幼儿园科学教育资源
自查报告五十幼儿园科学教学资源
自查报告五十幼儿园科学教学资源综合科学学习对幼儿的发展至关重要。
幼儿时期是培养孩子好奇心和探索精神的关键时期，科学教学资源在幼儿园的发展中扮演着重要的角色。
为了评估我们五十幼儿园的科学教学资源，我们进行了自查，并将结果汇总在以下报告中。
科学教学资源的观察与评估在观察五十幼儿园的教学环境和资源专门供科学学习使用时，我们注意到以下方面：1. 实验设备和材料：幼儿园配备了一系列适合幼儿使用的实验设备和材料，包括显微镜、天平、实验器具等。
这些设备和材料的质量和数量能够满足幼儿在科学学习中的需求。
2. 实验室条件：幼儿园设有专门的科学实验室，配备了实验台、实验室用具储存柜和安全设施等。
实验室的布局合理，环境整洁，能够为幼儿提供良好的学习空间。
3. 图书和教学资料：幼儿园图书馆收藏了大量的科学类图书和教学资料，其中包括幼儿版的科普读物和教学参考书籍。
这些资源能够帮助教师设计丰富的科学教学活动。
4. 外部合作资源：幼儿园积极与社区合作，邀请专业科学机构的教育工作者到校进行科学教学活动。
这样的合作为幼儿提供了更广阔的科学学习机会。
5. 信息技术资源：幼儿园利用信息技术提供科学教学资源，包括使用幼儿教育软件和观看科学教育视频。
这些资源能够增强幼儿的学习兴趣和理解能力。
改进和发展措施基于上述自查结果，我们制定了以下改进和发展措施，以提升五十幼儿园科学教学资源的质量：1. 定期更新实验设备和材料：为了确保幼儿能够进行多样化的实验活动，我们将定期检查和更新实验设备和材料，以满足幼儿在科学学习中的需求。
2. 提供更多的实践机会：我们将鼓励教师设计更多的实践活动，例如室外观察、实地考察和实验操作等。
这样的实践机会将有助于幼儿巩固和运用所学的科学知识。
3. 加强与专业机构的合作：为了扩大幼儿的科学学习范围，我们将积极寻求与专业科学机构的合作，共同开展科学教育活动，提供更丰富的学习资源。
4. 不断完善教师培训计划：教师是科学教学资源的重要环节，我们将持续改进教师培训计划，提高教师的科学教学能力和教育素养，以更好地引导幼儿的科学学习。
幼儿园小班科学教学资源整合 幼儿园科学教育
幼儿园小班科学教学资源整合随着现代教育的不断发展，幼儿园科学教育作为培养幼儿探究精神和科学思维的重要环节，越来越受到重视。
为了提高幼儿科学素养和培养幼儿对自然的认识和兴趣，幼儿园小班的科学教学资源整合显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和评价方式五个方面，对幼儿园小班科学教学资源进行整合和优化，以期为幼儿园科学教育提供一定的参考和借鉴。
一、教学目标1.培养幼儿对自然的观察和探究精神。
通过科学教育，引导幼儿主动观察、发现自然现象，培养幼儿的好奇心和探索欲望。
2.培养幼儿科学素养。
通过科学实验、科学游戏等活动，提高幼儿的科学认知能力和动手能力，促进幼儿对自然现象的理解和认识。
3.促进幼儿对环境的保护意识。
通过生活实践活动和科学探究活动，引导幼儿了解自然界的美丽、了解环境保护的重要性，树立正确的环保观念。
二、教学内容1.自然观察活动。
通过户外活动和室内观察实验，引导幼儿观察和感受自然界的风景、动植物、季节变化等自然现象。
2.简单科学实验。
设计一些适合小班幼儿的简单科学实验，如水的流动、物体的沉浮等，让幼儿在实验中学习科学知识，培养动手能力。
3.科学游戏活动。
设计一些寓教于乐的科学游戏活动，如制作彩虹、认识物体的形状和颜色等，激发幼儿学习科学知识的兴趣。
4.环保意识教育。
通过生活实践活动和情境体验游戏，引导幼儿了解环境的重要性，培养幼儿的环保意识。
三、教学方法1.探究式教学法。
采用以问题为引导，以实验为主要手段的教学法，鼓励幼儿自主探究、发现问题、解决问题。
2.情景教学法。
根据幼儿的生活经验，通过情景再现等方式，让幼儿在情境中学习科学知识，提高学习的趣味性。
3.游戏教学法。
通过制作游戏道具、设计场景游戏等形式，将科学教育融入游戏之中，让幼儿在游戏中轻松愉快地学习科学知识。
4.常规教学法。
利用幼儿园的日常活动，如集体活动、亲子活动等，开展科学教育，借助幼儿园环境，培养幼儿的科学素养。
学前儿童科学教育的社会资源包括组织资源
学前儿童科学教育的社会资源包括组织资源（实用版）目录1.学前儿童科学教育的社会资源概述2.组织资源的作用和重要性3.组织资源的具体形式和应用4.优化组织资源，提高学前儿童科学教育质量正文一、学前儿童科学教育的社会资源概述学前儿童科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过各种教育活动，培养儿童的科学素养和创新能力。
为实现这一目标，幼儿园需要充分利用各种社会资源，包括组织资源、人力资源、物力资源和自然资源等。
本文将重点讨论组织资源在学前儿童科学教育中的作用和重要性。
二、组织资源的作用和重要性组织资源是指幼儿园为了开展科学教育活动，与其他社会组织或机构合作的资源。
这些资源可以为幼儿园提供丰富的教育场所、专业的指导和支持，以及实用的教学材料等，有利于提高学前儿童科学教育的质量。
1.提供丰富的教育场所：组织资源可以为幼儿园提供自然角、原地、科学活动室等物质学习环境，这些环境有利于激发儿童的好奇心和探究欲望，培养他们的观察能力和动手能力。
2.提供专业的指导和支持：组织资源可以为幼儿园提供专业的教师培训和教学指导，提高教师的科学教育水平和教学能力，从而提高教学质量。
3.提供实用的教学材料：组织资源可以为幼儿园提供各种科学教育所需的物质材料，如实验器材、课件、视频等，这些材料有助于丰富教学内容，提高教学效果。
三、组织资源的具体形式和应用组织资源的具体形式包括：与当地社区、科技馆、博物馆等合作，共同开展科学教育活动；邀请科学家、技术专家等来幼儿园进行讲座或指导；组织幼儿园教师参加相关培训和研讨会等。
这些组织资源在学前儿童科学教育中的应用，可以帮助幼儿园丰富教育内容，提高教育质量，培养儿童的科学素养和创新能力。
四、优化组织资源，提高学前儿童科学教育质量为更好地发挥组织资源在学前儿童科学教育中的作用，幼儿园应该：1.加强与社会各界的联系和合作，积极争取各种组织资源的支持。
2.合理利用组织资源，将其融入日常教学活动中，提高教学效果。
幼儿园常用的课程资源有哪些的参考方案
幼儿园常用的课程资源有哪些一、教具教具是幼儿园教育中常用的辅助工具，可以帮助幼儿理解抽象的概念，提高课堂互动性，激发幼儿学习的兴趣。
幼儿园中常用的教具包括拼图、积木、画板、玩具、模型、贴纸等。
这些教具不仅可以培养幼儿的动手能力、记忆力和想象力，也可以锻炼他们的观察力、思维能力和创造力。
二、音乐教育资源音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分之一，音乐教育资源包括各种乐器、唱片、CD、音乐教材等。
音乐教育不仅能够开发幼儿的音乐天赋，还可以促进幼儿的情感与智力发展，增强幼儿的社交能力。
三、美术教育资源美术教育也是幼儿园教育必不可少的一部分，美术教育资源包括颜料、画笔、画纸、画板、模型等。
美术教育可以培养幼儿对美的感受和表现能力，提高他们的创造力和审美水平，同时也可以促进幼儿的手眼协调能力和想象力的发展。
四、幼儿阅读资源幼儿阅读资源包括图画书、儿童故事书、生活百科类书籍等。
通过阅读，幼儿可以认识到不同的事物与人物、丰富自己的知识、提高语言表达能力，并且也可以为起后续的文学教育打下基础。
五、自然科学教育资源自然科学教育是使幼儿获得科学文化知识，理解科学的物理规律，培养幼儿的观察和探索能力，发展幼儿的动手实践精神和创造力，共同探索科学的神奇和美妙教育。
幼儿园中常用的自然科学教育资源包括各种实验装置、电子显微镜、显微摄像机、计算机等。
这些资源不仅可以激发幼儿的想象力、探究欲和动手能力，也可以增强幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
总之，幼儿园常用的课程资源主要包括教具、音乐教育资源、美术教育资源、幼儿阅读资源、自然科学教育资源等。
这些资源的应用能够极大地激发幼儿求知欲，并且为幼儿教育打下坚实的基础，为孩子们的未来发展打下更加坚实的基础。
幼儿园科学教育生成性课程资源探析
幼儿园科学教育生成性课程资源探析幼儿园科学教育为我国教育进步的体现，对于我国幼儿的教育有着重要的启蒙作用；科学教育重在要求对幼儿的实践指导，帮助幼儿形成探索和求知的精神。
幼儿园科学教育必须结合幼儿的成长特点，开发其对社会认知，增强幼儿的学习能力。
幼儿园科学教育必须充分发挥各方面的因素，将各种资源融合一体展开幼儿教育，利用教师和幼儿之间的互动、交流，提高教育的实际作用。
一、努力挖掘幼儿本身所蕴藏的课程资源1、应趣而生——妙用幼儿的兴趣资源幼儿天生不具备科学能力，但其在生活学习中保持有积极的学习兴趣，尤其是对科学的探索精神。
幼儿教师可以发现，幼儿对于周围的事物保持很高的探索兴趣，不断地向周围提出疑问，虽然这些简单的问题在成人眼里不足为奇，但却深含着幼儿的基本特点，幼儿在成长过程中对于不熟悉的事物有足够的好奇心。
在进行幼儿园科学教育中，必须设立幼儿感兴趣的科目，让幼儿能够主动的参与其中。
例如，在自然社会课上，教师应多结合实物进行教授，帮助幼儿在看到实物产生联想的过程中学习到新知识。
可以给出幼儿一株成长中的大蒜，让幼儿自己主动的提出问题，教师作为旁观者来进行解释其中的问题，并且鼓励幼儿们之间进行讨论，教师进行引导幼儿们讨论话题的方向。
在其中，不同的幼儿由于其自身特点存在着思维上的差异。
此外，应根据幼儿的兴趣爱好增设其动手实践内容，让幼儿切实的加入到课程中。
同样，在讲解大蒜的生长特点过程中，让幼儿自己观察大蒜在不同环境下的成长，并记录相关数据。
在教师的指导下，幼儿自己根据结果所处其特点，这样的教育方式充分考虑了对幼儿的引导作用，能够帮助幼儿形成探索的精神。
2、创设问题情境——巧用幼儿的经验资源第一，以幼儿疑问进行教课。
帮助幼儿解决疑问能够在幼儿心灵上给予赞同，让幼儿在积极的环境中成长。
所以，在教课过程中应鼓励幼儿进行提问，并详细记录幼儿们的问题，给予足够的重视。
例如，在进行“蚕的生长过程”科学课程中中，为了让幼儿形成良好的思维习惯，让幼儿每人养一只。
幼儿园科学教育的现状与对策 幼儿园教育
幼儿园科学教育的现状与对策一、幼儿园科学教育的现状1. 教育理念落后目前，我国幼儿园的科学教育普遍存在教育理念落后的现象。
许多幼儿园仍停留在传统的灌输式教育模式，缺乏科学的教学理念和方法，导致幼儿对科学缺乏兴趣和学习动力。
2. 缺乏趣味性和互动性幼儿园科学教育缺乏趣味性和互动性。
教师的科学教学普遍缺乏生动有趣的教学方式，使得幼儿对科学知识产生厌倦和排斥情绪。
3. 师资短缺还有一点，幼儿园科学教育中的师资短缺问题也比较严重。
优质的科学教育需要高素质的教师来进行教学，但目前许多幼儿园的师资力量仍然偏弱，教师的科学素养和科学教育专业能力都有待提高。
4. 缺乏科学教育资源幼儿园缺乏科学教育资源也是一个不容忽视的问题。
大部分幼儿园的科学教育资源匮乏，缺乏实验器材和科学教材，难以营造良好的科学教育环境。
二、幼儿园科学教育的对策1. 推进新理念新方法为了改善幼儿园科学教育的现状，首先需要推进新理念新方法的科学教育。
幼儿园应该注重培养幼儿的探究精神和实践能力，引导幼儿通过观察、实验、探究等方式来掌握科学知识。
2. 加强师资力量建设应加强师资力量建设。
幼儿园需要加大对教师的科学教育培训力度，提高教师的科学素养和科学教学能力，培养一批高水平的科学教育专业教师。
3. 创设科学教育活动应该创设丰富多彩的科学教育活动。
幼儿园可以通过举办科学实验课、科学知识竞赛、科学绘本阅读等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
4. 搭建科学教育资源平台需要搭建科学教育资源平台。
幼儿园可通过引进科学教具、购置科学绘本、建设科学实验室等方式，为幼儿提供更为丰富的科学教育资源，激发幼儿的学习兴趣。
以上就是关于幼儿园科学教育的现状与对策的相关内容，希望能够引起相关教育部门和幼儿园的重视，共同致力于改善我国幼儿园科学教育的水平，为幼儿的全面发展提供更好的教育环境。
幼儿园科学教育在我国的发展至关重要。
科学教育是培养孩子们探究精神、逻辑思维和创新能力的重要途径。
幼儿园科学教育课程资源评估与更新
幼儿园科学教育课程资源评估与更新一、概述幼儿园科学教育的重要性越来越被人们所认知，因此，如何对幼儿园的科学教育课程资源进行评估和更新显得尤为重要。
评估幼儿园的科学教育课程资源，通过找出弱点，进而针对性地对课程进行更新，能够提高幼儿园的科学教育质量，帮助孩子建立正确的科学观念，养成好奇心和探究精神，以保证孩子们在未来的成长和教育过程中能够更好地应对挑战。
二、评估标准评估幼儿园的科学教育课程资源需要明确评估标准，一般分为以下几个方面：1. 课程设计幼儿园科学教育课程设计需要考虑综合性、启发性、针对性、趣味性等因素，能否引发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性是关键；同时需要根据幼儿的身心特点进行设计，以便幼儿能够容易理解和掌握。
2. 教学方法幼儿园教师需要采用具有趣味性和吸引力的教学方法，使幼儿在学习中感受到快乐；同时需要注意守口如瓶、孩子为主的原则，充分发挥幼儿的主动性和创造力，提高幼儿的独立思考和解决问题的能力。
3. 学习资源幼儿园科学教育需要涉及一定的学习资源，如：图书、DVD、拼图、玩具等，评估这些学习资源的好坏，能否满足幼儿的学习需求，是是否与课程设计、学习目标相符等。
4. 管理和使用幼儿园里的科学教育课程资源需要进行管理和使用，包括如何保养和使用，保养的质量是否满足使用要求，幼儿教师使用及控制资料的情况等。
三、评估方法评估幼儿园的科学教育课程资源需要采取相应的方法，包括：1. 问卷调查法通过问卷调查法可以了解幼儿园的科学教育课程设计和教学方法的问题，以及资料、学习资源的利用状况，学习和使用情况等。
2. 观察法观察就是对幼儿园环境、教材、教具等进行全面的观察，包括设施布局、科学教育课程资源的使用方法、幼儿的学习情况等。
可以在日常教学中常常使用该方法。
3. 反馈和评估法通过对幼儿的学习情况进行反馈和评估，如：孩子们观察自然现象和探究问题的能力有没有提高，课程的考核成绩如何，都是反映科学教育课程资源应用的好坏、幼儿的掌握能力和学习效果的关键。
幼儿园教学资源对科学教育的意义
幼儿园教学资源对科学教育的意义引言幼儿园教学资源是幼儿园教师在教学过程中使用的各类工具和材料。
科学教育是幼儿园教育的重要内容之一，通过科学教育可以培养幼儿的观察能力、思维能力和创造力。
本文将探讨幼儿园教学资源对科学教育的意义，并分析其在幼儿园教学中的作用。
1. 科学教育的重要性科学教育是培养幼儿科学素养的关键环节，具有以下重要性：1.1 培养观察能力通过科学教育，幼儿可以学习观察和发现事物的能力。
科学教育可以培养幼儿的观察能力，使他们能够主动观察、发现并理解周围的世界。
观察能力对幼儿在日常生活中的认知发展和学习习惯的形成具有重要影响。
1.2 培养思维能力科学教育可以培养幼儿的思维能力，包括观察、分类、比较、推理、解释等。
这些思维能力是幼儿认知和学习的基础，对日后的学习和发展有很大的促进作用。
1.3 培养创造力科学教育可以培养幼儿的创造力，通过自主观察、实验和探究，幼儿可以培养独特的思维方式和创造力。
科学教育能够激发幼儿的好奇心，培养幼儿主动探索和解决问题的能力。
2. 幼儿园教学资源的分类幼儿园教学资源通常可分为图书资料、实物模型、教学器具和多媒体资源等多种形式。
2.1 图书资料图书资料是幼儿园中常用的教学资源之一，包括教材、绘本、图画书等。
图书资料通过形象、生动的图文结合，能够激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解抽象的科学概念。
2.2 实物模型实物模型是指用具体物品制作的模型，例如天体模型、植物模型等。
实物模型可以直观地展示科学现象和实验过程，帮助幼儿理解和记忆相关概念。
2.3 教学器具教学器具是幼儿园常用的教学资源，如显微镜、平衡秤、磁铁等。
教学器具可以帮助幼儿进行实验和观察，培养幼儿的实践能力和科学思维。
2.4 多媒体资源多媒体资源包括教学视频、电子课件等。
多媒体资源能够通过形象、生动的图像和动画等方式呈现科学现象，帮助幼儿理解抽象的概念和知识。
3. 幼儿园教学资源在科学教育中的作用幼儿园教学资源在科学教育中发挥重要作用，具体表现在以下几个方面：3.1 激发学习兴趣幼儿园教学资源可以通过图书资料、实物模型等形式激发幼儿的学习兴趣。
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幼儿园如何搞好科学教育
在科学技术日益发达的今天，科学教育越来越受到人们的重视，人们已清醒地理解到国际竞争的关键在于科技的竞争，而归根结底又都是科技人才的竞争，于是各国纷纷推出以培养科技英才为目标的科学教育计划。
现在有很多国家又理解到：仅靠少数科技人才是不行的，要从根本上提升民族的科技素质，就必须实施面向大众的科学教育，于是便提出了以促动全民科技素质的提升为宗旨的科学教育计划。
我国提出了希望工程和科教兴国战略，目的就是提升全民族的科技素质。
既然国家如此重视科学教育，那么幼儿园如何搞好科学教育呢？下面我结合自己教育的经验，谈谈自己的看法：
一、首先教师要持续的学习，用新的知识武装自己的头脑，树立准确的科技教育观
在这科学知识爆炸的年代，每天都在都在推出新的知识、新的观点，如果不学习的话，就会落伍。
我们应树立终身教育的观点，通过外出培训参观，听专家讲座，自学等形式，持续提升自身的理论观点。
要掌握丰富的科技知识，就必须用科学的方法实行思考，以积极的态度对待科学技术，树立准确的教育观点。
现代教学观的核心内容是：尊重儿童、相信儿童，承认儿童作为一个完整的、独立的、自主的、发展中的个体，教学应为儿童提供这样的机会，让他们在自主地的活动中得到发展。
二、为幼儿创设良好的科学环境
良好的环境能陶冶幼儿的个性，启发幼儿的求知欲，激发幼儿奋发向上的情感，所以展开科学教育，首先要有一个良好的科学教育环境，下面从室内、室外两方面来谈一下如何创设环境。
（一）、充分利用园所室外场地创设科学教育环境，幼儿的科学活动是通过让幼儿与大自然的接触感知、探索来形成初级的科学的概念，所以我们要结合幼儿科学教育内容种植一些花草树木如：法国梧桐、榕树、垂槐、垂柳、桃树、梨树等，栽培迎春花、菊花、茉莉花等。
每个班按照年龄特点开辟种植园地，种植相对应的花草蔬菜等，如：小班科学教育中又理解一串红、鸡冠花、白菜、萝卜等课题，我们就在种植园地中种植一串红、鸡冠花、白菜、萝卜，让幼儿学会栽培浇水、除草、收获等劳动技能，同时又理解了这些花卉和蔬菜的特征。
再如小班科学教育活动中有理解小白兔、小鸡的内容，我们就在园内一角开辟一个饲养角，喂养小鸡、小兔等，让幼儿每天来为它、观察它们的生活与生长变化。
园内种植脚、饲养角的开辟几位幼儿园增添了一份美感，又让孩子学到了知识，培养了劳动习惯，加深了热爱大自然的情感。
我们还能够利用墙壁装饰创设科学教育的空间，如在园内墙壁上画上各种动物、植物、花草及各种民族服饰等，这些生动有趣充满儿童气息的画面会使园内生机盎然，增添美感，幼儿每天课外活动是游览欣赏，从中受到美的熏陶。
（二）、开拓室内有限空间创设科学教育环境
1、在室内设置自然角。
我们能够在室内一角养植一些适宜室内生长的花草，如吊兰、芦荟、大头兰、兰花、水仙等，让幼儿每天观察这些植物的生长，还能够作种子发芽、生长试验，用鱼缸养一些金鱼、蝌蚪，用小纸盒、瓶子养植一些昆虫，如螳螂、瓢虫、蟋蟀、蚂蚁等，观察它们的生体特征、生活习惯，倾听它们的叫声等，幼儿喜欢小动物的欲望得到了满
足。
我们还能够让幼儿收集一些贝壳、石子、树叶等自然物品放置自然角内，让幼儿观赏，小小自然角俨然是一个缩小的自然界，幼儿每天实行管理、观察、记录，开阔了视野、增长了知识、提升了理解。
2、在室内创设科学探索区。
我们能够结合科学教育内容，在教室内设置区域，提供一些科学实验材料，如大班的小电珠发光实验材料：小电珠、电池、电线等；磁铁实验材料：磁铁、铁屑，铁、铜、铝、木制品等；火燃烧需要空气实验材料：蜡烛、大小不一的瓶子、火柴等；光学实验材料：小镜子、三棱镜、万花筒等，各班可根据本班的科学教育内容创设多种科学探索区，让幼儿自由的实行科学探索，获取科学经验。
3、根据季节变化，结合科学教育内容适时布置室内环境。
季节的变化是一个循环渐进的过程，并不十分明显，有时幼儿对季节变化分不清，这是，我们可让幼儿每天观察天气变化，并作记录。
我们可用幼儿的纪录作品装饰活动室，如老师能够画出树干树枝，春天来了，让幼儿剪出小嫩叶贴上，剪出桃花、杏花、梨花贴到树上，地上捡贴上各种小草、小花，穿着毛衣、毛裤等春装的小朋友；夏天到了，让幼儿剪出绿色的树叶贴到树上，在剪贴上绿果子和深绿的庄稼及各种昆虫，，穿上裙子的小朋友；到了秋天，树上换上金黄的叶子，各种成熟的果子，成熟的庄稼，松树准备储存粒果、蚂蚁储存粮食等；到了冬天，将叶子摘下，各种动物安过冬房时，布置不同的家，如：蚂蚁在地下洞里，青蛙、蛇、乌龟在泥洞里冬眠，熊在树洞里半冬眠，蜜蜂在蜂窝了、松鼠在树洞里，小鸟在树上打了个暖暖的草窝等。
孩子们既观察了自然界季节的变化，又把记录以作品的形式，人人动手制作，贴到墙上装饰自己的活动室。
那种对大自然的爱，自己动手创造出劳动成果的喜悦是无法用语言来形容的。
三、利用社会资源对幼儿实行教育
我们幼儿园为幼儿提供的科学材料毕竟是有限的，还远远满足不了幼儿的求知欲。
比如：在教幼儿理解野兽时，仅从图书、挂图上看还了解得不够，我们能够组织幼儿或家长带孩子到动物园去看看、听听饲养员的讲解，了解这些野兽的习惯，亲眼目睹其特征；再如教幼儿理解昆虫时，我们能够带幼儿到野外捕捉些昆虫养起来，做成标本，让幼儿观察；幼儿理解海底世界，我们园附近又没有水族馆怎么办？我们能够利用信息资源——光碟中的海底世界，让幼儿观看。
总来说之，我们要结合展开的教育内容，根据需要选择相关的可用资源，既能够“走出去”，也能够“请进来”，彻底打破幼儿园的“围墙”，使幼儿园中的科学教学和社会中的科学教学融为一体。