风趣幽默点亮生物课堂
初中生物爆笑讲解教案
初中生物爆笑讲解教案
教学目标：通过幽默风趣的讲解，帮助学生更好地理解生物知识。
教学重点：生物基础知识的理解和记忆
教学难点：如何运用幽默讲解生物知识
教学准备：幽默生物知识讲解PPT、生物知识卡片
教学过程：
1. 导入（5分钟）
老师以幽默的方式开场，比如说：“今天我们来学习生物知识，生物可是很有趣的哦！不过别忘了，这可不是开玩笑的哦，是认真的哦！”引起学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）
老师结合PPT，以幽默风趣的方式讲解生物基础知识，比如细胞的结构、生物的分类、光合作用等。
可以通过比喻、幽默故事等方式生动形象地呈现知识点。
3. 互动游戏（15分钟）
老师分发生物知识卡片，每张卡片上有一个问题或者知识点，学生们可以互相提问，答对就可以获得对应的卡片，最后看谁手里的卡片最多。
4. 梳理复习（10分钟）
老师和学生们一起梳理今天学习的生物知识，通过回答问题、讲解重点等方式复习课堂内容。
5. 课堂总结（5分钟）
老师以幽默方式总结本节课的内容，鼓励学生多多练习，加深对生物知识的理解和记忆。
教学反思：
通过幽默风趣的讲解，学生们更加主动地参与到课堂中，对生物知识的理解效果也更好。
但需要注意的是，在幽默的同时也要保持对知识的严谨性，不能过于放飞自我。
希望在今后的教学中能更好地结合幽默和知识，让学生们在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
让幽默用语为生物教学增色
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计 组 织导 语 过 渡语 和 结束 语 也能 碰撞 出 幽 默 的火 花 例如 在 导 人八 年级 生物 遗 传 和变 异 一 章 时 电视上 正 在 热播 《 来 自星 星 的 你 》 由韩 国 名 星 金 秀贤 饰演 的 都 敏 俊 受 到 大 多 数 学 生 的 崇 拜 我设 计 了这样 的开 场 白 曾经 有一 个 问题 一直 困 惑着 我 为 什 么 都 教俊 长得 那 么酷 帅 而我 却长 得 这 么 难看 今 天我终于明 白 了 这 不 是 我 的 错 全是遗 传 惹 的祸 听 了我 这 略显夸 张 的 自嘲 学 生 笑 了 学 习 的兴趣 明显 被调动 起来 了 紧接 着 我 又 说 我 家 的三 只 小 猫是 同父同母 所 生 的为 什 么 两 只 是 花的一 只 是纯黑 的呢 学 生一下 子 活 跃 了 起 来 … … 不 难看 出 在这 个 导 人 中 幽 默 的设计 夸 张 的表情 如 同一 支 兴 奋剂 有 效地抓住 了学 生的 注意力 整 节课 学 生 都 处于一 种兴
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生 喜 闻乐见 的各种 形 式 融 人 生物 教学 过 程 之 中 以 激发学 生 学 习 生物的 兴趣 和 热情 使 师生 在愉快 和 谐 的情境 下 进行 传 授知识 和 接 受 生物 信 息 例如 在 讲 到平滑肌 和 骨 骼 的特点 时 用 形 象 的 比 喻 说 明平滑肌 收缩 的速度 比 较缓 慢 我 们早 晨 吃 过 早点 后 到 中午 才 会感 觉到饥 饿 如果 它 收缩 的快 的 话 我 们 岂 不都 成 了 饭桶 相反 如果 骨 骼肌 收 缩 的速度慢 那 么 假如 我们在 路 途上 遇到一些
科 学 教 育
让 幽 默 用 语 为 生 物教学 增 色
融幽默与高中生物教学中
融幽默于高中生物教学中高中生物课内容比较多，有些内容很难，加上我校的学生基本上基础知识较差，对学习没有兴趣，这给教学带来很大的困难。
如何让高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须面对的问题。
在生物教学中如果能恰当的使用幽默，不但能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的学习兴趣，优化学习方法，而且能够让学生慢慢的爱上生物课。
1比喻化疑难例如在上细胞膜的结构模型时，能够吧细胞膜的结构比喻成花生糕，花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌、贯穿于其中。
又如，“高温能够使酶失活，低温只能使酶的活性降低但不失活”有的同学理解起来有困难，这时我们不妨将高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
物质出入细胞有三种方式，自由扩散，协助扩散和主动运输。
为了协助学生理解，我们能够形象地把自由扩散描述为“飞流直下三千尺”。
“飞流”表明不需要能量，直下表明从高浓度到底浓度，且不需要载体。
主动运输可形象描述为“逆水行舟用力撑”。
“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
2巧用拟人所谓“拟人”，通俗的说，就是把物当做人来写的修辞方式。
具体来说，就是把物当做人一样来描述，赋予人的思想、感情、行为、动作等。
例如，在讲蜜蜂的群体关系时，能够这样来描述：高贵的蜂王长期食用蜂王浆，所以它有着健壮的体魄和发达的生殖器官，它的职责就是“生儿育女”；勤劳的工蜂承担哺育、采集、清洁和保卫等工作。
工蜂的一生是勤劳的一生、奉献的一生，它为了蜂群的生存，鞠躬尽瘁，死而后已。
花花公子的雄峰在蜂群中没有任何劳动水平，只吃不做，游手好闲，它的唯一使命就是与蜂王交配，交配后便死去。
所以，雄峰的婚礼和葬礼是同时举行的。
那么多蜜蜂挤在一个蜂巢中，相互之间的摩擦、磕碰在所难免，但蜜蜂却又一颗宽容之心，它们之间从不发生争斗，相互礼让。
蜜蜂群体有很强的凝聚力，为保护蜂巢，个个奋勇争先，舍生忘死，即使来势凶猛的恶禽猛兽也不敢轻易冒犯“军民团结如一家”的蜂群。
生物课堂幽默集锦
生物课堂幽默集锦比如做完了DNA粗提取,学生对实验步骤还不太熟,我给学生编了一个歌:水滤钠水滤钠滤酒精冷二苯胺热.简单的几个字把实验概括的很好.1水滤:红细胞加水胀破,释放核物质,过滤得到了具核物质的溶液.2钠:加高浓度的氯化钠使DNA溶解使蛋白质盐析.3水滤:加蒸馏水使深夜的浓度到0.14此时蛋白质溶解为胶体状态,DNA析出,过滤得到DNA 粘稠物.4钠滤:将粘稠物加到2摩每升的氯化钠溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白质析出,过滤得到的滤液蛋白质这种杂质更少了.5:酒精冷:在上滤液中加冷酒精使DNA析出凝集.6:用二苯胺试剂需加热才能鉴定DNA的存在.细胞结构讲解中可以做以下比喻:细胞核相当于“中央政府”，细胞器相当于活动在细胞质基质"工人、工匠".细胞基质相当于“生产、生活资源或原材料”，细胞膜相当于“城墙”.我是这样给学生比喻的。
中山大学生命科学学院副院长王金发教授在讲细胞时，也这样比喻，例如说，线粒体和叶绿体是两个特别行政区，有一定立法权。
在讲验证促性腺激素对蛙的排卵有促进作用的实验时，我让学生说应怎么做？学生说：给一组青蛙注射激素，另一组不做任何处理，然后观察就可以。
我说，这样好吗？有的学生说，不好！我说为什么不好？学生说另一组注生理盐水。
我说，不注射生理盐水行吗？学生说，不行。
我说，对头，如果你不用注射器给对照组注射生理盐水，就可能因为你注射的这种行为把青蛙吓坏了,连卵都吓出来了。
学生大笑。
煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急!种内斗争.昨天晚上,考期末试的最后一科英语,有一个学生眼中放着闪烁之光,我说"教室里有电子眼,监控室里有四个老师都正大眼瞪小眼,而我是小眼瞪大眼,希望你们不要晚节不保,背处分回家过年!"比如在学习完８种必须氨基酸后，如何记忆呢？我编了一个口诀：（苏甲硫）缬（异色亮）赖（苯丙）．解释为：苏甲硫是一个人，它和异色亮这个人一起来赖苯丙这个人．结果很多学生就记住了．以前有的朋友推荐的是：甲携来一本亮色书讲到相互进化时，我跟学生说，我们看到电视上动物追逐着，狮子追其他动物，就以为其他动物会灭绝的，其实不对，狮子只要追到一个猎物就会不追了的。
生物课堂,应幽默而精彩
生物课堂，应幽默而精彩现代教学中学生的主体地位越来越突出，不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。
实现这种目标的途径多种多样，而运用教学幽默是其中重要的一条。
苏联著名教育家斯维特罗夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”因此，对现代教师来说，了解教学幽默的本质与功能，掌握教学幽默设计的技巧与方法，提高自身的教学幽默艺术修养是必要的。
这不仅有利于增进教师自己的教学情趣和魅力，还有利于活跃课堂气氛，沟通师生之间的感情，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，并促进学生非智力因素的发展。
我国特级教师魏书生就曾经明确指出：“每节课堂都要让学生有笑声。
”他在教学中一向力求使用风趣、幽默的言语使学生在轻松、愉悦的气氛中学习知识，发展能力。
教学幽默的作用主要有以下几点：一、活跃课堂气氛教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。
如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。
而如果教师在教学中适时地穿插幽默，就给紧张的教学注入生机和活力，使学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。
这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓展他们的思路，发挥他们的创造力。
平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。
在活跃的课堂气氛的感染下，教师也会更有激情，发挥最佳的教学状态。
二、构建和谐的师生关系师生间良好的情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理；能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习，对教师的讲解积极反馈，从而推动教学顺利开展，优化教学效果。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。
侵蚀学校生气勃勃的机体，毒害学生集体。
生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。
”由此可以看出，教学幽默在和谐师生关系的构件上发挥着巨大的功能。
三、加强学生对知识的理解和记忆无论是幽默与教学内容有机会结合，还是在教学的讲授中穿插一句幽默的言语或一个幽默的表情、动作，都会给学生留下深刻的印象，并能维持和延长记忆的持久性。
25个幽默生物课堂小故事，教师必看！
25个幽默生物课堂小故事，教师必看！随着教学时代的进步，我们上课的方式也应该有所改变。
怎么使课堂生动有趣，不妨使用幽默的话语开始上课吧！1、例如在导入高二生物'遗传和变异'一章时,我的开场白是:'曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!'听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。
2、形象生动、丰富而幽默的教学语言，不仅有助于学生的思考、理解和掌握教材的内容，而且还可以起到打动学生的心理、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。
比如：讲到生物对环境的影响时可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”；讲到遗传时可以引用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”；讲到变异时，可引用古语“橘生淮北而为枳”；讲到食物链时，可引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”；讲到条件反射时，可引用成语“一朝被蛇咬，十年怕井绳”、“谈虎色变”、“望梅止渴”等。
这些词语既简洁形象，又通俗易懂，同时还能引起学生思考的兴趣。
3、难道举手回答问题也与性染色体有关？在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。
每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。
我灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。
难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。
我接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多家努力哦！”随后，课堂上那种“女男失调”的情况果然大有好转。
4、请把你的汽车开回去还是在教初中生物的时候，在一节初一年级的生物课上，我注意到**一直在埋头倒弄着一样东西，全然没顾得上听讲。
借同学们自学阅读教材的时候，我走近**边一看，原来他在全神贯注地玩辆玩具汽车。
我拍拍**的肩，说：“**，认真上课！你的汽车先放到我口袋里，下了课再还给你。
浅谈幽默在生物课堂教学中的运用和作用
浅谈幽默在生物课堂教学中的运用和作用在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”在这里，本人把日常教学中的一点愚见写出来，与大家共勉。
一、语言生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣教师语言的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。
我在刚刚开始讲授生物课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的，是二十一世纪的前沿科学。
而且我们人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物。
“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出，“我们制作衣服的棉、麻和毛、皮，走路穿的皮鞋、布鞋，作为食物的粮食、蔬菜、水果和肉、蛋、奶，建造房屋和家具用的木材等等，不都是取自生物吗？如果没有它们，我们只能光着身子生活……”学生被我幽默的语言感染、振奋，哄堂大笑，一下就对生物学产生了浓厚的兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。
事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
二、语言轻松愉快，有助于知识的传播和掌握许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实，有时候只要来点小小的幽默，做到“雅俗结合”，用轻松的语言、素材和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化解为轻松活跃，将复杂转化为简洁，将单薄变成为丰富。
例如，有一次我讲到生物的进化时，灵机一动，就“人类出现的问题”对学生说：“动物园的大猩猩和我们人类是亲戚，几百万年前我们是一家呢！”学生听到这里，先是一愣，后又热烈鼓掌，点头称是，欢笑不已。
三、语言生动风趣，能加深学生对知识的记忆与巩固在教学中，我常用一些趣语、成语和谐语，进行辅助教学。
比如，对大量元素的记忆，我就用谭（C）请（H）扬（O），丹（N）留（S）林（P），盖（Ca）美（Mg）家（K）来教学生记忆，解释为：“一个姓谭的人请了一个姓扬的人，名叫丹的人留住一个姓林的人，他们四个人盖了间漂亮的房子。
“幽默教学法”在生物教学中的应用
“幽默教学法”在生物教学中的应用“幽默教学法”是教师根据教学内容与特点，力求使用幽默、风趣的教学语言，化抽象为生动，化乏味为有趣，营造轻松活跃的课堂氛围，达到寓教于乐、教书育人目的的一种教学方法。
现在大部分初中学生都认为生物是一门副科，没必要把时间和精力花在中考不考的科目上。
再加上有些生物教师课堂过于严肃或教学语言枯燥乏味，学生往往注意力不集中，精神萎靡不振，甚至对生物丧失兴趣。
这就对初中生物教师的课堂教学提出了更高的要求，生物教师如何才能教得轻松，使学生学得愉快呢？生物课堂“幽默教学法”的授课方式就是很好的方法。
我根据多年教学实践，谈谈如何恰当地把幽默带进生物课堂，从而强化教学效果，旨在与同仁探讨。
一、幽默导入，激发兴趣课的开头称为“导入新课”，课堂教学的导入虽仅占几分钟或是几句话，但它是重要环节和阶段，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。
因此，新课的导入若能像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，就会为接下来的课堂教学营造良好的学习氛围。
良好的开始是成功的一半。
在教学过程中，我常选取现实生活中与生物有关的内容，巧妙幽默地导入新课，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态。
例如：教学八年级生物上册《性别和性别决定》一节时，我设计了这样的开场白：从前，有一对夫妇重男轻女的思想特别严重，总想生个男孩才肯罢休。
但天公不作美，第一胎生的是女儿，为了祈盼下一胎生个男儿，给女儿起名叫招娣。
第二胎又是女儿，起名叫唤娣；第三胎还是女儿，起名叫想娣；第四胎依然是女儿，起名叫念娣；第五胎依然是女儿，起名叫盼娣；第六胎仍然是女儿，起名叫望娣；这头“超级大母猪”在第七胎好不容易生了一个男孩，起名叫终娣。
我话音刚落，同学们便哈哈大笑，昏昏入睡的同学也兴奋了。
显然，这段略显夸张的笑话，如同一支“兴奋剂”，有效地吸引了学生的注意力。
我便抓住时机说：“请同学们想一想，生男生女是不是跟父母亲给孩子起名的愿望有关呢？”学生议论纷纷，课堂气氛一下子活跃起来。
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风趣幽默点亮生物课堂
问题的提出
风趣幽默的课堂讲解，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境，起到意想不到的教学效果。
问题解决过程
我在给学生讲解遗传图解：一对性状在亲子代之间的遗传图解
亲代母亲AA X aa 父亲
①
生殖细胞卵细胞A a 精子
②
子代 Aa
学生比较容易X 忘记，我说X就是你爸爸明媒正娶你妈妈，有了Ｘ就是合法婚姻，你们忘记了你就是非法的产物，将被罚款处理。
学生哄堂大笑，很自然的就记住了。
箭头①代表的是产生生殖细胞；箭头②代表的是精子和卵子结合成受精卵，结果是产生了一个基因为Aa的你，学生在愉快的学习气氛中把遗传图解问题学习完了，学习效果比较好，记忆效果很好。
在课堂上把枯燥生硬的知识用风趣幽默的话语讲解出来，学生记忆效果会很好。
如我在讲解化石的定义时，有点学生把化石背成了埋藏在地层中的生物的遗体、遗迹、遗物。
我说如果我在今晚上在地里埋上一只死猫，明天早上被你从地里挖掘出来，那么那只死猫是不是化石。
学生异口同声的说不是，我问为什么？有点同学回答说那只死猫不是古代的生物。
到此学生对化石的定义有比较深的印象。
取得的效果
通过这运用风趣幽默的授课方式，调动了学生的求知欲望，学生的学习积极性顿时被调动起来，学习起来劲头十足，学习效果比较好。