现代建筑理论名词解释总结
1.克劳德·佩罗Perrault Claude
●17世纪法国最重要的建筑师、理论家。
●佩罗是经验主义认识论的典型代表，将《建筑十书》译为现代法文本，标志着现代建筑理论开始；
向维特鲁威的比例关系学的普遍可行性提出挑战。区分了两种美学价的基本原则——客观性与主观性
●主要作品为卢浮宫东立面。著有《建筑五柱式》
2.乔凡尼·巴蒂斯塔·皮拉内西
●18世纪启蒙时期意大利画家、建筑师，理论家，雕刻家，历史主义者的一位伟大先驱。
●以罗马的版画和“监狱”系列而闻名，皮拉内西的建筑画不以真实性为标准，富于幻想。强烈的
光影和空间对比以及对细节的准确描绘是他作品的特点。他的理论对新古典主义和浪漫主义思潮有深远的影响；
●著作有《关于宏伟壮丽与罗马建筑》、《观察建筑》、《壁炉的各种装饰方法》、《卡西里?德?英芬辛
内》。
3.布雷（Etienne—Louis Boullee）
●18世紀启蒙时期法国新古典主义最伟大的建築師之一，教育者和理论家。绘画及理论广泛流传。
●他主要理论贡献在于他对实体的绘画效果的研究。他认为一座建筑的意图越少，几何性就越纯粹。
强调建筑对于情感的冲击，呼吁建筑，特别是公共建筑，应该有“诗意的”个性。
●主要著作《论艺术》，圆形剧院方案，牛顿纪念碑。
4.列杜
●18世纪启蒙时期法国建筑师，类型学先驱。法国新古典主义建筑倡导者之一。
●设计中舞台意识的表达和纯粹形体的运用开始了类型学的讨论。独到之处是他从社会秩序的角度
重新揭示了建筑规则，并在晚年提出了建筑学中“均等”的概念，他的理论对后来的理想城市规划起了很重要的作用。
●著作有《作为艺术、习惯与成规的建筑》，代表作品有军人咖啡馆、铁环制造者之家、麦田守望
者住宅。维莱特城关（巴黎周边的45个税卡）王室盐场理想规划（肖镇盐业城规划）
5.让·尼古拉·路易·迪朗 Durand
●法国19世纪最重要的建筑师、理论家、教育家之一，现代建筑先驱者。
●对古典建筑进行了类型学的研究并运用于设计教学，创建了平面、立面和剖面的形式系统，又从
画法几何引申出两种设计手段：轴线和网格；
●代表作《古代与现代：各类大型建筑对照汇编》将古典建筑的平面及立面整理出一些基本类型，
明晰了建筑类型的概念。
6.戈特弗里德·森佩尔
●19世纪德国建筑师、作家、画家、教育家，新文艺复兴建筑的在德国及奥地利的代表人物。
●《建筑四要素》书中提出了创造建筑形式的四个要素；在建筑四要素中“围墙”要素的基础上，
进一步形成“穿衣服”的建筑装饰理论。相较于之前康德与席勒关于艺术要超越物质性的主张森佩尔维护了建筑的。材料与技术的一面认为人们是在制作实用器具以及艺术作品的过程中来满足精神和物质上的双重需求。问因此这种对于材料本性以及制作技术的强调成为森佩尔思想的核心所在。
7.约翰·拉斯金 John Ruskin（1819～1900）
●英国维多利亚时代作家、艺术家、艺术评论家，还是哲学家、教师。工艺美术运动的理论指导者。
●对机械化大工业生产的不安，对人性的关注使拉斯金对工业化问题持中肯态度；主张艺术要密切
联系大众生活，倡导为人民的艺术设计；带有强烈的道德主义色彩；关注工业产品的艺术质量，热衷复兴哥特风格。
●著作《建筑的七盏明灯》。
8.维奥莱·勒·迪克
●19世纪法国建筑师、理论家、作家、学者及考古学者，法国哥特复兴的核心人物。
●古典理性主义者、现代结构科技的提倡者。推崇哥特建筑，认为其结构和形式存在理性的相互依
赖关系。主张建筑必须直接表现出材料、技术和功能的关系。其理论最著名的是“建筑复原修缮理论”认为复原不是对原来的历史环境的重建，而是将现代原则投射到过去，其实践包括对巴黎圣母院的修复。
●著有《法国十一至十六世纪建筑全书》，缮了巴黎圣母院，铁角支柱市政厅方案。
1.阿道夫·路斯 Adolf Loos
●20世纪初奥地利建筑师，现代主义先驱；
●著有《装饰就是罪恶》，驳斥了当时虚伪过分的装饰；设计中提出“容积规划”。
●作品：穆勒住宅、米勒住宅
2.沃尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius 1883-1969）
●德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（BAUHAUS）
学校的创办人。
●积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和经济效益。
●包豪斯校舍
3.密斯·凡·德罗 Mies Van de Rohe
●现代建筑"四大师之一"，包豪斯的第三任校长；
●建筑中对钢、玻璃等材料有着出色的运用和讨论。
●作品：巴塞罗那世博会德国馆、西格拉姆大厦
4.勒·柯布西耶 Le Corbusier
●现代主义建筑师,现代建筑"四大师之一"；
●著有《走向新建筑》，是二十世纪最重要的现代主义建筑宣言，提出现代建筑的“新建筑五点”，
现代城市规划“光明城市"，对其后整个建筑界产生深远影响。
●作品：萨伏伊别墅、加歇别墅
5.西格弗里德·吉迪恩（Sigfried Giedion 1888-1968）
●瑞士历史学家及建筑评论家，是现代主义的先驱
●提炼出“空间--时间”的现代建筑新理念，建筑的目标是设计一种基于结构逻辑的新关系
●《空间?时间?建筑》《机械化的决定作用》
6.雷纳·班纳姆（Reyner Banham）
●英国人，20世纪下半叶西方最重要的研究建筑，设计与流行文化的历史学家，理论家与评论家●继承了对现代技术的推崇，倾向于将现代建筑的重心放在颂扬机器文明和拒绝传统形式的未来主
义和技术派。
●《第一机械时代的理论与设计》：研究从19世纪晚期到20世纪二三十年代的西方建筑与设计，
重点考察现代主义的兴起、传播与变革，无论是在研究视角、还是研究方法上都进行了大胆的探索
7.柯林·罗 Collin Rowe
●美国建筑和城市史学家，批评家和理论家；
●从事建筑与都市议题的研究，提出透明性理论。在著作中揭示了现代主义建筑与古典主义建筑之
间的联系，也是最早宣布现代主义城市规划失败的人之一。
●著有《透明性》，形式分析的办法解读了柯布的作品对现代建筑教育有重大影响，另有《拼贴城
市》，在城市层面上的形式主义操作。
8.曼弗雷多·塔夫里 Manfredo Tafuri
●意大利“新左派”建筑理论与建筑历史学家，威尼斯学派旗手；
●来自康德的批判意识和马克思的辩证意识贯穿他的所有著作，关注资本主义下现代建筑的意识形
态，认为建筑语言具有多义性，建筑批评的任务是进行历史综合，使建筑回归其本源；
●著有《建筑学的历史与理论》，《建筑与乌托邦》等。
9. 肯尼斯·弗兰姆普敦
●20世纪中后期英国建筑师和建筑历史学家。
●批判地域主义，批判建筑史观，地域主义
●他的出版物包括《现代建筑：一部批判的历史》，《现代建筑和批判现实》，《面向一种批判地域主
义：一个抵抗性建筑的六点》
10.大卫·哈维 David Harvey——公共空间
●美国社会学家，马克思主义者，城市地理学领导人物。
●认为空间分析必须至于历史唯物论的范畴中思考。著名观点有：时空体验、时空压缩理论，空间
的自主权，对于后现代主义建筑理论产生深远影响。
●著有《后现代状况》，《地理学的解释》
11.罗宾·埃文斯 Robin Evans——绘图
●英国建筑理论家，建筑师，建筑教育家；
●著有《Translation from drawing to building and other essays》，关注Drawing，即在绘图
和建造之间、在绘图和建筑之间的信息传导。
●著名文献《密斯凡德罗似是而非的对称》。
12.安东尼·维德勒 Anthony Vidler——身体
●启蒙时期美国建筑史学家，当代艺术史学家，建筑教育家、理论家。
●研究建筑与艺术的关系，因对欧洲建筑和启蒙运动时期建筑师列杜的研究以及当代批评而著名。
●著有《墙的书写：启蒙运动晚期的建筑理论》，《弯曲的城市：艺术、建筑和现代文化中的焦虑》
等。
13. 伊安·麦克哈格
●20世纪60年代著名的景观设计师和规划师，生态设计之父。
●率先把生态学原理应用于城市及区域景观规划，创立并完善了以因子分层分析和地图叠加技术为
核心的生态规划方法，称为“叠图模式”。
●《伊恩·麦格哈格:设计遵从自然》、《设计结合自然》
14.范·艾克
●荷兰当代著名建筑师与理论家。国际现代建筑会议的活跃成员，创建了TEAM10 ，核心宗旨是呼
吁建筑设计返回人文轨道上来。
●攻击批评功能主义，认为战后的现代主义建筑缺乏原创性和人文关怀，倡导建筑设计中植入新的
人文主义，倡导找寻原型作为设计形式的来源，影响一大批建筑师，形成荷兰的建筑结构主义。
●阿姆斯特丹孤儿院，临时雕塑展亭。
15.罗伯特·文丘里（Robert Venturi）
●美国后现代主义大师，后现代主义建筑理论最富影响的奠基人，1991普利兹克获奖者。
●抨击现代建筑所提倡的理性主义片面强调功能与技术，而忽略了建筑在真实世界中所包含的矛盾
性和复杂性。主张建筑要走大众化运动道路，注意借鉴历史传统与结合当地的环境特色，但都不是纯粹的模仿，力求艺术造型复杂合理，把建筑的审美提高到了重要地位
●《建筑的矛盾和复杂性》，母亲住宅
16.雷姆·库哈斯 Rem Koolhaas
●荷兰建筑师，建筑理论家,2000年普利策奖得主。
●强调当今大都市拥挤文化的包容性以及建筑中的“功能策划”问题等；意识到只有多元、矛盾和
冲突的不确定性才是建筑得以不被历史淘汰的根本所在。
●著有《癫狂的纽约》，《S\M\L\XL》等。
17.约翰·海杜克（John Quentin Hejduk）
●美国建筑师、理论家、建筑教育家和诗人，“纽约五人组”之一。
●对北美乃至欧洲建筑教育实践、先锋实践有深远影响。住宅研究和假面舞会研究都是探索和研究
一种极度强烈的存在方式，强调建筑形式的自律性，建筑的精神内涵等。
●著有三部曲《美杜萨的面具》、《符拉迪沃斯托克》、《Soundings》。
18.篠原一男
●当代日本著名的建筑实践家和建筑教育家。
●试图把日本传统空间的原型通过抽象的手法融入到现代建筑中去，提出住宅艺术论。受柯布影响，
探索小住宅，以住宅对抗城市，使城市更具城市性。第一个将东京杂乱无章的城市环境作为设计主题的建筑师
●《住宅建筑》1964，《住宅论》1970，《续住宅论》1975
●久我山之家1954，白之家1966，伞屋
19.阿尔多·罗西 Aldo Rossi
●20世纪意大利建筑师、理论家，是60年代流行于意大利的新理性主义建筑思潮的代表人物，1990
年普利策奖得主。
●提倡相似性的原则，提出“相似性城市”的主张。非常重视城市中的场所、纪念物和建筑的类型。
●在《城市建筑学》中批判了历史的传统城市建筑学的复杂，用类型学的方法研究了建筑和城市，
认为两者是不可分的。反对自由变化，设想返回一种人人皆可理解的简单的典型的形式。讲究朴素的设计语言，尽可能减少设计中元素的类型。
●作品：圣卡塔尔多公墓，卡罗菲利斯剧院。
20.彼得·艾森曼 Peter Eisenman
●美国建筑师，“纽约五人组”之一，建筑理论家，教育家。
●将哲学和语言学理论引入建筑，强调建筑学的自主性，形式自律等。
●创办杂志《OPPOSITIONS》，著有《Arrows》等。主要作品：维克斯纳视觉艺术中心
城市规划原理期末考试简答题
名词解释： 1.城市性质：在中国城市的总体规划中，根据城市的形成与发展的主导因素确定它在国家和地区的政治、经济、文化中的地位和作用。 2.城市用地评价：在中国的城市规划中，对城市土地的可行性、用途需要投入的资金，以及对经济、社会和环境因素对城市生态平衡的影响所做的评价。 3.城市化：也称城镇化，指的是农业人口及土地向非农业的城市转化的现象及过程，包括人口职业的转变，产业结构的转变，土地及地域空间的变化 4．卫星城：一些半独立的城镇，除了居住建筑外，还设有一定数量的工厂、企业和服务设施，使一部分居民就地工作，另一部分居民去母城。 简答题： 城市化具体内容包括哪几方面？ 人口职业的转变.即由农业转变为非农业的第二、第三产业，表现为农业人口不断减少，非农业人口不断增加。 产业结构的转变。工业革命后，工业不断发展，第二、第三产业的比重不断提高，地产业的比重相对下降，工业化的发展也带来农业生产的现代化，农村多余人口转向城市的第二、第三产业。 土地及地域空间的变化。农业用地转化为非农业用地，由比较分散、密度低的居住形式转变为比较集中成片的、密度高的居住形状，从与自然环境接近的空间转变为以人工环境为主的空间形态。 2、论述可持续发展概念、意义且具体说明经济、社会、自然三者协调统一。 可持续发展的概念：既满足当代人的需求，又不影响子孙后代他们自己的需求能力的发展。 意义：三者关系：可持续发展涉及到经济、自然和社会三个方面，涉及到经济可持续发展、生态可持续发展和社会可持续发展协调统一 具体来说，在经济可持续发展方面，不仅重视经济增长数量，更注重和追求经济发展质量，绝不能走“先污染后治理”的老路。加大社会环保意识，防治污染于产生污染的源头，解决污染于经济发展之中。要善于利用市场机制和经济手段来促进可持续发展，达到自然资源合理利用与有效保护，经济持续增长，生态环境良性发展的根本目的。 在生态可持续发展方面，要求发展的同时，必须保护和改善生态环境，保证以持续的方式使用可再生资源，使城态发展不能背离环境的承载能力 在社会可持续发展方向，控制人口增长，改善人口结构和生活质量，提高社会服务水平，创建一个保障公平、自由、教育、人权的社会环境，促进社会的全面发展与进度，建设可持续发展的社会基础。此外，历史文化传统、生活方式习惯也是实现可持续发展的衡量标准和决策取舍的参照依据。在城市总体布局中，坚持贯彻可持续发展的原则。力求以人为中心的经济——社会——自然复合系统的持续发展，使城市发展的各个阶段建设有序，朝着既定的发展方向和建设目标，整体协调发展。 3、居住用地选择要考虑那些方面？ 居住区用地的选择一般考虑如下几个方面： (1)选择自然环境优良的地区，这些地区有着适于建筑的地形与物质条件，避免选择易受洪水、地震灾害、滑坡、沼泽、风口等不良条件的地区。在丘陵地区，宜选择向阳、通风的坡面。在可能情况下，尽量接近水面和风景优美的环境。 (2)居住用地的选择应与城市总体规划及其就业区、商业中心等功能地域相结合，协调
现代教育原理名词解释及简答题模拟
《现代教育原理》名词解释及简答题模拟 名词解释模拟： 广义的教育 答案：是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。 学校教育 答案：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。 教育规律 答案：是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。教育规律是对教育实践的深层次本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。 简答题模拟： 简述教育的本质特性。 （1）教育是人类社会特有的一种社会现象； （2）教育是人类社会特有的一种有意识的活动； （3）教育是人类社会特有的传递经验的形式； （4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
在教育过程中受教育者的主体性表现有哪些？ 答案：答出以下任意5点即可得10分。 （1）受教育者是学校存在的主体。 （2）受教育者及其活动是学校职能部门及其管理的中心。 （3）受教育者是学校和教师评价的主体。 （4）受教育者是教育任务完成的主体。 （5）受教育者的身心发展特点制约着教师的教。 （6）每一个受教育者都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性，有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。 简述现代学制的发展趋势。 答案：答出以下任意5点即可得10分。 （1）教育社会化与社会教育化； （2）重视早期教育； （3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长； （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合； （5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化； （6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 简述为什么要开展素质教育与其特征有哪些。 答案：（1）为什么要进行素质教育：
周三多版管理学必背名词解释考研复习期末复习
周三多《管理学原理》名词解释 1.管理： 管理是管理者为了有效实现组织目标、个人发展和社会责任，运用管理职能进行协调的过程。 管理是人类有意识有目的的活动； 管理应当是有效的； 管理的本质是协调； 协调是运用各种管理职能的过程。 2.管理的职能: 计划、组织、领导、控制、创新。 3.管理的自然属性： 管理的出现是由人类活动的特点决定的；管理是人类社会劳动过程中一种特殊职能；管理也是生产力。 4.管理的社会属性： 管理是为了达到预期目的而进行的具有特殊职能的活动；管理从来就是为了统治阶级、生产资料所有者服务的；管理是一定社会关系的反应； 5.管理者的角色： 人际角色（代表人、领导者、联络人）、信息角色（发言人、监督者、传播者）、决策角色（企业家、风险应对者、资源分配者、谈判人） 6.管理者的技能： 人际技能：成功与别人打交道并与别人沟通的能力。 技术技能：运用管理者所监督的专业领域的过程、惯例、技术和工具的能力。 概念技能：把观点设想出来并加以处理以及将关系抽象化的精神能力。 7.中国古代管理思想： 宏观的治国学和微观的治生学。顺道、重人、人和、守信、利器、、对策、节俭、法治。 8.泰罗制的三个观点： ①科学管理的根本目的是达到最高工作效率； ②达到最高工作效率的重要手段，是运用科学的管理方法代替旧的经验管理； ③实施科学管理的核心问题是，要对管理人员和工人在思想上和精神上来一个彻底的变 革。 9.泰罗制的五项制度： ①对工人提出科学的操作方法，以便合理的利用工时，提高工效； ②在工资制度上实行差别计件工资制； ③对工人进行科学的选拔、培训和提高； ④制定科学的工艺规程，并以文件的形式固定下来，以利推广； ⑤将管理和劳动分离，管理工作称为计划职能，工人的劳动称为执行职能。 10.泰罗制的四点评价： ①将科学引入管理领域，并创立了一套具体的科学管理方法，这是管理理论的创新，为 管理实践开辟了新局面； ②提高了生产效率，推动了生产的发展，适应了资本主义经济发展的需要； ③由于管理职能和执行职能的分离，使管理理论的创立和发展有了实践基础； ④把人看做纯粹的“经济人”，而忽视了工人之间的交往以及工人的感情、态度等社会 因素的影响。
现代教育原理答案
哦现代教育原理01任务 一、名词解释 1.教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求，有目的有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 2.教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是教师 如何更科学的有效的培养人的科学。教育学是在人类的教育活动进行相当长的一段历史过程之后才逐渐出现的，先期仅仅是对教育经验的总结，随后才诞生具有初步体系的教育学。3.教育科学：教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称， 是若干个教育学科构成的学科总称。 4.教育思想：教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实 践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。 5.教育规律：是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、 必然的、内在的联系或关系。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。 6.义务教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以 保障的国民教育。或者：（2006年修订后的《义务教育法》中的定义）义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 7.学制：即学校教育制度，是指一个国家各级各类学校系统，具体规定着学校的性质、 任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。 8.终身教育：从个人和社会的观点看，终身教育包括整个教育过程，教育的功能不再局 限于按照某些预订的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年，而是要面向整个社会成员，受教育的时间也不再局限于某一个特定年龄而是向着个人终身方向的发展。 二、简答题 1. 教育的本质特性是什么（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。（2）教育是人类特有的一种有意识的活动。（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2、现代学制有哪些发展趋势 （1）教育社会化和社会教育化。（2）重视早期教育。（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 三、论述题 1、试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。（1）终身教育改变了传统教育的理念。（2）终身教育改变了教育的目的和功能。（3）终身教育改变了教育的内容和方法。（4）终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。 2、试述素质教育的特征和实质。 素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括：一是全体发展；二是全面发展；三是主动发展；四是和谐发展；五是充分的发展；六是可持续发展。实施素质教育，其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向，使
(完整版)《城市规划原理》—完整版--考试题库
城市规划原理 名词解释部分 1、日照间距: 前后两排南向房屋之间，为保证后排房屋在冬至日底层获得不低于二小时的满窗日照而保持的最小间隔距离。 2、建筑后退：是规定建筑物应距离城市道路或用地红线程度。 3、绿地率:规划地块内各类绿化用地总和和占该用地面积的比例。 4、土地使用兼容性：在控制性详细规划中往往涉及到多种用地性质在地块内混合布置问题，以适应城市发展的需要，为了协调处理性质不同的各用地的关系而采取的一种方法。（不确定，见《控制性详细规划》P38-39 5、城市蓝线：河流水域用地边界线。 6、城市紫线：历史保护区域边界线。 7、城市绿线：城市生态、环境保护区域边界线。 8、城市居住区：泛指不同居住人口规模的居住生活聚居地和特指城市干道或自然分界线所围合，并与居住人口规模（30000--50000人）相对应，配建有一整套较完善的、能满足该区居民物质与文化生活所需的公共服务设施的居住生活聚居地。 9、CBD：中央商务区（Central Business District，简称：CBD）指一个国家或大城市里主要商业活动进行的地区。 10、容积率：是指一个小区的总建筑面积与用地面积的比率。 11、建筑平均层数：指一个建筑地段内所有建筑各层面积总和除以这些建筑总面积的总和 12、CIAM：国际现代建筑协会。 13、拆建比：拆除的原有建筑总面积与新建的建筑总面积的比值。 14、配建设施:与住宅规模或与人口规模相对应配套建设的公共服务设施、道路和公共绿地的总称。 15、竖向设计：城市开发建设地区(或地段)，为满足道路交通、地面排水、建筑布置和城市景观等方面的综合要求，对自然地形进行利用、改造，确定坡度、控制高程和平衡土石方等而进行的规划设计。 16、环境容量：在保证人群健康和生态系统不受危害的前提下，环境系统或其中某一要素对污染物的最大容纳量。 17、道路红线：城市道路(含居住区级道路)用地的规划控制线 18、控制性详细规划：是以总体规划或者分区规划为依据，以土地使用控制为重点，详细规定建设用地性质、使用强度和空间环境，它强调规划设计与管理及开发相衔接，作为城市规划管理的依据并引导修建性详细规划的编制。 19、日照标准：为保证室内环境的卫生条件，根据建筑物所处的气候区、城市大小和建筑物的使用性质确定的，在规定的日照标准日(冬至日或大寒日)的有效日照时间范围内，建筑外窗获得满窗日照的时间。 20、服务半径：指居民到达公共服务设施的最大步行距离 21、城市公共空间：是指城市或城市群中,在建筑实体之间存在着的开放空间体,是城市居民进行公共交往,举行各种活动的开放性场所,其目的是为广大公众服务.城市公共空间主要包括山林、水系等自然环境。
《现代教育原理》形考作业
第一----三章） 一、简答题 1．教育的本质特性是什么？ 答：（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。 （2）教育是人类特有的一种有意识的活动。 （3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。 （4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2．现代学制有哪些发展趋势？ 答：（1）教育社会化和社会教育化。 （2）重视早期教育。 （3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。 （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。 （5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。 （6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 二、论述题 1．试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 答：学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。 （1）终身教育改变了传统教育的理念。
（2）终身教育改变了教育的目的和功能。 （3）终身教育改变了教育的内容和方法。 （4）终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。 （答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。） 2．试述素质教育的特征和实质。 答：素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括：一是全体发展；二是全面发展；三是主动发展；四是和谐发展；五是充分的发展；六是可持续发展。实施素质教育，其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面的发展。即要把主要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性，使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。其次，素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。如教学、教育实践或实习、课外活动等，实现德育、智育、体育、美育的有机统一，这样才能完成全面素质教育的任务。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。 三、实例分析题（或辩析题） 1．答：“学校当然是‘校长’说话才真正算数”这个观点对不对，我们首先行分清“学校”和“校长”的关系，校长是学校的当然法人代表，但校长并不能够等同于学校，校长既然是
管理学原理试卷及答案
管理学原理试卷及答案 篇一：管理学原理期末考试试题及答案 一、名词解释（本大题共7小题，每小题3分，共21分） 管理 目标管理 预测 决策 人员配备 激励 控制 二、单项选择题在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1．管理的性质不包括（） A.二重性 B.科学性 c.理论性D.艺术性 2．人们常说，身体是“三分治七分养”，对于这件事（） A．反馈控制比前馈控制更重要B．现场控制比反馈控制更重要c．反馈控制比现场控制更重要D．前馈控制比反馈控制更重要3．打电话请供应商来换一台同目前用坏的机器一样的设备，这是设备的简单替换问题，需要的管理技能主要是（）
A.概念技能和技术技能 B.人际技能和技术技能 c.技术技能D.人际技能和概念技能 4．差别计件工资制是（）的内容之一。 A．泰罗的科学管理理论B．法约尔的一般管理理论 c．韦伯的行政管理理论D．现代管理理论 5．没有一个固定的信息中心，成员之间总是互相传递信息的是（） A．园型沟通B．y型沟通 c．全通道型沟通D．轮型沟通 6.根据计划的明确性，可以将计划分为（） A．长期计划、中期计划和短期计划B．战略性计划和战术性计划 c．具体性计划和指导性计划D．程序性计划和非程序性计划 7．（）是指企业在计划期内反映有预计现金收支、经营成果和财务状况的预算。 A．经营预算B．投资预算 c．财务预算D．成本预算 8．目标的制定要有一定的高度和难度，这体现了目标的（） A.差异性B．层次性 c.时间性D．先进性 9．某企业制造并销售单一成品，固定成本总额为60万元，产品售价为每件30元，单位变动成本为10元，该企业的盈亏平衡时的产
现代教育原理期末复习材料
201812《现代教育原理》（网考）期末复习材料 一、多选题 1. 教育活动的基本要素包括：（ABCE）。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育内容 D. 教育方针 E. 教育手段 2. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（BCDE）。 A. 学会反思 B. 学会认知 C. 学会做事 D. 学会共同生活 E. 学会生存 3. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教案内容 D. 教案方法、教案设备 E. 教案组织形式 4. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾 D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾 5. 我国学生要学会（ABD）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。 A. 合作学习 B. 自主学习 C. 创造性学习 D. 研究性学习 E. 接受性学习 6. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ABDE）。 A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力 B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力 C. 解决问题的能力 D. 人际交往智力 E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力 7. 学校教育的主要途径有（ABC）。 A. 教案 B. 综合实践活动 C. 咨询与指导 D. 家庭教育 E. 社区教育 8. 英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE） A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 书本中心 D. 社会中心 E. 活动中心 9. 联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（BDE）。 A. 无歧视原则 B. 保护儿童原则 C. 儿童利益最佳原则 D. 尊重儿童尊严原则 E. 尊重儿童观点和意见原则 10. 下列内容哪些属于社会教育的特点（BCDE）。 A. 系统性 B. 多样性 C. 群众性 D. 补偿性 E. 开放性 11. 赫尔巴特把教案的过程分为四个阶段，即：（ACDE）。 A. 清楚（明了） B. 识记 C. 联合 D. 系统 E. 方法 12. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教案内容 D. 教案方法、教案设备 E. 教案组织形式 13. 当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。 A. 社会教育 B. 学校教育 C. 家庭教育 D. 终身教育 E. 高等教育
春现代教育原理网上作业以及答案
现代教育原理网上作业1 一、名词解释 1. 教育 教育分广义的教育和狭义的教育。广义的教育是自有人类以来就产生的教育，这种教育存在于各种生产和生活的活动之中。其定义一般为：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。 狭义的教育（即学校教育）定义为：教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定是服务的人。 2. 教育学 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 3. 教育科学 教育科学是教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总体。 4. 教育思想 是指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识，观点和看法。 5. 教育规律 教育规律是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的，必然的，内在的联系或关系。 6. 义务教育 义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家，社会和家庭必须予以保障的国民教育 7. 学制 学校教育制度，简称为学制。学校教育制度是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的协调关系。 8. 终身教育 终身教育从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程，终身教育变成了由一切形式，一切表达方式和一切阶段的教案行动构成一个循环往返的关系时所使用的工具和表现方法。 二、简答题 1. 教育的本质特性是什么？ 答：（一）教育是人类社会特有的一种社会现象。 （二）教育是人类特有的一种有意识的活动。 （三）教育是人类社会特有的传递经验的形式。 （四）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2. 现代学制有哪些发展趋势？ 答：1.教育社会化与社会化教育。 2.重视早期教育。 3.初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。 4.寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。 5.高等教育出现多级层次，学校类型多样化。 6.以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。
《管理学原理》总复习
A, 题型： 一、 单项或多项选择题 二、 判断题 三、 名词解释 四、 简答题 五、 论述 / 案例分析 B,复习内容 一、选择 1. 中层管理人员的主要工作是( )。 A 、战略管理； B 、现场管理； C 、组织协调； D 、开拓创新； E 、组织实施 2. 之于管理，最形象的描述是( )。 A 、艺术； B 、科学； C 、知识； D 、能力； E 、以上都不是 3. 下面几项，能够被列入技术技能范畴的是（ ）。 A.生产技能 B.财务技能 C.营销技能 D.协调技能 E.激励技能 4. 下列属于在整个组织的管理活动中，领导者发挥的主要作用的有（ ）。 A.协调作用 B.指挥作用 C.打击作用 D.激励作用 E.宽容作用 5. 根据“双因素理论”，激励因素的缺失将导致员工（ ）。 A.满意 B.没有满意 C.不满 D.很不满 6. 决策过程中，不能只是着眼于需要，而不考虑可能性，这一观点体现 装 订 线
了决策的（）。 A. 可行性的原则 B. 系统性的原则 C.对比择优原则 D. 风险性 D、下属部门工作非管理特征明显； E、以上皆是 7.行为科学最基本的理论核心是（）。 A.动机激励理论 B.组织与冲突理论 C.企业管理中的“人性”理论 D.领导方式的理论 8.培训和发展项目是否有效的检验标准是( )。 A、培训是否影响生产工期； B、培训者是否实现了教学目标； C、被培训者的工作绩效在培训后是否得到了提高； D、被培训者实际工作能力提升； E、被培训者是否乐于参加培训 9.中层管理者比基层管理者更多地依靠（） A.正式权力与沟通技巧 B.个人权力与技术技能 C.人际关系技能与技 术技能D.沟通技能与人际关系技能E.规划能力 10.20世纪80年代以来产生了许多组织变革举措。下列属于这些举措的 有（）。 A.组织文化多样化 B.组织结构扁平化 C.组织运行柔性化 D.组织协作团队化 E.大企业内部的“小企业化经营” 11.为了强调决策是管理的核心和决策贯穿于管理活动的全过程，由此而 提出的 论断是____ 。
现代教育原理04任务形考答案
一、多项选择题（共8 道试题，共16 分。） 1. 当代社会存在的基本教育形态是：（ABC ）。 A. 社会教育 B. 学校教育 C. 家庭 教育 D. 终身教育 E. 高等教育 2. 教师专业结构的构成要素有：（ABD）。 A. 教师专业能力 B. 教师专业知识 C. 教师职业道德 D. 教师专业精神 E. 教师专业态度 3. 下列答案中哪些属于家庭教育的特点（BCDE ）。 A. 全面性 B. 感染性 C. 权威 性 D. 终身性 E. 针对性 4. 英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE ） A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 书本中心 D. 社会中心 E. 活动中心 5. 道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（BCD ）。 A. 平等 B. 自由 C. 合作 D. 时间预算 E. 集体讲授 6. 第二次世界大战后教师职业发展的特点是：（ABCDE ）。 A. 教师职业职能的转变 B. 教会学习是教师职业的新的工作方式 C. 教师职业被认定为专业性职业 D. 教师的终身教育得以实施 E. 教师成为教育改革的重 要因素 7. 联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一 核心精神的基本原则是（ABE ）。 A. 无歧视原则 B. 保护儿童原则 C. 儿童权益最佳原则 D. 尊重儿童尊严原则 E. 尊重儿童观点和意见原则 8. 下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ACE ） A. 受教育的权利 B. 结社的权利 C. 受尊重的权利 D. 婚姻的权利 E. 安全的权利
二、名词解释（共 3 道试题，共15 分。） 1. 社会教育（狭义） 2. 教师教育与师范教育：是在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段， 对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。 或者答：教师教育是对教师培养和教师培训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。 3. 教师职业专业化 三、简答题（共 3 道试题，共30 分。） 1. 三种教育力量整合的重要性有哪些 2. 提高教师职业专业化的策略（或可能性）是什么？ 答；教师职业专业化的可能性：（1）提高教师职业对教育理论的依赖性；（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习；（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；（4）厉行严格的教师职业规范。 3. 当代学生的时代特点表现在那些方面？ 答：当代学生的主要特点有：（1）主体意识增强；（2）信息获得方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。 四、论述题（共 2 道试题，共20 分。） 1. 请你结合自身的实际谈谈教师教育的发展轨迹和变化特点。 2. 结合实际，谈谈你是如何促进教师在业内获得发展的（如果你是教师，则谈谈你是如何 在业内获得发展的）？要点： 学校领导(1)尊重教师，公平、公正，教育教师尊重学生，密切与学生家长关系(6分) (2)激励并创造条件，使教师提高专业能力和业绩(5分) (3)关心、指导教师的目标追求(5分) 教师(1)尊重校领导、学生、家长(5)(2)努力提高专业能力和业绩(6分) (3)不同时期要有明确的发展目标(5分) 五、案例分析题（共 1 道试题，共19 分。）
《城市规划原理》名词解释(考研).
1. 详细规划 以总体规划或者分区规划为依据，详细规定建设用地地各项控制指标和其他管理要求，或者直接对建设作出具体的安排和规划设计。 2. 修建性详细规划 以城市总体规划、分区规划或控制性详细规划为依据，制订用以指导各项建筑和工程设施的设计和施工的规划设计。 3. 城市规模 衡量城市大小的数量概念，包括城市人口规模与城市地域规模两种指标，通常人口规模是衡量城市规模的决定性指标。 4. 城市人口规模 在城市地理学研究及城市规划编制工作中所指的一个城镇人口数量的多少（或大小）。一般指一个城镇现状或在一定期限内人口发展的数量，后者与城市（镇）发展的区域经济基础、地理位置和建设条件、现状特点等密切相关。 5. 历史地段 文物古迹比较集中连片，或能较完整体现出某一历史时期的传统风貌和民族地方特色的街区和地段。 6. 历史街区 作为历史文化名城，不仅要看城市的历史，及其保存的文物古迹，还要看其现状格局和风貌是否保留着历史特色，并具有一定的代表城市传统风貌的街区。 7. 文物保护单位 指由各级人民政府依法确定的、具有重要价值的地面、地下不可移动文物的总称。 8. 七通一平 给水、排水、通电、通路、通讯、通暖气、通天燃气或煤气、平整土地 是指土地(生地)在通过一级开发后，使其达到具备上水、雨污水、电力、暖气、电信和道路通以及场地平整的条件，使二级开发商可以进场后迅速开发建设。 9. 中央商务区 指一个国家或大城市里主要商业活动进行的地区。 10. 城市绿地 广义的城市绿地，指城市规划区范围内的各种绿地。 狭义的城市绿地，指面积较小、设施较少或没有设施的绿化地段，区别于面积较大、设施较为完善的“公园”。 11. 城市景观规划 满足人们现实生活和精神审美的需要，对城市各项景观要素采取保护、利用、改善、发展等措施，为城市发展提供从全局到个案，从近期到远期的总体性政策要求。 12. 绿地指标（三项） 人均公共绿地面积：城市中居民平均每人占有公共绿地的数量。 绿地率：城市中各类绿地面积占城市总面积的百分比 绿化覆盖率：城市绿化种植中的乔木、灌木、草坪等所有植被的垂直投影面积占城市总面积的百分比。 13. 城市用地 指按城市土地使用的主要性质划分的各类用地的总称。按照国家有关规定，城市用地一般包括居住用地、公共设施用地、工业用地、仓储用地、对外交通用地、道路广场用地、市政公用设施用地、绿化用地、水域、特殊用地和其他用地等。 14. 城市规划区
《现代教育原理》形考作业答案(精品文档)
电大本科现代教育原理作业 大家参考一下 《现代教育原理》形考作业1答案 （第一----三章） 一、简答题 1．教育的本质特性是什么？ 答：（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。 （2）教育是人类特有的一种有意识的活动。 （3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。 （4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2．现代学制有哪些发展趋势？ 答：（1）教育社会化和社会教育化。 （2）重视早期教育。 （3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。 （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。 （5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。 （6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 二、论述题 1．试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 答：学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。 （1）终身教育改变了传统教育的理念。 （2）终身教育改变了教育的目的和功能。 （3）终身教育改变了教育的内容和方法。 （4）终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。 （答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。） 2．试述素质教育的特征和实质。 答：素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括：一是全体发展；二是全面发展；三是主动发展；四是和谐发展；五是充分的发展；六是可持续发展。实施素质教育，其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面的发展。即要把主要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性，使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。其次，素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。如教学、教育实践或实习、课外活动等，实现德育、智育、体育、美育的有机统一，这样才能完成全面素质教育的任务。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。 三、实例分析题（或辩析题） 1．答：“学校当然是‘校长’说话才真正算数”这个观点对不对，我们首先行分清“学校”和“校长”的关系，校长是学校的当然法人代表，但校长并不能够等同于学校，校长既然是学校的当然法人代表，那校长理当带领全校师生忠实地履行法律赋予学校的义务，享有法律赋予的权利，也即是说，校长只是上级行政机关或者全体师生委托实施法律赋予的权利义务的执行者，而不是说校长就是学校里的家长、校长依法行政的号令，那当然要算数了；校长的号令有违法乱纪国家的法律，任何师或生都有抵制或控告的权利。 2．答案要点： （1）朱教师之所以成功地将赵宁引务了正道并获得成功，根本原因是顺应了赵宁思想性格发展的特点。 （2）正确地激发了赵宁自身潜能的内驱力。
管理学原理论述题参考答案
管理学原理论述题参考答案 这是整理的管理学原理论述题参考答案，判断和名词解释可以按照提纲复习。?论述题?１。请谈谈你对企业管理的理解和体会。 答：企业管理就是为实现企业的经营目标而对企业的资源进行有效合理配置的手段。只要能保证经营目标的实现，就是最好的管理，企业管理是个很概括的概念！简单的说就是能让企业，以正常的模式运行！实现企业利润，?如何运用人才和宏观调控市场经济发展战略，让公司所有员工团结一致，互助友爱,积极向上,把公司的事当自己的事来做。爱岗敬业，尽职尽责。采纳一切对公司有利益的建议和批评,让公司在短期内成为规模。并不断的发展和完善，其实企业管理，既是一门科学,又是一门艺术．作为企业管理者,如何用好自己手中的权利，对公司的发展至关重要.在现代社会，企业管理是一门学科.说穿了，企业管理就是用一种合理的方法,使员工即听从你的,而又对你没有反感，这其中的方法就是艺术.企业管理是一个很笼统的概念，它的领域很广泛，包括几个分支。如人力资源管理、财务管理、质量管理等等。企业管理是先有了理,再有管。理即制度,管即措施.要想管理好企业，应先制定出合理的制度,然后再制定出措施,如员工违反的哪一条制度该怎么办,如何处置;企业管理目的就是以最小的成本获取最大的利润的同时使的顾客达到最高的满意度,就是通过合理组织协调机制，科学的管理机构和严密的规章制度，对于一个企业的人。财.物进行合理,科学,严密的生产经营活动，从而实现企业的经济利益，以及企业所需要达到的目的， ２。企业的目的是什么？谈谈你对企业宗旨的理解。P８1－８２?答，企业的目的是创造利润，并且寻求生存和发展的空间;企业的宗旨是关于企业存在的目的或对社会发展的某一方面应做出的贡献的陈述,有时也称为企业使命，企业宗旨不仅陈述了企业未来的任务，而且要阐明为什么要完成这个任务以及完成任务的行为规范是什么。一个良好的宗旨陈述应包括五方面的内容：１。应该明确企业是什么和希望成为什么；２。在战略上允许企业创造性地发展，而在战术上限制企业进行一些冒险行为；３.使本企业或机构有别于其他同类型的企业或机构；4。应指出作为评价企业现在和未来活动的框架;５．陈述应该准确明白,易于被整个企业或机构所理解。概括起来说，宗旨陈述应包括以下九个方面的内容：顾客,产品／服务,市场，技术，关注生存、增长和盈利，哲学,自我意识，对公共事业的关注和对企业内部职工的考虑。 ３．管理者的工作与角色有哪些?P５，11?答：管理者工作在不同的岗位上（如监工、领班、部门负责人、行政官员、副总裁等）,他们动用人员和资源来完成组织及其下属部门的工作任务。无论是在领班一级还是在高层经理一级,当我们讨论管理者时，总是集中于探讨共同的管理职责——确保通过许多人的努力，以实现较高的工作绩效。工作绩效的实现正是通过管理——计划、组织、领导以及控制资源的使用，以实现工作目标的过程。从这个意义上来说，正如管理学家亨利.明茨伯格所说的，当一位管理者是最重要的工作：“没有什么工作会比管理者的工作对我们的社会更为重要的了.正是管理者决定我们的社会机构能否为我们提供有效的服务，或者他们是否浪费我们的才能和资源." 管理者必须准备承担的角色包括3个类型。管理者的人际关系方面的角色包括与工作单位内部和外部人员的交往。信息方面的角色包括传播、接收和分析信息.决策方面的角色包括利用信息来进行决策、解决问题，或者把握机遇。?4。企业为什么要研究非正式组织?(你怎么看待组织中的小团体，小宗派)P1１2-1１３?每一种正式结构的背后都存在一种非正式结构。这是一种“影子"组织,由组织成员之间非正式的但往往是很重要的相互关系组成。 由于组织的复杂本质和对绩效要求的持续变化，非正式组织在完成必要工作方面很有帮助。通过非正式结构自然而然地自发联系,人们得以进入情感支持和产生友谊的人际关系网，以满足重要的社会需要。他们也从与其他能帮助他们更好地完成工作和任务的人的接触中获益。通过人们在工作日和各种非结构环境中的非正式接触，就可以进行有价值的学习和知识共享。?当然，非正式结构也有潜在的弱点。它们可能容易受到谣言的影响,传递不确切的信息,产生对变革的抵制,甚至转移重要目标的工作努力.那些感觉被排除在非正式群体之外的人会滋生不满情绪。?５．简述扁平化组织结构的特征。Ｐ120－123?答：现代的企业大都倾向于采用扁平组织结构?1。扁平结构的主要优点.?（1）节省管理费用开支.（2)高层领导可以较容易了解基层情况．（3）有利于促进基层管理人员的成长。(4）有利于提高决策的民主化程度。(５)纵向沟通联系渠道缩短,可以加快信息传递速度和减少信息失真.
城市规划原理名词解释
1.城市的定义：以非农业产业和非农业人口集聚形成的较大居民点。人口较稠密的地区 称为城市，一般包括了住宅区、工业区和商业区并且具备行政管辖功能。 2.城市性质：各城市在国家经济和社会发展中所处的地位和所起的作用，是各城市在城 市网络以至更大范围内分工的主要职能。 3.城镇化：农业人口和农用土地向非农业人口和城市用地转化的现象及过程。 4.城市化水平：又叫城市化率，是衡量城市化发展程度的数量指标，一般用一定地域内 城市人口占总人口比例来表示 5.城市设计：对城市形体及三维空间环境的设计包括使用功能、工程技术及空间环境的 艺术处理。 6.卫星城：指在大城市外围建立的既有就业岗位，又有较完善的住宅和公共设施的城 镇，是在大城市郊区或其以外附近地区，为分散中心城市（母城）的人口和工业而新建或扩建的具有相对独立性的城镇。因其围绕中心城市像卫星一样，故名。 7.城市建成区：简称“建成区”，指城市行政区内实际已成片开发建设、市政公用设施和 公共设施基本具备的地区。 8.城市对外交通：指城市与其他城市之间的交通、以及城市地域范围内的城区与周围城 镇、乡村的交通，以城市为基点，与外部进行联系的各类交通的总称。 9.城市绿地系统：指城市中具有一定数量和质量的各类绿化及其用地，相互联系并具有 生态效益、社会效益和经济效益的有机整体。 10.城市更新：对城市中某一衰落的区域进行拆迁、改造、投资和建设，使之重新发展和 繁荣。 11.OD调查：即交通起止点调查又称OD交通量调查，OD交通量就是指起终点间的交通出 行量。“O”来源于英文ORIGIN，指出行的出发地点，“D”来源于英文DESTINATION，指出行的目的地。 12.风玫瑰：在极坐标底图上点绘出的某一地区在某一时段内各风向出现的频率或各风向 的平均风速的统计图。前者为“风向玫瑰图”，后者为“风速玫瑰图”。因图形似玫瑰花朵，故名。 13.容积率：项目用地范围内总建筑面积与项目总用地面积的比值。 14.建筑密度：指在一定范围内，建筑物的基底面积总和与总用地面积的比例(%)。是指建 筑物的覆盖率，具体指项目用地范围内所有建筑的基底总面积与规划建设用地面积之比（%），它可以反映出一定用地范围内的空地率和建筑密集程度。 15.停车率：指居住区内居民汽车的停车位数量与居住户数的比率（%）。 16.日照间距系数：根据日照标准确定的房屋间距与遮挡房屋檐高的比值 17.居住区公共绿地： 18.一书两证：根据《城市规划法》，城镇规划管理实行由县规划建设行政主管部门核发选 址意见书、建设用地规划许可证、建设工程规划许可证的制度，简称"一书两证"。 一书两证即：《建设项目选址意见书》、《建设用地规划许可证》、《建设工程规划许可证》统称为一书两证。 19.历史文化名城：历史文化名城是指保存文物特别丰富，具有重大历史文化价值和革命 意义的城市。 20.城市规模：衡量城市大小的数量概念，包括城市人口规模与城市地域规模两种指标， 通常人口规模是衡量城市规模的决定性指标。
现代教育原理03_04任务答案剖析
作业任务三：(参考答案) 一、多项选择题（共14 道试题，共28 分。） 1. 规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（ B ）。 A. 教育方针 B. 教育目的 C. 培养目标 D. 教育目标 E. 教学目标 2. 规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（ A ）。 A. 教育方针 B. 教育目的 C. 培养目标 D. 教育目标 E. 教学目标 3. 人本主义者所持的教育目的观是（ ABCD ）。 A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 文化本位论 D. 生活本位论 4. 强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的“社会本位论”，其代表人物有（ CDE ）等。 A. 卢梭 B. 杜威 C. 孔德 D. 那托尔普 E. 涂尔干 5. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（ ABCD ）。 A. 学会认知 B. 学会做事 C. 学会共同生活
D. 学会生存 D. 学会生存 6. 1993年，美国政府在（ D ）中，确定了美国国家的八大教育目标。 A. 《国家处在危险之中》 B. 《普及科学2061计划》 C. 《美国2000年：教育战略》 D. 《2000年目标：美国教育法》 7. 新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括（ ABCDE ）。 A. 信息技术教育 B. 研究性学习 C. 社区服务 D. 社会实践 E. 劳动与技术教育 8. 学校教育内容的具体规范形式包括（ ABC ）。 A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教科书 D. 作业 E. 考核 9. 课程计划的内容一般包括（ABCD ）。 A. 培养目标 B. 学习年限 C. 时间分配 D. 课程设置 E. 教学内容 10. 课程标准的框架结构主要包括( ABCDE)。 A. 前言 B. 课程目标 C. 内容标准 D. 实施建议 E. 术语解释 11. 学校教育的主要途径有（ ABC ）。 A. 教学