新编整理学会偷懒_教师要学会“偷懒”
做一个会偷懒的教师心得
做一个会偷懒的教师心得作为一名教师，我们常常被要求做很多事情，包括备课、批改作业、开展课外活动等等。
有时候，我们也会感到疲惫，希望能够稍微省点事情，多点时间休息或做其他感兴趣的事情。
在这篇文章中，我将分享一些我在教学过程中的经验，希望能够帮助到其他有同样想法的教师。
1. 精心备课虽然标题是做一个会偷懒的教师，但是作为一名教师，我们首先要做的就是精心备课。
只有充分准备，我们才能够在课堂上事半功倍。
因此，在备课的时候，我们可以利用一些技巧来提高效率。
首先，可以利用课堂教学实践经验，总结出几套备课模板，针对不同的班级和学科进行微调和修改，这样可以节省很多时间。
另外，我们还可以利用一些教学资源网站，如教案库、教学视频等，来获取和借鉴其他老师的备课经验和教学资源。
2. 学会委托和合作作为一名教师，我们并不是要包办一切，可以学会委托和合作，将一部分工作分担给学生或其他教师。
例如，可以将作业批改的工作交给学生互批，这不仅能够减轻我们的工作负担，还能够培养学生的自主学习和批判思维能力。
此外，我们还可以与其他教师合作开展一些活动，共同分享和分担工作。
通过合作，我们可以互相帮助，减轻工作压力，同时也能够获得更多的灵感和创意。
3. 利用技术工具在现代社会中，技术的发展给教师带来了很多便利。
我们可以利用一些教育技术工具来提高教学效率。
例如，可以使用电子教案、教学软件和在线学习平台等工具，可以帮助我们更好地展示和讲解知识内容，同时还能够提供互动和自主学习的机会。
此外，我们还可以利用一些学生管理软件，如班级管理系统、在线考试系统等，来简化班级管理和作业批改的流程。
通过合理利用技术工具，我们能够节省很多时间和精力。
4. 增加学生参与度在课堂上，我们可以通过增加学生的参与度来减轻自己的负担。
可以让学生分组合作，进行小组讨论和展示，鼓励他们参与课堂活动和互动。
此外，我们还可以采用一些探究式学习的教学方法，通过提出问题和激发学生思考，来引导学生主动探索和学习。
教师学习整治庸懒散贪心得体会三篇.doc
教师学习整治庸懒散贪心得体会三篇第1条教师学会控制懒惰和贪婪的经验教师学会控制懒惰和贪婪的经验作为一名教师，首先，一个人必须有高尚的道德情操，不仅要教书，还要教育人，要处处做一名教师，并要求自己遵守教师的行为准则。
最近，学校组织学习和惩罚“平庸、懒惰和贪婪”的相关文件。
在学习了这些文件的精神之后，我对此有着深刻的感受。
1、努力学习。
为了不断提高他们的教学和管理水平，他们需要通过学习和吸收新知识来充实自己。
学习永远不会太迟，尤其是对老师来说。
这对于现代人来说也是一个必要的概念。
2、努力工作。
要克服懒惰的工作方式，一个人必须有很高的工作热情。
教师应该有积极健康的态度，这也能给学生带来很大的影响，最终完成教学目标。
3、热爱学生。
教师对待学生的原则是有爱，对他人宽容，宽容是一种信任，也是一种激励。
教师还应该尊重学生的个性差异，平等对待第一名学生。
4、无私奉献。
我们应该有一个集体主义的概念，做一些有利于学校的事情。
我们不仅应该谈论治疗，还应该带着情感工作。
个人主义很严重，无视规章制度，任意性很强。
以上是我通过学习惩罚“平庸、懒惰和贪婪”的经验和体会。
简而言之，教师最重要的素质是职业道德，这是我们必须具备的。
教师学会控制懒惰和贪婪教师学会控制懒惰和贪婪教师的素质直接影响学校的学风和校风，教师形象直接影响学生素质的培养。
因此，师德不是简单的说教，而是精神的体现。
深刻的知识内涵和文化品位反映了师德需要培养和教育。
更重要的是，每个教师的修养需要用自己的榜样和人格魅力来让学生钦佩和模仿。
作为一名教师，首先要有高尚的道德情操，不仅要教书，还要育人。
一个人必须在任何地方都是老师，并根据老师的行为准则要求自己。
最近，学校组织学习和惩罚“平庸、懒惰和贪婪”的相关文件。
在学习了这些文件的精神之后，我对此有着深刻的感受。
热爱本职工作，致力于工作，教书育人，克服懒惰的工作作风，工作热情高。
教师应该有积极健康的态度，这也能给学生带来很大的影响，最终完成教学目标。
班主任应学会“偷懒”
38B01/2017得端端正正，连举手都非常标准，作业就更不用说了。
每次不但认真完成，而且总能超额。
我看在眼里喜在心上，恰好文体委员被选到了篮球队上，大课间的秩序缺少维持者，当他第一个向我汇报这件事的时候，我就看到了他眼里的渴望。
顺其自然，我让他担任了文体委员，和第一个文体委员轮流换班。
他真的不负众望，将工作做得有声有色。
九月份，在全班同学的推选下，他被评为当月的文体之星，看着他脸上灿烂的笑容，我的心里充满了甜蜜。
还有一位单亲家庭女孩，在了解到她从小跟着爸爸生活时，我的心里很不是滋味，所以对她的关注相对较多。
但她的学习基础极差，连字都写不规范，更不用说写作中的遣词造句了。
在开学几次的周考中，她的成绩均处在后面，我找她谈了几次话，发现这个学生其实很有上进心，只是基础实在太差了，不知该从哪抓起。
我赶紧联系家长给她报了辅导班，首先让她的心里有了底。
但效果究竟会怎样我不敢保证。
紧接着国庆节到了，恰逢双节同庆，我就地取材让学生以“双节”为题材进行创作——翻开这个同学的作文，她写的是《难忘的中秋节》。
她在文章中写道：“……今年和爸爸回到老家里，看不到爷爷的身影，也吃不到奶奶做的香喷喷的包子了，心里很难受，真不知这个中秋节该怎么过……”。
文章极朴实，甚至连常用的比喻句也没有，但读完她的文章我的鼻子酸酸的，有种想流泪的冲动。
我把她的作文读给全班同学听，同学们的眼窝里也亮晶晶的，我抑制住自己的感情问大家为什么，他们都说很真实很感人。
我说感人的东西其实来源于生活。
那堂课，我不但借这个实例让同学们学到了写作的方法，而且给了一个大大的太阳。
听着我们的评价，感受着来自全班同学的羡慕，我看到向来总是低着头的她脸上露出了甜甜的笑。
为了使她更加充满自信学习，我特意将她评为9月份的上进之星。
从那以后每次上课，我看到她的头抬了起来，脸上总是挂着微笑。
类似的例子在我们班上很多，虽然学生的自信不是短期内能够树立起来的，但我相信，正如幼苗渴望阳光和雨露一般，我们每个学生在心底其实是渴望进步渴望成功的，所以，只要我们在日常教学中多一些细心多一份智慧，多给学生一些鼓励，他们总有一天会高昂着头对你说：“我快乐，我自信，我成功！”四、充分利用好学校组织的各项活动班主任老师应带领学生积极、踊跃参加学校组织的各种大型集体活动，如运动会、歌咏比赛、课外活动等。
教师要学会偷懒
教师要学会偷懒
一、关于偷懒
学生说：老师责任心强，不让我犯错，不给我犯错的机会。
给我的都是老师的经验，让我少走弯路。
但是好心没有好收成，学会偷懒。
有一种胜利叫撤退，有一种失败叫占领。
——《潜伏》一句台词技能是没有办法告诉的，经验也不是手把手教出来的。
有些错误是必须要犯的，犯错越早，损失越小。
最好是让学生主动学，尝试犯错以后再点醒，学生才彻底明白了是怎么一回事，才不会犯错的。
教育有两种：学生坐在车上，车夫拼命跑几十路，师苦生逸，但是学生不能自己回来；不如让学生自己去，迷路的时候问警察，虽然辛苦一点，但是能走回来。
二、偷懒的诀窍
宗旨：以学定教，少教多学
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行给学生一篇填空，精彩一生回味不到山穷水尽，不要讲，师逸而生功倍
偷懒时，耳不能懒，眼睛不能懒，脑不能懒，不要干扰学生，观察，倾听，再观察，再倾听，勇敢地退，适时地进，预测学生可能发生的事情，想好对策。
懒在表面，勤在内心，大脑不停地思考，偷懒时高超的境界！
有了教训，经历才转化乘经验，
不要让学生动辄得咎，都明白了，还用学吗？心理紧张，是学不好的。
教育就是生长，是融错，错过了，就生长，教育就是解放。
教师要学会“偷懒”
教师要学会“偷懒”作者：黄华来源：《甘肃教育》2017年第15期【关键词】教师；学生；能力发展【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）15—0038—01一直以来，对于教师来说“勤”永远是主流，我们提倡教师勤劳，是因为教师的言行举止是学生最好的表率。
要让学生成为勤奋的人，教师应当率先垂范。
一方面，我们在着力让学生养成好的“学”的习惯，而另一方面，我们却严重忽视了对“教”的习惯的养成与监控。
我们对某些现象已熟视无睹：案前那一群群孜孜不倦地批改着学生作业的疲惫的身影，讲台边那一阵阵带着耳麦却依然嘶哑的传道声，班会及自习课上那一片片严厉的训斥与责备，还有那么多的鸦雀无声、催人入眠的课堂，但是这样一味苦干蛮干，有用吗？效果好吗？众所周知，学习是学习者构建其内在心理表征的复杂过程。
新课程观和新课程标准都大力提倡“要以学生的发展为本位”。
而许多教师的“勤”却正剥夺了学生成长的权利，比如以下这两种情况的“勤”，则对学生有害而无利。
一、教师的“勤”太过低效，则会适得其反叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。
我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。
长期以来，相当一部分教师的“勤劳”还是“以教定学”，而不是“以学定教”。
不考虑怎样做效果最好，教师教多少，就要求学生学多少；教师怎样教，就要求学生怎样学。
“教”完全支配控制了“学”，“学”无条件地服从于“教”。
最终，教育的目的成了让自己觉得踏实，并不是以学生为本、站在学生的角度来思考究竟什么样的教育真正对学生有帮助。
二、“填鸭式”的“勤”反而抑制学生能力的发展教师的“懒惰”本质上是一种退，这种退是为了更好地让学生进，而学生的成长才是教育的目的。
着眼于学生的发展，着力于实效教学，在以下几种常态教学情景下教育的思路和方法上，我做了一些尝试与探索。
1. 课堂教学中的“偷懒”。
教学就象是一只杯子，杯子的边薄，装的水才多，也就是教少而学多。
教师要学会偷懒
学会在课堂教学中“偷懒”“懒”，自古以来似乎就是贬损人的话，大概谁也不愿意别人说自己懒。
但也有这样一句俗语，叫“懒人自有懒人福，懒人田里出好谷”。
这应该是少有的为懒人开脱的话了。
这话自然带有片面性，但我相信也确有这样一些有福气的田里能长出好谷的懒人。
这种懒人我认为比勤快人更高明。
其高明之处在于，他们不同于一般的懒人只一味偷懒，而是会懒，懒得巧，懒得适时，懒得有智慧。
从中受到启发，认为教师在课堂教学中也应学会偷懒，做一个充满智慧的懒师。
一.“懒”的必要。
教师被喻为辛勤的园丁，作为园丁勤是必要的，但有时太勤未必就是好事，勤得过头，就过犹不及。
素质教育也取得了一些成效，但我们的多数学生仍然缺乏怀疑精神，缺乏自主意识，缺乏创新能力。
学生一味信书本信老师，就是不相信自己，害怕与众不同。
造成这种现状，从宏观上讲，与教育体制密切相关。
从微观上讲，教师的教学方法教学模式有着深刻的影响。
有些教师仍在自觉或不自觉地因袭旧的教育方式，严重禁锢了学生。
教师在课堂教学中大包大揽，唯恐被指责为懒惰和没有责任心。
课堂上教师口若悬河，每个知识点面面俱到，下课铃响还意犹未尽滔滔不绝，这样的情形屡见不鲜。
比如：评讲练习试卷，教师像正在扫射的机关枪，铆足了劲一题接一题灌下去，不给学生思考、整理、自我修正的机会，结果是同样的题一错再错，更不用说举一反三了。
诸此种种，都是教师勤得过头的表现。
久而久之，教师这种过分的不恰当的勤，造就的学生必然是懒惰、被动。
一切都等着老师灌给自己，不愿也不会主动学习，又何来的问题意识和创新能力？又怎能应对现代社会的需要？所以为人师者要学会偷懒，以充满智慧的懒师培育出独立、自信、智慧的勤学生。
二.“懒”的关键。
在课堂上做智慧的懒师，关键在于“会”懒。
何时该懒，如何懒得有智慧，懒得事半而功倍，全靠在“会”字下功夫。
这自然非轻而易举就能办到，需要教师花大力气去学习去琢磨去实践。
至少要做到两点：第一，善于以课外的“勤”支撑课堂的“懒”学生的头脑不是用来装知识的容器，而是需要点燃的火把。
在课改中,教师要学会“偷懒”
课程改革积极倡导适合教育发展的新型学习方式——探索性学习。
从而加强活动教学、实践教学的效果，其重要前提是相信学生，我认为关键在于：教师要学会“偷懒”。
当今家庭和学校对中小学生普遍“管得太多”，从教学角度看，老师“教得太多”，留给学生的空间太少，不利于学生创造性思维的发展。
我们往往不相信学生能够自己学会他想学的东西，把学生看作什么也不会，什么也不懂的毛孩子。
又总是抱怨学生的能力太低，这也差，那也不好，我们抱怨学生不会游泳，却又不放心让他进入水里自己游，怕他呛着，怕他淹死，于是就背着他游泳……岂不知这样会打消了学生的积极主动性，大大扼杀了学生创造性思维的发展。
就算老师驮弯了背，累出了病，流干了血，滴尽了汗，学生还是不会游泳。
俗话说：雄鹰的翅膀是飞出来的！我们应大胆放手让学生去干，让他们自己去学，让他们自己去尝试，要给他们提供机会，提供时间和空间，不要怕他们会犯错误，不要担心他们会出问题，要知道，孩子正是在实践中磨练出来的，是在一个个错误被纠正、一个个问题被解决的过程中发展的，那些事事躬亲的教师精神固然可佳，却无太多可取之处。
记得小学数学第六册（老教材）第二单元目标测试中有这样一道题：24÷2=48÷（）=（）÷20=2400÷( );15÷5=( )÷20=150÷( )=( )÷500,这道题可运用商不变的性质来做，学生大多用此法。
做好后，我问学生：“还有没有其它的方法？”一个学生站了起来，我让她说出自己的想法，她说:“比如，可以先算出24÷2=12，我可以写出48÷（）=12，（）÷20=12，2400÷（）=12，这样来填出空。
”她这一说，把问题更加简单化了，同学们都报以热烈的掌声，气氛十分活跃，但如果当时由老师讲，学生听，就不会有此效果。
在实践教学中，我主张让学生去发现问题，分析并解决问题，教师只作引导和宏观调控，班级管理亦如此，常常收到事半功倍的效果。
班主任要学会“偷懒”
班主任要学会“偷懒”班主任学会“偷懒”并非真正意义上的懒惰，而是通过科学的方法和策略，有效地管理班级，提升学生的自主管理能力，从而实现教育的高效和优质。
一、学生间矛盾处理：两人达成一致再汇报学生间的矛盾是班级管理中常见的问题。
传统上，班主任可能会直接介入每一个小矛盾，但这样做既耗时又可能不利于学生自我解决问题能力的培养。
学会“偷懒”的班主任可以鼓励学生先自行沟通，尝试理解对方立场，寻求共识。
只有当双方无法达成一致，或矛盾升级时，再向班主任汇报。
这样的做法有以下几个好处：首先，它锻炼了学生的沟通能力和解决问题的能力；其次，减少了班主任直接介入的频率，使班主任有更多的时间和精力处理更为重要的事务；最后，通过让学生自己解决问题，有助于培养他们的责任感和团队合作精神。
二、检查学习任务：找出组长提高效率在检查学习任务方面，班主任不必事必躬亲。
通过选拔并培训得力的组长，将检查学习任务的责任部分下放，可以大大提高效率。
组长可以帮助监督组员的学习进度，确保每个人都按时完成作业和任务。
同时，班主任可以定期对组长的工作进行检查和指导，确保他们正确履行职责。
这种做法的好处在于：一方面，班主任可以从繁琐的检查工— 1 —作中解脱出来，有更多的时间关注学生的个体差异和整体发展趋势；另一方面，通过让组长参与管理，可以培养他们的领导能力和责任感，同时也让其他学生感受到更多的参与感和归属感。
三、班级活动组织：班干部协商好再沟通班级活动的策划和组织是班主任工作中的重要一环。
学会“偷懒”的班主任可以充分利用班干部的力量，让他们负责活动的策划和执行。
班干部之间可以先进行充分的协商和讨论，形成初步方案后再与班主任沟通。
这样做的好处在于：首先，它充分发挥了班干部的主观能动性，让他们在实践中得到锻炼和成长；其次，通过协商和讨论，可以集思广益，形成更为完善和可行的活动方案；最后，减少了班主任在活动组织方面的负担，使其能够更专注于活动的指导和支持。
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学会偷懒_教师要学会“偷懒”
长期以来,教师特别是优秀教师荣幸地被冠以蜡烛:燃烧自己,照亮别人,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
”为了这神圣美好的赞誉,我们起早贪黑,披星戴月,没日没夜地忙碌着。
尤其是语文老师,似乎是集琐碎事情于一身,课前,需全方位备课,生怕遗漏一个知识点;课上,面面俱到,处处开花,惟恐学生不能掌握所学内容;课后口干舌燥,头晕目眩,但还得批改诸如配套练习册,作业本,日记本,作文?本……再加上评讲、个别辅导……每当夜深人静还得想着明天的课,感觉颈椎发麻、腰酸背痛实乃家常便饭。
做教师真的非得这么累才能做好吗?我且做且困惑着,是否能轻松着并高效着,达到双赢?
我们都知道魏书生老师,他任何作业都不批改,课也上得少,可是他的学生成绩怎一个“好”字了得,那是实践证明了的。
我很佩服魏老师,真想向他学习,可每每如此和周围同事提及这样的话题时,有人便会说,全国有几个魏书生,他的成功之道是常人不可企及的,还有人说,他的那一套已经过时了,是呀,我乃凡庸之人,不管怎样,我等只有不断的去忙碌着这未尽的“蜡烛”和“春蚕”的事业了。
可我于心不甘,一直以来,作为语文教师我总觉得一定要学会“偷懒”。
那么我是如何偷懒的呢?我想谈一下自己的一些思考和实践:
首先,教师在阅读教学中要学会“偷懒”,要精心设计问题情境,使整个教学过程成为学生主体学习的过程。
好的问题情境,能激发学生思维的火花,是他们动起来的触发点。
问题情境的创设手段很多,如:讲故事、对话、辩论、播放音乐等。
比如我在教《小巷深处》时,我首先
播放了一曲腾格尔的《母亲》的音乐,让学生入情的听着,听完之后,问同学们记住了《母亲》中的哪些歌词,听完之后有何想法,铺垫了这种“母爱”情感的基调之后,再让他们全体起立,深沉而严肃的去默读《小巷深处》这样一篇关于“母爱”的文章,从而引导他们进入到专心地自读阶段。
读完后坐下,思考文中是通过那些具体描述表现盲目对养女的爱的。
把具体描述在原文中找到相关的语句再划出来,这一问题是使学生进入自学自悟阶段,学生充分自学自悟之后,我再让中等学生来回答。
同样,文中“我’对母亲的情感经历了怎样的变化,我也是让学生自己在原文中去找答案,自己来说。
目的是让学生相互补充,相互辩论,一堂课下来,所有的问题都是学生自己解决的,从而更深入的去理解文本,与作者对话,而这其中我则起着引领和组织的作用。
这样的课堂可以让每个学生的思想、情感受到洗礼,也可以让学生都动起来,形成师生、生生互动的热闹场面。
与其我们老师在那里口干舌燥地分析课文,还不如像这样放手让学生与课文、与作者直接对话。
懒了老师,勤快了学生。
其次,教师在写作教学中要学会“偷懒”,同时充分调动学生的积极性,这一学期我从初三下来,教初一两个班语文,我每天让学生写一篇日记,刚开始时我天天批改,坚持不了几天我就“批(疲)”得困苦不堪,学生写日记的质量也并不佳。
后来我“实行改革”,当然学生还是天天写,而我却不是天天“批(疲)”,只是一周批一次而且也不改,我把这种做法称之为“非常6+1”。
我每周一上完两节课之后,就让课代表把日记收上来,再用两个小时给两个班学生的日记打分。
分数包括数量和质量两个方面,写满一页加50分;坚持一天一篇日记另奖励100分;每超额一篇奖励100分。
另视日记质量高低加分(日记质量分包括:①卷
面书写10分,②无错别字病句10分,③段落层次是否清晰10分,④过渡是否自然10分,⑤开头结尾是否照应10分,⑥选材是否围绕中心10分,积分没有上限,教师用同一个标准对待集体中的每个学生。
累计得分为本周日记成绩。
例如:一学生某周写了10页8篇日记,数量分可得500+100+100=700分,如果8篇日记的质量平均得分为50分,那么,质量分就是400分,他本周日记成绩就是1100分。
每周统计每生得分总和,公布前二十名,给学生竞争的参照物。
这种方法一方面让学生纵向的自我比较,通过努力实现不断的自我超越;另一方面,学生都想夺得最高分,横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。
教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标,让学生一级级攀登。
我正尝试着在课堂上面批学生的作业。
具体是这样做的:我将全班学生分成若干小组,每小组是“优良中差”的前后桌四人,每次讲完新课之后,我都会让学生做相关的练习。
上练习课学生都知道我经常给他们讲的:“死的要学死,活的要学活”,所以做练习之前学生都会把“死”的知识记牢了,再把“活”的部分讨论好了、理解好了再去“练习”。
而这种“练习”就是我跟学生说的闭卷考试,而且我要求一个组的学生闭卷考试的时间必须是统一的,这样便于考试前互相帮助,考试中又互相监督,而考试后,我每次都只看小组中上一轮考试最差的那个同学的练习题,而如果是考的一样,那我就看字写得差的那位同学的练习。
谁最差谁就是组长,组长要负责批改其他三个组员的练习,这过程其实是在复习了三遍,如此不断的强化最弱的一名,我将这种做法称之为“组长轮流竞争上岗制”。
课堂上我只要批改十几个人的练习题,如此一来,我就有的是时间给组长学生当面指出错题,我给
他组长讲了、改了之后他也知道怎么改组员的了,这种“轮流竞争上岗制”既调动了学生学习的积极性和紧张感,又减轻了学生课后作业和老师批改课后作业的负担,还提高了学生作业的质量。
这种一举多得的”偷懒”方式我还在不断的摸索,效果不错。
去年就有一个学生,平常给我看的作业书写都很潦草,错题也多,可是到了实行“轮流上岗”时,他就把字写得特别的认真,因为他也很懒,他也不想改作业,从那以后我就越发坚持了这种“懒”。
如此学生就只有勤奋学习的命了。
如此说来,“偷懒”还真是教育教学的一种高超的艺术,一种以学生为主体,教师为主导的境界,是一种“于无声处听惊雷”的艺术。
老师们,都来学一学“偷懒”吧,有了这样的“懒”,你将不再颈椎发麻、腰酸背痛,有了这样的“懒”你将能轻松着并高效着。