(完整版)课程思政方案及实施案例(数控加工工艺)
课程思政方案及实施案例数控加工工艺
数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实行事例一一、素质目标拥有追求真谛、脚踏实地、勇于研究与实践的科学精神；养成优秀的自我学习和信息获得能力；提高学生创新设计能力；优秀的交流、交流、与人合作的能力二、课程内容与要求序课程内容及教课要教课任务课程思政设计教课活动设计号求1.切削运动和切削1.数控切削加工实训环节概括用量的观点及应用项(工匠精神)：（图解）金属切削切削运动和切2.目加工基础削用量1.详述机械加工2.视频解说金属切知识行业在国家GDP削过程4参照学时1.工件加工时的定位项 2.定位基准的选择数控加工目 3.工艺路线的制定工艺规程二 4.加工余量和工序尺寸确实定5.工艺尺寸链爱生活取值范围切削三因素的取值直接表现千锤百炼的工匠精神刀具的角度取值直接表现千锤百炼的工匠精神经过工艺尺寸1.用齿轮、轴、法链的详讲进一步兰等部件解说定位培育学生工艺读基准的选择并进行图的能力，培育比较学生谨小慎微的经过加工余量和工匠精神8工序尺寸确实定，2.用详细部件讲倒推出每一道工序解定位基准的选尺寸择并训练学生经过工艺尺寸链经过加工余量的详讲进一步培育和工序尺寸确实学生工艺读图及工项数控车床目及通用夹具三项数控车削目刀具四定，让学生懂得一道道工序的推进关系1.经过观光操作数控车床，培育学生热爱专业热数车的工艺特点爱生活及分类2.经过观光操作数控车床通用夹数控车床通用夹具具，培育学生热爱专业仔细专注的工匠精神1.车间现场学习机夹可转位车刀，培育学生热机夹可转位车刀爱专业仔细专注 2.孔加工刀具的工匠精神2.车间现场学习孔加工刀具艺计算的能力经过观光操作数控车床，让学生掌握数车的工艺特点及分类2 经过观光操作数控车床通用夹具，让学生掌握数控车床通用夹具车间现场学习机夹可转位车刀，学会选刀 2车间现场学习孔加工刀具，学会选刀项数控车削目加工工艺五项数控铣床、加工1.数控车削加工工艺剖析2.3.4.数控车削切削用量选择5.6.7.数控车削加工工序区分8.9.10.数控车削进给路线制定11.12.13.14.15.16.17.18.19.数控铣床、加工中心分类1.经过数控车削1.解说数控车削切切削用量选择，削用量选择并训练培育学生一丝不学生苟的工匠精神2.经过事例解说数2.经过事例解说12控车削进给路线拟数控车削进给路定与比较，培育学线制定，培育学生的工艺思想能生仔细专注的工力，并让学生练习匠精神经过观光操作1.经过观光操作数数控铣床、加工控铣床、加工中心，中心，培育学生让学生掌握控铣热爱专业热爱生床、加工中心的工活艺特点及分类目 2.自动换刀机构中心及通六用夹具 3.数控铣床、加工中心通用夹具4经过观光操作2.经过观光操作加加工中心自动换工中心自动换刀机刀机构及通用夹构及通用夹具，让具，培育学生热学生掌握自动换刀爱专业仔细专注机构及通用夹具的项数控铣目床、加工中心刀具七项数控铣床、加工目中心加工数控铣削刀具基础面铣削刀具构造剖析与采用立式铣刀构造剖析与采用槽铣刀构造剖析与采用螺纹铣刀构造剖析与采用镗刀构造剖析与采用数控铣床、加工中心加工工艺分析的工匠精神使用车间现场学习各样数控铣刀的 1.车间现场学习各构造与使用，培种数控铣刀的构造4养学生热爱专业与使用，学会采用仔细专注的工匠刀具精神率领学生走进1.率领学生走进车12车间现场，仔细间现场，仔细察看察看加工中心加加工中心加工产八工艺 2.平面构造数控工产品，培育学品，示范操作铣床、加工中心工生热爱专业热爱2.孔系槽系方块箱艺生活体异形部件的加工3.内槽型腔开端 2.孔系槽系方块中心工艺编制，训切削的加工方法箱体异形部件的练工序图、切削三加工中心工艺编因素编制制，培育学生细心仔细的工作品质灵活2复习2查核+2总学时52+2三、实行事例事例1：机器与机构课程思政方案及实施案例数控加工工艺11粗车复合循环指令G71合适毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类部件加工，但G71指令中的部件X轴数值沿Z方向一定单一变化（递加或递减）。
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措随着国家经济的快速发展和技术的不断创新，数控技术已经成为现代制造业的重要组成部分，而高素质的技术人才也成为制约数控技术发展的瓶颈。
为了满足社会对高素质数控人才的需求，高校数控专业也在不断发展壮大，而思想政治教育作为高校的重要课程之一，也应该与数控专业课程融合，以提升学生的综合素质。
一、开设思政课程，强化思想政治教育在数控专业的教学中，开设思政课程是将思想政治教育融入数控专业教学的首要举措。
数控专业的思政课程应该紧密贴合数控专业的特点，注重数控技术的前沿性和应用性，引导学生深入了解科技发展与社会进步所带来的思想影响和社会责任。
同时，也要加强对法律法规、职业道德、安全生产等方面的教育，引导学生做一个遵纪守法、讲信用、尊重生命、负责任的优秀数控技术人才。
二、创设实践教育平台，实现教学与实践相结合数控专业课程的特点是理论与实践相结合，因此应该充分利用各种实践教育平台，将思想政治教育融入其中。
例如，通过开展数控技术创新大赛、实验室科技创新实践、科技社会义务实践等活动，使学生在实践中感受科技带来的影响，树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和创新能力。
三、师资队伍建设，提升教师的教育水平要将思想政治教育融入数控专业教学中，必须强化师资队伍建设。
数控专业师资队伍应注重思政教育的素质和能力，加强教师的思政教育理论研究和实践教学能力培养，引导教师注重教学实践，扎实教学内容，增强教学实效。
四、考试评价制度改革，实现综合评价当前，考试评价制度已成为影响学生学习的一个重要因素。
因此，要将思想政治教育融入数控专业教学，必须改革考试评价制度，进行综合评价，既注重学生的知识水平，又注重学生的思想政治素质、实践能力和创新能力的提升。
这样，将有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
通过以上举措的实施，不仅可以将思想政治教育融入数控专业教学中，还可以培养出更多的高素质、高水平的数控专业人才，更好地满足社会和经济的发展需求。
数控专业专业课程思政的实计与实践
数控专业专业课程思政的实计与实践一、引言在当下社会发展迅速的背景下，数控专业已成为高校中备受青睐的专业之一。
然而，单纯的技术培养已经不能满足社会的需求，数控专业课程思政的实计与实践显得尤为重要。
在本文中，我们将探讨数控专业课程思政的实际意义以及实践方法。
二、数控专业课程思政的意义1. 数控专业与思想政治教育的结合数控专业并非只是研究技术，它更是与国家的繁荣和安全息息相关。
数控专业课程思政的意义在于将技术培养与思想政治教育结合起来，培养学生的爱国主义和社会责任感。
2. 培养学生的社会责任感在数控专业中，学生除了需要掌握技术知识，更需要明白自己在这个岗位上所承担的社会责任。
通过课程思政的引导，学生可以更好地理解自己的职业使命，并且在实际工作中能够更加负责任地对待自己的工作。
3. 增强学生的综合素质数控专业课程思政还可以帮助学生增强综合素质，包括思维品质、品德素养等方面的培养。
三、数控专业课程思政的实践方法1. 以案例为基础的授课方式在课堂上，教师可以通过真实的案例来引导学生思考，帮助他们更好地理解技术和思想政治的联系。
2. 与行业相关的社会实践学校可以组织学生们参与数控专业相关的社会实践活动，让他们亲自感受到技术以及思想政治教育在实际工作中的重要性。
3. 融入思政元素的综合性设计项目在课程设计中，可以融入思政元素，让学生明白技术是为了更好地造福人类，而不是简单地追求利益。
四、对数控专业课程思政的个人观点和理解我认为，数控专业课程思政的实计与实践至关重要。
在现代社会，技术发展日新月异，但技术背后的价值观和思想却是不变的。
只有通过课程思政的实践，我们才能培养出真正具有社会责任感和国家使命感的优秀数控专业人才。
总结在今天的社会环境下，数控专业除了技术能力，更需要培养学生的思想政治素质。
而数控专业课程思政的实计与实践，可以帮助学生更好地理解自己的职业使命，增强社会责任感，提高综合素质。
学校和教师需要重视这一课程的教学，采用多种方式引导学生思考，让他们在技术的背后能够更清楚地看到社会责任和价值观。
课程思政方案与实施案例(数控加工工艺)
数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例一、素质目标1) 具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；2) 养成良好的自我学习和信息获取能力；3) 提升学生创新设计能力；4) 良好的交流、沟通、与人合作的能力二、课程内容与要求序号教学任务课程内容及教学要求课程思政设计教学活动设计参考学时实训环节1. 切削运动和切削用( 工匠精神) ：量的概念及应用（图1. 详述机械加工行解）1. 数控切削加工概业在国家GDP中的2. 视频讲解金属切削项金属切削目加工基础一知识述2. 切削运动和切削用量3. 金属切削过程比重，培养学生热爱专业热爱生活2. 切削三要素的取值直接体现精益求过程3. 详解金属切削刀具、角度、角度的取值范围44. 金属切削刀具精的工匠精神3. 刀具的角度取值直接体现精益求精的工匠精神1. 通过工艺尺寸链的详讲进一步培养1. 用齿轮、轴、法兰项目二数控加工工艺规程学生工艺读图的能等零件讲解定位基准力，培养学生一丝的选择并进行比较1. 工件加工时的定位不苟的工匠精神2. 通过加工余量和工2. 定位基准的选择2. 用具体零件讲解序尺寸的确定，倒推出3. 工艺路线的拟定定位基准的选择并每一道工序尺寸训练学生4. 加工余量和工序尺3. 通过工艺尺寸链的寸的确定3. 通过加工余量和详讲进一步培养学生5. 工艺尺寸链工序尺寸的确定，工艺读图及工艺计算8让学生懂得一道道的能力工序的推进关系项 目 三具2. 数控车床通用夹具数 控 车 床 及 通 用 夹 1. 数车的工艺特征及 分类1. 通过参观操作数 控车床，培养学生热爱专业热爱生活 2. 通过参观操作数 控车床通用夹具， 培养学生热爱专业1. 通过参观操作数控 车床，让学生掌握数车 的工艺特征及分类2. 通过参观操作数控 车床通用夹具， 让学生2认真专注的工匠精 神掌握数控车床通用夹 具1. 车间现场学习机夹可转位车刀，培 养学生热爱专业认 真专注的工匠精神四2.车间现场学习孔 工刀具，学会选刀数 控 车 削 刀具 1. 机夹可转位车刀 2. 孔加工刀具 2加工刀具1. 数控车削加工工艺 分析1. 通过数控车削切 削用量选择，培养1. 讲解数控车削切削 项 目 五数 控 车 削 加工工艺3.2.数控车削加工工序 通过案例讲解2. 数控车削切削用量 选择划分4. 数控车削进给路线 拟定 专注的工匠精神学生一丝不苟的工 匠精神控车削进给路线拟 定，培养学生认真用量选择并训练学生 2. 通过案例讲解数控 车削进给路线拟定与 比较，培养学生的工艺 思维能力， 并让学生练 习12数1. 通过参观操作数 1. 通过参观操作数控控铣床、加工中心，铣床、加工中心，让学1. 数控铣床、加工中培养学生热爱专业生掌握控铣床、加工中数控铣床、项目六加工中心及通用夹具心分类2. 自动换刀机构3. 数控铣床、加工中心通用夹具热爱生活2. 通过参观操作加工中心自动换刀机构及通用夹具，培心的工艺特征及分类2. 通过参观操作加工中心自动换刀机构及通用夹具，让学生掌握4养学生热爱专业认自动换刀机构及通用真专注的工匠精神夹具的使用1. 数控铣削刀具基项目七数控铣床、加工中心刀具础2. 面铣削刀具结构分析与选用3. 立式铣刀结构分析与选用4. 槽铣刀结构分析1. 车间现场学习各种数控铣刀的结构与使用，培养学生热爱专业认真专注的工匠精神1. 车间现场学习各种数控铣刀的结构与使用，学会选用刀具4 与选用5. 螺纹铣刀结构分析与选用6. 镗刀结构分析与选用1. 带领学生走进车项数控铣床、八加工工艺1. 数控铣床、加工中心加工工艺分析2. 平面结构数控铣床、加工中心工艺3. 内槽型腔起始切削的加工方法间现场，认真观察1.带领学生走进车间加工中心加工产现场，认真观察加工中品，培养学生热爱心加工产品，示范操作专业热爱生活2. 孔系槽系方块箱体2.孔系槽系方块箱异形零件的加工中心体异形零件的加工工艺编制，训练工序中心工艺编制，培图、切削三要素编制养学生细心认真的目加工中心12工作品质机动 2复习 2考核+2 总学时52+2三、实施案例案例1 ：机器与机构粗车复合循环指令G71 适合毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类零件加工，但G71 指令中的零件X 轴数值沿Z 方向必须单调变化（递增或递减）。
《数控机床编程与操作》课程思政
《数控机床编程与操作》课程思政摘要：随着社会的发展与进步，教育的改革也在一直进行中，在教学中融入社会主义核心价值观，从小培养学生的良好思想教育，所以学校中的教育课程要求将各类专业课程与思想教育政治理论同时进行，逐渐形成了现在的思政教育背景，在此背景下，全国高职院校专业课程的思政建设也迫在眉睫，现将机械类核心专业《数控机床编程与操作》的思政教育进行分析研究，结合学校与社会对数控专业人才岗位技能的要求，分析本门课程的基本情况，将专业知识与思想教育结合，从而促进课程思政的发展。
关键词：课程思政专业知识数控思想教育一、引言从2014年以来，教育改革的逐步发展，慢慢从思政课程到课程思政，教育的目标也回归到了以育人为本，不能光教育学生书本上的知识，还需要联系到实际中，把学生的思想道德建设当做首位，从教育人的本质出发，在以社会主义核心价值观为根本，结合课本上的专业知识，将思想道德教育贯穿到整个教育过程中，实现整个课程的教育思政，随着社会的发展进步，课程思政也变得越来越重要。
二、课程的基本情况《数控机床编程与操作》是机械类中的一门核心专业课程，本课程介绍了数控机床，数控车床、加工机床等各种机床设备的编程和操作，包括机床的结构和各种加工技术。
本门课程是学生了解数控加工的主要理论，也是学生学习数控技术的关键依据，所以如何在思政教育的背景下使学生更好的学习本门课程，成了教学改革的重中之重。
现如今的课程教学中也存在了许多不足：(1）课程的计划学时不够，在《数控机床编程与操作》学习中，学生对本门课程的认知是一无所知的，完全是从零到有的过程，还需要进行一定的实做实训才可以更好地学习，同样学习本门课程所需要的数控设备，并不能满足每个学生同时学习的需要，所以学生上手学习的时间将大打折扣，所以在日常的课程安排学习时间肯定是有所不够了，这就需要更加合理地安排。
(2）学生的积极性相对较差，基于本门课程的专业性，对于这门专业的陌生与枯燥，相对的较于其他科目，学生学习的积极性并不是很高，学生自身的主动学习是一方面，课堂中学习的方式，学习的元素也是很重要的一部分，如果还采用老式的教学，知识讲一些书本上的知识，学习的效果肯定是不够的，这样只会更加导致学生提不起兴趣来，无法好好地实现教学目标。
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措随着我国制造业的不断发展与数控技术的广泛应用，高职数控专业教育已成为当前时代发展的需求所决定的必然趋势。
然而，数控专业教育如何融合思政教育，如何开展思想政治教育，是我们面临的一个重要问题。
明确思政教育融入数控专业教学的方法与举措对于高职数控教育的发展很有必要。
一、培育良好的思政教育氛围高职数控专业的思政教育要想实现真正的融入，必须要有良好的教育氛围作为基础。
构建良好的思政教育氛围，需要从学校、学院、专业多方面入手。
具体措施如下：1. 学校要加强对思政教育工作的组织领导，建立完善的教育管理体系，推动思政教育与专业教学的有效融合，培育良好的校园文化与思想道德风尚。
2. 学院要积极承担社会责任，加强对学生思想政治教育的引导和关注，建立学生参与校园文化建设的机制和平台，培育学生的社会责任感和爱国主义情怀。
3. 专业要建立良好的课堂教学氛围，创设多元化的学习情境，提高思政教育的实效性和针对性，促进学生的全面成长与发展。
二、课程教学中融入思政教育高职数控专业课程教学是融入思政教育的重要途径，关键是如何在课堂中实现思政教育的有效融合。
具体方法如下：1. 把思政教育内容纳入数控专业的课程体系，大力开展创新创业、伦理道德、职业道德与职业素养、个人职业生涯规划等课程。
2. 在课程教学中，加入多种形式的思政教育元素，例如在实践环节中引导学生探讨职业道德，引导学生学习优秀的企业文化等。
3. 让学生参加机器人比赛、切削加工等实践活动，把思政教育融入到实践教学中，培养学生的团队合作精神和职业道德意识。
三、学生社会实践活动中的思政教育学生社会实践活动是思政教育的重要方式之一，实践活动中的思政教育可以为学生提供机会，让他们从实践中感受到生活的真实和实在，增强他们服务社会的意识和责任感。
具体方法如下：1. 出台关于数控专业学生参加社会实践活动的引导方案，落实实践教学体系，推动学生的社会实践活动，完善学生实践活动的保障机制。
《数控车削加工编程与操作》思政教育案例
数控车削加工编程与操作一、概述随着现代工业技术的不断发展，数控车床已经成为工业生产中不可或缺的重要设备。
数控车床通过计算机程序控制刀具在工件上的运动，可以精确高效地完成各种复杂的加工任务。
掌握数控车床的编程与操作技能对于现代制造业的从业人员来说至关重要。
本文将以数控车削加工编程与操作为主题，结合实际案例进行深入探讨。
二、数控车削加工的基本原理1. 数控车床的结构与工作原理数控车床是一种利用数字信号控制机床自动化加工的设备。
其基本结构包括床身、主轴与主轴箱、进给系统、刀架、夹具等部件。
通过数控系统的指令控制，数控车床可以实现不同类型的加工，包括车削、镗削、钻削等工艺。
2. 数控编程的基本概念数控编程是指根据工件的加工要求，编写相应的数控程序，将工件的几何形状、尺寸和加工工艺等信息转化为机床能够识别和执行的指令。
数控编程的核心是确定刀具的运动路径和工件的加工轨迹，以实现精确的加工。
三、数控车削加工编程与操作的实际案例以某机械零件的数控车削加工为例，介绍数控编程与操作的具体步骤和注意事项。
1. 工件加工要求与工艺分析某机械零件是一种轴类零件，需要进行外圆车削、端面车削和螺纹加工。
根据零件的实际尺寸和加工要求，需要编写相应的数控加工程序。
2. 数控车削加工程序编写根据工件的加工要求，编写数控车削加工程序。
首先确定加工工艺，包括选用合适的刀具、切削参数和进给速度等；然后根据工件的几何形状，编写加工路径和刀具运动轨迹的数控指令；最后进行程序调试和优化，确保加工精度和效率。
3. 数控车床操作将编写好的数控加工程序加载到数控车床的控制系统中，进行加工前的设备调试和检查工作。
操作工人需要熟悉数控车床的操作界面和各项功能按钮，按照程序要求对机床进行设置和调整，保证加工过程的顺利进行。
4. 加工过程的监控与调整在数控车床进行加工过程中，操作工人需要及时监控加工状态，并根据实际情况做出必要的调整。
包括刀具的磨损情况、加工质量的检查、加工参数的调整等。
完整版)课程思政方法及实施案例(数控加工工艺)
完整版)课程思政方法及实施案例(数控加工工艺)数控加工工艺及课程设计思政方案及实施案例一、素质目标1.具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；2.养成良好的自我研究和信息获取能力；3.提升学生创新设计能力；4.培养良好的交流、沟通和与人合作的能力。
二、课程内容与要求序号教学任务课程内容及教学要求课程思政设计实训环节（工匠精神）1.金属切削加工基础知识1.详述机械加工行业在国家GDP中的比重，培养学生热爱专业热爱生活；2.切削三要素的取值直接体现精益求精的工匠精神；3.刀具的角度取值直接体现精益求精的工匠精神。
1.通过工艺尺寸链的详讲进一步培养学生工艺读图的能力；2.用具体零件讲解定位基准的选择并训练学生；3.通过加工余量和工序尺寸的确定，让学生懂得一道道工序的推进关系。
2.数控车床及通用夹具1.数车的工艺特征及分类；2.数控车床通用夹具。
1.通过参观操作数控车床通用夹具，培养学生热爱专业认真专注的工匠精神。
3.夹可转位车刀，培养学生热爱专业认真专注的工匠精神。
1.机夹可转位车刀；2.孔加工刀具。
1.车间现场研究机夹可转位车刀，培养学生热爱专业认真专注的工匠精神；2.车间现场研究孔加工刀具，培养学生热爱专业认真专注的工匠精神。
4.数控车削加工工艺选择1.数控车削加工工艺分析；2.数控车削切削用量选择；3.数控车削加工工序划分；4.数控车削进给路线拟定。
1.通过数控车削切削用量选择，培养学生一丝不苟的工匠精神；2.通过案例讲解数控车削进给路线拟定，培养学生认真专注的工匠精神。
教学活动设计1.切削运动和切削用量的概念及应用（图解）；2.视频讲解金属切削过程；3.详解金属切削刀具、角度、角度的取值范围。
参考学时：8.1.通过参观数控铣床和加工中心的操作，学生能够了解不同类型的机器和夹具，培养他们热爱专业和生活的态度。
2.学生通过参观自动换刀机构和通用夹具，能够掌握它们的使用方法，并培养专注的工匠精神。
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数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例
一、素质目标
1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；
2)养成良好的自我学习和信息获取能力；
3)提升学生创新设计能力；
4)良好的交流、沟通、与人合作的能力
案例1：机器与机构
粗车复合循环指令G71适合毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类零件加工，但G71指令中的零件X轴数值沿Z方向必须单调变化（递增或递减）。
型面粗车复合循环指令G73适合毛坯为铸、锻件等零件型面的加工，G73指令对零件轮廓无单调变化要求。
毛坯为棒料圆钢，因为零件有非单调变化轮廓结构（R20圆弧），无法使用G71指令粗车循环，但如果用G73指令直接加工圆柱毛坯，加工时空刀多，效率低。
为解决这类问题，编者提供一个新的加工工艺方法：先用G71指令忽略非单调变化部分加工，然后用G73专门加工非单调变化部分。
零件加工工艺路线，先忽略圆弧部分结构，假设圆弧部分结构不存在，用G71指令按单调轮廓粗加工，然后再用G73指令专门加工R20圆弧部分结构。
这种工艺方法即使是圆柱毛坯，其空刀现象明显减少，切削进给路线最短，加工效率提高了。
通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、认真专注、追求卓越的工匠精神。
案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。
萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的数控加工工艺课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。