课程改革创新
创新课程改革的核心理念
创新课程改革的核心理念引言随着社会的发展和变革，教育也需要不断创新和改革，以满足新时代的需求。
在教育改革中，创新课程的设计和实施成为重要议题。
本文将探讨创新课程改革的核心理念，以期为教育改革提供有益的参考。
理念一：培养创新思维创新课程改革的核心理念之一是培养学生的创新思维。
创新思维是指独立思考和解决问题的能力，它能够激发学生的创造力和创新能力。
在课程设计中，可以引入开放性问题和实践性任务，鼓励学生思考和探索。
同时，教师也应扮演着引导和激励学生的角色，培养他们的创新思维。
理念二：跨学科融合创新课程改革的另一个核心理念是跨学科融合。
传统的学科划分已经无法满足综合性问题的解决需求。
因此，创新课程应该将不同学科知识进行融合，以便学生能够全面理解和解决问题。
跨学科融合的课程设计可以通过提供跨学科项目和合作研究机会来实现，以促进不同学科之间的交流和互动。
理念三：个性化研究创新课程改革的第三个核心理念是个性化研究。
每个学生都有自己独特的研究需求和兴趣。
为了满足学生的个性化需求，创新课程应该提供多样化的研究方式和资源。
例如，通过使用技术工具和在线研究平台，学生可以根据自己的研究进度和兴趣进行研究。
个性化研究可以增加学生的主动性和积极性，提高研究效果。
理念四：实践与社会联系创新课程改革的最后一个核心理念是将研究与实践和社会联系起来。
学生应该能够将所学知识和技能应用于实际生活和社会问题的解决中。
课程设计可以包括实践性任务、社区服务和实地考察等，以促进学生的实践能力和社会责任感的培养。
通过实践与社会联系，学生能够更好地理解和应用所学知识。
结论创新课程改革的核心理念包括培养创新思维、跨学科融合、个性化学习和实践与社会联系。
这些理念能够促进学生的综合能力和创新能力的培养，帮助他们适应快速变化的社会。
在教育改革实践中，我们应该积极探索和实践这些核心理念，为学生的全面发展和社会进步做出贡献。
思政课程改革创新方案
思政课程改革创新方案以下是 8 条关于思政课程改革创新方案：1. 咱们得让思政课程变得超级有趣起来呀！就像做菜一样，如果只是干巴巴地说教，那不就像没放盐的菜一样难吃？咱可以加入互动环节呀，比如大家一起讨论当前的热点话题，那多有意思！比如讨论如何看待网络舆论，每个人都发表发表自己的想法，肯定超带劲！2. 思政课程要创新，就得和同学们走得更近！别老是高高在上的，这跟隔着玻璃看世界有啥区别？可以把课堂搬到生活中去呀，去参观博物馆、纪念馆，去亲身体验那些历史和精神，这可比光在教室里听强多了吧！就像学游泳，不跳进水里怎么行呢？比如去参观革命纪念馆，感受先辈的奋斗精神！3. 思政课程不能一成不变呀！老是那一套，谁不烦呢？为啥不试试用多媒体呢，图片、视频、动画啥都用上，把那些抽象的理论变得生动形象起来！就好像给黑白画上色一样，一下就鲜活了！比如用动画演示社会主义核心价值观，多吸引人啊！4. 思政老师也得变变啦！不能只是知识的灌输者，得成为引导者呀！像个牧羊人一样，引领学生去思考、去探索，多酷呀！要是老师只是照本宣科，那和机器人有啥区别？比如老师组织一场关于道德选择的辩论，多有意思呀！5. 要让思政课程充满惊喜！就像拆礼物一样，每一次都有不一样的发现。
可以设置一些小竞赛呀，激发大家的积极性，谁不想赢呢？那场面肯定火爆！比如开展思政知识竞赛，看看谁最牛！6. 得让同学们真的爱上思政课程呀！不能只是为了考试而学，那多没意思。
可以让他们在生活中运用思政知识呀，就像学会骑自行车后就会一直想去骑一样。
比如说让同学们用思政知识分析自己生活中的一件事，他们肯定会觉得很有用！7. 思政课程要与时俱进呀！现在世界变得这么快，咱们的课程可不能落后。
关注当下的新兴事物和现象，和思政结合起来，哇，那会碰撞出怎样的火花呢？就如同搭乘高速列车，飞速前进！比如探讨人工智能发展与道德伦理的关系，酷不酷？8. 要形成一个全方位的思政课程体系呀！学校、家庭、社会都要参与进来，这可不是一个人的战斗！大家齐心协力，才能让思政课程发挥最大的作用。
中学课程改革与创新计划
中学课程改革与创新计划本次工作计划介绍在深入研究和理解我国教育部门关于中学课程改革与创新的相关政策指导下，本工作计划旨在推动我校中学课程的改革与创新，提升教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
工作重点如下：一、分析现状：组织专门的调研团队，对我校中学的课程设置、教学方法、学生学习状况等进行全面深入的调研，找出存在的问题和不足。
二、制定方案：根据调研结果，结合教育政策，制定出具体的课程改革与创新方案，包括课程设置、教学方法、评价体系等。
三、教师培训：组织教师进行改革与创新的相关培训，提升教师的教学能力和创新意识。
四、实施推进：将改革与创新方案具体落实，持续跟踪推进情况，及时调整优化。
五、评估反馈：建立评估机制，定期对改革与创新的效果进行评估，及时反馈，为下一阶段的改革与创新参考。
本工作计划坚持学生为本，注重实践，力求在提升中学教学质量的培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀学生。
以下是详细内容一、工作背景随着科技的快速发展和全球化的趋势，社会对于创新人才的需求日益增加。
为了适应这一变化，我国教育部提出了中学课程改革与创新的要求，要求学校培养具有创新精神和实践能力的学生。
我校作为一所致力于教育创新和教学质量提升的学校，决定开展中学课程改革与创新计划，以响应政策要求，提升我校中学的教学质量。
二、工作内容本工作计划的工作内容主要包括以下几个方面：1.调研与分析：组织专门的调研团队，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，全面深入地了解我校中学的课程设置、教学方法、学生学习状况等，找出存在的问题和不足。
2.制定改革方案：根据调研结果，结合教育政策，制定出具体的课程改革与创新方案，包括课程设置的调整、教学方法的创新、评价体系的改革等。
3.教师培训与发展：组织教师进行改革与创新的相关培训，提升教师的教学能力和创新意识，同时为教师交流和分享的平台，促进教师的专业发展。
4.实施推进：将改革与创新方案具体落实，建立实施推进机制，持续跟踪推进情况，及时调整优化。
课程创新与改革方案
课程创新与改革方案引言在当今社会，教育的改革和创新已经成为了推动社会进步的关键。
课程作为教育的核心组成部分，也必须随着时代的发展进行创新与改革。
本文将探讨课程创新与改革的重要性，并提出相关的方案。
一、理解课程创新与改革课程创新与改革是指通过对现有课程进行调整和优化，以满足时代和学生需求的需求。
它不仅仅涉及到课程内容的变化，还包括教学方法、评估体系等方面的改变。
二、课程创新与改革的重要性1. 适应时代需求：随着科技和社会的不断发展，课程需要与时俱进，以适应新的需求和挑战。
2. 激发学生潜力：通过创新的课程设计和教学方法，可以激发学生的学习兴趣，并激发他们的学习潜力。
3. 培养综合能力：传统的课程往往偏重知识传授，而课程创新与改革能够更好地培养学生的综合能力和创新思维能力。
4. 增强竞争力：通过课程创新与改革，学校可以提供更具竞争力的教育，吸引更多优秀的学生和教师。
三、现有课程的问题1. 过分注重知识传授：传统的课程往往只关注学生的知识掌握，缺乏培养综合能力的目标。
2. 缺乏与实际生活的联系：许多课程内容与学生的实际生活脱节，缺乏实际应用价值。
3. 教学方法单一：传统的课堂教学方法以教师为中心，缺乏互动和体验式学习。
四、课程创新与改革的方案1. 强调跨学科教学：通过将不同学科的知识融合在一起，培养学生的综合能力。
2. 加强实践教学：将课堂学习与实际应用相结合，增强学生的实践能力和问题解决能力。
3. 推行探究式学习：改变传统的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习来发掘知识。
4. 引入创新评估方式：改变传统的考试评估方式，注重学生的综合能力和创新思维能力的评估。
五、创新课程案例分享以某某学校的创新教育项目为例，该项目通过跨学科教学、实践教学和创新评估等方式，取得了显著的成效。
六、课程创新与改革的挑战1. 教师培训：教师需要具备创新教育方法的知识和技能，需要进行相关培训。
2. 学校支持：学校需要提供必要的支持和资源，推动课程创新与改革的实施。
课程教学改革与创新方案
课程教学改革与创新方案引言在当今快速发展的社会中，教育改革一直是各个国家关注的热点话题。
而作为教育的核心部分，课程教学的改革与创新尤为重要。
本文将探讨课程教学改革的重要性，并提出一些创新方案。
一、为什么需要课程教学改革？1. 适应现代社会需求随着社会的迅速发展，知识更新的速度也越来越快。
传统的课程教学模式已经无法满足学生需要获取和应用新知识的要求。
因此，课程教学改革势在必行。
2. 培养学生的创新能力现代社会对于人才的需求越来越高，除了扎实的基础知识，学生还需要具备创新能力。
通过改革课程教学，可以培养学生的探索精神和创造力，使他们在未来能够适应各种挑战。
二、课程教学改革的核心原则1. 学生主体性课程教学改革的核心原则是将学生放在教育的中心位置，并激发他们的学习主动性。
教师应该成为学生学习过程的引导者，而不是简单地将知识灌输给学生。
2. 融合多元化的教学资源传统的教学方法主要依赖于课本和讲义，而现代教学模式应该融合多种媒体和互联网资源。
通过利用丰富多样的教学资源，可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、课程教学改革的具体措施1. 更新课程内容第一，课程内容应与时俱进。
教师要不断更新课程内容，加入最新的科学研究成果和实践经验，使学生能够接触到最新的知识。
第二，课程设置要注重实用性。
课程内容应与学生未来的职业需求相匹配，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
2. 创新教学方法传统的讲授式教学已经无法满足学生多样化的学习需求。
教师应该采用更加灵活和多样化的教学方法，如小组讨论、项目学习等，从而提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 发展学生自主学习能力学生的自主学习能力是课程教学改革的核心目标之一。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生主动获取知识，培养学生的信息查找和分析能力。
四、提高教师教育水平教师是课程教学改革的中坚力量。
为了推动课程教学改革，教师需要不断提高自身的教育水平。
学校可以组织教师培训和研讨会，提供更新的教育理论和教学方法。
新课标语文课改创新方案
新课标语文课改创新方案新课标语文课改创新方案旨在适应新时代教育需求，培养学生的语文核心素养，提高学生的语文应用能力和创新思维。
以下是该方案的主要内容：1. 课程内容更新：结合时代发展和学生实际，更新语文课程内容，增加反映社会进步、科技发展、文化多样性等方面的材料，使学生在学习语文的同时，也能够了解和思考社会现象。
2. 教学方法改革：采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，鼓励学生主动参与，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 评价方式创新：改革传统的考试评价方式，引入过程性评价和综合性评价，不仅关注学生的考试成绩，更重视学生在学习过程中的表现和进步。
4. 信息技术融合：利用多媒体和网络技术，丰富教学资源和手段，提高教学效率，同时也为学生提供更多的学习渠道和资源。
5. 跨学科学习：鼓励语文与其他学科的交叉融合，如语文与历史、地理、艺术等学科的结合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。
6. 阅读推广：加强课外阅读的推广和指导，鼓励学生阅读经典文学作品和时事新闻，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
7. 写作训练：重视写作教学，通过写作指导和实践，提高学生的写作水平，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
8. 口语交际能力培养：加强口语交际能力的培养，通过模拟对话、辩论赛等形式，提高学生的口语表达和沟通能力。
9. 文化传承与创新：注重传统文化的传承与创新，让学生在学习语文的同时，也能够理解和传承中华优秀传统文化。
10. 教师专业发展：加强教师的培训和专业发展，提高教师的教学能力和创新能力，为课改提供有力的师资保障。
通过实施这些创新方案，可以有效地提升语文教学的质量和效果，培养学生的综合语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
课程改革与创新实践案例
课程改革与创新实践案例一、背景介绍课程改革与创新实践是教育领域中的重要议题，它意味着对传统的教学模式进行打破与超越，以适应不断变化的时代需求。
本文将介绍一些成功的课程改革和创新实践案例，以期给读者带来启发和思考。
二、案例一：项目式学习项目式学习是一种注重学生实践经验、培养综合能力的教学方式。
在某高中的英语课程改革中，教师采用项目式学习，以学生为核心，组织学生进行英语国画作品创作。
通过这样的方式，学生既能够提高英语水平，又能够培养创新思维和团队合作能力。
三、案例二：探究式学习探究式学习是一种基于学生主动探索和发现的教学方法。
在某小学的科学课程改革中，教师通过设置一系列的实验和探究活动，鼓励学生自主提出问题、进行观察和实验，并最终得出结论。
这种方式培养了学生的探索精神和科学思维能力，提高了学生对科学知识的理解和应用能力。
四、案例三：课程差异化教学课程差异化教学是一种根据学生的个体差异进行教学设计的方式。
在某中学的数学课程改革中，教师根据学生的不同水平和学习能力，设计了不同层次的数学学习任务，并结合个别化辅导，满足学生的个体差异需求，提高了学习效果。
五、案例四：跨学科融合跨学科融合是一种将不同学科的知识和技能有机结合的教学方式。
在某中学的艺术课程改革中，教师们将音乐、美术、舞蹈等学科进行融合，组织学生进行综合艺术创作。
这种方式不仅提高了学生的综合素养，还培养了学生的创造力和表达能力。
六、案例五：信息技术应用信息技术的应用为课程改革带来了新的可能性。
在某小学的语文课程改革中，教师利用多媒体技术和网络资源，设计了丰富的学习活动，让学生通过观看视频、阅读电子书等方式进行语文学习。
这种方式提高了学生的学习兴趣和参与度，促进了语文教学的有效性。
七、案例六：社区实践社区实践是一种将学校教育与社会实践结合的教学方式。
在某高中的地理课程改革中，教师组织学生到当地社区进行实地考察，了解社区发展状况，并通过设计社区规划方案等活动，培养学生的社会责任感和创新创业能力。
课程改革与创新
课程改革与创新随着社会的快速发展和知识的迅猛更新，教育体制也需要与时俱进，不断进行课程改革与创新。
课程改革与创新是指在原有课程基础上，利用先进的教育理念和技术手段，对课程目标、内容、教学方法等进行革新和创新的过程。
本文将探讨课程改革与创新的必要性、挑战与机遇以及有效实施的策略。
一、课程改革与创新的必要性1.符合时代需求时代在不断变化，新知识和新技术不断涌现。
课程改革与创新能够使教育与时代接轨，培养适应社会发展的新型人才。
例如，在信息化时代，培养学生的信息技术能力成为迫切的需求，通过课程改革与创新，学校能够更好地满足这一需求。
2.提高教育质量传统教育内容单一、教学方法单调，难以激发学生学习兴趣。
课程改革与创新能够通过引入多样化的教学资源和教学模式，提高教育质量。
例如，采用项目制学习、合作学习等方法，可以激发学生的创造力和团队合作精神，提高学生的学习效果。
二、课程改革与创新的挑战与机遇1.挑战课程改革与创新需要投入大量的人力、物力和财力，涉及多个方面的利益关系。
教育体制惯性、教师素质参差不齐等问题也给课程改革与创新带来了一定的挑战。
2.机遇互联网和信息技术的迅猛发展为课程改革与创新提供了广阔的空间。
通过互联网技术，可以获得海量的教学资源，打破了传统课程的时空限制；同时，互联网还为开展在线教育提供了机会，打破了传统教学的局限性。
三、有效实施课程改革与创新的策略1.制定明确的改革目标课程改革与创新需要明确的目标和方向，根据不同学段和学科的特点，确定相应的改革目标。
例如，在高校教育中，可以从研究型学习、实践能力等方面进行改革与创新。
2.重视教师培训和发展教师是课程改革与创新的关键力量，需要加强对教师的培训和发展。
教师要不断更新知识和教育理念，学习先进的教育技术和教学方法，提升教学能力和素质。
3.建立多元评价体系传统教学评价主要以考试成绩为导向，无法全面评价学生的能力和素质。
课程改革与创新需要建立多元化的评价体系，综合考虑学生在知识、能力和品德方面的表现，更加客观地评估学生的学习成果。
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课程改革创新：
一、课程目标——由岗位技能训练转向综合职业能力的培养
传统职业教育主要是进行岗位技能训练，课程编制者出于为个体的职业生活作准备考虑，认为职业教育课程的目标是使个体掌握胜任具体岗位的技能。
然而，现代社会工作性质的变化对传统职业教育课程的目标提出了质疑：在信息社会中，终生只从事一项工作变得越来越不可能，个体无法预知自己将来从事何种工作，如果只掌握一门针对固定岗位的技艺，个体的生存与发展将受到严重的挑战。
实际上，为应对岗位和职业的变换，个体必须具备一些综合性的技能或能力。
鉴于此，世纪之交，世界各国纷纷改革其职业教育课程的目标，由原来的岗位技能培训转向注重综合职业能力培养。
在进行职业教育课程改革时，考虑到了课程目标的整合性，把掌握知识和技能、发展能力、培养良好的职业道德和个性心理品质等各类目标有机地结合起来，着眼于提高劳动者的综合职业素质。
随着“终身学习”、“可持续发展”等观念的日益深人人心，个性的全面发展、综合素质的培养已成为一些职业教育课程开发的总体目标。
职业教育愈益关注人的个性发展，课程目标也从单纯注重培养学生的专门技能和专业能力向注重培养学生的社会适应能力、综合职业能力、创业能力以及情感、态度、价值观等多种素质相融合的方向发展，越来越倾向于追求工具性价值和发展性价值的统一。
这种趋向必然促成各种课程观的有机融合，课程目标逐渐从原先单一的技能型向以综合职业能力为核心的多元整合型发展，呈现出“学科本位一能力本位一人格本位”发展的总趋势。
二、课程内容——实现职业性与学术性在更高水平上的整合
重新对普通教育与职业教育的关系进行明确定位，即二者由原来的“替代”关系变为“互补”关系，要求在扎实的普通教育基础上实施职业教育，高等职业学校的职业教育应以职业基础教育为主，主要任务是为学生奠定宽厚坚实的专业文化基础以及树立全面发展的思想观念。
推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接。
依照全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习、系统培养等新的人才培养观念，遵循教育规律和人才成长规律，指导职业学校根据职业活动的内容、环境和过程改革人才培养模式，做到学思结合、知行统一、因材施教，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。
推动
企业积极接受职业学校学生顶岗实习，探索工学结合、校企合作、顶岗实习的有效途径。
紧贴岗位实际生产过程，改革教学方式和方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，积极开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学。
三、课程结构——彰显模块化课程的开放性、灵活性
模块课程是根据特定的目的、学习者特定的需求，从学习的单元库中选出合适的学习单元组合而成的。
每个模块由若干个学习单元组成．一个完整的课程模块还包括该部分内容的培训目标、所需的学习材料、完成该部分材料学习所需的辅导材料，以及考核评估标准等。
模块课程的显著特点就是开放性、灵活性。
首先，在学习过程中，模块可自由组合，模块的选择与组合取决于所要解决的问题，学生可以根据自己的基础和兴趣选择与组合自己的学习内容。
其次，模块课程组合式的学习材料促使教师可随时根据社会经济环境的变化(如职业职能转变，新技术新工艺的出现等)调整教育培训系统的教学内容，使教育系统的产出及时跟上社会经济发展变化的需求。
职业教育模式都是能力本位(Competency-Based Education—— CBE)的，职业技术教育课程开发采用的就是模块式。
进行职业目标分析(包括工作分析、任务分析、能力分析)，他们经充分讨论把每个培训的内容分解为8—12项职责，再把每项职责细化为6 -30项具体的专项能力，并针对每项能力制定出教学方法和考核标准。
教师或教学人员按教学模块设计“学习包”——学习指南。
学习包的内容包括：能力目标、应掌握的知识和技能、学习方式、学习资料、参考书籍、成绩评估等。
这就是一个完整的课程开发程序，它的突出优点是使以行业需求为导向的课程开发得以实现，使得职业教育可以根据外部世界的需要灵活地调整和增加新的内容。
四、课程实施——从传统“教程”向“学程”转变
为切实培养学生的职业能力，一些国家在职业教育发展上由以学校为本逐渐向以学校为本和以企业为本相结合的方向转移，相应地职业教育课程实施模式也由单一由学校完成向以学校和企业相结合方向转移，采用由企业与学校合作、生产与教学配合进行的“产教结合、双元教学”的职业教育课程实施模式。
在课程实施上十分重视实践性，以培养学生精熟的实际操作技能与快速解决实际问题的能力。
基本教学理念是：职业教育
应通过职业情境中的典型职业活动，即与专业实践紧密相关的案例学习来实现专业知识的习得与职业实践技能的掌握，从而使得职业教育更加贴近职业实践。
其现实意义在于提高“双元制”职业教育体系的有效性，使职业学校教学进一步发挥好配合企业实践教学的功能。
“教程”向“学程”的转移意味着更多地强调学生所学习和吸收的东西，而不是仅关注教师有意呈现的东西，它必然导致教师作为知识、技能的权威者角色功能的削弱。
教师成为学生可以利用的学习资源的一部分，成为学习的促进者和组织者。
“学程”强调适应学生的个体差异，不同学习者可有不同的学习内容和进度。
在完善的制度支持下，学生所获得的全部学习经验(无论是正式还是非正式的学习)均能得到认可。
五、课程评价——及时反馈的多元整合评价体系
因为在能力观上注重一般能力与具体职业情境的结合，注重胜任职业角色所要求的多方面的能力，所以其能力标准一方面力求简洁明了，另一方面力求具有更大的包容性与灵活性。
这样，在对能力的评价上就强调多元整合的评价，贯彻3个原则：第一，为确保评价的有效性及合理性，尽可能地采用多种评价方法(如技能测试、模拟练习、口头与书面问答、直接观察、考察原有学习证据等)；第二，针对当前评价的能力单元，采用与之最适合的、最相关的评价方法；第三，每一次评价或测试同时覆盖相关的多种能力单元，而不是针对个别能力单元分别鼓励地进行评价或测试。
因此，多元整合评价的取向相对于注重任务技能的评价更突出整体性、灵活性，并且出于评价指标明确、具体，从而更具有科学性、规范性。
为了确保课程学习质量，模块课程一般都采用建立目标体系的方法，来代替传统的只有笼统的综合目标管理的方式。
建立目标体系，是指在综合目标 (General Objecti ves)的基础上再确定出各类专项目标(Specific Objectives)。
最终目标的达成，是通过分别达到各阶段(模块)的目标来实现的，而各阶段(模块)目标则通过达到各单元目标来实现。
课程实施过程中的每一步、每一个阶段都根据目标进行考核和管理，保证每一个教学环节实施后，都能及时得到考核评估，并能及时获得反馈信息：是已经通过可以进行下一步骤、下一阶段学习，还是没有通过，必须再进行现阶段、环节的学习直至通过。
及时的评估和信息反馈，使教育培训系统的效率和效益都得到有力的保证。
在模块方式下，明确的目标和成就感增强了学生的乐趣、兴趣、信心和个人的价值感。
对学生而言，模块的优势在于其简洁性，以模块方式组建的课程不再冗长，尤其是在考核上的
优越性更为明显，每个学习模块的长度不等，但都可在一个较短的时间内得到检测，因此每个学生都可以获得直接的反馈信息。
9.推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接。
积极组织开展本行业所负责的职业资格认证及行业相关专业的“双证书”实施工作试点。
依据产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求，指导相关试点专业的人才培养方案制定、核心课程开发、技能训练和岗位职业能力认证等工作，推动职业学校和职业技能鉴定机构、行业企业的深度合作。
推动在省级以上重点学校设立职业技能鉴定点，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，使学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书。