高三英语复习课,评讲课
高三复习如何上好英语试卷讲评课
高三复习如何上好英语试卷讲评课作者：兰素萍来源：《速读·下旬》2015年第07期众所周知，无论作业还是试卷讲评课都是英语教学中的一个重要课型，尤其是在高考前的总复习阶段，要在一学年的时间内复习初、高中全部所学内容，使学生的听、说、读、写能力尤其是应试解题能力有较大程度的提高，教师往往根据教学需要布置一定量的专项作业、综合练习、限时训练以及举行各种名目的考试，如周考，模拟考试、诊断测试、摸底考试等等，这就使得讲评课更为频繁，更为重要。
这其中试卷分析讲评是学生知识掌握反馈中的一种最主要形式，上好讲评课可以使学生举一反三、触类旁通。
因此它要求任课教师仔细地批改试卷，认真上好讲评课，透彻理清试题的答案，而且还应借机点拨、延伸和拓宽，并总结出解题的思路和技巧，使同学们做一题，明一类；做一份试卷，就要能掌握所涉及的相关知识。
高三复习阶段英语科的各种测试增多。
为提高复习质量，我觉得讲评要突出“三性”即及时性、针对性、拓展性。
首先，讲评要有及时性。
学生做完一份英语试卷，需要经历从识记、理解、判断、表达的复杂思维过程。
因此，他们对自己的劳动成效如何非常关注，这也在情理之中。
但在教学中，由于教师备课任务繁重、批改作业，试卷难度大，往往把讲评工作搁置太久。
而此时，学生做题时产生的思维火花已消失殆尽，能够刺激学生思维的就只剩下分数了，加上错误的信息不能得到及时的纠正，还会形成思维定势。
因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。
其次，讲评要有针对性。
如果教师在讲评时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在练习、试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
高三英语复习教案(15篇)
高三英语复习教案(15篇)高三英语复习教案(15篇)教案能够帮助教师提前预测学生可能遇到的问题，并做好解决方案。
下面是小编为大家整理的高三英语复习教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
高三英语复习教案精选篇1一、指导思想根据英语教学规律，以新课程标准为准绳，以《河南省新课程考试说明》为依据，以巩固和落实基础知识为中心，以培养和读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力培养为主线，突破词汇学习，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，关注学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新课标的高考要求。
二、学情分析1、本届学生18个应届班，学生1100多人，学生英语科底子薄，水平参差不齐。
2、新教材的词汇量大，内容多，相对而言高一、高二的教学课时与兄弟学校相比，不多。
加之，教材推进得比较快(尤其是高二)，部分学生基础知识掌握得不够好，单词遗忘得很多。
3、学生写作训练不够。
高一、高二两年几乎没有写作训练，而写作在高考中占有很大的比例，但这却是我校学生的薄弱环节。
三、复习计划第一阶段：第一轮复习(20__年8月27日—20__年2月下旬)这一阶段为1~8模块的复习。
第一轮复习的宗旨：以本为本，夯实基础，适度提高能力。
第一轮复习教学以抓“双基”为主，完成知识的原始积累，把模块中的语言知识和语法项目进行比较、重组、总结，努力帮助学生输理知识结构，建立知识网络，掌握基本语法规则，打好扎实的语言基础。
复习时应充分发挥学生的主体作用。
精选一轮复习资料，一单元一案，每单元4x5课时，每周一次拓展练习。
注重阅读训练，2—3篇/日;强化书面表达训练，1篇/周(25分钟左右);书面表达常用的词、短语、句子记录背诵。
每天有一定量的词汇要求学生记忆，保证学生早、晚每次10分钟，重复记忆(要背诵的词、短语、句子列在平时的练习中)。
计划至20__年2月下旬结束第一轮复习。
“高三毕业班复习备考观摩课”英语组评课总结
“高三毕业班复习备考观摩课”英语组评课总结"高三毕业班复习备考观摩课'英语组评课总结在学校的统一安排组织下，高三备课组施德生老师在2022年12月4日上了一节高三复习备考课书面表达的写作技巧。
现就本备课组争论内容作一小结。
我们备课组老师在听了施老师这节观摩课后，全都认为这节可不仅表达了施老师的写作教学的概念，也表达了授课老师的施教实力。
现就评课要点记录如下：z：这节课表达了老师指导和同学自主学习的如下几个特点：1、同学自我选择。
该选题切近同学的生活实际，老师把同学看作学校的主人，让他们关怀自己的学习环境，有机会对老师的教学方式进行反思，选择自己的学习方式，并向学校管理者提出自己的看法和看法。
2、同学自主参加。
每一项语言学习活动都由同学来完成，其中既有个人动脑思索是支持还是反对运用多媒体课件的理由，又有小组之间的竞答，让同学体会到集体的能量和作为集体一员的责任。
3、老师组织指导。
在老师的有意引导下，同学归纳出常见的写作万能句式，以及篇章结构的典型要素，老师并非让同学放任自流，而是通过设计和组织各种活动的形式让同学不断地有事情做，而且一贯在对全班，对小组以及个别同学进行提示和援助。
z：这是一堂胜利的作文辅导课。
1、教态自然，语言亲切随和。
2、课堂结构完整严谨。
3、呈现的作文结构清楚，同学可操作性强，先后顺次的给出援助同学把握文章结构，使同学有内容可写，同时也使得写出的作文结构清晰明白。
珍贵的参考。
4、举例运用性强，易于同学仿照，无论是关联词还是常用的句型结构，同学仿照起来得心应手，简单使写出的文章增色，可谓化难为易。
5、师生互动积极。
z：施老师的这节课重视写作前老师的"导'和同学的"学'，着重进展同学的自主学习技能以及相关的学习策略，为援助同学克服怕写、厌写心理提供了出路。
不足之处：留给同学真正协作的时间太短，因此，同学的小组习作虽然有论点、论据、结束语，但列举的论据数量不太充分，语言显粗糙，语言的精确度、繁复度和流利度都略显不足。
高三英语复习课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
高三英语复习课教案教学目标：1. 复习并巩固高三英语的重要知识点和语法结构。
2. 提高学生的听、说、读、写和翻译能力。
3. 培养学生的合作学习和自主学习能力。
教学内容：1. Grammar: 复习时态、语态、介词、连词等语法知识。
2. Vocabulary: 复习重要词汇，并通过练习和运用来增强记忆。
3. Reading comprehension: 阅读理解练习，包括短文、文章和新闻等。
4. Writing skills: 提高学生的写作能力，包括作文和翻译练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍今天的教学内容和目标。
2. 回顾上一节课的知识点，激发学生的学习兴趣。
二、复习语法知识（30分钟）1. 回顾并讲解时态的用法、语态的转换等重要的语法知识点。
2. 利用练习题巩固学生对语法知识点的理解和应用能力。
3. 学生们可以分组合作完成一些语法练习，提高合作学习能力。
三、记忆词汇（20分钟）1. 引导学生用各种记忆方法记忆重要词汇。
2. 设计词汇游戏或活动，使学生更好地掌握和巩固词汇。
3. 鼓励学生在词汇的运用过程中提高口语表达能力。
四、阅读理解（25分钟）1. 教师选择一篇适合学生水平的英语阅读素材。
2. 学生们独立阅读并回答问题，培养快速阅读和理解能力。
3. 学生们可以分组讨论答案，培养合作学习能力。
五、写作练习（30分钟）1. 学生们自主选择写作题目，可以是作文或翻译练习。
2. 学生们在教师指导下进行写作，并相互修改和改进。
3. 教师进行作品点评和指导，提高学生的写作能力。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师总结今天的教学内容，强调重点和难点。
2. 学生回答教师提出的问题，进行反思和自我评价。
教学反思：本节课通过复习和梳理高三英语的重要知识点和语法结构，提高了学生的语言运用能力和语言准确性。
我们通过阅读和写作练习，让学生能够更好地理解和运用所学知识，培养了他们的自主学习能力。
此外，合作学习和小组讨论的环节也有效地促进了学生的互动和交流，激发了他们学习英语的兴趣和积极性。
如何上好高三英语试卷讲评课新修订
高三英语练习讲评课的几点看法江苏省栟茶高级中学：倪爱红英语进入高考前的总复习阶段，练习、测验几乎成了家常便饭，随之而来的便是练习的讲评。
不少老师花费大量的时间备课，准备了大量的内容，在课堂上基本上一言堂，很是卖力，学生听得也很认真，做了大量的笔记，然而同样的错误却屡犯不改。
究其原因，练习讲评的方式，影响至关重要。
目前江苏的高考模式，造就了一种急功近利的心态，对于占分相对较少的英语学科是一大冲击，课时的压缩造成了时间与教学内容之间的矛盾，直接影响到练习讲评的形式。
具体表现为：1.“一网打尽式”的满堂灌许多英语教师在讲解单项填空题时，不从学生的角度出发，缺乏应有的侧重点，无限地横向联系、纵向挖掘，却又不能有体系地构建知识网络；对于完型填空、阅读理解、任务型阅读等篇章类的题型，仅仅局限于“读句-翻译-对答案”的程式，忽视了篇章结构、段落关联、情境内涵等的分析，也没有解题方法的指导；书面表达的评讲仅围绕参考范文解说，有的竟采取“三个一”的做法：抄一遍、读一遍、背一遍。
整堂课上，教师成了滔滔不绝的“演说家”，学生成了忙忙碌碌的“书记员”，没有任何的学生参与，更没有任何的讨论互动。
学生记了一大堆，没有消化和理解的过程；老师讲了一堂课，没有反馈和反思的环节。
2. 主观臆断式的随意讲评部分教师对于练习讲评的意义认识不足，认为有了答案就可以解决问题，对于需要大量备课、精准讲评的练习，简单准备；不去充分了解各题的正确、错误情况，只凭经验推测和判断，忽略了学生的实际状况和心里期许，其讲评的结果往往是学生早就会了的题目被一而再、再而三地做了强调，不会的题目却被一言带过甚至根本不触及，因此，这些题目学生仍然没搞清楚，从而导致成绩落后的学生一无所得，成绩好的学生亦无收获。
3. 蜻蜓点水式的肤浅处理有些讲评课，局限于就题论题，不能对典型试题作深入的剖析、概括总结，不对知识进行纵横向的联系，不能挖掘试题的深度和广度。
对于常见考点、易错点的典型试题，教师不能做到进一步的“借题发挥”，没有帮助学生系统地建立起知识间的联系、形成知识网络。
谈谈高三英语复习课教学的现状及改进措施
到了高三年级，英语课的主要形式是复习课，加上课后枯燥地背单词、机械地刷题，难免影响学生的学习积极性。
那么如何提高高三英语课的课堂教学效率就是我们英语教师需要好好思考的问题。
一、高三英语复习课教学的特点复习课与新授课的根本区别是：新授课是以信息的输入为主，复习课是以信息的输出为主。
如果把学生的大脑比作电脑的话，那么新授课就需要老师以程序员的身份往电脑里输入信息，而复习课的时候则是从这个输入过信息的电脑里提取信息。
从电脑中提取信息有困难时就需要老师重新编码输入；提取知识太零碎时就需要老师引导学生梳理和总结归纳。
与此同时，教师在上复习课时还要训练学生的逆向思维、发散思维等，最大限度地把存储在他们大脑中的知识提取出来。
这种挖掘存储和查缺补漏的复习课和新授课绝对是不一样的。
但是在实际的教学中，把二者混淆的现象仍普遍存在，严重影响了教学效果。
比如说，词汇课的新授课，教师的讲解和学生的识记都是以模块单元为单位的，但是高三复习课再按单元从第一个单词学到最后一个单词的话效率就会大打折扣了。
教师可以指导学生按不同的方法来记忆单词，让零散的、易遗忘的孤立的词汇之间产生关联，从而达到提高记忆效率，减缓遗忘的效果。
再比如二轮复习对教材课文的处理，既不能像新授课一样面面俱到地进行讲解，也不能因为课文已经学过了就直接不再复习，因此我们既要避免把复习课上成新授课，让学生从心理上产生倦怠感，也要让学生重视教材课文的复习，在复习巩固的同时，还要做到查缺补漏。
二、高三英语复习课教学的类型1.单元复习课——以话题为主线整合人教版的英语教材以话题为中心（theme-based ），每一个单元都有一个明确的主题。
所以，高三复习课非常有必要以话题为主线整合教材、梳理知识，构建词汇网络。
教师应指导学生将具有话题相关性的单元整合在一起，比如按人物传记将以下单元课文整合在一起进行复习教学：必修一Unti 1Anne ’s Best Friend 必修一Unit 5Elia ’s story必修四Unit 1A student of African WildlifeUnit 2A Pioneer for All people Unit 3A master of nonverbal humor必修五Unit 1John Snow Defeats “King Cholera ”必修七Unit 1Marty ’s Story再比如按health 为话题整合，可以将以下单元课文整合在一起进行复习教学：必修三Unit 2Healthy eating必修五Unit 5FIRST AID FOR BURNS 必修五Unit 5HEROIC TEENAGER RECEIVES AWARD选修六Unit 3ADVICE FROM GRANDAD 选修六Unit 3how can you stop smoking 选修六Unit 3HIV/AIDS:ARE YOU AT RISK?选修七Unit 1MARTY ’S STORY选修七Unit 1A LETTER TO AN ARCHITECT 对教材中同话题单元的整合，不仅能节省学生的复习时间，而且同话题词汇的复现、同类型文章放在一起复习，大大提高了复习效率。
高三英语《电解池复习课》评课稿
高三英语《电解池复习课》评课稿
介绍
这是一篇对高三英语课程中《电解池复课》的评课稿。
目标
本节复课的目标是帮助学生回顾电解池的相关知识，巩固他们
的理论基础，并提高他们的应用能力。
内容
本课程的内容包括以下几个方面：
1. 电解池的定义和基本结构
2. 电解池的原理和运行过程
3. 电解池中发生的化学反应
4. 电解池的应用领域
教学方法
本节课采用多种教学方法，旨在提高学生的参与度和研究效果：
1. 讲解：通过讲解电解池的基本概念和原理，激发学生的研究
兴趣。
2. 案例分析：通过案例分析电解池在实际应用中的作用和重要性，培养学生的应用能力。
3. 实验演示：通过实验演示电解池的运行过程和化学反应，加
深学生对电解池的理解。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，激发他们的思维和互动，培养他们的团队合作精神。
教学评价
为了评价学生对本节课程的掌握程度和研究效果，可以采用以
下几种评价方法：
1. 课堂测验：设计一些选择题和简答题，测试学生对电解池的
理解和应用能力。
2. 实验报告：要求学生完成一份实验报告，总结实验过程和结果，并分析实验数据。
3. 口头答辩：让学生分组进行口头答辩，展示他们对电解池的
理解和应用能力。
反思与改进
根据学生的反馈和教师的观察，可以不断改进本节复课的教学
方法和内容，提高学生的研究效果和参与度。
总结
通过本节复课，学生应该对电解池的定义、原理、运行过程和应用领域有了更深入的理解，提高了他们的应用能力和研究效果。
高三英语复习写作书面表达讲评课
were over/finished/held successfully in Beijing.
②征集奥运会后如何综合利用体育场馆的建议.
Collect some advice
How to use/make use of /make the best of the stadiums.
After the Olympic Games
Para.1: The 29th Olympic Games were hosted in Beijing with a great success. I hear you are collecting some advice on how to make the best of the stadiums. I would like to contribute the following suggestions to you.
信息2 向公众开放，用于健身 信息3 租给体育公司，创造经济效益 信息4 开辟成旅游景点，吸引游客
①向公众开放，用于健身.
O.pen/be opened to the people/public/open them to public. Be used for/as; be made to;
D②o s租om给e e体xe育rci公se/b司ui，ld 创ou造r b经od济ies效/str益en.gthen our bodies
• 2008年奥运会刚刚落幕，一家英文报刊在其网站 上征集奥运会后如何综合利用体育场馆的建 议．假设你叫李华，是该报的一名读者，请给该 报编辑部写一封信，谈谈你的建议和理由．内容 包括．
• １．向公众开放，用于健身 • ２．租给体育公司，创造经济效益 • ３．开辟成旅游景点，吸引游客． • ４．………
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高三英语复习课、评讲课之我见高三英语总复习一般安排在高三的第一个学期期中考试后，这时高中课本已全部学完，复习任务重，时间紧。
这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会作好准备。
与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧和答题规范。
根据高三英语复习的任务和要点，可分为以下四种课型：一、课文复习课；二、语法复习课；三、高考题型训练课；四、评讲课.其中第一、二、三种为基本课型，第四种为归纳总结课型。
一、上好课文复习课课文复习涉及词汇、词组、句型和语法，是培养能力的依托。
大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。
但课文复习应该避免炒冷饭，要推陈出新，要站在新的高度，要把重点放在如何培养学生的语言能力上。
课文复习的形式很多，这要以学生的水平和特点来确定。
在基础较差的班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主，而在基础好的班级，教师则可组织学生自主复习,采用以课文知识点为基础,学生为主,老师从中提纲挈领,引导他们巩固知识,进一步激发学习兴趣。
归类法是课文复习中最常见的方法，也是最实用的方法之一。
可以将课文知识点按短语、词汇分块复习。
二、重视语法复习课语法复习课不同于以往新授课。
由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克，因此复习时不妨教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后再操练句型。
句型操练有各种形式，鉴于湖北卷试题特点以完成句子形式操练效果明显.语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。
要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目，又要抓住重点，突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。
将语法项目分块：一、名词及主谓一致；二、形容词和副词；三、情态动词；四、动词的时态和语态；五、短语动词; 六、非谓语动词；七、虚拟语气；八、从句；九、倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。
每一块语法分两课时。
第一课时，教师根据本块语法项目的难易程度，按课前准备好的讲义进行重难点的讲解,(当然学生课时也应适当预习)并组织学生操练。
第二课时，教师针对第一课时学生操练中或课后练习出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解知识的掌握情况，并作个别辅导。
课后，教师布置巩固性练习。
总而言之, 从易到难，由简到繁，抓住重点，突破难点，只要周密安排语法课一样可以上得富有新意。
三、针对高考题型有目的地训练这是高考复习过程中最重要的一个环节。
学生能否在高考中取胜，也在于复习攻坚阶段学生是否对高考各种题型胸有成竹。
下面是对高考各种题型训练进行分析。
1、听力训练重在“耳熟”高三的听力课，对于进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。
同时也因为高考对听力已作了要求，因此在最后一个学期一定要安排听力课。
听力课如与阅读理解训练相结合，既提高兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。
具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意;（2）播放听力材料录音;（3）口头回答问题;（4）阅读;（5）做理解性试题。
教师在对学生听力进行训练的过程中，一定要注意选取合适的听力训练材料，尤其是朗读人的语音、语调、语速吐字，朗读技巧等要与高考听力中的朗读想接近相一致。
其次在训练中老师应加强对考生听力过程中建立良好心态的辅导。
从而弥补语言知识上的不足，或由于误听或漏听而产生的信息空白，这也是提高听力理解能力的关键。
训练听力的方法与技巧很多，老师的指导很重要，但关键在于考生平时要坚持对这些方法、技巧的熟练，只有耳熟才是真正的绝窍。
2、单项选择重在基础单项选择不外乎考查词汇和短语。
词汇可通过做题摸索出一些考点热点和重点.只要平时多重视近义词的比较，知错就改，在碰到这些知识点时就会很敏感。
诀窍还是在于认真对待每一次考试，认真对待每一道错题。
3、完形填空由弱到强完形填空是学生的弱项，需要重点训练。
分析近年完形填空题，大多数选项旨在考查考生在整篇语境中如何运用所学固定语法结构和对整个语篇的理解能力，以及还原文章的能力。
故而在解题时首要的任务是跳过空白，或结合选项，利用首段、首句、结尾等综合分析，追寻主线，自然完形。
如果考生对整篇文章的文脉与主线把握不住，那么要完形是不可能的。
训练完形填空时，教师和学生可以一起在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，过一会儿再将漏掉的词重新补上。
这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练的效果较好。
或者也可以由教师事先提供四到五个相隔的答案,降低难度. 这样学生才不至于一开始就被完形打倒.循序渐进,贵在坚持,克服完形一定不是一件困难的事.4、阅读理解重中之重历年高考的经验告诉我们要想获取高分关键在“二卷”，而阅读理解又是重中之重，这一部分阅读量大，分值高，所以提高读速度十分重要。
平时要多做阅读尤其是限时阅读。
做题时先粗看全文，再看问题，再带着问题回头看。
培养阅读理解能力的关键在于首先要引导学生克服一些常见问题，如：阅读速度慢，不会跳读、扫读、略读，不会把握“意群”；理解准确率低；长难句无法辨识结构等等。
针对以上情况，在后期的复习中应着重从以下几个方面入手解决实际问题：①矫正不良阅读习惯。
在这方面，考生要在老师的正确指导下，努力改正不好的阅读习惯。
克服用手指字、复读，不能用已知信息去导出或结合下文未知信息的坏习惯。
应该加大“目光跨度”，以“意群”为阅读理解单位，把握综合了的全文大意。
平时训练中坚持限时训练。
②考生应在老师的指导下，学会长、难句分析，从整体角度上去把握全文主旨，而对于一些与题目关系也不大的“剩余信息”应予以忽略。
对于熟词生义和几个生词词义的猜测上，平时复习中应纠正见到生词就查词典的坏习惯，而应从上下文语境或构词法知识方面入手去训练猜词能力.③对于不同体裁和题材的文章应养成不同的阅读方法技巧。
如故事性文章要取“顺读法”较好，而广告、图表等应采用先读题目，后寻方法较好。
5、完成句子力求新高完成句子是07年来湖北卷取代以前短文改错的一新题型.通过07和08年高考卷完成句子的题型及难度分析,可见这一题型是对学生基础知识的全面考查,尤其是对语法复习课的很好检验.以良好的语法知识为基础,平时的学习中注重积累短语,用好每题所给的提示词,做好该部分并不是难事.6、书面表达不可轻视做好书面表达首先注意的是书写工整.给阅卷老师一个良好的印象,这是成功的第一步.为了不被扣除一些不必要的分数，应提醒学生千万不要因追求“花样”句型而出错。
宁可用一些朴实的简单句，但要确保用对.写作文更要注意把要点写全，千万不能一段式到底,要有作者的观点,但也不要过分想象发挥。
要注意英语作文完全不同于汉语作文，只要要点写出，完全不必担心变化和文采不够。
如果碰上看图作文一定仔细地研究图画中的逻辑关系,注意汉语提示做到以上几点, 高考作文拿20-23分不会有太大问题。
四、评讲课注重效率高三英语课堂教学除了向学生讲授复习课外,评讲课也是课堂教学的一项重要内容.评讲课的内容可分为习题评讲和试卷评讲.试卷评讲的综合性强,把握度较难,对学生的全面提高很有帮助.因此每一位英语教师都应该高度重视试卷评讲课，积极探索和研究如何提高英语试卷评讲课的效率。
1、反思和发现问题作为高三毕业班的一名英语教师，我发现随着总复习的临近，试卷评讲在教学中所占的比例大大增加，而绝大多数学生在试卷评讲课上精神状态不够积极，只是被动的听讲和机械的记录，很少主动回应老师。
这样老师上课也没有激情，导致课堂气氛沉闷，课堂收效低。
有的老师还存在认识上的误区，认为试卷评讲课就是将试卷上所有题目依次解释完，而常常忽视了考试的结果。
甚至有的老师只是报一下答案，缺乏对考题中重难点的分析与讲解，这样就失去了试卷讲评课的意义。
高三学生所做的每一套模拟题，出题者有其目的和针对性，而教师讲评的目的在于了解出题者的意图。
而评讲课在于重点解决关键性、出错频率高的问题，对于绝大多数学生都能做对的题目可以一带而过。
讲评课既是对试卷本身的分析，同时也渗透对学生学情的分析。
因此，上好试卷评讲课在高三总复习阶段非常重要，下面是我就如何提高英语试卷评讲课的效率所做的一些思考。
2、解决问题①、及时批阅，统计分析。
学生考试的主要目的就是检测学生对知识点的掌握情况，及时批阅试卷，做好试卷分析是上好讲评课的基础。
高考前学生要进行大量的模拟练习,每次考试一结束，教师就要最高效地完成试卷各种类型题目的阅卷统计工作，统计出考试成绩和每题所做对、做错人数，可能的话,最好用列表统计出每题的正确率，这样更利于比较。
教师自己还要认真仔细地阅完试卷主观题，包括短文改错，书面表达。
在备课时要分析主观题中都出现了哪些错误，从中知道学生知识点的缺陷及教学中忽视的问题。
备课时根据所统计的数据确定哪些题进行略讲，哪些题需要细讲，采用什么教学策略，讲到什么程度才能使学生真正解决疑惑。
另外，对试卷的讲解一定要及时，当学生对自己的答题过程的记忆还很清晰，而考试的结果对他们是一种刺激。
选择合适的时候进行即时评讲，这样才能收到预期的效果。
②、主次分明，重点突出一份英语试卷的题型是固定的，听力,单项选择，完形填空，阅读理解，改错与书面表达。
其中听力可以利用早自习时间让学生训练，书面表达可以布置成家庭作业，这样可以节省上课时间。
剩下的部分应重点花时间讲解的是单项选择和完形填空，因为这两项侧重基础语言知识的掌握，对于大多数学生都掌握的题型可以很快带过，需要重点讲解的是容易出现的考题和大多数学生容易出错的地方。
阅读理解考察的是学生的词汇量与阅读技能，针对学生难以理解的选项，教师可以帮助他们找出文中线索，掌握一些阅读技能，并没必要通篇翻译，况且时间也不允许。
改错题可以花五分钟左右的时间来讲解，但不能仅仅只核对答案，一定要告诉学生此处的错误属于什么类型的错误，譬如时态错误，人称错误,行文逻辑或固定搭配错误，这样可以帮助学生进行总结。
一份试卷的合理结构应是考题难度逐步深入，但基础题还是占大部分比例。
因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。
对一些较为灵活，有一定难度的题目,教师应重点讲解解题思路，教会学生解题方法，使学生能够举一反三。
只要掌握了解题方法,高考中遇到同样类型的题目也可以迎刃而解。
总之在讲解时一定要突出重点，主次分明，不能从第一题一直讲解到最后一题，时间分配不合理，这样会导致学生产生听觉疲劳和厌学情绪，不利于发挥他们学习的积极性和主观能动性。
③、联系教材，启发思考在英语学习过程中，有很多学生觉得课本不重要，背诵课文更是多此一举。
因为他们觉得考试中根本碰不到书上的原句。
实际上，学生语言知识的积累还是源自课本，考试中有些句子是书本原句照搬，有的是在课本原句基础上稍加改动。