“两位数乘一位数(不进位)”教学设计
“两位数乘一位数(不进位)”教学设计
作者：郭海娟
来源：《广西教育·A版》2011年第02期
【关键词】乘法教学设计评析
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（A）.2011.02.022
教学内容：义务教育课程标准实验教科书，苏教版二年级（下）第69—71页的例题，“试一试”，“想想做做”第1—5题。
教学目标：1. 探索两位数乘一位数的算法，理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数。
2. 通过与他人交流算法，培养学生自主探究、合作交流的良好学习习惯。
一、谈话激趣，唤醒旧知
谈话：数学中有很多法宝，乘法口诀就是其中一个。
早在两千多年前就被祖先总结了出来，叫做“九九歌”。
传说当时能背九九歌的人会受到人们的尊敬，你们想不想同桌之间互相背一背？
师出算式，学生用口诀算。
（板书：3×9=275×8=40）
总结：用乘法口诀可以很快算出几乘几等于几。
（板书：几乘几）
设计说明：由乘法口诀是个法宝激趣，让学生在感受祖先智慧的同时，为学习新知作铺垫。
二、合作交流，探索方法
（一）学习整十数乘一位数
1. 探索20×3的口算方法。
师出示画面：森林里真热闹，动物们要办学校，于是推举聪明的猴先生当校长。
猴先生说干就干，开始建学校，大象也赶来帮忙。
（出示主题图）
提问：每堆木头是10根，一头大象运2堆，运了多少根？3头大象一共运了多少根？
学生可能会出现两种算法：
（1）20+20+20=60
（2）2×3=6，20×3=60
明确：每头大象运2堆，3头大象运了3个2堆，也就是6堆。
再问：20表示什么？乘3得几个十？（板书：2个十乘3得6个十。
）
2. 指导完成“试一试”。
提问：照这样计算，8头大象一共运了多少根？（板书：20×8=160（根））
设计说明：创设情境，激发学生的学习兴趣，探索20×3的口算方法时先呈现学生的不同算法，再联系图意着重理解第二种算法，最后让学生说说计算方法，学生经历从具体到抽象的过程，进一步理解了“几十乘几”的算理。
3. 完成“想想做做”中的第1题，总结方法。
提问：仔细观察，说说每组上下两个算式有什么不同点？
明确：上面的算式是几乘几，下面的算式是几十乘几。
（板书：几十乘几）
小结：在算几十乘几时，只要用口诀先算出几乘几，再在得数后面添0。
再问：根据“4×3=12”，除了可以算“40×3”，还可以算什么？
总结：算几十乘几时是乘法口诀在帮忙。
设计说明：从基本训练到看算式编题，层层递进，促进了学生对算法的理解，感受乘法口诀的“威力”的同时，也有效锻炼了他们思维的灵活性和开放性。
（二）学习两位数乘一位数
1. 探索14×2的口算方法。
谈话：大象运木头很辛苦，于是两只小猴摘了些桃子慰问它们。
（呈现主题图）
提问：谁能提出一个用乘法计算的问题？（板书：14×2）
讨论：同桌交流怎么算14×2得多少。
有两种办法：（1）14+14=28（2）
4×2=810×2=208+20=28，并贴出第二种算法的3道算式的卡片。
提问：每一步分别表示图上的哪一部分？
设计说明：小猴摘桃送给大象的情境，使故事继续向前推进。
借助图示重点理解第二种算法中的每一步分别表示什么，直观形象。
提问：应从哪一位算起？为什么从个位算起？8写在哪儿？表示8个几？这一步算的是哪个算式？（板书并移动卡片：（）
再问：接下来算什么？1应该在哪一位？这里的1，看上去是1，实际上表示的是几？这一步算的是哪个算式？（根据学生回答板书，并移动卡片：（）
最后将这两个得数相加。
（移动卡片：（）
2. 探讨竖式计算的简洁写法。
师出示算式21×3，学生独立完成。
收集学生的不同写法，并让他们说说是怎么想的。
提问：为什么把6直接写在十位上？联系计数器拨数60的方法想一想。
得出：在计数器上拨60，只要在十位拨6个算珠，把6直接写在十位上，省略了3和60相加的过程，两种写法的道理是一样的。
小结：把6直接写在十位上，更简洁，一起用这种写法把14×2算一遍。
3. 学习验算方法。
师出示算式11×9、43×2和3×13，并提示在乘法中，一般把位数多的乘数写在竖式的上面，计算更方便。
验算：可以用再乘一遍的方法进行验算。
观察：这几组算式有什么相同的地方？算几十几乘几难吗？（板书：几十几乘几）
小结：计算几十几乘几可以用竖式计算，但同样是乘法口诀在帮忙。
设计说明：在移动卡片的动态过程中，学生进一步理解了竖式计算的算理。
从学生中间寻找竖式的不同写法，再开展交流讨论，完成从复杂写法到简洁写法的自然过渡。
借助学生掌握的计数器拨数的经验，帮助他们轻松理解为什么6可以直接写在十位上，生动形象。
学生在不断尝试中再一次感受乘法口诀的巨大魅力。
三、巩固新知、深化认识
谈话：在小动物们的共同努力下，学校终于建成了，漂亮吗？（出示画面）
（一）专项练习
猴先生又来到了超市，准备买一些教学用品。
出示表示足球40元、羽毛球拍23元、地球仪31元、字典12元的图片。
提问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些用乘法计算的问题？
提问：买8个足球要多少元？口头列式解答。
再问：猴先生想用90元买3个地球仪，可以吗？学生独立完成。
可能会出现两种方法：（1）31×3=93（元）（2）因为31接近30，30×3=90（元）
总结：计算时要灵活运用口算、估算与笔算。
（二）拓展练习
谈话：终于开学了，小动物们开开心心去学校，一起来看看招生情况吧。
提问：你从表中获得了哪些信息？全校一共有多少只动物？
可能会出现三种方法：
（1） 12+11+11+10+11+11=66（人）
（2） 11×4=44（人）44+10+12=66（人）（得出：先算出二、三、五、六年级动物的只数，再和一、四年级动物只数相加。
）
（3） 11×6=66（人）（得出：一年级借一只动物给四年级，这样每个年级都有11只动物。
）
设计说明：买学习用品和计算全校总动物数的情境，使故事的发展具有连续性。
专项练习，学生自主提出问题，思维空间大，教师对学生的提问进行有效补充，学生在计算中感受估算也是解决问题的重要策略，意识到灵活运用口算、笔算和估算的重要性。
拓展练习富有趣味性和挑战性，学生在思维的历险中，经历了简化和移多补少的策略，体会到了数学的神奇。
四、总结揭题，拓宽视野
揭题：这节课学了哪些内容？（板书：两位数乘一位数。
）
提问：在算两位数乘一位数时，谁的功劳最大？
乘法口诀不仅能算几十乘几，几十几乘几，在以后的学习中，它还有更大的用处呢。
本课创设了动物王国办学校的情境，把“两位数乘整十数”“两位数乘一位数”的教学内容和练习有机衔接起来，首尾呼应。
以“几乘几”“几十乘几”“几十几乘几”作为全课的教学结构，沟通了新旧知识之间的联系，帮助学生从整体上建构知识，让学生逐步感受乘法口诀的神奇威力，学生在惊叹的同时，也有了更多的想象空间。
练习设计层层递进，将计算教学与解决问题有机联系，培养了学生应用数学的意识和能力，也从中感受到了学习数学的乐趣。
（责编郝勋）。
《两位数乘一位数(不进位)》教学设计
√□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在新课的教学中，利用PPT复习导入，激发学生学习兴趣便于本节课的学习。在教学过程中利用PPT教学充分调动学生的积极性，突破重、难点，提升课堂效率。在学习完后利用PPT对学生进行知识梳理和小测试，便于老师掌握学生学习情况，为下一步教学提供依据。
出示问题
自主解决、汇报展示
PPT课件
课堂小结。
总结知识点
PPT课件
作业布置。
课堂评价
课堂测试
PPT课件
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
通过利用课件创设教学情景，直观形象地演示，以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。另一方面还、可以节省课堂上教师的书写时间，把更多的时间交给学生。在课堂教学中，努力构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构，使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和归纳总结的能力，使学生学会自主学习，勇于创新。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
复习旧知识，导入新课。
复习（多媒体课件出示）
回忆旧知，解答问题
PPT课件
创设情境，构建新知。
提出问题
合作探究学习小组内讨论、交流、汇报
《两位数乘一位数(不进位)》教案
《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《两位数乘一位数（不进位）》教案《两位数乘一位数（不进位）》教案（精选2篇）《两位数乘一位数（不进位）》教案篇1关于余剑老师执教的《两位数乘一位数（不进位）》一课，我先后听三次。
两位数乘一位数不进位教案
两位数乘一位数不进位教案这是两位数乘一位数不进位教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
两位数乘一位数不进位教案第1篇教学目标：1、掌握一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。
2、理解一位数乘两位数（不进位）的笔算过程，初步学会一位数乘两位数得笔算方法。
3、探究不进位乘的计算方法。
参加人教学准备第一教案（个案）集体修改意见（共案）个性意见（特色教案）教学过程：一、【复习铺垫】师：同学们好！大家看，今天谁来作客了——今天大象给我们带来了什么数学问题呢？（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。
）笔算题是：1 32 0 3＋1 3 ＋ 6 × 2――― ———————口算题有：2×4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×940＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋208个十是（） 10个十是（） 15个十是（） 56个十是（）（学生分别一一作答。
）师：大家口答的很好！我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？生：对！师：这些题目答案中的6都在哪一位上？生：都在个位上。
师：个位上的6都表示多少？生齐答：都表示6个一。
师：对。
那这里两个2又表示多少？生1：这两个2都在十位上。
生2：这两个2都表示2个十。
二、【学习例1】师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。
大家看——大象在干什么？生：大象在用鼻子搬木头呢。
师：有几头大象在搬木头呀？生：3头。
师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？生1：我先数一堆是10根，两堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
师：想得都很好。
大象到底运来了多少木头呢？你能用算式表示出来吗？生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两种方法，也就是“乘法”。
（板书）那这题20×3等于多少？生（齐答）：是60根。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）教案：两位数乘一位数（不进位）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的一个重点内容——两位数乘一位数（不进位）。
我们将通过具体的例题和练习，让学生掌握这个运算的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并理解其内在的数学原理。
三、教学难点与重点重点：两位数乘一位数（不进位）的运算方法。
难点：理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的内在原理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家帮我解决一个问题，我需要买3个苹果，每个苹果的价格是2元，那么我需要支付多少钱呢？2. 例题讲解：现在请大家拿出课本，翻到第67页，我们来看一下课本上的例题。
例题是：23乘以4等于多少？我们可以用一种简单的方法来解决这个问题。
我们将23分解成20和3，然后将20乘以4，得到80，再将3乘以4，得到12，将这两个结果相加，即80加12，得到92。
所以，23乘以4等于92。
3. 随堂练习：请大家完成课本第67页的练习题，题目是：25乘以6等于多少？请大家按照我们刚才讲的方法，试着解决这个问题。
六、板书设计黑板上我会写出今天我们要学习的两位数乘一位数（不进位）的运算方法，以及相关的例题和解答过程。
七、作业设计作业题目：请完成课后练习第68页的练习题，题目是：32乘以5等于多少？45乘以7等于多少？答案：32乘以5等于160，45乘以7等于315。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现大部分学生已经掌握了两位数乘一位数（不进位）的运算方法，但在解决实际问题时，有些学生还是不能灵活运用这个方法。
在今后的教学中，我将继续加强对这个运算方法的教学，让学生能够更好地理解和运用。
两位数乘以一位数的笔算乘法不进位教案
两位数乘以一位数的笔算乘法(不进位)教案教学目标：1.了解两位数乘以一位数的笔算乘法2.掌握不进位的计算方法3.培养学生的观察力、思维能力和计算能力教学准备：1.教材：教科书、练习册2.教具：白板、黑板、彩色粉笔、计算器3.其他：乘法表教学过程：一、导入（5分钟）1.与学生互动，复习乘法的概念和基本运算方法。
2.出示一道题目：23 × 4 = ，让学生用口算的方式来解答。
3.鼓励学生分享自己的答案，并引导他们思考如何用笔算的方式来解答。
二、引入新知（10分钟）1.出示一道两位数乘以一位数的笔算乘法题目：47 × 3 = ?2.让学生观察并分析这个题目的特点，引导他们发现两位数乘以一位数的计算方法。
3.指导学生将题目拆解为：40 × 3 + 7 × 3，并进行计算。
4.引导学生总结出两位数乘以一位数的计算规律：先计算十位数的乘法，再计算个位数的乘法，最后将两个结果相加。
三、讲解示范（15分钟）1.在黑板上写下一道两位数乘以一位数的笔算乘法题目：36 × 5 = ?2.讲解示范如何进行不进位的计算：a.先计算个位数的乘法：6 × 5 = 30，写下结果0，并将3作为进位数暂时保留。
b.再计算十位数的乘法：3 × 5 = 15，加上进位数3，得到18，写下结果8。
c.最终结果为80。
3.让学生观察示范的过程，并与示范进行对比，确保学生理解了计算的步骤和原理。
四、练习巩固（20分钟）1.出示一些两位数乘以一位数的笔算乘法题目，让学生上黑板计算并写下答案。
2.检查并订正答案，引导学生发言并解释自己的计算过程。
3.逐步提高题目的难度，让学生逐渐熟练掌握不进位的计算方法。
五、拓展延伸（10分钟）1.出示一道两位数乘以一位数的笔算乘法题目：28 × 6 = ?2.引导学生思考如何进行进位的计算，讲解进位的概念和方法。
3.让学生尝试解答题目，引导他们找出进位的规律并进行计算。
《两位数乘一位数(不进位)》观摩反思_教案教学设计
《两位数乘一位数(不进位)》观摩反思_教案教学设计两位数乘一位数（不进位）观摩反思—教案教学设计教案目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的方法。
2. 培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力。
教学步骤：引入：1. 引入问题：小明有一篮子苹果，每个篮子都有56个苹果。
他有5个篮子，一共有多少个苹果？2. 引导学生试着给出答案。
并引导学生思考如何计算出这个问题的答案。
正文：3. 导入知识：回顾下两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
4. 以56 × 5为例，先将问题拆解为10位和个位两个数字相乘得到的和。
5. 先计算个位数的乘积：6 × 5 = 30。
6. 计算十位数的乘积：5 × 5 = 25。
7. 将个位数的乘积和十位数的乘积相加得到最终结果：30 + 25 = 55。
8. 引导学生类比理解，解释如何应用这个方法来解决更复杂的两位数乘一位数计算问题。
巩固：9. 引导学生完成一些练习题，逐渐提高题目难度。
10. 分组活动：将学生分为小组，每个小组出一个题目，其他小组成员用刚才学到的方法来计算，并相互核对结果。
11. 随机请几组学生上台演示题目的解答过程，进一步巩固学生的学习成果。
拓展：12. 带领学生思考进位的概念，与不进位的乘法相比，进位的乘法有何不同？13. 引导学生探究两位数乘一位数（进位）的计算方法。
反思：14. 教师展示两位数乘一位数（不进位）观摩反思的流程图，让学生了解整个教学过程。
15. 学生回答观摩反思问题，回顾本节课学到的知识和解题方法。
总结：16. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并总结本节课的学习重点和难点。
17. 引导学生提出问题，激发学生进一步思考和探索的动力。
通过这样的教学设计，学生可以在观摩和反思中对两位数乘一位数（不进位）的计算方法有更深入的认识，同时也能通过练习和对比，巩固和加深对该知识点的理解。
同时，引导学生去思考和解决问题的能力也在这个过程中得到了培养和提高。
两位数乘一位数不进位教案
两位数乘一位数不进位教案教案标题：两位数乘一位数不进位教案教案目标：1. 学生能够理解两位数乘一位数不进位的概念。
2. 学生能够正确进行两位数乘一位数不进位的计算。
3. 学生能够应用所学知识解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板或投影仪等教学工具。
2. 教师准备两位数乘一位数不进位的示例题目和练习题目。
3. 学生准备纸和笔。
教学步骤：引入活动：1. 教师通过展示一些简单的乘法计算题目，引导学生回顾乘法的基本概念和运算规则。
知识讲解：2. 教师向学生解释两位数乘一位数不进位的概念，即在计算过程中，不出现进位的情况。
3. 教师通过示例题目，详细讲解两位数乘一位数不进位的计算方法，强调个位数的乘法运算。
示范演练：4. 教师提供一些示例题目，引导学生一起进行计算。
教师可以使用白板、黑板或投影仪等工具进行演示，同时鼓励学生积极参与计算过程。
练习巩固：5. 教师分发练习题目，让学生独立进行计算。
学生可以使用纸和笔进行计算，并在纸上写下每一步的计算过程。
6. 教师在学生完成练习后，进行答案讲解，让学生自行核对答案，并解释计算过程中的关键点。
拓展应用：7. 教师提供一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题。
例如：“小明买了3本书，每本书的价格是28元，他一共花了多少钱？”学生可以使用两位数乘一位数不进位的方法计算出答案。
总结回顾：8. 教师向学生总结两位数乘一位数不进位的计算方法，并强调掌握这一技巧的重要性。
9. 教师鼓励学生进行自主学习和练习，巩固所学知识。
评估反馈：10. 教师可以设计一些小测验或作业，对学生的掌握程度进行评估。
同时，教师可以提供及时的反馈和指导，帮助学生提高。
教学延伸：11. 对于掌握较好的学生，教师可以引导他们尝试更复杂的两位数乘一位数不进位的计算，提高他们的计算能力。
教学反思：12. 教师根据学生的学习情况，进行教学反思和调整，不断改进教学方法，提高教学效果。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学 青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解两位数乘一位数（不进位）的意义，掌握计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强对数学的热爱。
二、教学内容1. 两位数乘一位数（不进位）的意义及计算方法。
2. 两位数乘一位数（不进位）的应用题。
3. 相关练习题的讲解与评析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的意义，并能灵活运用解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解乘法的意义，引入课题。
2. 新课：讲解两位数乘一位数（不进位）的计算方法，举例演示，引导学生观察规律。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巡回指导，解答疑问。
4. 应用：讲解应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生按时完成。
六、板书设计1. 板书两位数乘一位数（不进位）2. 板书内容：- 两位数乘一位数（不进位）的意义- 两位数乘一位数（不进位）的计算方法- 相关练习题- 应用题示例七、作业设计1. 基础练习：完成练习册相关题目。
2. 提高练习：完成课后习题，提高计算能力。
3. 拓展练习：研究两位数乘一位数（进位）的计算方法，为下节课做准备。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生基本掌握了两位数乘一位数（不进位）的计算方法，但部分学生对乘法的意义理解不够深入。
2. 教学方法：通过实例导入、讲解、练习、应用等环节，使学生逐步掌握知识，但还需加强针对性指导。
3. 改进措施：针对学生存在的问题，加强个别辅导，提高学生对乘法意义的理解。
在课后作业中增加拓展练习，培养学生自主学习能力。
《两位数乘一位数(不进位)》
《两位数乘一位数（不进位）》一、教学目标1.了解两位数和一位数的概念，学会如何将两位数和一位数乘起来。
2.掌握不进位的乘法计算方法。
3.能够进行相关的题目练习。
二、教学重点1.掌握两位数乘一位数不进位的计算方法。
2.理解乘法公式的意义。
三、教学难点1.了解如何将两位数和一位数相乘。
2.深入理解乘法公式的意义。
四、教学方法1.情境导入法：教师通过提问和讲故事等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
2.趣味游戏法：运用计算游戏等方式，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.讲解法：通过讲解乘法公式和其意义等，让学生更好地理解知识点。
五、教学过程1.情境导入：首先，教师可以讲述一个故事，讲述一个商人在卖水果时，需要用到乘法的知识，让学生了解到乘法的重要性。
然后，教师可以通过提问的方式，引导学生了解两位数和一位数的概念，如何将它们相乘。
2.乘法公式的讲解：两位数乘一位数的公式为：被乘数 ×个位数，例如：47 × 3 = 141。
在计算时，先将3个位数相乘（即7×3=21），再将拆分后的10位数相乘（即4×3=12），最后将两数相加（即21+12=33）。
最终结果即为141。
3.不进位乘法的讲解：在乘法计算中，如果出现进位的情况，可以使用不进位乘法进行计算。
例如：24 × 5 = 120。
在计算时，先将个位数相乘（即4×5=20），再将十位数相乘（即2×5=10），最后将两数相加（即20+10=30）。
由于没有进位，最终结果为120。
4.练习题：（1）52 × 3 =（2）38 × 4 =（3）79 × 2 =（4）16 × 5 =（5）25 × 8 =（6）36 × 3 =答案：（1）156（2）152（3）158（4）80（5）200（6）108六、教学总结通过本次教学，学生们了解了两位数乘一位数不进位的计算方法，并且理解了乘法公式的意义。
两位数乘一位数的笔算(不进位)教学设计
两位数乘一位数的笔算（不进位）教学目标：1、经历探索不进位的两位数乘一位数的笔算过程，明确算理，理解并掌握计算方法，能正确进行计算。
2、培养学生自主探究、合作交流的学习习惯和积极地学习态度，感受数学的简洁美。
教学重点：学会两位数乘一位数笔算的算法教学难点：理解两位数乘一位数笔算的算理教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们，知道这样一条知识吗？每年的4月23日是“世界读书日”，就在这一天，学校为孩子们购买了一批新书，我们一起去看一看。
请大家仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？生：很好，一共有3种图书，每种书都是12本。
师：你观察的真仔细！根据这两条数学信息，你能提出什么数学问题？生：你的问题是，一共有多少本书？二、合作交流，探究新知。
1、列式解答师：这个问题很有价值，这节课我们就一起解决这个问题。
（顿一顿）同学们，会列算式吗？你说生：12×3。
（板书：12×3=）师：大家同意吗？好，谁有问题要问？（手指算式）生：你想知道，为什么用乘法？师：很善于思考。
谁能解答？生：你是说，一共有3种图书，每种书都是12本，就是求3个12是多少，所以用乘法。
师：真棒，还有没有其它问题？生：嗯，12×3等于多少？师：这位同学想知道12×3怎么计算，接下来我们就一起来研究一下，大家想一想，我们一年级学习加法和减法的时候，都是借助什么工具来研究的呢？师：对，小棒可是我们的好帮手，接下来，就请同学们用小棒摆一摆来研究一下12×3到底等于多少，开始吧。
2、探究算理师：研究出来的同学请把你的想法说给你的同桌听一听。
师：说完的同学请坐端正，接下来，谁愿意把你的想法说给大家听听呢？你来。
生：（边贴小棒边说）你是说，这12根小棒表示图画类的书，这12根小棒表示故事类的书，这12根小棒表示科技类的书。
成根的有6根，成捆的有30根，合起来就是36根。
师：谁也是这样摆的，请抓紧坐端正。