苏教版五年级下册语文第二课暖流生字
五年级语文下册第一单元2暖流教案2苏教版
1、请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？
2、读完后，你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采？（平易近人）还可以换成什么词？江主席的平易近人，你是从哪些语句中体会出来的？你抓住这句中的哪些词来领悟的？ 重点指导朗读。
出示：江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（温和、亲切）指导读出温和亲切的语气，齐读。
这时，同学们会有哪些言谈举止呢？请同学们结合课文插图，展开联想，四人小组内说一说，注意运用恰当的提示语，说好人物的对话。（推荐代表发言）
这些言谈举止表现师生对江主席怎样的感情？（敬佩）
教学内容
2、暖流(第一课时)
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。掌握勾画的用笔技巧，练习提手旁的写法。
3．能基本说出“暖流”的含义。
教学重点
理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
4、江主席的知识丰富在这篇课文中体现在哪个方面的知识上？（古典文学上）只有对古典文学的怎样，才能如此熟悉呢？（热爱）那江主席还是一位什么样的领袖？（对古典文学的热爱）
5、江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品，其实是对大学生，对青年人的一种(关怀、关心、鼓励、称赞)
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。
2．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3、学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
第2课暖流
苏教版教材五年级下册2暖流一、教学目标：1．学会并规范书写本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写，理解“涌动”、“沉浸”等词语意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
3．结合语境“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
4．学习通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
二、教学重难点：重点：学习按提示语提示的语气读人物的语言。
难点：从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在阅读过程中，引导学生紧扣“暖流”这一贯穿全文的主线，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。
3.借助分段、概括课文大意，培养学生整体把握文本的能力。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1. 教学课件2. 收集有关江泽民主席的资料，全面感知江主席。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、谈话导入1．上课之前，老师先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度14摄氏度，偏东风三级。
昨日，有一股暖流自西向东移动，山东地区气温近日将有所回升。
2．同学们，在这则天气预报中，“暖流”指什么？3．1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
（板书课题），学生齐读课题。
这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
二、初读课文，了解大意1．组织学生自由读课文。
出示读书要求，指名读。
读书要求：（1）读准字音，读通句子。
难读的词语或句子要多读几遍。
（2）画出生字组成的词语，读一读。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．检查字词。
(出示课件)出示生字词语：和蔼苏轼宫阙婵娟暖流视察涌动致意阅览沉浸强调孤鹜滕王阁琼楼玉宇抑扬顿挫兴致勃勃（1）请同学们自由读一读。
2019年春语文苏教版课件│五年级下册│2暖流
这幅图表示 暖流是指从 低纬度流向 高纬度的洋 流。 那么本课的 暖流是指什 么呢？谁能 说一说？
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课8个生字，1个字只识不写。理解由 生字组成的词语。 3.理解课文内容，体会江泽民主席对中国古典文学的 热爱和对青年人的关怀。
孤鹜
wù
和蔼
在和江主席的交谈中，王辉的心理发生了哪些变化？ 这时，同学们仍沉浸在兴奋和喜悦之中。 王辉激动地说：“江主席是学工程的，没 想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼 儿里佩服他！”
兴奋、喜悦、激动、佩服
现在我们再回过头来想一想，课题的 “暖流”是什么意思？
答：江主席对师生的关心、对青年人的 关怀、对古典文学的热爱，使大家产 生了激动、兴奋、喜悦的情绪，心里 充满了温暖的感觉。
再读课文，画出你能感受到“暖流” 的词句。
你觉得江主席是一个怎样的人？找 出有关句子读一读，细细体会。
江主席来了！他满面春风， 向同学们致意。
江主席走到王辉身边， 和蔼地问：“你在看什 么书呀？”
（温暖如春风）
（和气、平易近人）
江主席拍着王辉的肩让他 坐下，对他说：“中国有 许多优秀文学作品，唐诗、 宋词、元曲都非常好。
ǎi
téng
滕王阁
yì
抑扬顿挫
chán
g
琼楼
婵娟
1994年年底，寒冬里 的南开大学涌动着一股暖 流。在天津视察工作的国 家主席江泽民，来到南开 大学看望师生员工。
理清文章脉络
第一段(1) 写江主席来到南开大学看 望师生员工。 第二段(2-6)写江主席和王辉等同学 亲切交谈并和他们一起背诵古代优 秀文学作品。 第三段(7)写同学们发自内心的对主 席的钦佩。
五年级下册语文课件-2 暖流 苏教版(共46张PPT)
2 暖流
词语积累（描写人物神态的词语）
满面春风 眉开眼笑 神采飞扬 神采奕奕
2 暖流
关心青年
表现了江主席对青年
拍着王辉的肩让他坐下。
的关爱。 谆谆教诲，关怀青年人。
江主席强调说：“优秀 的文学作品……”
2 暖流
热爱古典文学 江主席强调说：“优秀的文学作 品应该熟读，重要的地方还应该背下 来。”说着，便兴致勃勃地背起了王 勃的《滕王阁序》。
2 暖流
好不好？”李讷听了点点头，就象领了一项重要任务。 星期天上午，李讷（兴致勃勃 兴高采烈）地对 爸爸说：“韩校长交给我一个任务，以毛泽东主席的题 词为动力，开展各种庆祝活动，（鼓励 激励）一批又 一批青少年努力学习，报效祖国。 如今，在育英学校的校园里，“好好学习”似金 色的阳光，闪耀着灿烂的光芒；像春天的雨露，滋润着 青少年一代健康成长。
2 暖流
课文第2—7自然段中，同学们的语言、动 作和心理又有哪些变化？找出相关语句。
2 暖流
同学们一齐起立鼓掌，热烈欢迎江主席的到来。 大家情不自禁地鼓掌起来。 旁边一位同学接下去。
许多同学都跟着一起背起来。
同学门仍沉静在兴奋和喜悦之中。
2 暖流
说一说：写王辉的心理发生的变化和同学们的语言、 动作和心理对刻画江主席的形象起什么作用？
2 暖流
1.把文中括号恰当的词语选出来。
兴致勃勃
郑重
激励
2.找出短文的中心句，写在下面横线上。 “好好学习”四金色的阳光，闪耀着灿烂的光 芒；像春天的雨露，滋润着青少年一代健康成长。
2 暖流
3.这篇短文是以什么做标题的？（
D ）
A.主要事件。 B.事件发生的地点或场所。
苏教版五年级下册语文2暖流
教学目标
1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对语言文字的朗读品味，了解江主席对青年人的关怀之情。确、流利、有感情地朗读课文。
4.欣赏并积累江主席和学生对话的语句。
重难点
通过对语言文字的朗读品味，体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱之情。欣赏并积累描写暖流的语句。
四、师生小结
课文哪些词语给你留下了深刻的映象？
学生交流讨论
五、作业设计
通过对人物的语言神态的描写表现人物的一个特点。
板书设计
2、暖流
兴奋 喜悦
平易近人 关心青年
对古典文学十分热爱
教学反思：
教学准备
小黑板、导学单
预学内容
1、阅读课文，在文中划出“视察 和霭 涌动 致意 阅览 沉浸 强调”等词语，读一读写三遍；
2、熟读课文，想一想这篇散文的描述顺序怎样？
3、精读课文，体会文章的语言美、自然美.
4、搜集有关江主席的事迹和南开大学的情况课下交流。
教学流程
教师指导
学生活动
个性化教学过程调整
第一课时
自读感知人物特点
1、你眼中的江主席是什么样的？（交流：平易近人、知识丰富……）。
2、带着这种感受，我们再去感受江主席平易近人的领导风范？指名分节读课文,师相机指导。
参与讨论，归纳记录成果
四、畅谈思考
思考：课文哪几个自然段具体描江主席的和蔼? (第3～6自然段)
1,2自然段写了寒冬里江主席到南开大学视察，地点图书室。
江主席如此和蔼亲，流露出作者对江主席的怎样感情，从哪些文字中体现出来？
交，记录段意。
五、作业设置
部编版苏教版五年级语文下册全套课件2.暖流
《滕王阁序》 唐代王勃所作。全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，亦
名《滕王阁诗序》，骈文名篇。滕王阁位于江西省南昌市， 唐高祖之子滕王李元婴任洪州都督时（公元 653 年）始建，后 阎伯屿重修滕王阁，宴请文人雅士和朋友于阁上，王勃省父 过此，即席而作。文中铺叙滕王阁一带的形势景色和宴会盛 况，抒发了作者“无路请缨”之感慨。
1.大西洋暖流是深层洋流。
2.在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌 动着一股暖流。
2 暖流
课题解读： 暖流，一是本意：指一种自然现象；二 是比喻义：比喻心中的温暖的感觉。本课指：温暖的 感觉。
1.学习目标
7.课文结构
2.相关资料
8.课文主旨
3.字词精讲
9.课堂拓展
4.读懂课文的金钥匙
10.教材课后习题解答
5.课文解读
11.当堂检测
6.读懂课文的金钥匙答案 12.课后作业布置
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生
字组成的词语。 3. 联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言
材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文 学的热爱。 (重点) 4. 学习课文通过描写人物的语言、动作、神态来刻画 人物形象的写法。
一、快乐二选一。（给下列加点字选择正确的读音）
滕·王阁（té√nɡ tén）
情不自禁·（j√īn jìn） 二、比一比，组词语。
抑扬顿挫·（c√uò cuō） 婵·娟（ch√án cán）
婵（婵娟） 抑（抑扬顿挫）
蝉（蝉鸣） 仰（仰头）
三、选词填空。 视察 考察
1．进行科学研究，必须勤于（ 考察 ）和思索，才能有 成就。
2．大家为什么会真切地感受到这股“暖流”？ 因为江泽民主席平易近人，对青年一代十分关怀。
五年级语文下册第一单元2暖流教学课件苏教版
总结课文：
将课题“暖流”换成“江主席 来到我们中间”或者“江主席视 察南开大学”，好不好？为什么？
用“暖流”好，因为它可以体现出 人物内心的情感，更含蓄、深刻一些。
12
拓展练笔：
写一段话，通过对人物的语 言、动作、神态的描写表现人物 的一个特点。
13
课外积累
14
水调歌头 （苏轼）
明月几时有，把酒问青天。不知天 上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清 影，何似在人间！
……
6
重点感悟：
课文中哪些语句是写王辉的？ 从这些语句中可以看出，在和江 主席的交谈中，王辉的心理发生 了哪些变化？
7
重点感悟：
课文中哪些语句是写同学们 的语言、动作和心理的？
8
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
总写
分写
4
重点感悟：
再读课文，画出你能感受到 “暖流”的词句。
5
1.满面春风，向同学们致意。 2.和蔼地问…… 3.拍着王辉的肩让他坐下。 4.江主席强调说…… 5.江主席也很有兴致地参加了进来。 6.江主席高兴地说。 7.又转过身来笑着问王辉。 8.频频点头。 9.再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开 了阅览室。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有 恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长 久，千里共婵娟。
15
16
17
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
协的信念。
苏教版小学语文五下《暖流》教案
苏教版小学语文五年级下册第一单元2.暖流一、教学目标：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.学会本课要求掌握的“蔼、滕、抑、挫、阙、轼、婵、琼”8个生字，绿线内的“鹜”字只识不写，理解由生字组成的词语和课后第2题的词语。
3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点与难点：重点：1.通过阅读、对话理解“暖流”的含义，感受江泽民主席的平易近人、对青年人的关怀和对中国古典文学的热爱。
2.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
难点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学评价设计：１．通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
２．在读书感悟中，采用默读、小组合作学习、自学、讨论、交流、感情朗读等方式来推进学生读懂课文内容，从而感受江主席平易近人、对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
３．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：１．视频、课件、补充的有关资料。
２．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）揭示课题、导入新课：1．板书课题： 2.暖流“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流汇报）2．本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。
在那里我们将目睹难忘的一幕。
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字词语的理解。
（1）课件出示：和蔼婵娟苏轼宫阙滕王阁序抑扬顿挫琼楼玉宇孤鹜齐飞强调暖流视察沉浸涌动致意阅览（2）指名分行认读，注意把握能否读正确。
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苏教版五年级下册语文第二课暖流生字
苏教版五年级下册语文第二课《暖流》生字
1 【蔼】
读音：ǎi
巧记：花前(艹)“谒(yè)”见。
字义：①和气，和善②繁茂
组词：①和蔼和蔼可亲蔼然可亲②蔼蔼
造字：形声法
造句：王老师和蔼可亲，同学们都很喜欢她。
笔顺：“艹”扁长;“日”略扁，右下部宽而宜正。
2 【滕】
读音：téng
巧记：夫人头上两朵花，“月”夜涉水(氺)回娘家。
字义：周代诸侯国名，在今山东省滕州
组词：
造字：形声法
造句：滕王阁是“江南三大名楼”之一。
笔顺：左部“月”窄长;右部撇捺舒展。
字歌：马在月下奔腾虫在月下蛇水在月下姓滕草在头上草藤
3 【抑】
读音：yì
巧记：接前(扌)迎后(卬)。
字义：压，压制
组词：抑制抑郁压抑抑扬抑止抑郁症抑扬顿挫抑强扶弱抑恶扬善
造字：会意法
造句：他抑制不住心中的喜悦，跳了起来。
笔顺：左部窄;右部短撇与提画平行，竖为悬针竖。
字歌：迎日向东方挺胸气昂昂手到难压抑万人来敬仰
4 【挫】
读音：cuò
巧记：双人在土上(坐)，抬手(扌)把人招。
字义：①压下，使音调降低②挫折，事情进行不顺利，失败
组词：①挫威风抑扬顿挫②屡次受挫事遭挫阻
造字：形声法
造句：他那抑扬顿挫的声音紧紧抓住了听众的心。
笔顺：“扌”窄长;右部“土”竖要长，底横略长。
字歌：二人土上坐广场座位多挫折锻炼人打磨用钢锉
5 【轼】
读音：shì
巧记：坐“车”看阅兵“式”。
字义：古代车厢前面用作扶手的横木
组词：车轼
造字：形声法
造句：古代的车轼上刻有别致的花纹。
笔顺：左窄右宽。
右部斜钩注意弧度。
字歌：古车前有轼言说要考试擦拭要用手弑君起杀意
6 【阙】
读音：què
巧记：逆行一次，损失各半，躲进&门'里%休在门外
字义：①皇宫门前两边的楼②墓道外所立的石牌坊
组词：①宫阙
造字：形声法
造句：古代的能工巧匠建造了这雄伟壮丽的宫阙。
笔顺：内部笔画较多，结构紧凑;“门”方正。
7 【琼】
读音：qióng
巧记：惊心丢落(京)入“王”宫。
字义：①美玉，比喻美好，精美②海南省的别称
组词：①琼浆琼楼玉宇②琼剧
造字：形声法
造句：琼剧是海南的地方戏曲。
笔顺：左小右大。
“”小而偏上;“小”的点要饱满。
字歌：秋来天气凉杜康酿琼浆有人欲掠取心里莫惊慌
8 【婵】
读音：chán
巧记：“单”独一“女”子，风姿很优雅。
字义：【婵娟】古诗文中指明月
组词：婵娟
造字：形声法
造句：人们常把月亮称为婵娟。
笔顺：“女”小而偏上;最后一笔为悬针竖。
字歌：女子美婵娟用手把衣掸树上蝉鸣响抱着琵琶弹
苏教版五年级下册语文第二课《暖流》课文结构
文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学
生们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。
文章共7个自然段，可以分为三个部分来理解——
第一部分是第1自然段，写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二部分是第2～6自然段，写江主席与学生们亲切交
谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。
第三部分是第7自然段，写同学们对江主席发自内心的敬佩。
苏教版五年级下册语文第二课《暖流》课文
1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。
在天津视察工作的国家主席江泽民，来到南开大学看望师生员工。
校图书馆二楼北阅览室，是同学们常常来看书的地方。
这一天，王辉早早地来了，他怎么也没有想到几十分钟以后，会接受江主席对他的“考试”。
江主席来了!他满面春风，向同学们致意。
同学们一齐
起立鼓掌，热烈欢迎江主席的到来。
江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀?”王辉说：“《中国古代文学史》。
”江主席拍着王辉的肩让
他坐下，对他说，中国有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲都非常好。
江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗?”王辉说：“这是我们必读的书。
”江主
席又问：“能背诵一些吗?”王辉没敢肯定地回答。
虽然不
少名篇名段他能背诵，但又怕江主席当面指定内容让他背，就告诉江主席：“我都熟读了。
”江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。
”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。
他背得抑扬顿挫，
当背到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，大家情不自禁地鼓起掌来。
接着，江主席又背起苏轼的《水调歌头·中秋》：“明月几时有，把酒问青天。
”他忽然停了下来，让王辉接着背。
王辉大声背道：“不知天上宫阙，今夕是何年。
”旁边一位同学接下去：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”王辉又接着背：“起舞弄清影，何似在人间……”许多同学都跟着一起背起来：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”到了最后，江主席也很有兴致地参加了进来：“但愿人长久，千里共婵娟!”大家背完了，江主席
高兴地说：“不错，不错。
”
江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗?”王辉作了详细的回答，江主席听了频频点头。
他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
这时，同学们仍沉浸在兴奋和喜悦之中。
王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他!”。