浅谈小学数学教学 中的兴趣培养
浅谈小学数学教学中的兴趣培养
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器 度数，而且我每次总能猜
对。学生都 非 常惊奇 ，急 习 切 地想探 讨其 中的奥 秘 ，
水 于 是 我 引 导 学 生 说 ，我 相
信同学们 通过这 节课 的学 习后 ，你们 就会知 道其 中
囊 的道理了。这样在欢乐的
桥 气氛 中，教 师轻松 地引 出
誊 了新课 ，而学生很 一 门抽 象 的 学科 ，如 努力做到尊重学生 的异见 、宽容学生 的误见 、 何 让 小 学 生 在学 习过 程 中 从 枯燥 到喜 欢 ，是 鼓励学生 的创见。 “ 教学之元小事”，我们 数学教学本身要解决 的问题。兴趣是学习的 在课 堂上 的一 句 不 经意 的话 ，一 个 不经 意 的 根 本 动 力 ，积极 开 展 趣 味 教 学 ，能 够 激 发 学 生学 习数学的兴趣 ，提高学习的积极性 ，让
浅谈小学数学教学中学生兴趣培养
浅谈小学数学教学中学生兴趣培养一、利用生动形象的教学方法在小学数学教学中，老师应该注重利用生动形象的教学方法来吸引学生的注意力。
可以通过数学游戏、数学故事等形式来生动地展示数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
老师还可以通过举一反三的方式，利用身边的实际例子，将抽象的数学知识转化为具体形象，让学生更加易于理解。
这样的教学方法会使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发他们学习的热情。
二、注重与学生交流互动在小学数学教学中，老师应该注重与学生的交流互动，让学生在课堂上成为知识的主体。
可以通过提问、讨论等方式，激发学生积极参与课堂，从而培养他们的学习兴趣。
老师还可以引导学生提出自己的想法，并鼓励他们表达自己对数学的看法。
通过这样的互动方式，可以增强学生的学习自信心，从而提高他们对数学的兴趣。
三、注重培养学生的实践能力在小学数学教学中，老师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过动手操作来体验数学知识的乐趣。
可以引导学生做一些简单的实验，让他们亲自动手去验证数学定理，从而让数学知识变得更加具体和有趣。
老师还可以让学生参与一些数学竞赛、数学实践活动，让他们在实践中感受到数学知识的魅力，从而增强他们对数学的兴趣。
在小学数学教学中，老师应该注重培养学生的创新思维，让他们在学习中不断地思考、发现问题，并提出自己独特的见解。
可以通过设计一些富有挑战性的数学问题，或者组织一些数学探究活动，让学生在解决问题的过程中锻炼自己的思维能力。
老师还可以鼓励学生提交自己的数学作品，或者参加一些数学创新比赛，让学生在创新中感受到数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣。
小学数学教学中培养学生的兴趣是一个非常重要的工作。
只有在学生对数学产生浓厚的兴趣的情况下，才能更好地激发他们的学习潜力，提升数学学习的效果。
老师应该注重利用生动形象的教学方法、注重与学生交流互动、注重培养学生的实践能力和创新思维，来培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的数学学习成绩。
浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养安徽省萧县南关小学任予先【关键词】小学数学教学学习兴趣学生数学相对于语文而言，知识抽象、单调，而小学生的思维又受成长所限，认识感受实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤为重要。
特别是抽象的数学问题，更是如此。
那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法显得极为重要。
一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣。
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。
营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起。
教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展数学兴趣小组活动、实施超市式数学作业、定期举办优秀作业展、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题，通过自己动手测量、演示或操作，获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
三、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
比如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏，教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选4名学生做代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力的提高了学生的学习兴趣。
浅谈在小学数学教学中学生学习兴趣的培养
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养能力， 从而使学生充分感受到： 索知识的乐趣， 探 获得知识的 ｌ
“ 教学的艺术， 不在于传授本领而在于激励、 唤醒和鼓舞。 Ｉ ”
我认为这正是教学的本质所在。 我们在数学教学中适当地给学 ｌ
生 营造 一个 故 事情 境 ， 仅可 以吸 引学生 的 注意 力 ， 不 并会 使 学 ｌ
动 手能 力。
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四、引导 探 索 ， 培养 兴趣
学 生对数 学王 国 的数字 世界 充满 着神 秘和 猜想 ， 目光中 常
常流 淌 出一 串 串疑 问 ， 不 得一 下 子揭 开种 种 神奇 之 谜 ， 恨 这种 由好奇心 产 生的认 识兴 趣和 求知欲 ， 是我 们可 利 用来传 道解 正
五、 引导探 索 ， 养兴趣 培
真正 落到 实 处 ， 有利 于培 养学 生 的创 新 意识 ， 新精 神 和 实践 结果。在对比中学习， 创 比较 中解题， 解题中寻找规律， 运用中培 Ｉ
以 旧拓新 。 发 兴趣 诱
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任何 知识 都不是 孤立 存在 的 ， 它总是 与相 关 知识联 系在 一
容所 吸 引 ， 然后让 学生 替刘 墉说 出 方法 。这个 故事 把数 学知识 Ｉ
现代 教育理 论 曾提 出过 “ 主 ” 三 的观点 ： 即课堂 教学 应 以学 生 的发 展 为主 线 ， 以学 生探 索性 的学 为主 体 ， 以教 师创造 性 的 教 为主导 。 以 ， 所 在课 堂教 学 中 ， 师应 创设 一个探 索性的 学 习 教 情境 ， 引导 学生从 多种 角度 、 各个 侧面 不 同方 向去 思考 问题 ， 以 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， “ 变 要我 学 ” “ 要学 ” 例如 ， 教 学 为 我 。 在 “ 行 四边 形面积 的计 算” ， 平 时 平行 四边 形 面积 的计 算公 式是 教 学重 点 ，而 平行 四边形 面积计 算 公式 的推 导又 是教 学 的难点 。
如何培养小学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣从事小学数学教学多年的教学经验让我明白这样一个道理：兴趣是一切的基础。
数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。
那么，如何培养学生的数学兴趣呢？一、互动游戏，带动兴趣以游戏形式把学生带入学习中。
游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。
教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。
把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。
在这一教学环节中，我牢牢地把握住了一年级小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，并且把他们刚学过的数字和谜语紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关的知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。
二、以情感人，唤起兴趣一是游戏过程要让教学语言富有情感。
众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。
为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。
就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。
教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
二是领略数学教材无声语言的作用。
在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。
我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。
作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养
浅谈小学生数学学习兴趣的培养小学生数学学习兴趣的培养一直是教育界关注的焦点之一。
兴趣是学习的动力，是激发学生学习热情的最有效的途径之一。
培养小学生对数学的学习兴趣至关重要。
那么，如何培养小学生对数学的学习兴趣呢？教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣。
教师是学生数学兴趣的引领者和培育者，他们要做到示范性学习，教育故事法，多媒体展示法等寓教于乐的多种教学方法，从而提高学生的学习积极性。
教师可以充分运用故事、游戏、音乐等元素，给学生营造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。
家庭也是培养小学生数学学习兴趣的重要环节。
家长应给予孩子本真的关爱，建立起和孩子的良好互动，增加家庭与孩子的沟通力度，积极了解孩子的学习情况和学习困难。
在孩子学习数学的过程中，家长可以找到与数学有关的实例，并且与孩子亲身实践，让孩子从实践中懂得数学的应用和乐趣。
家长还可以给予孩子更多的鼓励和表扬，让孩子感受到学习数学的成就感，从而培养起小学生的数学学习兴趣。
学校的数学教学也需要创新。
学校可以推行一些寓教于乐的数学教育活动，如数学游戏、数学竞赛等，为学生提供多样化的数学学习途径。
通过这些活动，学生可以在愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。
教材也是培养小学生数学学习兴趣的重要因素。
教材内容应该贴近学生的实际生活，与学生的生活经验相结合。
教材中可以加入一些趣味性的数学题目、故事，让学生能够在学习数学的过程中感受到乐趣。
教材设计要注意由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生能够逐步掌握数学知识，从而培养学生对数学的学习兴趣。
培养小学生对数学的学习兴趣，需要教师、家庭、学校和教材等多方面共同努力。
教师要注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣；家长要加强与孩子的互动，让孩子在家庭中体验数学的乐趣；学校要开展丰富多样的数学教育活动，为学生提供学习数学的机会；教材要贴近学生的生活实际，增加趣味性。
只有多方合作，才能够培养起小学生对数学的学习兴趣，让他们享受到数学学习的乐趣。
浅谈如何培养学生对小学数学的学习兴趣
浅谈如何培养学生对小学数学的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动，打破僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。
数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。
那么，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？一、因人施教，全生得能，培养学生的数学兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来，增强学习情绪。
因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。
我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。
“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。
通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。
尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。
二、使用学具，有助于激发学生学习探索数学新知兴趣当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。
再如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。
又如：利用学具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。
浅谈小学数学教学中的兴趣培养“五环节”
浅谈小学数学教学中的兴趣培养“五环节”学习数学是一个非常精准、耐心而细致的过程，在小学数学教学中，如何面向全体学生，如何激发不同个体的数学思维，培养他们的数学学习积极性、爱好、兴趣等，切实应用与处理好“联系生活、反复对话、超越学困、关注重点、能力提升”等环节，将有助于小学生数学兴趣的有效培养。
一、联系生活生活的联系能诱发学生学习数学的兴趣，数学除了具有抽象性和逻辑性外，更具有鲜明的生活性。
在我们的现实生活中，处处隐藏着数学概念和学问。
因此，在数学教学中，应力求使问题实际化、生活化。
二、超越“学困”数学学习中，许多学生会因一时转不过来弯来而畏惧数学，因此，克服困难，稳定学生学习数学的动力，是我们教育工作者必须强化的一个重要环节。
小学生在数学学习过程中，如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会下降。
如果经常困难重重，就会对数学学习失去信心、失去兴趣。
第一，在教学中要因材施教，帮助他们克服困难，树立信心，逐步培养他们对数学学习的兴趣；第二，提高自学能力，掌握一定的基础知识和技能技巧，培养长期学习兴趣，是小学生进行创造性再学习的基础条件。
创造性再次学习，实际上是在旧有知识的基础上，取得更深层次的提高。
第三，巩固小学生学习数学的兴趣。
现实生活中蕴含着大量的数学信息，只有将学习的内容放到具体生活情境中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，体验数学与日常生活的密切联系。
三、“和谐”对话数学教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话。
对话需要真诚的态度、民主的作风、活跃的氛围，最忌“话语霸权”、一言堂；对话应是情境化的，既有文本的情境，又有师生经验的现实情境和对话过程中创造的新情境。
四、提升能力能力基于训练，学生能力培养要做到“四要”：要有新突破，创造和谐的课堂氛围，以知识的内在联系为内线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现；要抓准关键；以恰到好处的“提示”，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、发现、认识、提高；要精当设计，教学时教师应有意识地设计问题情境，为学生提供更多的探索、发现的机会；要全面调动全体学生的积极性，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法，为后面的学习探索创造了良好的思维基础。
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【摘要】兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
由此可见兴趣的作用之大。
数学教学也是这样的道理，学生一旦对数学产生了兴趣，便能够激发他们自身去学习，成为学习的内驱力，对他们能够主动、积极地学习，乃至终身学习的形成，起到了无法比拟的作用。
如何培养学生的兴趣，从五个方面去阐述。
【关键词】数学教学；兴趣；培养
兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
古今中外的教育家都对兴趣在学习中的重要作用发表过许多精辟的见解。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见兴趣的作用之大。
数学教学也是这样的道理，学生一旦对数学产生了兴趣，便能够激发他们自身去学习，成为学习的内驱力，对他们能够主动、积极地学习，乃至终身学习的形成，起到了无法比拟的作用。
如何培养学生的兴趣，我浅谈自己在实施新课程理念的教学中的几点看法。
1.创建新型的师生关系，诱发学习兴趣
新理念下的教师应知道：课堂教学不仅仅是知识的交流，更应该注重情感的交流，教师主要的角色应为学生的学习而服务的，教师要真正成为教学活动的组织者、引导者、参与者和合作者。
教师对待学生的态度更多是积极鼓励、平等和宽容，尤其在学生学习兴趣的培养方面，教师应改变自我和威严的维护者和教材的代言人，真正成为学生的学习的激发者、培养者和欣赏者。
做到关注每一个学生的价值，尊重每一个学生的人格。
平时要多关心学生的学习和生活，当学生的生活和学习遇到困难时，应该给予真诚的帮助。
学习上，要做到细心讲解，循循善诱，对于“潜能生”更应多关心、多提问、多鼓励、多帮助，使自己成为学生的好朋友；生活上，要付出父母般的爱。
让他们在愉快的情绪生活和情感体验中建立自信心，萌生兴趣。
2.营造良好的学习环境，培养学习兴趣
“孟母三迁”的故事，可谓是家喻户晓。
这个故事给我们一个启示；在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。
营造一个良好的学习环境，首先应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好
数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
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3.创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。
学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。
学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
4.创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
5.获取成功喜悦，体验学习兴趣
任何人都渴望成功，成功又将回指给人注入新的活力，成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。
由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。
学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。
最终让学生明白只要开启心智就
有希望，就能成功。
当失败时，会加倍努力，直到成功为止。
因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
总而言之，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。
总之，数学课堂教学没有一个固定的模式，只要做到以“兴趣”为切入点，充分调动学生学习的热情，就会达到提高数学教学效率的目的。