缺勿滥的原则，从大处着眼，从细微人手，所刊发的每篇文章。
从整体的把握，到文句的修饰；从段落的编排，到字符的删改。
你都精心打磨，严格把关。
一篇篇文章，或大气磅礴，或玲珑细巧，令我回味无穷。
《江西教育》，你博大的内容令我沉醉。
有教育思想的传播，也有目前课改中热点难点的专题研究；有教学过程的质疑，有教研点滴的收获；有成功经验的介绍，也有失败案例的反思：有“名师导航”的侃侃而谈，也有一线教师的推心置腹：有千古流芳的教育经典，也有交流互动的“师路心语”……你的每篇文章催我奋进，给我启迪，令我思考，称你是我的良师益友毫不为过。
说你是我的精神恋人也名至实归。
《江西教育》，你用自然细腻的笔触和诗一般的语言传递着教学生活的芬芳，闪烁着教育事业的光芒。
我看――你的图文并茂、赏心悦目的形式反映着一线教师的生活，抒写着教育情结；我思――有种心灵的体验、思辨、震撼激励我对教育理想的脚步永不停歇；我爱――闲暇时读你。
在悠然中获得轻松的教益；困惑时读你。
在窘迫中得到适时的指点。
就如蔡琴在《读你》中所歌唱的那样――“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月，”《江西教育》，与你相识，一见钟情；与你相约，再见倾心；与你相守，今生无憾。
你，是我永恒的爱恋。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《江西教育》读后感
俗话说：“腹有诗书气自华”。
作为一名教育者，都希望自己知识渊博、内涵丰富。
为此，在我工作之余，我就会拿起《江西教育》仔细品读。
自参加工作以来，《江西教育》一直陪伴着我，她让我学到了很多知识，帮我克服了许多困难。
新时期的教师，面对各方的压力和诱惑，“终身为师”的教育信念难免会有所动摇，然而面对《江西教育》一行行铿锵有力、感人心脾的文字时，我懂得了：新时期的教师应该是具有社会主义荣辱观的，有高尚师德的好教师。
新时期的教师应该忠诚党和人民的教育事业，文明依法执教，拥护中国共产党的领导，贯彻、执行党的教育方针、政策。
教育思想端正，师德良好，敬业爱岗，热爱学生，赏识每一个学生,让每一个学生都能快乐健康的成长。
爱生如子,爱校如家,自己不断学习，积极工作。
胡锦涛总书记在参加全国政协十届四次会议民盟、民进联组会上就社会主义荣辱观发表重要讲话,强调要引导广大干部群众特别是青少年树立
社会主义荣辱观。
“八荣八耻”荣辱观激励着我，并将我引向光明之路。
在工作岗位上，我积极践行“荣辱观”，通过自己的“言”和“行”表现出来。
课堂上充分发挥教师主导作用，让学生在正确舆论的引导下进行思考和活动。
作为一名普通教师，出外学习的机会比较少，是《江西教育》让我学到了很多优秀的教学方法。
文中一个个鲜活的教学案例，让我学会了如何灵活的选择教学方法。
针对班上留守儿童偏多的现象，我时常找学生个别谈话，给予他们更多的关爱，帮助解决各种疑虑，树立自信心。
课堂上多挖掘学生的闪光点，一有进步，及时给予适当的鼓励，让学生体会到成功的喜悦。
留守儿童大
多数有逆反心理，被批评后极易产生思想疙瘩。
此时，我通过个别交流、沟通，慢慢疏导，在保护学生自尊心的基础上适当批评，让学生清醒地认识到自己的错误。
课堂教学是向学生传授知识的主渠道，为让学生学得轻松、学有所获，我积极改进教学方法，努力提高课堂效率。
教改中我以体现学生为主体、思维训练为主线的原则，使用“明确目标—自主探索—精讲多练—诊断补救”教学法，深受学生喜爱并取得了显著效果。
教学中，我还向学生传授其他学习方法，力图做到授之以渔，使学生养成良好的学习习惯。
通过阅读《江西教育》，让我学到了很多新的教育思想和教育理念。
“教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者”。
对基础差、接受能力比较慢的学生我总是耐心的辅导,我坚信每一个学生都是好学生,只要我们赏识他,相信他,他就能看到光明和希望。
任何一个学生在我看来,我都会看到他的优点，既使他的优点再少,我都会把它放大成99%，他的缺点再多,在我眼里永远只不过是1% 。
我认为老师一定要懂得尊重学生，不损伤学生的自尊心。
尊重学生，不光是尊重他的优点、长处，还要把他的缺点、短处都像花苞一样呵护。
这样,每一个学生都可以唤醒成好孩子。
我们关心他，呵护他，孩子的生命就会绽放异彩。
特别是孩子情绪低落、不幸的时候，我们要能雪中送炭，帮助他树立自信，激发生活的热情。
作为千万教师中的一员，我的教育之路还很长，还有很多困惑需要我去面对、去解决。
但我坚信，有《江西教育》的陪伴，有我自身的不断努力，终将收获桃李满天下的喜悦。