教师,该“偷懒”时就“偷懒”
教师师德师风十要十不准学习心得(一)
教师师德师风十要十不准学习心得教师作为社会的中坚力量，其师德师风的建设对于学生的成长至关重要。
下面将从教师师德师风的十要和十不准入手，分享本人在教育工作中的一些心得体会。
十要1.爱岗敬业：作为一名教师，首要的是对自己的工作充满热情和责任感。
只有真心热爱教育事业、全心投入教学工作，才能为学生成长提供更好的帮助。
2.严以律己：教师要求学生严以律己，首先自己就要严格要求。
只有自己不懈努力，才能影响学生、激励他们更加努力。
3.言传身教：言传身教是教师教育学生最有效的方式之一。
作为教师，要注重自己的言行举止，做到身体力行，成为学生的楷模。
4.关爱学生：教育事业的根本在于爱。
只有真心关爱学生，了解他们的需求和状况，才能更好地引导他们成长。
5.持续学习：教师要保持学习的姿态，不断更新自己的知识和教育理念。
只有与时俱进，才能更好地适应社会和学生的需求。
6.积极进取：在教育事业中，要具有积极进取的精神，敢于挑战自己、追求卓越，不断提升自己的教学水平和专业素养。
7.尊重学生：尊重学生是教师最基本的职责之一。
要尊重学生的个性差异，理解和包容他们，给予他们更多的关心和支持。
8.团队合作：教师是一个团队中的一员，要注重团队合作，与同事共同探讨、共同进步，共同为学生的发展努力。
9.注重品德教育：品德教育是教育的重要组成部分。
教师要倡导正直诚信、友善互助等良好品德，引导学生树立正确的价值观。
10.热爱生活：教师要有积极向上的生活态度，乐观对待生活的各种挑战，用自己的热情和活力感染身边的人。
十不准1.不懈怠教学：教师不应怠于教学工作，应认真备课，精心设计教学方案，向学生传递知识与体会。
2.不漠视学生需求：教师不能漠视学生的需求和问题，应积极关注学生的心理变化，及时提供帮助。
3.不迟到早退：教师不应迟到早退，要做到守时，培养学生良好的时间观念。
4.不传播消极情绪：教师要做学生的榜样，不能传播消极情绪和情感，要用阳光的态度面对生活和工作。
该偷懒时就偷懒
教学感悟2读了朱华贤的《课堂因宁静而致远》，让我颇有感触。
作者在文中谈到：“精彩、丰富、生动、美丽等，都是好的课堂的一种表现，但好的课堂还应该有另一种形态，那就是：宁静。
宁静，就是安宁河平静，就是沉下心来，自个儿静悄悄地学，静悄悄地思。
”读了这篇文章后，我开始反思自己的课堂教学。
记得刚开学时，我提出一个问题，有一两个学生举手，慢慢的举手的学生越来越多。
我就认为学生听讲不认真，要求学生老师提出一个问题，必须马上举手。
我一直片面的认为课堂上，当一个问题提出后，学生立即举起森林般的手争着想回答，课堂上学生热热闹闹的讨论，，积极而大声的发言，这样的课堂才是精彩的课堂。
但读了这篇文章后，我才深深的意识到，自己错了。
其实当老师提出一个问题后，学生不是马上举手而是思考一会儿后，才慢慢地举起手，这样说明老师提的问题是高质量的问题。
如果老师提出一个问题学生马上举手争着回答，说明老师提出的问题价值不高，这样的课堂参与也是低层次的，是没有多少效果的。
细想一下，课堂是学生学习的地方，不是会场，不是商场，不是集市，学生需要在课堂上思考，判断、推理、对比、分析，如果教师提出的问题学生都会，还有必要提出来么？一节课的好坏，应该以学生学了多少，掌握了多少，提高了多少为标准来判断，教师应该是引导学生去思考、探索、总结，继而有所得。
诸葛亮在《诫子书》中说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”，只有心静，才能学得进去，学得扎实。
苏霍姆林斯基说过：“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件”而这里所提到的自由支配时间其实就是学生自由学习的时间。
《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人。
数学课堂教学中巧妙的设置给学生独立思考的空间，不但能使学生拥有充分的从事数学活动的机会，而且能留给学生知识上、心里上的暂时性“空白”，留给学生思维驰骋的空间，留给学生自由思考的余地，并以此突出学生经历数学学习的过程。
做一个适当偷懒的教师
做一个适当偷懒的教师今天是期末返校日，因没有班物处理，所以早晨偷偷懒，比平时晚了点儿到校。
刚到学校门口，便看到门卫师傅拦住一个正哭泣的小男孩儿，并与他说着什么。
看到我走来，忙对男孩儿说：“你们班老师来了。
”男孩儿立刻回过头，是我班的李禹辰同学。
只见他满脸委曲的样子，埋怨地对我说：“老师今天你怎么才来呀！”我一愣，向门卫师傅问明原因。
原来李禹辰妈妈将他送到学校后就离开了，他独自到教室门口，敲门后发现我没有在教室，教室里黑黑的，他没敢进教室，转身去找他的妈妈，他的妈妈早已走了，于是就看到了刚才的一幕。
他跟着我一起向教室走去，边走边聊着刚才的事。
不知不觉中，我们走到教室门口，随手推开门，我愕然了：黑黑的教室里，五六个学生静静的双手托着腮趴在课桌上，面目透露着胆怯。
见我进了教室，他们长长嘘了口气，慢慢的活跃起来。
我打亮灯，看着教室里的学生们，扪心自问：李禹辰一个非常开朗的男孩儿，竟不敢独自走进黑黑的教室；一群孩子来到黑黑的教室竟不知道打开灯，而在那儿忍受着惧怕。
猛然一觉，自从带这个一年班以来，总觉得学生们年龄小加之又缺少学前教育，各方面能力较差，所以每天早晨都比学生早到校，打开灯，布置早晨朗读、背诵的内容等，学生已习惯了这样的生活。
我勤了，可学生却变懒了，面对突如其来的一点点变化学生就已经不知所措了。
我不禁为今天的偷懒而庆幸，因为它告诫我又到该偷懒的时候了。
当然，“偷懒”并不是让我们做一个无责任心，凡事马虎的教师，而是要有艺术的偷懒，要给学生展示才华的空间与舞台，要激发学生的潜能，让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验，更牢固的知识技能。
结合以往的教育实际谈谈我对班主任适当偷懒的肤浅看法：一、班级管理中，教师适当的偷懒有利于培养学生的自我管理能力。
班级管理对小学生来说尤为重要。
如果老师事事过问，事事亲历亲为，自然反映了教师认真的工作态度，但这种勤的做法忽视了学生的主体性，压抑了学生的自我管理能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
做一位会“偷懒”的语文老师
明， 要学 台 ， 教 学生唱戏 ，
目的是激活学生 的思维 ， 让学生在 主
抛 砖引玉 ， 引导合作 。教 师要会 偷懒，该让学生讲 的就让学生讲 ．学
生能讲 的就让学 生讲 ， 生想讲 的就 学
动探究 的过程 中探 索知识 ，拓 宽视
人景象 ， 而插 图中那 飞着 的鸟儿 和树 枝 、叶儿应该画得朦 胧一 些 ”…… “ 好了 ， 问题解决了 ， 下课 ！” 这样 ． 教 师把球 踢给学生 ，教师创 设一个 “ 空
懒、 会装傻 、 会踢球 。 初看这些新颖的 见解 ， 感到有些 疑惑 ， 细细一想 ， 我 但
这种 说 法 叉不 无 道 理 。
。安徽／ 刘 习
对 学 生 的 心 理 产 生 深 层 次 的 影 响 ，形 成 关 于 个 人 的
行 为和 结 果 的 关 系 的信 念 。进 一
天 性 的 至 深 本 质 是 渴 求 为 人 所
文的意识 ， 多方面提高学生的语文能力。所以教师要 巧妙诱导 ， 引导学生参与语文实践活动 ， 激活他们的
思维 ， 使我们的语文教学生动灵活 ， 层层扩散 ， 步步深
入。
成几个小组讨论 一下 ， 出版社的编辑写一封信。 听 给 ” 了老师的话 ， 生们立刻讨论 起来 ， 学 老师就在学生 中
野。 砥砺能力 。 教师要想上好一堂课 ，
不仅要在课前对这 堂课 深思熟虑 。 课 中还要 有较 好的 调控能力 和应 变能
力。 就说 明教 师其 实在课前还是不 这 能偷懒 的 ， 它更需要教师有精湛 的教 学艺术 ， 采用恰 当的教学策略 。 计 白当黑 ， 畅所 欲言 。国画中有 计白当黑的艺术手法 。 国画大师齐 白 石的《 十里蛙声出山泉》 画面含而不 ，
学会做一名幸福的“懒”老师
学会做一名幸福的“懒”老师我一直知道教师是一个非常辛苦的职业，它是“辛劳”的代名词。
从梦想成为一名教师到真正走上讲台再到现在，我却觉得做教师也不一定非要那么辛苦，做一名“懒”教师也很好，甚至比做“勤奋”的教师更好，更容易管理班级，更受学生欢迎。
俗话说：老师越懒，学生越勤快，工作这几年我慢慢地认识到这句话的真理性。
一个班级的纪律、卫生，老师天天给学生说，上课要遵守纪律，下课不要乱丢垃圾。
我告诉你就算把嗓子喊哑，还会有个别学生不遵守纪律，不讲卫生。
除了这些还有太多太多的小事需要你不停的啰嗦，例如：中午打饭不能插队，剩饭要倒在桶里，课间座椅要摆放整齐，座位不能留下垃圾，放学门窗要关紧，路队要迅速整理好等等。
如果所有的事情你都亲力亲为，哪里管得过来，哪里还有更多的精力放在教学。
所以班级的管理要有一个优秀的班干部队伍，班级有了领头羊，才能更好的前进。
这时就需要我们老师学会“偷懒”，要相信学生的潜能是无限的，许多时候不是他们不会做，而是我们没有放手让他们去做。
通过这学期锻炼我们班的管理各方面已经井井有条了，早读有领读小能手带着全体学生读书；课间有卫生委员检查教室卫生；午饭有“饭长”管理学生排队、吃饭、发水果；午休有小组长指挥拿放被褥；放学后有“灯神、门神”关灯关门。
你看一天下来，孩子们自己管理自己，学生既有锻炼，老师也偷会“懒”有更多的时间组织教学，一举两得。
学生终将走向社会，作为一名教师，我们除了教给学生文化知识以外，更多的是教给学生如何做人、如何做事。
一个太勤快的教师，并不见得是一件好事，太多的包办，只会让学生丧失自我成长的能力。
学会放手，未必是一件坏事。
至少在我放手的那段时间里，学生有了自我展示的机会，成长得更快。
当然你想成为一名幸福的“懒”教师，你要有方法，要“懒”在表面上，“勤”在点子上。
“懒”要大胆放手让学生行动，“勤”要耐心帮助学生，提升学生能力。
所以，“懒”和“勤”要恰当的运用，管理班级时该勤则勤，该懒则懒。
语文教学中怎样做一名合格的“懒”老师
语文教学中怎样做一名合格的“懒”老师曾经在网上看到过这样一个故事，著名语文教育学家张婷婷曾在一次演讲中这样讲道：“常常呕心沥血备课到半夜三更的老师决不配‘优秀教师’的称号!相反，这是个无能的，不称职的老师……”初看这些新颖的见解，我也感到有些疑惑，但细细一想，这种说法又不无道理。
试想我们语文学科内容庞杂，课外延伸无边无延，老师日复一日，年复一年，如此下去，无疑是在提前人为的结束自己的生命，所以语文教师有必要学会偷点”懒”，解放一下自己，在保重自己的同时，高质高效的完成教学任务。
犹如“难得糊涂”一样，糊涂是聪明至极的一种表现；同样，“懒”也是教育工作者的最好境界。
在我们日常教学过程中，我们大可不必废寝忘食，操心劳碌，我们应该学会“偷懒”，应该时常闲庭信步，悠哉乐哉。
当然，我们“懒惰”的同时，又要让我们的学生们爱上语文课，继而大幅提高语文成绩。
如此说来，做个“懒”老师就不是一般人所能达到的境界了，它是一名初中语文教师长期“修炼”的一种结果。
那么怎样才能做一名合格的“懒”老师呢?要想得到这个境界，我认为当从以下两个方面入手：一、努力学习，不断提高教师的素养通常来说，教师素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。
语文素养是语文学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的语文知识技能、语文思想方法、语文能力、语文观念和语文品质融于身心的一种比较稳定的心理状态。
通过这段话来看，我认为：语文教师的语文专业素养的高低不能简单地用学了多少语文知识来衡量，细分语文专业素养分成三个方面：1、从知识的角度来看，应该较好地掌握初等语文和高等语文的基本语文知识。
2、从能力的角度看，应该有较强的解决问题的能力。
3、从思想观念的角度看，应该有正确的语文态度、语文哲学，对语文的发展历史、语文思想有足够的了解，热爱语文并能够不断学习和思考。
进一步的认识来说，对我们义务教育阶段语文教师而言，专业素养以两方面为其核心，一是良好的语文专业基本功，即对现代语文知识与方法的基本把握，对中小学课程内容及其现代语文背景的准确把握；另一方面则是以从师任教基本功为主体的教学能力。
教师要学会偷懒
教师要学会偷懒
一、关于偷懒
学生说：老师责任心强，不让我犯错，不给我犯错的机会。
给我的都是老师的经验，让我少走弯路。
但是好心没有好收成，学会偷懒。
有一种胜利叫撤退，有一种失败叫占领。
——《潜伏》一句台词技能是没有办法告诉的，经验也不是手把手教出来的。
有些错误是必须要犯的，犯错越早，损失越小。
最好是让学生主动学，尝试犯错以后再点醒，学生才彻底明白了是怎么一回事，才不会犯错的。
教育有两种：学生坐在车上，车夫拼命跑几十路，师苦生逸，但是学生不能自己回来；不如让学生自己去，迷路的时候问警察，虽然辛苦一点，但是能走回来。
二、偷懒的诀窍
宗旨：以学定教，少教多学
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行给学生一篇填空，精彩一生回味不到山穷水尽，不要讲，师逸而生功倍
偷懒时，耳不能懒，眼睛不能懒，脑不能懒，不要干扰学生，观察，倾听，再观察，再倾听，勇敢地退，适时地进，预测学生可能发生的事情，想好对策。
懒在表面，勤在内心，大脑不停地思考，偷懒时高超的境界！
有了教训，经历才转化乘经验，
不要让学生动辄得咎，都明白了，还用学吗？心理紧张，是学不好的。
教育就是生长，是融错，错过了，就生长，教育就是解放。
教师要学会偷懒
学会在课堂教学中“偷懒”“懒”，自古以来似乎就是贬损人的话，大概谁也不愿意别人说自己懒。
但也有这样一句俗语，叫“懒人自有懒人福，懒人田里出好谷”。
这应该是少有的为懒人开脱的话了。
这话自然带有片面性，但我相信也确有这样一些有福气的田里能长出好谷的懒人。
这种懒人我认为比勤快人更高明。
其高明之处在于，他们不同于一般的懒人只一味偷懒，而是会懒，懒得巧，懒得适时，懒得有智慧。
从中受到启发，认为教师在课堂教学中也应学会偷懒，做一个充满智慧的懒师。
一.“懒”的必要。
教师被喻为辛勤的园丁，作为园丁勤是必要的，但有时太勤未必就是好事，勤得过头，就过犹不及。
素质教育也取得了一些成效，但我们的多数学生仍然缺乏怀疑精神，缺乏自主意识，缺乏创新能力。
学生一味信书本信老师，就是不相信自己，害怕与众不同。
造成这种现状，从宏观上讲，与教育体制密切相关。
从微观上讲，教师的教学方法教学模式有着深刻的影响。
有些教师仍在自觉或不自觉地因袭旧的教育方式，严重禁锢了学生。
教师在课堂教学中大包大揽，唯恐被指责为懒惰和没有责任心。
课堂上教师口若悬河，每个知识点面面俱到，下课铃响还意犹未尽滔滔不绝，这样的情形屡见不鲜。
比如：评讲练习试卷，教师像正在扫射的机关枪，铆足了劲一题接一题灌下去，不给学生思考、整理、自我修正的机会，结果是同样的题一错再错，更不用说举一反三了。
诸此种种，都是教师勤得过头的表现。
久而久之，教师这种过分的不恰当的勤，造就的学生必然是懒惰、被动。
一切都等着老师灌给自己，不愿也不会主动学习，又何来的问题意识和创新能力？又怎能应对现代社会的需要？所以为人师者要学会偷懒，以充满智慧的懒师培育出独立、自信、智慧的勤学生。
二.“懒”的关键。
在课堂上做智慧的懒师，关键在于“会”懒。
何时该懒，如何懒得有智慧，懒得事半而功倍，全靠在“会”字下功夫。
这自然非轻而易举就能办到，需要教师花大力气去学习去琢磨去实践。
至少要做到两点：第一，善于以课外的“勤”支撑课堂的“懒”学生的头脑不是用来装知识的容器，而是需要点燃的火把。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师，该“偷懒”时就“偷懒”
常听老师慨叹：活得太累，作业要改，课要备，学生听讲不专心，火气还挺大，早晨要督到校，中午怕有人打架，清洁卫生怕挂黄牌，黑板报怕评不上奖，考试怕排不上好名次……稍一疏忽就出乱子，整天忧心忡忡，疲惫不堪。
是啊，当老师真累！
有没有什么办法轻松一些？
常言道：“穷人的孩子早当家。
”主要的原因就是穷人家的孩子没有优厚的生活条件，必须自己去创造争取。
所以这样的孩子从小生活能力就很强。
随着素质教育的开展，教师的任务已不再仅仅是传授学生知识，而是要教会学生怎么学习知识，培养学生独立自主创造性学习的能力。
教师在教育教学中就要学会“偷懒”。
只要学生能够独立完成的就放手让学生自己去完成，绝不越俎代疱包办代替。
我们不妨从以下几方面试试。
一课堂上，多创造机会多给时间学生自己体验思考。
很多时候，我们总是担心，讲少了学生听不明白，有时还生怕讲漏了什么问题。
所以我们总是不厌其烦，大讲特讲。
常常是我们在讲台上讲得口干舌燥精疲力竭，学生在下面昏昏欲睡表情木然。
更可气的是有时还有人在下面为非作歹，你说气人不气人？其实我们大可不必如此动气。
你不愿听，我就找个你感兴趣的问题让你自个去试。
听过余映潮老师课的无不为之折服。
除了余老师儒雅的风度，激情的诵读，亲切的教态，精美的课堂设计，更重要的是余老师给了学生自我体验展现精彩自我的时间和舞台。
笔者对此也深有体会。
记得在上《不朽的失眼》一课时，学生说，老师，我们特喜欢读这一课，大家便激情满怀的诵读起来，一读再读。
读完我觉得再讲什么都是多余，于是我说你喜欢哪个地方哪句话，就在旁边作上批注，有同学问我，老师您也喜欢这篇文章吗？我说当然，于是我说，老师也和大家一块写，同学们热情更高了，说老师我们比赛看谁写得好！二十分钟后，大家送上了一份让我惊喜的盛宴：“张继，那滚滚流淌的江水，是否是你剪不断理还乱的愁绪？”“这次第，怎一个痛字了得？”还有同学写道：“我知道，张继，钟不痛，但寒山寺那一记记清脆的撞击让你心痛！……我也读了我所写的批注，课堂上掌声不断，下课铃响了，大家还觉得意犹未尽。
其实，语文学习就是一种个性的品读，一种心灵的感悟，当我们教给他们一定的方法后，他们就会学着自个去慢慢运用的，那种自主学习获得的喜悦和成就感，是老师无论怎么讲也不可能带给他们的。
我们没有必要让学生变成一成不变的录音机和学舌的鹦鹉。
当我们讲得累时，别忘了：下面还有好多张嘴巴正憋得难受呢！我们也可趁此机会去叫醒那几个与周公约会的。
二注重课内外的结合，培养学生关注生活﹑运用知识的能力。
生活是一个大课堂，学生的学习也是为了将来能适应社会生活。
让学生关注生活﹑走进生活，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以培养学生运用知识的能力。
新课标语文教材与生活衔接很紧，而且每单元都安排有综合性学习，给教师教学﹑学生学习都提供了广阔的空间，正好大展身手。
如上新课，可让学生课外搜寻相关资料，有时学生收集的资料比老师还丰富。
记得在上《中国古拱桥》一文时，我让学生课外收集有关桥的知识，没想到学生的收集让我大吃一惊，有图片，有文字，有的还给图片自己配了解说。
加上我自己找的音乐做的课件，一堂说明文课老师们竟说上得很有诗情画意。
紧接着，我又安排了《中国的桥》综合性学习课，从有形的桥到无形的桥，那几天的语文课上，学生脸上竟洋溢着节日般的笑。
看来这些小子还不错，我得想想办法偷偷懒。
国庆黑板报，班长说老师我们想写一副对联，您帮我们写一副如何？还有10多分钟就要上课，接下来还要上两节课，我哪有这么才思敏捷？我说，我们不是学过了对联知识吗，其实你们也可以试试么，老师相信你们一定能写好。
好吧，我们先试试。
班长高兴的答应了。
第二天进教室，居然已写在黑板上了“看神州大地，山欢水笑，数华夏文明，源远流长”。
好家伙，没想到我的金蝉脱壳之计，倒换来了他们的精彩创作。
元旦晚会，我让他们自选主持，自备节目，给他们说了串词的写作要领，一个电脑高手主动请缨，说愿用多媒体为大家设计一个主题背景。
我威胁说，你们要是办得没水准，老师就不来。
他们信誓旦旦说绝
不让老师失望。
我笑了。
平常让他们收集精彩广告语，好店名，也让他们找找外面的错别字。
好看电视，我就让他们仔细听主持人的开场白，晚会的串词好不好，哪些小品幽默深刻，哪些歌词情真意切。
还给他们推荐了有关节目：如电视诗歌散文﹑人生AB剧﹑快乐驿站等。
想不到歪打正着，因为星期天有事可作，小家伙们倒少了到外面上网打游戏的时间。
让我省了不少心。
三让学生学会自主管理，培养他们自我约束能力。
读李镇西老师的文章，常为李老师博大的爱心执著的精神感叹不已，更为之倾倒的是李老师那种民主管理的班级管理艺术。
我常想李老师就是古代所说的那种运筹帷幄决胜千里的将军吧？李老师常外出讲学，一出去就是一二十天，可班上一切都是有条不紊。
关键就在于李老师让学生学会了自我管理，自我约束。
学生总有一天是要自己去独立生活的，老师父母不可能永远跟随他一辈子，李老师是一个智者。
同是一条规矩，老师说出来就成了命令，学生就心存抵触，老师费尽心机想出来的细则，背后却落个独裁的骂名。
可要是大家讨论出来的，大家就觉得非这样做不可，君子一言，驷马难追，学生还是挺讲诚信的，谁违反了，学生就会群起而攻之。
当我们引导学生自己设计好了班级管理细则，从清洁卫生﹑文明礼貌﹑课堂纪律到集体活动，并让大家推举同学来督查，我们一定会少许多瞪着眼睛训人的愤怒。
没有一个母亲因怕孩子摔跤而不让孩子学步的，明智的母亲总是让孩子从小就学会独立。
我们不可能代替学生学习和做人，把主动权交给学生，该“偷懒”时就“偷懒”。
我们教师能做的就是教学生学会学习﹑学会做人。
当学生觉得学习是一种快乐，当学生享受到成功的喜悦，当学生把高尚人格作为一种准则时，我们教师不就可垂拱而天下治了么？。