高中部农村孩子不爱学习原因
孩子不肯学习
孩子不肯学习孩子不肯学习是许多家长和老师都会遇到的问题。
这种情况可能会让家长感到焦虑和无助，但是我们需要理解孩子为什么不肯学习，以及如何帮助他们克服这种情况。
首先，孩子不肯学习可能是因为他们对学习内容不感兴趣。
有些孩子可能觉得学校的课程太枯燥，或者不符合他们的兴趣爱好。
在这种情况下，家长和老师可以尝试找到孩子感兴趣的话题或活动，让学习变得更有趣和有意义。
例如，如果孩子喜欢动物，可以通过动物书籍或者动物园参观来激发他们学习的兴趣。
其次，孩子不肯学习可能是因为他们感到学习压力过大。
现在的教育体制往往注重成绩和考试，这可能会让一些孩子感到焦虑和压力。
家长和老师可以和孩子沟通，了解他们的学习压力来源，并帮助他们建立正确的学习态度。
让孩子知道，学习不仅仅是为了考试，更是为了提升自己的能力和知识水平。
另外，孩子不肯学习可能是因为他们缺乏学习动力和目标。
家长和老师可以和孩子一起制定学习计划和目标，让他们明确自己的学习方向和目标。
同时，家长和老师也要给予孩子适当的奖励和激励，让他们有动力去学习和努力。
最后，家长和老师也要注意孩子的学习环境和学习方法。
有些孩子可能在家里学习环境不好，或者学习方法不正确，导致学习效果不佳。
家长和老师可以和孩子一起创造一个良好的学习环境，提供必要的学习资源和支持。
同时，也要教导孩子正确的学习方法，让他们学会如何高效地学习和掌握知识。
总的来说，孩子不肯学习是一个常见的问题，但是家长和老师可以通过理解孩子的需求和情况，帮助他们克服学习困难。
通过激发孩子的学习兴趣，减轻学习压力，建立学习目标和动力，以及改善学习环境和方法，我们可以帮助孩子建立正确的学习态度，提升学习效果，让他们享受学习的乐趣。
浅析高中生厌学心理现象及其疏导
浅析高中生厌学心理现象及其疏导摘要：近年来，中小学生厌学现象已成普遍现象，而高中生厌学心理呈现增长之势，特别是农村中学尤为明显，其厌学范围遍及每个学科。
笔者将从不同的角度来分析产生厌学心理的原因及其疏导策略。
关键词：高中生;厌学心理；原因；疏导策略1 高中生厌学心理现象的现状分析中国青少年研究中心与北京师范大学联合组织的全国中小学生大型调查表明，小学生有8.4%喜欢学习，初中生为10.7%，而高中生为4.3%，这一数据表明我国的学生正在承受着各种原因引起的厌学现象的困扰，高中生更为严重。
[1] 中国青年报报道：近年来部分农村中学学生厌学人数呈增长趋势，显性和隐性辍学率平均超过30%。
[2]而针对我校高中生物理学科的厌学调查中显示 142位高中生都存在不同程度的厌学情绪，其中轻微厌学情绪人数大84人，占调查总额人数59.2%；中等厌学情绪人数达51人，占总额人数35.9%严重厌学情绪人数7人，占总额人数4.9%。
如此也说明我校高中生物理学科的厌学现象日趋严重，应该加以高度重视和及时疏导。
1.1 厌学现象的产生随着社会的发展，人类的进步，越来越多的家长们重视孩子的教育问题，因此从孩子的启蒙教育起就对孩子培养各种兴趣，参加各种兴趣培训班。
到了小学阶段，孩子除了学校布置的作业练习外，还利用周六、日的时间参加各种提高班、兴趣班。
有些孩子是喜欢的，而有些孩子却是不喜欢的，这就是最初的厌学情绪。
到了初中阶段，随着学科种类的增加，作业增多，考试科目也增多，使得学习的习惯等都发生一定的变化，其厌学情绪也日益增加。
到了高中阶段，面对社会的各种诱惑和高考的升学压力，使得学生对学习产生厌倦心理更加明显。
1.2 厌学心理的概念及其表现分析1.2.1厌学心理的概念厌学心理是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、态度和行为，主要特征是对学习厌恶反感，表现为学生上课分心、无故旷课、人际关系紧张、对教师布置的作业置之不理或抄袭。
孩子厌学原因及对策
孩子厌学原因及对策导言：当今社会，随着教育水平的普及和竞争的加剧，孩子们接受教育的压力越来越大。
与此同时，孩子厌学的现象也较为普遍。
理解孩子厌学的原因，并采取相应的对策，对于促进孩子积极学习和全面发展至关重要。
本文将探讨孩子厌学的原因，并提出相应的对策。
一、孩子厌学的原因1.1 学习内容单一和枯燥孩子厌学的一个主要原因是学习内容过于单一和枯燥。
有些学校过于注重对学科知识点的灌输，忽略了培养学生的兴趣和创造力。
这样的学习环境使得孩子们在学习过程中感到沉闷和乏味。
1.2 学习压力过大如上所述，当今社会教育竞争激烈，孩子们面临着巨大的学习压力。
家长和学校对孩子的期望值提高，常常会给孩子施加过多的学业压力。
这些压力让孩子感到厌烦和无所适从，从而产生厌学的情绪。
1.3 缺乏学习方法和技巧孩子在学习过程中缺乏正确的学习方法和技巧，导致学习效果不佳，进而产生厌学情绪。
例如，孩子们可能会遇到时间管理、记忆力和注意力不集中等问题，缺乏有效的解决措施。
1.4 缺乏兴趣和动机孩子们在学习中缺乏兴趣和动机也是导致他们厌学的原因之一。
当孩子对学习的内容没有兴趣时，他们就会感到学习无趣，并对学习失去动力。
二、孩子厌学的对策2.1 创造积极的学习环境为了克服孩子们因学习内容单一和枯燥而产生的厌学情绪，我们可以采取以下对策。
首先，学校应该在教学中注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，创造丰富多样的学习氛围。
其次，家长应该鼓励孩子参加各类兴趣小组、夏令营等课外活动，以培养孩子的多样化兴趣爱好。
2.2 缓解学习压力为了解决学习压力过大的问题，家长和学校应该合理规划孩子的学习时间和任务。
确保孩子有足够的时间休息和娱乐。
此外，教师和家长还应该注重对孩子的心理疏导，鼓励他们面对挑战和困难。
2.3 培养学习方法和技巧为了帮助孩子养成良好的学习习惯，教师和家长应该指导孩子掌握正确的学习方法和技巧。
例如，教会孩子如何制定学习计划、如何合理安排时间、如何拓展学习资源等。
农村中学生厌学原因浅析
形色色的游戏和外界诱惑，致使不少未成年人迷失心 志，不少孩子甚至是家长都认为" 读书无用 " ，不如早 些出来工作赚钱 . 受这种不良影响多了，学生厌学弃 学的情况就可想而知了 .
四 学 生自 身的 原因
教师是学生学习, 生活的引导者，尤其是在中学 阶段，学生正处于懵懂的年龄，是学习观 , 人生观形 成的重要时期，渴望知识心理，责任心渐渐就没那么强， " 满堂灌 " 的情况就增多，学生没有独立思考的空间，盲目的抄 抄写写，似懂非懂的听完课，知识的吸收情况不容乐 观 . 日复一日，不懂的 知识堆积如山， 学生压力大， 体会不到进步的喜悦，面对学习一片茫然，自然丧失 了学习的信心和兴趣，最后干脆就破罐子破摔，放弃 学习 .
2010 年 4 月 第 26 卷第 2 期
长春教育学院学报 J our na l of c ha ngc hun Educ at i on I ns t i t ut e
Apr . 2010 Vol . 26 No. 2
农村中学生厌学原 因浅析 张春扬
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过读书来改变人生；而教师们，则更希望桃李满天下， 法满足学生的知识需要，学生的学习兴致不高，常常 青出 于蓝而胜于蓝 . 然而事实上 ，农村中学生 厌学 , 造成教师自顾自讲，学生自顾自玩的局面 . 另一方面， 逃学现象越来越严重，他们越来越叛逆难驯，改变这 由于农村学生学习基础较差又难于管教，教师往往心 种现状迫在眉睫. 导致农村中学生产生厌学情绪的原 生失望，授课难免出现 "管它三七二十一，完成任务 因很多，笔者认为，主要原因有以下几种.
长春教育学院学报
2010 年第 2 期
浅谈农村中学生厌学的成因与对策
浅谈农村中学生厌学的成因与对策随着中国农村地区经济的发展，城乡差距得以缩小，但是农村地区的教育问题依然存在。
农村中学生普遍存在厌学现象，这不仅是一个个体问题，更是一个社会问题。
本文将探讨农村中学生厌学的成因以及对策。
一、成因1.教育资源不足由于经济欠发达，农村地区的教育资源相对于城市地区来说十分匮乏。
很多农村中学生没有机会接受好的教育，缺乏名校教育资源的支持，课堂以及学科学习呈现出单一、乏味、枯燥的特点，这导致学习的兴趣难以激发起来。
2.压力过大农村家庭普遍重男轻女，很多家长对于孩子的学习要求十分严苛。
由于家庭经济状况不够好，很多家庭希望自己的孩子通过学习来改变贫困生活，给孩子带来了沉重的负担。
这样，孩子们就会感受到很大的压力，从而失去学习的乐趣。
3.学习方式不适应很多农村中学生平时接触的信息有限，学习方式十分陈旧。
由于缺乏互联网的支持，学习的资料相对较少，同时很多教师的教育水平也有限。
这使得农村中学生无法适应现代的学习方式，导致其学习效率偏低。
二、对策1.加强教育投入政府应该加大对农村地区的教育投入，加强农村中小学建设，提高学校硬件和软件设施的质量。
同时要加强农村教师的培训，在教师素质方面做出保证。
政府可以在开办课外活动方面下功夫，引导学生根据兴趣进行学习，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习知识。
2.家庭关爱与引导家长们要了解自己的孩子，鼓励孩子们主动学习。
家庭要定期进行沟通，时刻了解孩子的学习情况，让孩子没有学习障碍。
同时，要关注孩子的兴趣和特长，主动为孩子们提供培养机会。
3.改变教育方式教育者应该根据农村中学生的实际情况，尽可能地调整课程内容，增加趣味性和互动性，培养学生自学能力。
同时利用互联网等新媒体进行课外拓展，让农村中学生接触更广泛、更新颖的知识。
4.缩小城乡教育差距在政策方面，应该加大对农村中学生的资助力度，让他们能够有更多的机会考进好的学校，接触优质的教育资源。
同时，可以推广一些融合性的互学活动，让城市和农村中学生互相学习、互相交流。
孩子不喜欢学习的五大原因
孩子不喜欢学习的五大原因现在是个竞争的社会，每个人都必需要有一技之长，不然没有能拿出手的本事，就无法跟别人一起竞争。
说到跟别人竞争，首先我们想到的就是要好好学习，由于只有学习好了，有了本事以后才有资本去跟别人竞争。
所以，爸爸妈妈对于孩子学习这件事情都是抓的特殊紧的，在孩子很小的时候就开头让孩子上各种班，平常不仅仅要孩子每天去上课，并且还要让孩子在课余的时间上补习班，为了孩子有一技之长还要上爱好班。
所以孩子很多时候都会很不情愿地去学习。
我们得先知道孩子为什么不爱学习，然后才对症下药。
1、“不是我不想学，而是我看不到希望”，根源：不了解自身潜能优势这些孩子之所以不爱学习，其实是由于他们觉得自己不管怎么学习，将来都是没有什么希望的。
所以表面在学，心中其实已经慢慢要放弃了。
之所以产生这样的想法是由于对自己力气的评价特殊不客观，有时候就只是由于自己一两次的失败就全盘否定自己的力气，遇到困难以后的抗挫折力气低，仅仅就由于一点点挫折就站不起来了。
这时候确定要让孩子能够全面充分的了解自己的潜能优势。
2、“不是我不想学，而是我不知道为啥而学”,根源：目标不明确这类同学不知道毕竟是由于什么缘由要学习，学习毕竟能够给人带来什么，很多的孩子都是为了爸爸妈妈、为老师、为考上好高校而学，其实是没有明确的目标的。
对自己将来的进展更没有思路和方向，只是大家怎么做，自己就跟着怎么做而已，依据爸爸妈妈的要求过一天算一天。
所以各位家长确定要让孩子明确学习的目标，关怀其专业定位，让孩子能够看到自己的将来是很有希望的，这样才能让孩子重新拥有学习的动力!3、“不是我不想学，而是我不会学”,根源：学习技能低这类同学的学习力气是比较弱的，通常状况下学习方法不得当，导致老师布置的学习任务总是没有方法按时完成、简洁陷入书山题海、产生学问漏洞等。
这样的孩子会慢慢丢失学习的动力。
所以确定要让孩子熬炼学业目标管理力气、时间管理力气、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。
浅析农村中学生辍学原因
浅析农村中学生辍学原因在经济大发展的今天，国家对教育投资日益剧增，惠民政策不断出台，而农村义务教育阶段的学生辍学率却逐年上升。
是什么原因造成的呢？通过十来年的农村教育教学实践和近期的实地走访，农村中学生辍学原因大致归纳为以下四个方面：一、社会原因1.读书无用论。
大学生就业难，上一般大学找不到好工作，甚至找不到工作，还不如早点到社会学个一技之长，早挣钱。
有学生家长说：“说个老师不爱听的话，我现在一天给人家贴瓷砖挣两三百元，只要勤劳比当老师都强。
”2.经济发展的不平衡，导致学生之间的不正常攀比。
他们比买名牌服饰、手机、电脑等，经济较差的学生就觉得有伤自尊，从开始厌学直至辍学。
3.外出打工人的不良诱惑。
每年春季开学时，学生流失最为严重，原因很简单，外出打工的回到家乡，披金戴银，大吃大喝。
这是当今青少年最经不起的诱惑。
外出打工的也同样在厂家招工优惠政策的驱使下，骗走了部分学生。
4.教育费用惊人，使部分学生或家长放弃了受教育。
高中、大学以后，基本所有的父母都开始负债供孩子上学，很多困难的家庭并没有享受到国家的惠民政策。
加之农村家长意识淡薄，很多可以得到补助的家庭并没有提出申请或只是获得了很少补助，使得真正得到补助的家庭少之又少。
而农村低收入家庭较多，很多农村孩子因为家长付不起学费早早辍学了。
5.政府的不作为。
《义务教育法》一再修改，可让谁来执行？老师还是学生？孩子不上学，很少有过政府部门的人来督促过、询问过，更不用说公安或警察了。
青少年犯罪率逐年上升，难道还不足以警醒我们的政府吗？二、家庭原因1.学生居住的地理环境差。
农村大部分的辍学学生都住在大山大沟的深处，学生从家到学校，天气好的情况下也要走上三四个小时，交通不发达，没有车坐。
来回上学路难走是辍学的原因之一。
2.家庭文化氛围不足，教育观念落后，重视程度不够。
农村家长大部分为小学水平或连小学都没有毕业，甚至根本就没上过学。
其中有三类家庭居多：第一类是父母在家务农。
农村留守儿童存在的心理问题、原因及对策
农村留守儿童存在的心理问题、原因及对策农村留守儿童存在的心理问题主要有：1、一定程度的孤僻、偏激、不团结、怠工、敌对等消极心理问题。
2、在情感和性格上存在心理问题，直接影响他们人际关系的发展，不爱交际，人际关系非常敏感，不愿意与他人接触。
3、大多数“留守儿童”学习自觉性差，纪律薄弱，缺乏良好的学习习惯，主动性低，成绩不理想。
容易产生消极的心理，如厌倦、逃学和缺乏学习动力。
农村留守儿童存在的心理问题的原因有：1、缺乏良好的亲情教育，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。
2、监护人不能完全胜任对孩子的管教。
“留守儿童”大多由祖父母辈进行监护抚养。
老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；还有的是由亲朋好友、老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，对于别人的孩子，通常采取通融政策，只要不犯大错误即可。
在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯。
3、学校教育因素。
学校的教育管理制度不够完善。
“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。
4.社会因素。
我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。
再次，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。
农村留守儿童存在的心理问题的对策有：1、完善家庭教育，建立良好的亲子关系。
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浅谈高中部农村孩子不爱学习的原因
摘要：进入高中的农村孩子的比例在上升，但观察发现很多进入高中阶段的农村孩子在三年的高中阶段却不爱学习。
不爱学习的原因主要有：1.学习动机单一。
2.各种干扰。
3.监护人监管不到位。
4.有效评价的影响。
关键词：农村孩子不爱学习监护人监管
现在的高中生里有很多不爱学习的孩子，农村的孩子占了大多数。
现在的农村经济条件与以前相比有了很大的改善，农村家庭在孩子上学方面的支出也有一定的提高。
不像以前的农村孩子生活拮据，思想负担重。
但他们为什么不爱学习呢？按理说农村生活条件的提高有利于农村孩子的学习，事实为什么不是这样呢？我总结原因如下：
一、学习动机单一——混高中毕业证
不少农村家长把寄宿制高中当成托儿所，把孩子放在那，就去打工挣钱了。
他们刚开始还要求孩子好好学习，考大学。
但当孩子学习吃力，表现出不想学的行为时，家长不是帮助孩子重塑学习目标，给予学习动力，而是说什么孩子年龄小，还不能打工，怎么也要念到高中毕业之类的话。
要不就是不好好念就别念了，去打工赚钱之类的话。
这样就直接或间接告诉孩子只要拿到高中毕业证就行了。
原来很多农村孩子上高中的目的只是为了拿高中毕业证。
很多农村家长认为学习的目的是为了考上大学，鲤鱼跃龙门。
是的有很多农村的孩子通过高考改变的人生轨迹。
但是不是所有的孩子都能顺利
跃过龙门。
当他们觉得他们现在的成绩与高考要求的成绩相差很大，希望渺茫时，家长就把上高中的目的改写成了混高中毕业证。
这样很多农村学困生的学习目的就变成了熬日子，等着拿毕业证。
不去思考学习的真正目的，真正用处，没有学习动力。
对老师的忠言劝说当成了罗嗦。
时间久了，老师也懒的再去说了。
以这样的学习动机坐在教室里，还有热情去学习吗？
二、各种干扰
（一）电子产品的干扰。
农村经济条件的走高，使得很多电子产品不再是孩子可望而不可及的奢侈品。
现在下课后随处看看学生，不少都在玩手机、mp3、甚至平板电脑。
这些孩子中不少是来自农村的。
有些产品，让老师的相应东西都相形见绌。
就说手机吧，功能多，可以看小说，看电影，看球赛，听音乐……..这里的每一个功能看起来都比学习有趣多了，哪里还有心思学习呀。
所以在课堂上，自习课上收到学生的手机自然是常事了。
这样的电子产品对学生学习的干扰比起很多年前的电视要严重的多。
电视分时段播放节目。
但这些电子存储器不分时段随时播放，即使是躺在被窝里也可以不管几点了看自己喜欢的节目。
以至于白天上课打瞌睡，不听课，学不会，谈什么爱学习呀？
（二）来自社会及影视作品的干扰。
现在的社会，干扰孩子们专心学习的因素越来越多。
网络危害的严重性更是显而易见，不良的影视剧人物性格塑造，扭曲了孩子们的正常心理与生活，孩子们对那些霸道、散漫，我行我素的东西接纳的特别快学的也很快，尤其
是农村孩子。
来自外界及影视作品中人物的审美取向，不免使来自农村的孩子更显土气。
这就使农村学生往两个方向发展。
一个方向是改变自己。
不少学生为了不土气，把更多的精力用在美上，比如女生拉头发、画眼影。
男生也会去跟风烫发，衣着另类。
上课时还有女生拉好的头发放下来，不停的用手把它挂到耳朵上。
关注的重点变成了头发，哪还有精力学习呀？
三、监护人监管的缺失或不到位
（一）高中阶段的农村孩子法律层面的第一监护人监管不到位。
上面所说的各种干扰不是对城市孩子没有影响，而是城市家长的监管相对来说要好一些。
相对而言，很多农村家长外出务工，常年把孩子丢给爷爷奶奶或者相关亲戚。
还有些就是把孩子一人丢在家里。
只负责给钱，其他的就不问了。
孩子的要求有求必应。
孩子在学校是什么状况，很多家长常年也不给班主任打个电话问一下。
至于孩子每天放学后去了哪，和谁一起玩，周末是怎样度过的很少过问。
对孩子的着装打扮更无从知晓。
即使偶尔知道了孩子的一些问题，可能因为远不能直面孩子的问题，使说教无力；也可能因为心存愧疚，使教导苍白；要么直接施暴。
而不能从根本上给予指导、帮助、直到提高学习兴趣。
（二）委托监护人监管无力或无效。
比如爷爷奶奶对高中生的说教，会被他们当成罗嗦。
在学校犯了错误，找爷爷奶奶来解决，他们会说，他爸他妈不在家，我们也管不了他。
若是相关亲戚，问事的就更少了。
四、有效评价的影响
（一）自我好评的下降。
不少高中部的农村学生以前读初中时，一般而言在所在班级甚至所在年级自我感觉都比较优秀。
这种感觉的产生主要原因是：①农村中学的初中部一般比较小，人数少。
有的一个年级甚至只有一个班，且这个班里也只有30多人。
②评价方式单一，仅仅是学习。
到了高中，由于学生多，评价方式多元化，而且与不少会吹拉弹唱的城里的孩子相比确实没有什么优势。
自我评价也会下降。
自我评价的下降，又会影响到学习的动力和信心。
（二）互评中好评的下降。
在原农村中学时由于人数少，学习稍好些就会受到老师的称赞和鼓励。
也许会因单科的优势赢得同学的称赞。
在自我感觉良好的同时，来自外界的好评也多。
但到了高中，站在统一录取分数前面的上千人里，不少农村中学的学生就变得很平常。
加之很少有什么特长，很容易不被老师关注，不被同学关注。
自然也少了称赞和表扬。
缺乏学习乐趣。
总之，高中阶段的农村学生不爱学习的原因可能还有很多，我找出这样的几点供大家参考。
希望能够通过问题找到解决的方法。
希望更多的农村孩子和家长能正视高中阶段的学习。
能提高学习兴趣，提高学习动力，让更多的农村孩子乐学和爱学。