高职基础会计教学方法
中职《会计核算基础》教学设计
《会计核算基础》教学设计情况一：9月份销售发货，如果在9月份收款，那么在9月份确认收入。
情况二：9月份销售发货，如果在8月份收款，那么在9月份确认收入。
情况三：9月份销售发货，如果在10月份收款，那么在9月份确认收入。
【举例二】学生分组讨论分析，教师点评。
①预收货款：A公司2017年8月15日收到B公司预付货款10万元，2017年9月14日A公司发货，同时开具发票。
请问这10万元的货款应确认为几月份的销售收入？——9月份②赊销：A公司2017年9月14日销售一批产品给B公司，销售发票已开出，B公司已提货，但货款尚未支付。
2017年10月15日A公司收到B公司货款10万元。
请问这10万元的货款应确认为几月份的销售收入？——9月份【举例三】学生分组讨论分析，教师点评。
①预付租金：A公司2018年1月1日预付2018年办公楼租金120万元。
请问1月份应确认租金费用多少钱？——付出120万获得使用办公楼12个月的好处，这120万对公司全年的收入都做出了贡献，应该分摊到12个月，每个月确认租金费用10万元。
②支付员工工资：A公司2017年9月12日支付8月份员工工资10万元。
请问这10万元应确认为哪个月的工资费用？——8月份3.教师小结：（1）凡属于本期有权收取的收入和应当负担的费用，无论款项是否收付，均应确认为本期的收入与费用；（2）凡不属于本期有权收取的收入和应当负担的费用，即使款项已经收付，均不确认为本期的收入与费用；（3）本期支付的不一定是本期的费用；属于本期的费用，可能已付，也可能未付。
（4）思政教育：权责发生制强调权利与责任，我们中学生要建立正确的权利观和责任观，对于责任要勇于担当，要做奋发有为的青年人。
利润形成过程的核算_基础会计教案_职高
利润形成过程的核算_基础会计教案_职高第一章：利润形成过程概述1.1 教学目标让学生了解利润的形成过程及其在企业运营中的重要性。
让学生掌握利润形成的基本概念和公式。
1.2 教学内容利润的形成过程。
利润的计算公式。
1.3 教学方法讲授法：讲解利润的形成过程及计算公式。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解利润形成过程。
1.4 教学步骤1.4.1 引入：通过一个企业的运营案例，引发学生对利润形成过程的思考。
1.4.2 讲解利润的形成过程，解释利润的计算公式。
1.4.3 分析案例，让学生运用所学知识计算利润。
1.4.4 总结本节课的重点内容，布置作业。
第二章：销售收入与销售成本2.1 教学目标让学生了解销售收入和销售成本的概念及其在利润形成过程中的作用。
让学生掌握销售收入和销售成本的计算方法。
2.2 教学内容销售收入的概念及其计算方法。
销售成本的概念及其计算方法。
2.3 教学方法讲授法：讲解销售收入和销售成本的概念及计算方法。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解销售收入和销售成本的计算。
2.4 教学步骤2.4.1 引入：通过一个企业的销售案例，引发学生对销售收入和销售成本的思考。
2.4.2 讲解销售收入和销售成本的概念及其计算方法。
2.4.3 分析案例，让学生运用所学知识计算销售收入和销售成本。
2.4.4 总结本节课的重点内容，布置作业。
第三章：营业费用与营业利润3.1 教学目标让学生了解营业费用的概念及其在利润形成过程中的作用。
让学生掌握营业利润的计算方法。
3.2 教学内容营业费用的概念及其计算方法。
营业利润的计算方法。
3.3 教学方法讲授法：讲解营业费用和营业利润的概念及计算方法。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解营业费用和营业利润的计算。
3.4 教学步骤3.4.1 引入：通过一个企业的营业案例，引发学生对营业费用和营业利润的思考。
3.4.2 讲解营业费用的概念及其计算方法。
3.4.3 讲解营业利润的计算方法。
高职院校提高《基础会计》教学质量方法研究
材内容的不同， 联系生活， 设置一些精巧别致的小问题 ， 做到层层深入 ， 环环相扣 ， 引导学生讨论 ， 在讨论中教师 注意培养和提高学生的知识、 能力 ， 使学生的知识 、 能力 及思想得到发展和升华。例如， 在讲总分类科 目与明细科 目关系时， 把总分类科 目比喻为“ 目” 父 ， 把明细科 目比喻 为“ 目” 子 ， 这种形象的比喻好过生硬的讲解， 同学们在 让
学习兴趣入 手 。 师要做 到严爱 育人 ， 教 在课 堂上可采取互动教学模式 ， 中时间反复手 工模拟 实践 ， 强学生熟练程度 ， 集 增 同 时还应建立科学的考核机制 。 【 关键 词】 高等职业 院校 ； 基础会计 ； 学质量 ； 教 现状 ； 方法
冲 图分类号】 Ｄ ２ ３０
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【 文献标识码】 Ｂ
养兴趣是走向成功的第一步。培养浓厚的兴趣可以让学
【 收稿 日期】２１－ ３０ ０２０—５
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商业经济
第 ２ １ 第 ４期 ０ ２年
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笑声 中一劳永逸地 解决 那些原本 很难说 清 的问题 。所 以，
１ ． 上好第一节课。老师留给学生的第一印象很重要。 如果你留给学生的第一印象好的， 学生就会喜欢你 ， 进而 喜欢你教的课 。相反 ， 如果你给学生的第一印象不好 ， 学
生 对你这 门课 的兴 趣肯定 会大 减 ，你要 想提 高课 堂教学
难； 而且《 基础会计》 讲述 的内容较多而且很分散 ， 使得学 生在 学 习过程 中难 以抓 住重 点 。 更重 要 的是 ， 职院校 的 高
生在轻松 自由的氛围中学习、求知 ，这样学生们收效最 大。因此， 激发兴趣 ， 对提高教学质量尤其重要。 那么， 怎
中高职贯通模式下会计基础课堂的教学设计与实施
中高职贯通模式下会计基础课堂的教学设计与实施在中高职贯通模式下，会计基础课程的教学设计与实施应当充分考虑学生的学习需求和职业发展方向，建立贯通式的知识体系和能力培养模式。
以下是一个中高职贯通模式下会计基础课堂教学设计的示例，具体内容如下：一、教学目标1. 知识目标：明确学生在会计基础方面所需掌握的知识点，包括会计的基本概念、会计凭证的编制方法、会计科目的分类与核算等。
2. 技能目标：培养学生分析和解决财务问题的能力，包括财务报表的编制和分析、会计制度的建立和操作等。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队合作能力，增强学生对会计职业的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 会计基础知识的讲解：包括会计的定义和目的、会计主体与客体的关系等。
2. 会计凭证的编制方法：教授学生如何正确编制会计凭证，包括借贷记发生额、记账的时间和次序等。
3. 会计科目的分类与核算：详细介绍会计科目的分类方法和核算规则，包括资产类科目、负债类科目、所有者权益类科目和成本类科目等。
4. 财务报表的编制和分析：教授学生编制财务报表的方法和要点，包括资产负债表、利润表和现金流量表等，同时也教授学生如何通过对财务报表的分析来评估企业的经营状况和财务健康程度。
三、教学方法1. 多媒体教学法：运用多媒体工具进行知识点的讲解和案例分析，以提高学生的学习主动性和参与度。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作活动，通过团队协作来解决财务问题，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 实践教学法：引导学生参与实际的会计操作和案例分析，通过实践来提高学生的理论应用能力。
四、教学评估1. 个人能力测试：通过在线测试或课堂小测验来评估学生对会计基础知识的掌握程度。
2. 集体项目评估：组织学生进行集体项目来实践所学的会计知识，然后根据项目的完成情况进行评估和反馈。
3. 学生互评和自评：鼓励学生对自己和同学的学习进行评价，提供具体的建议和改进意见。
五、教学资源1. 教材和参考书：选择适合中高职贯通模式的教材和参考书，如《会计基础》等。
中职基础会计教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
中职基础会计教学设计一、教学背景与目标：中职基础会计课程作为中职教育的一门重要课程，旨在培养学生的会计基础知识和实际应用能力，为学生未来进一步深造或从事会计相关工作做好铺垫。
本教学设计旨在通过创造性的教学方法和实践性的学习活动，提高学生的学习兴趣和主动参与度，培养学生的会计思维和实际操作能力。
二、教学内容及进度：1.会计基础知识概述（2课时）：a.会计的定义和作用b.会计的基本原理和假设c.会计的基本概念和分类2.资产与负债（4课时）：a.资产的概念和分类b.负债的概念和分类c.资产负债表的编制方法和分析3.所有者权益和收入与费用（4课时）：a.所有者权益的概念和分类b.收入的概念和分类c.费用的概念和分类d.损益表的编制方法和分析4.会计核算方法（6课时）：a.会计凭证的编制和使用b.账户的建立和使用c.会计账簿的建立和使用d.会计科目的调整和结账5.财务报表分析（6课时）：a.财务比率分析方法b.财务报表的解读和分析c.财务报表的编制和呈现方法三、教学方法：1.案例教学法：通过真实案例的介绍和分析，引导学生理解和应用会计知识，培养学生的解决实际问题的能力。
2.小组合作学习法：将学生分成小组，在小组内进行讨论和合作，共同完成一些实际的会计操作和分析，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.角色扮演法：通过让学生扮演不同的会计角色，模拟真实的会计工作场景，提高学生的实际操作能力和应对能力。
4.多媒体教学法：利用多媒体技术辅助教学，展示图表、表格和实例，增强学生的视觉感受和理解能力。
四、教学评估：1.课堂小测验：在每个知识点结束后进行小测验，通过学生的表现评估他们的理解和掌握程度。
2.课程作业：布置一些实际应用题和案例分析作业，要求学生独立完成并写出解决思路和步骤，评估其在应用和分析能力上的表现。
3.学生项目：要求学生完成一个个人或小组项目，例如编制一份简单的财务报表或进行财务分析，评估学生在实践能力和团队合作方面的表现。
《基础会计》教学大纲
《基础会计》教学大纲
一、课程基本信息
二、课程的性质、目标和任务
《基础会计》是财务管理专业的必修课程，也是专业核心课程之一。
它是所有专业课程的前提和基础，其理论性，实践性，技术性及操作性都较强；通过该课程的学习，能使学生较为系统地掌握会计核算的基本原理知识，训练运用会计核算的基本方法进行账务处理的能力，为学生以后从事会计、出纳等岗位、考取会计从业资格证奠定基础。
三、课程教学内容设计
四、教学项目与教学目标的设计
五、考核方案
建议考核方式：本课程为考试课程，采用闭卷笔试形式考核，考试时间为100分钟。
考核内容：重在考核学生对会计基本概念、基本理论、基本方法的掌握情况。
成绩构成：平时成绩+实训成绩+笔试成绩，各部分所占的比例如下：
（1）平时成绩占30%，主要包括对课堂提问、讨论、作业以及出勤情况等。
（2）实训成绩占30%，主要根据平时的实训项目评价计分。
（3）期末考试成绩占40%，以会计从业资格证书的考试内容和题型为标准。
六、教学材料
1.《会计基础》，会计从业资格考试辅导教材编写组编，经济科学出版社，2014年版；
2.《会计基础工作规范》，财政部，1996年版；
3.《企业会计准则》，财政部，中国财政经济出版社，2006年版；
4.《企业会计准则应用指南》，财政部，中国财政经济出版社，2006年版。
5.支票、日记账、总账、明细账、科目汇总表。
高职《基础会计》如何应用行动导向教学模式
高职非会计专业《基础会计》课程教学方法探析
分析 ， 并提 出了相应的治理对策。
关键 词 ： 会 计 专业 非
《 基础 会计 学》 属于 经济管 理 类 的核 心课 程 ， 的主要 内容 是 阐 它 述会计及 会 计核算 的基础 知识 ， 括 会计 确认 、 量 、 录 、 告 的 基 包 计 记 报 本原理 与方法 。 目前 高职 院校 中设 置 的管理类 专业很 多 ． 旅游 管 理 如
１ 学 ＞ 目的 性 不 强 ． － ２ 对于 会计专 业学 生来 说 《 础会 计 》 大 学学 习 中必 须 学 的课 基 是 程， 并且 是所有 专业课 程 的基础 ， 只能 学好 ， 能 打马 虎 ， 不 不然 直 接 影 响以后 的专业学 习 。因此他 们学 习《 础会 计》 程 的 目的性 非 常 明 基 课 确， 不用过 分强 调 ， 他们 学 习的主 动性 、 极性是 不言 而喻 的。而 非会 积 计专 业 的学生 在 学 习 《 基础 会 计 》 门课 程 之 前 ， 能 只 听到 过 “ 这 可 会 计” 这个 词 ， 而不 知其 内涵 ， 不要 说 什 么还有 “ 础会 计 ” “ 更 基 、 专业 会 计 ” 分 了。甚至有 部分 学生 对 教学 计 划 中 开设 《 础 会 计》 程 都 之 基 课 感到 迷茫 。 Ｌ ， ＿ Ｐ 文秘专 业 的学生 会认为 ， ＡＵ 我毕 业后是 做秘 书的 ， 为 只 领导 写写稿 子 ， 做做文字 工作 ，基础 会 计》 我何 干 ？酒 店管 理专 业 《 与 的学生 可 能就更不 理解 了， 么还要 学 会 计？这 种 观 念 的存在 ， 得 怎 使
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高职基础会计教学方法高职基础会计教学方法基础会计教学方法改革必须激发学生动手能力，以深入浅出的理论进行引导，培养学生良好的学习习惯，建立学生的学习自信。
高职基础会计教学方法第一篇：高职基础会计实训教学模式研究摘要：本文以工作情景为导向，通过实践工作过程和基础理论知识相结合，突出会计工作流程，激发学生兴趣，使学生被动接受知识变为主动学习，提高课堂教学质量，增强教学效果。
关键词：会计;实训;情景培养大批能够适应本职工作的技能应用型人才是高职院校教育教学的目标，而这种人才的培养仅仅依靠课堂理论知识的传授是远远不够的，还依赖于实训和顶岗实习等一系列的实践教学环节的完成。
1高职基于工作情景的《基础会计》实践教学存在的问题1.1实践教学真实的工作情景缺失基于工作情景的实践教学应以实际的工作过程为基础和条件，只有把学生放在真实的工作环境和工作情景中，学生的各种能力才能得到真实的锻炼和提高。
但是目前我国大部分高职院校的基础会计实训教学环节单一，教学环境更是得不到有效的保障，虽然很多学校都建立了会计模拟的实训室，但是实训室的配置远远没有达到仿真的要求。
其中很多会计资料也都是虚拟的，与真实的工作场景存在较大的差异。
在我们的实践教学中，学生也只能通过教师的讲解和指导来认识各种会计资料，比如会计凭证、账簿和报表，很难有机会接触到企业第一手的会计资料，缺少实务操作的经验。
1.2会计岗位分工的实践教学缺失实际工作中会计岗位一般分为：会计主管、出纳、往来结算、固定资产核算、工资核算、成本费用核算、收入利润核算、稽核、会计电算化管理、总账报表等。
而目前高职的《基础会计》实践教学环节，往往偏重于对某一个岗位的讲解，而忽视其他岗位的工作内容，实际上会计工作内容多而繁杂，学生以后工作可能面临各种各样的问题，过度关注某一个岗位而忽视其他，学生在走向了真实的工作岗位后面临多种多样的问题就会茫然不知所措。
1.3手工实训与电算化实训相分离《基础会计》实践教学环节包括两个部分，一是手工模拟实训，二是会计电算化操作。
其中手工模拟实训是基础，是会计工作的基本前提，只有熟练的掌握了手工账，电算化工作做起来才能更加得心应手。
在一些高职院校中，由于手工实训内容多而且繁琐，需要填制大量的凭证、账簿和报表，因此手工账逐渐受到冷落。
熟不知，手工账是基础会计课程实训教学的重要组成部分，在任何时候都不应该被忽视。
2基于工作情景的高职《基础会计》实践教学的实现2.1构建以工作情景为基础的实践教学体系由于目前高职院校经费相对较少，对一些软件和硬件投入不足，使实践教学没有和真实的工作情景接轨。
针对这一问题，高职院校应增大硬件软件各种设施的投入，充分利用各种资源，完善实训室的虚拟环境，最大限度的模拟真实的工作过程。
2.2加强会计岗位分工的实践教学在企业实际会计工作过程中，实行的都是岗位分工责任制，各岗位人员各司其职，彼此牵制，互相监督。
但在我们高职院校实训教学环节中，对岗位分工责任制贯彻的不到位，很多教师没有认识到其重要性造成学生积极主动性不高，只有按照岗位分工责任制来开展实践教学环节，使学生在真实的工作情景中模拟学习才能使学生意识到每个岗位的重要性增强责任感。
2.3加大手工账实训教学环节大多数企业目前都通过相应的会计电算化软件来完成会计核算工作，但是手工实训仍然非常的重要，学生通过手工账的实训，对如何审核原始凭证，填制记账凭证，登记账簿和编制报表会有进一步的认识，理解实际中会计工作是如何开展的，理论和实践相结合，这对会计电算化工作的顺利进行非常有益。
所以在实训环节，教师应该强调手工账的重要性，指导学生认真的审核原始凭证，填制记账凭证，在此基础上登记账簿和编报表，手工实训只能加强，不能放松。
2.4建立与会计实践环节相适应的企业实习基地高职院校应该与当地企业保持良好的互动关系，建立一批行之有效的实习实训基地，定期组织学生到相关部门去实习，同时也可以邀请企业当中的专家到学校开展讲座，给学生讲解企业发生的各项真实业务，增强学生学习的积极性和主动性。
参考文献：[1]黄秀华.如何在基础会计教学中提高学生学习兴趣[J].中国乡镇企业会计,2012,9.[2]刘春华.关于高职院校基础会计教学的若干思考[J].中国乡镇企业会计,2012,1.第二篇：高职《基础会计》课程存在的问题及改进方法【摘要】《基础会计》是整个会计学体系中非常重要的组成部分，是会计学科的基础入门课程，并且也是其他经济类学科的必修课程，这门课程非常强调实操性，对于新入学的高职学生来说，会计是一个完全未知的学科，所以应该怎样设置这门课程来更好的调动学生的学习激情是非常需要认真思考的问题。
【关键词】《基础会计》;会计学;课程;经济类学科《基础会计》作为高职院校财经类专业懂核心课程，其地位不容小觑，但是在现实的教学过程中，《基础会计》教学存在诸多问题比如：学习过程缺乏趣味性、课程设置单一、理论和会计实操脱离等。
而《基础会计》作为会计的入门学科对以后学生会计学科的学习有着重要的启蒙作用，其地位尤为重要，如何能够更好的让学生对会计这门学科有更好对认识，如何推动学生的主观能动性这是在会计教学中需要思考的问题。
一、存在的问题在现实的教学中，《基础会计》这门学科存在着以下的问题：(一)教材的选择问题教材是教学工作的非常重要且基本的环节，基础会计课程可选用的教材比较多，但编排的基本结构大概一致，但是高职院校的侧重点不同，在选择教材上一定要根据所教授学生的特点以及学生毕业后的工作方向来进行。
目前高脂类院校的理论教材和实训教材是分开的，这样就会导致理论和实际的结合度低，人为的使理论和实际脱离，所以这样会影响教学的效果，特别是职业教育的效果。
(二)教学模式问题由于《基础会计》是大一的学生最初开始接触的会计的第一门课程，学生在理解上总是会出现问题，而且这门学科不光强调理论，更重要的是实践操作，所以在教学上强调了理论和实务并重，但是传统的教学模式往往把理论和实务分开进行讲授，学生在最开始学习理论的时候往往都反应特别难懂，其原因也和这种传统都教学方法有关。
传统教学中，教师一般完全课本上的理论知识进行“填鸭式“教学，所以容易使学生产生这种厌烦情绪。
二、《基础会计》课程改进的方法(一)教材设计改进改革之后的教材大体上还是由三部分组成，第一部分是会计的基础理论知识，中间穿插各种有趣的小故事，小问题，在一开始就带领学生们进入会计的快乐世界。
第二部分是账务处理，学习从筹资业务开始到利润分配这一整个会计循环，在每个过程中假如实训环节，使学生们掌握基本到手工记账能力，熟悉会计核算过程以及证、账、表到形成，为日后的学习奠定基础。
第三部分可以加入《会计基础工作规范》的内容，让学生们对会计工作有更深层次对认识。
总之，教材改革的宗旨就是要培养学生的主观能动性和实际解决问题的能力，同时激发学生的创新意识，这样才能适应新时代的要求。
(二)教学方法升级对于任何一门学科，教学模式都非常重要，关系着学生对这门课程的接受程度，从传统的一味老师授课，学生听课的`模式，转向多种教学方法结合，在不同的阶段运用不同的教学方法，特别注重体验式的教学方法，体验式教学就是首先由老师的引导，然后学生不再是被动的接受，而是主动的参与其中，通过这种老师与学生的交流，学生能够更好的领悟和参透知识点。
这种主要是以“行动”为中心的教学方式有很多优于传统的教学模式的优点：一、比起传统的教学方法，即主要是老师传授知识，学生是被动的吸收吸收，但是体验式教学强调一种学生的主动参与，更激发学生的学习动力。
二、体验式教学更重视团队学习，在现实如今的社会中，不再是强调个体，更重要的是需要同事之间的团队合作，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，无论是哪种课程的教授，都需要在教学过程中需要培养学生的合作意识，锻炼学生之间的合作能力。
具体改进措施如下：1.在课本中增加案例传统的会计教材课本都是单调的，趣味性可以说是基本没有。
但是作为会计学科的入门课程，必须要能够吸引学生，所以增加与内容相关的又贴近生活的案例就很重要。
例如，在讲资产负债和所有者权益之间的关系的时候可以举一个同学们准备创业开店的日子，资金的来源有哪些方向从而引出资产负债和所有者权益的关系，同时慢慢适应这种专业术语。
在课本中多设置一些和生活相关的小问题，引发学生的思考，特别是在每个章节的开头，一个是老师可以利用小问题让学生做好预习工作，这样学生的参与感会更强烈，另一个学生也会知道我在这节需要掌握的重点是什么，带着问题去学习效果更好。
2.增加体验式教学运用体验式教学，会计是非常注重实务操作的专业，所以体验式教学在会计课程的教授中就显得尤为重要，所以在学习过程中可以给学生一些实务的场景以及辅助学习的专业的道具，让学生体验会计实务操作中不同的岗位分工，对更深层次对理解会计工作环境有很大的帮助。
传统的《基础会计》课程分为三大板块，第一部分是会计的基本理论知识，第二部分是会计核算方法，第三部分是典型的会计业务核算。
这三部分都可以有针对性都运用体验式教学方法。
第一部分会计的基本理论知识，基本理论对于刚入门的会计专业学生来说往往比较枯燥，有条件的学校可以通过带领学生参观企业会计部门，与会计工作者进行一些互动，如果无法做到实地体验，也可以通过视频短片了解会计的工作环境，这些内容都可以带给学生更直观的印象。
其他一些难理解的概念比如会计的基本职能，不能仅仅告诉学生会计的基本职能是什么，而是要更深层次的把会计作为一门学科，他产生的意义和原因告诉学生，同样的最好是以一种视频结合一些图片来让学生更好的理解。
这样学生所了解的会计并不是书本上单一的，而是知道会计这门学科从何而来，为什么服务，是充满趣味性的，并且在了解之后，需要让学生对自己所了解的内容进行探讨，学生和学生之间的互动，学生和老师之间的互动，这些互动又会带给学生们不一样的感觉，知识点的掌握就更加丰富，学习起来也就更有动力。
第二部分是会计核算的方法，这一部分与第一部分类似，但有了前面的铺垫，学生们对会计已经有了最初步对了解，在讲授这一部分的时候也需要灵活运用体验式会计学习模式，从最开始的设置会计科目和账户到最后的编制会计报表每个环节存在的意义，在讲授的时候一定要学生们进行深入的思考。
对于重要的环节填制和审核会计凭证，需要借助教学道具使学生更直观的了解，例如在讲授审核会计凭证的时候，需要告诉学生们哪些是可以作为原始凭证的，让同学们把自己生活中出现的可以用作原始凭证的单据带来，然后老师和同学们一起讨论哪些是合理哪些不合适，这样学生们才能够加深印象。
第三部分是主要讲授基本的会计业务核算和计算。
主要是以工业企业为例，从资金筹集业务开始到生产准备，然后是产品生产、产品销售最后是财务成果业务的核算。