2019在学习中提高在实践中成长杭州市教育局教研室方顺荣
学前指导
学后指导
2.既要倡导学生独特体验，又要注重教师科学的点评 体验：内容的理解 人物的分析 主题的认识
语言的品味
自己的情感
作品的意义
自己的思考
文章的评价
自己的观点
点评：有否定 求结果 有甄别 求质量 有整合 求整体
●开拓思维，引向深入 ●概括提炼，优化答案 ●揭示学法，注重能力
3. 既要倡导学生广博阅读，又要注重文本的精细阅读 广博阅读： 扩大阅读范围 增加阅读总量
在学习中提高
在实践中成长
杭州市教育局教研室 方顺荣
一、辨证地领会新课程语文教学理念
1.既要倡导学生自主学习，又要注重教师的主导作用
自主学习：（学生是学习的主人）
提出学习问题 搜索学习资料
选择学习方法
反馈学习情况 适时收放 就误纠偏
调控学习过程
评价学习结果 相机导向 提炼总结
主导作用：（教师是学习活动的组织者和引导者）
《雷雨》教学片段(童志斌执教) 鲁侍萍 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三 十年一天 一天我受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年 前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶 紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离 开你们周家的门。 1.学生有感情地朗读这段文字。 2.引导分析人物思想情感。 ①三十年前是在怎样的时刻鲁侍萍被赶出周家的？对于那段经历，鲁侍萍 内心是怎样一种感受？——恨 悔 ②那么，三十年后，再次面对周仆园时，鲁侍萍是怎样表达这种内心怨 愤的？——三个“你” 两个“你们” ③在连续几个“你”之后，为何又改为“你们”呢？这“你们”是谁呢？ 3.教师提炼归纳 ①悲剧的罪魁祸首——不只是周仆园，更是封建家长 ②对周仆园的情感——既有明显的怨恨，也有一定的宽恕 （抓住关键词语实施精细阅读）
课程目标：知识能力 过程方法 情感态度价值观
（互融而非分割
2.教学内容要丰厚
内在而非外加
内化而非说教）
提供背景资料
沉入语言教学
拓展教学材料
挖掘深刻内涵
联系生活实际
生成教育意义
（师生成为教材的第二创造者）
《爸爸的花儿落了》教学案例（毛卫华执教） 一、启发导入（奠定基调，引入课文） 母爱是伟大的，令人难忘的；父爱也是伟大的，令人难忘的。 二、初读研讨（解读人物，归纳性格） ●课文中最主要的人物是谁？——英子和爸爸 ●用“这是一个××××的爸爸，我的理由是××××××××的句 式” 说说爸爸。——严厉 慈爱 重感情 善于教育孩子 三、深入探究（品味语言，挖掘内涵） ●我感触最深的句子是……为什么？——促使感悟 ●最能引起我联想的句子是……为什么？——激发联想 ●我认为最有哲理的句子是……为什么？——深入主题 ●我还不能理解的句子是……——引导质疑 四、拓展延伸（表达思想，熏陶情感） ●播放《城南旧事》片段——煽起激情，蓄足厚势 ●论说父爱：——运用语言，表达深情 ①对文中的爸爸或自己的爸爸说一句最想说的话。 ②仿句：父爱是阳光，让我感到人间的温暖；父爱是灯塔，照亮我 前进的路；父爱是……
结果评价：
学习态度 学习思路 学习方法 学习质量
呈现(投示、板演） 甄别 整合 修改
5.既要倡导课堂生动活泼，又要注重扎实的书面训练
生动活泼：（提倡启发式、讨论式教学） 兴趣浓厚 节奏明快 情绪高亢 动静有致 参与积极 情感融洽
书面训练：（注重基本技能训练，打下扎实基础）
落实基础
读书笔记
梳理知识
阅读训练
√以多元综合为目标的整体教学√以培养能力为核心的深层教学
√以尊重体验为准则的人文教学√以自主探究为方式的开放教学
√以学习实践为主线的主体教学√以民主交流为形式的平等教学
承继：注重诵读 注重基础 注重语言 注重规范 注重指导 注重习惯
二、科学开展新课程语文教学实践
1.教学目标要多元
课程性质：工具性与人文性统一
摘记要点
文章评论
（强化巩固
提升能力
扩大参与）
6. 既要倡导学生合作学习，又要注重学生的独立探究 合作学习： 学习任务共同——交流 责任分工明确——参与 学习过程互助——情感 独立探究： 碰撞 协作 互补
支配时间
集中思维
选择方法
个性学习
（提出问题—独立思考—小组讨论—全班交流）
7. 既要倡导教学延伸拓展，又要注重语言的深层教学 反思： ×容量过度，浅尝辄止——表层理解，缺乏深度
×偏离文本，标新立异——离谱教学，糟蹋名作
×图片影视，华而不实——脱离语言，弱化能力
×联系生活，喧宾夺主——虚化阅读，转移重心
提倡：√有助于对文本的阅读Fra bibliotek解——背景资料
√有助于对文本的深刻感悟——评析材料
√有助于对文本的认知表达——续写评论
延伸拓展：
背景资料 比较阅读 读写结合
联系生活
语言教学：
阅读感受
丰富知识
精细阅读：
积淀文化
提高素养
筛选信息
体味词句
理清思路
领悟内涵
理解内容
分析形象
品味语言
提炼主题
评价作品
（着力于培养阅读的基本能力）
4. 既要倡导关注学习过程，又要注重学习结果的评价 学习过程： 减少周密预设，增加学生自主
减少教师串讲，增加学生实践
减少师生问答，增加多向互动
减少重复操练，增加学法指导
网络信息
正确认读
理解含义
正确书写
挖掘内涵
培养语感
分析作用
比较鉴赏
删除法
强调积累
替换法 填补法
表达运用
改写法
（语文教学要以发展学生语言能力为本）
8.既要倡导教学动态生成,又要注重教师的科学预设
●教学预设的作用：教学目标明确 教学重点突出 教学过程优化 教学活动有序 ●教学预设的内容：制定教学目标 确定教学任务 规划教学步骤 设计主干问题 预测学生疑难 建构优质答案 （教学现场的课堂是一个多维立体的动态场） ◆生成式教学的功能：突出学生主体 呈现教学开放 提高学习效度 促成教学对话 ◆生成式教学的策略： ☆自读课文，生成问题（独立阅读，小组交流） ☆提出问题，分析价值（各组板书，师生研讨） ☆围绕问题，深入探究（独立思考，小组讨论） ☆解答问题，整合提炼（全班交流，师生评点） ☆拓展延伸，情感体验（阅读交流，共享成果）
9.既要倡导现代技术运用，又要注重教学的实际价值
▲明确现代教育技术的作用
丰富教学内容 创设教学情景
反馈学习结果
提高教学效率
▲避免现代教育技术带来的尴尬 课件替代板书（强制牵引） 画面替代文字（转移重心） 机器替代教师（缺少情感）
10.既要倡导教学创新发展，又要承继传统的教学精华
革除：
×以教师为中心的专制教学 ×以接受为根本的被动教学 ×以划一为标准的禁锢教学 倡导： ×以课本为范围的狭窄教学 ×以操练为方式的机械教学 ×以知识为立意的浅层教学
关于初中写作教学的几点思考杭州普通教育研究室方顺荣-精品文档
漫游语文世界——任选一题写作 1.“生活处处有语文”给我的启示 2.我从＿＿中学到了语文 3.关于规范街头用字的建议 4.小议荧屏错别字
第三单元
发现美
感受自然——写一篇文章，描摹现实世界或想象世界中的一种景致 第四单元 科学
探索月球奥秘——第一项必做，二、三项任选其一 1.以“我在月球上的一天”为题，全班同学进行故事接龙 2.围绕“月球”这一话题，展开想象，写一篇文章 3.在日记本上，写下你参加这次活动的心得体会 第五单元 亲情
第二单元 心灵之声
寻觅春天的踪迹——写作活动 1.选择一种你喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感，写下你对春天 的感受和赞美。 2.选一幅表现春天风物的画或照片，为它配上三五句诗。 第三单元 保护自然 科海泛舟——写作活动：任选一项 1.根据下面两则材料，尝试写一篇科学小品或科学童话。 2.在各种科技类书刊中或者相关网络上，查阅、搜索最新的科技成果，写一 篇说明性文字，向大家作介绍。
九年级（上）：第一单元 雨的诉说——写作活动
赞颂大自然（诗歌）
请你选择一个季节中的我作为描写对象，抓住带给你的某种突出的感觉， 写一篇抒情文章。 第二单元 人类的精神世界
3.有小发明、小制作的同学，写一篇新闻稿，投给学校广播站。
第四单元 到民间采风去——写作活动
民俗风情
1.采写新闻通讯稿，报道采风活动的情况。 2.就发现的问题写一则小评论，向当地报刊、电台投稿。 3.以“我家乡的＿＿＿节”为题，写一篇600字左右的文章。要综合运用叙述、 描写、抒情等表达方式。 第五单元 古诗文（多题材）
八年级（上）：第一单元 战争 世界何时铸剑为犁——在以上活动的基础上，写一篇文章。 1.记叙这次开展某一活动的经过。 2.分析、评论某一件大事或某一个问题。 根据具体情况确定文体，字数不限。 第二单元 爱
让文学植根于学生心灵——浙江省杭州市高中语文教研方阵扫描
让文学植根于学生心灵——浙江省杭州市高中语文教研方阵
扫描
方顺荣;连晓;程继伍;陈婕
【期刊名称】《语文教学通讯：高中（A）》
【年(卷),期】2014(0)3
【摘要】名师是宝贵的优质教学资源。
之所以称之为“名师”，是由于他们具有深博的学识造诣、高超的教学技艺、显著的育人效果，更具有足以影响所在领域的思想和眼界。
充分发挥名师，尤其是特级教师在教学改革中的引领示范作用，是促进教学改革健康而稳步发展的重要保证。
【总页数】1页(P72-72)
【关键词】语文教研;杭州市;浙江省;扫描;方阵;高中;心灵;学生
【作者】方顺荣;连晓;程继伍;陈婕
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.在探索中追求成功的乐趣——记浙江省杭州市教育局教研室生物教研室员徐建忠老师 [J], 无
2.一花独放不是春百花齐放春满园——广东省深圳市中学语文教研方阵扫描 [J], 程少堂;葛福安;
3.绿色语文:平实的努力,热切的向往——广西南宁市高中语文教研方阵巡礼 [J], 庞荥飞; 彭俊姣; 梁惠红; 郑应; 谢显恒
4.一样情怀，别样风采——浙江省宁波市高中语文特级教师教研方阵扫描 [J], 黄孟轲;袁湛江;李秉康;杨林;马超俊;陈尚余;任富强;周良华;崔国久;褚树荣
5.浙江省杭州市西湖区创新教研活动提升教研质量 [J], 俞小梅
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中学语文骨干教师专业培训讲座
关键：问题设计 综合性：统摄全文，牵动整体 开放性：观点多个，结论多样 情意性：强调体验，突出个性 挑战性：激发疑义，引起兴趣
★课题研究教学法 （1）建立专题 —— 根据课文内容，选定一个具有统摄性
的学习专题 （2）展开问题 —— 分解成几个主干性问题，实现横向辐射或纵
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。20:2 8:2020: 28:2020 :289/9/ 2020 8:28:20 PM
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3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.9.92 0:28:20 20:28S ep-209-Sep-20
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4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 20:28:2 020:28: 2020:2 8Wednesday, September 09, 2020
●写作教学 √写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实， 热爱生活，表达真情实感。 √写作教学应注重培养观察、思考、表现、评价 的能力。 重内容：观察生活 思考生活 表现事物 说真话 写真事 抒真情 重思维：深刻性 严密性 发散性 独创性 重语言：用词生动 句式灵活 修辞得当 重讲评：阅读 评议 指导 修改
三、讲究语文教学实效
●教学开放←→教师引导 ●分析概括←→引申阐发 ●拓展阅读←→解读课文 ●人文精神←→落实双基 ●合作研讨←→独立探究 ●写作训练←→阅读课文 ●口头交流←→书面表达 ●创新发展←→继承传统
积极探索 努力实践
开创江干区中学语文教学新局面
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.9. 920.9.9 Wedne sday, September 09, 2020
共命运,从人物的喜怒哀乐中体验作者的爱憎感情,思 索作品的意义与技巧。
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2013年高三语文第二次教学质量检测情况反馈杭州市普通教育研究室方顺荣一、考试情况1.数据统计理科：市区学校均分：99.72 难度：0.66一级重高均分：104.07 难度：0.69其他重高均分：94.27 难度：0.63一级重高最高分学校均分：109.25其他重高最高分学校均分：98.83文科：市区学校均分：99.37 难度：0.66一级重高均分：106.58 难度：0.71其他重高均分：96.35 难度：0.64一级重高最高分学校均分：113.77其他重高最高分学校均分：103.772.弱点分析一、语言文字运用0.663.词语运用0.464.语病辨析0.45二、现代文阅读(社科文阅读0.67；文学作品阅读0.63）12.题目作用（情节、主题）0.5413.场景赏析0.5815.语言赏析0.60三、古诗文阅读0.6519.文言断句0.26 21.诗意理解0.5522.手法鉴赏0.48 24.论语评析0.63四、作文0.6826.材料作文0.68（出现较多偏离材料中心内容的作文）二、复习建议1.内容求精薄弱点：研究学情——及时捕捉反馈信息深度分析错误答案要点不全——知识储备不足（缺乏整体意识）——建构知识网络架空分析——材料阅读不细（缺乏语境意识）——追求答案依据答非所问——题意理解不透（缺乏审题意识）——加强试题审读表意不清——语言表达不准（缺乏规范意识）——重视答案表述增长点：研究考题——正确判定考查概率切实掌握评分标准（分值大要求高规律强见效快）语言运用诗歌鉴赏要点概括文意探究句子翻译论语评析作文训练（切合题意、立意深刻、内容具体、语言生动）2.思维求足1.资料的选编——印证性资料、演示性资料、训练性资料、评析性资料●训练性资料（思维深度）——体现高考的特征（从正面积累解题的经验）材料的文字量相近考查的能力点相似设置的命题点相仿试题的难度值相等●评析性资料（思维广度）——呈现典型的错误（从反面吸取易错的教训）错误的类别不同错误的成因不同纠错的思路不同改错的方法不同2.材料的呈现●注重呈现的方式和程序综合性呈现：选择题——依据高考要求将多个知识点的训练材料同时呈现探索性呈现：各类题——由学生经历感性训练上升到理性归纳的探究过程析误性呈现：文字题——先呈现错误答案作评析，再呈现优质答案作参照3.程序的设计先学生训练，后教师指导先学生整理，后教师归纳——暴露学生的思维形成学生的困惑激发学生的期待3.策略求变●重心后移第一轮复习第二轮复习▲重在考点引领指导→重在训练讲评修正指导（误正对照，促进内化）▲重在解题思路指导→重在规范答案建构指导（要点完备，表述得当）▲重在策略系统指导→重在针对学生问题指导（突出重点，突破难点）★让学生在困惑和期待中获得教师的指导●程式倒置第一轮复习——顺流而下：按答题的步骤实施解题的实践和指导第二轮复习——逆流而上：由答案的评析推导答案的依据和策略★让学生在追溯答案的依据中获取新的体验4.知识求全●补充学科性知识：运用相关知识正确解答试题语病类别辨析诗歌表达技巧外国小说鉴赏文言虚词用法文言句子特点议论文体写作●建构程序性知识：运用科学方法正确解答试题内容范围能力要求考试题型解题策略答案建构评分标准5.训练求实●实施高效的训练形式书面练习——对应高考，扩大参与；书面反馈——直观明晰，保留时间书面评析——具体精细，落到实处；书面修改——强化巩固，达成优质●丰富课堂的训练内容布置独立答题及时反馈结果参与练习讲评实施答案修正进行知识整合完成自我反思●提高学生的训练质量评改结合：评：评析答案正误，形成正确认知改：修改错误答案，强化解题策略知能兼顾：知：建构解题相关的知识体系能：运用知识和方法正确解答试题导练一致：导：感性入手，理性提炼练：迁移运用，实践验证。
关于公布杭州市第三届基础教育教学成果评选结果的通知(公示稿)
关于公布杭州市第三届基础教育教学成果评选结果的通知（公示稿）各区、县（市）教育局，直属学校：现将杭州市第三届基础教育教学成果评选的结果予以公示，公示时间为一周，举报电话：28026023。
获一等奖成果的作者请于2006年10月24日上午9时到杭州市孩儿巷6号教育综合楼9楼开会，请准时参加。
附件：杭州市第三届基础教育教学成果评选获奖名单杭州市教育局二○○六年十月二十三日附件：杭州市第三届基础教育教学成果评选获奖名单（公示稿）一等奖（共20名）基于学科课程整合的科技创新教学模式的实践和研究杭州二中林肃浩李蓉（执笔）赵庆跃自主、创新、和谐、发展＿学生、教师、学校自主发展新模式的研究与实践杭州二中叶翠微顾来(执笔)吕虹陈婕孙惠华新课程背景下高中“基础＋创新”教学模式的理论与实践研究浙江大学附属中学尚可顾建辛程继伍毛伟明王发高生物学科探究性学习课程资源的开发与应用杭州学军中学周红吴承玫余林网络环境下教学模式的建构与实践的研究杭州学军中学任学宝杜持红闻杰周其良沈晓恬构建小学“新思维数学”教学体系五十年杭州现代小学数学教育研究中心张天孝朱乐平唐彩斌智障学生十五年教育模式的构建与实践杭州杨绫子学校洪佳琳陈荣弟胡文霞刘子石何立挺不只是班小——崇文实验学校小班化教育课堂教学研究杭州崇文实验学校俞国娣全力虞大明俞珺邵建辉现代媒介与小学作文教学下城区教育研究发展中心郑宏尖基于教育系统设计论开发课程的综合领域——初中综合实践课程的教学设计和实施杭州采荷中学教育集团唐宇红（执笔）俞行陈琦等开展“新学习活动”探索“轻负高质”之路杭州采荷实验学校何志英幼儿园节日教育课程资源整合与开发的实践研究杭州大关苑实验幼儿园王连方小红胡霞萍钟岚卢宁轻度智力落后儿童随班就读《课程学习指南》的设计与区域推进萧山特殊教育中心沈锦木方凌雁陈兴泉李春荣沈国祥高中“增效教学”的实践研究萧山五中陈胜良丁观富熊鹏飞欧国兴“研训一体互动生成”的教师专业成长共同体的探索与实践萧山中学夏国良张国明王德明周斌沈朝晖初中生综合素质评价改革研究与实践余杭区教育局教研室周雁南区域推进课程实验的机制创新与走向余杭区教育局赵丽萍方建胜先导后学，先学后教——民办高中案导式教学的实践与研究杭州天目外语学校叶秋法周日琪陈宏辉蒋红正创建高中语文课“模仿――创新”写作教学模式的实践研究富阳新登中学洪贺廷陈建恩张春华周喜军屠俊高中物理新教材实验的开发与运用富阳中学赵力红二等奖（共25名）高中学生综合实践活动课校本课程构建的探索杭州高级中学缪水娟语文自主阅读教学策略探究杭州二中钱增兴谢欢邱明峰张永久＂能量定向释放＂化学教学模式的研究与实践杭州二中张永久“现代信息技术与学科教学整合”教学模式的理论与实践研究浙江大学附属中学尚可顾建辛程继伍顾训培王发高提高中学政治课教学信度的研究杭州市教育局教研室杨志敏小班个别化教学的实践研究杭州长江实验小学达柯文蔡红霞厉哲徐慧琴谢青初中小班化“适性教育”的实践探索杭州第六中学陈虹章建祥徐遂安刘雅芬早教示范园区亲职教育教学活动新探索下城区学前教育指导中心顾越杨蓉蔡伟玲赵丽春学校课程实施与教学革新杭州安吉路实验学校骆玲芳巴春媚施环红徐莉余淑君小学口语交际教学研究与实践江干区教育局教研室费蔚新成功教育的理论与实践杭州拱宸桥小学王崧舟基于课例研究构建教学新课堂西湖区教育局吴吉春王曜君（执笔）潘国根高荣法张汝新乘着歌声的翅膀——引领幼儿“自主协作”歌唱的实践研究西湖区教育局幼教办汪劲秋本土培育区域推进：新兴城区优质教师成长的制度与实践模式构建滨江区教育局进修学校滨江区教育局教研室汤关木冯祖扬李国亮初中语文探究性教学活动的实践与研究萧山区教育局教研室蒋华金韩英高中生物学科“有效学习”操作模式的构建与实践萧山三中徐柏兴金小英戴利利葛丽杨欣小学生新概念课外阅读体系的构建与实施萧山高桥小学华钢倪柏根来春霞李永春王德锦让学生在选择中学习——萧山九中拓展性课程的建构与实施萧山九中葛福传诸先元方长富金利锋高国锦从知识课堂到人文课堂——萧山二中培养学生人文素养的实践与研究萧山二中孙戎瞿少华楼海红（执笔）顾余丹重点高中校本课程的开发与实施余杭第二高级中学连晓中学历史教学中富阳乡土史资源的开发与应用研究富阳市教育局教研室富阳市第二中学刘金虎汤柏荣基于对话理念的学科课堂教学研究富阳市第二中学林日青孙志军徐勇为《潇洒桐庐》地方课程开发的探索桐庐县教育局教研室黄建民农村初中政治“活动式教学”模式构建与区域推进策略研究桐庐县教育局教研室孟红娟自主学习与教学设计研究淳安县千岛湖镇青溪初中黄伟民王有权。
关于中学写作教学的几点思考杭州普通教育研究室方顺荣共25页
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
语言准确、鲜明、生动 有科学理性精神
三、建构写作教学序列（校本教材——32次作文教学） 1.原则 ▲针对性——结合生活 契合认知 根据不同年段学生的生活、思想、阅读、认知等实际，依据课标提 出的学段写作要求，设置相应的写作文体和写作内容。 ▲整体性——形成系统 分段实施 根据初高中写作教学要求，从文体、知识、内容、能力等多维度作 出全面规划，形成作文教学系列，实施分段训练。 ▲层递性——循序推进 不断深化 根据学段的写作教学要求，对文体、内容、知识、能力作考量，体现 出由易到难、由浅入深、由低到高的写作梯度。 ▲操作性——知能结合 导练兼顾 要有具体的知识内容和明确的能力要求，步骤清楚，指导细化，训练 落实，示例恰当。
关于中学写作教学 的几点思考
杭州普通教育研究室 方顺荣
一、分析写作教学现状 1.无序（源于教材） 教材突出育人功能，但缺乏系统规范的写作序列建构，解决哪些写作 问题，培养哪些写作能力，缺少明确的要求和标准。（随意、散杂） 高中必修教材写作实践安排 必修一：（1）向青春举杯 激活我们的诗情——书信、散文诗、小诗 （2）获得教养的途径 鲜明的观点是议论文的灵魂——故事、议论文 （3）月是故乡明 夹叙夹议，枝繁叶茂——散文 （4）像山那样思考 写难状之景如在目前——短文、小品
自觉磨练自我成长杭州市普通教育研究室方顺荣
1.勤于学习
◎理论知识
课程理念（自主 合作 探究） 课程目标 （知识能力情感）
合作学习：学习任务共同——交流 碰撞
责任分工明确——参与 协作
学习过程互助——情感 互补
◎教学经验
教学动态 教学模式 教学方法
◎相关知识
学科知识 社会知识 科技精知选识PPT课件
11
2.贵于实践
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
◎不得推荐评选特级教师条款
教育思想不端正，滥编滥发复习资料，增加学生课业负担
热衷第二职业，搞有偿家教
品行不良，参与赌博和体罚、侮辱学生
其他违反教师职业道德行为
精选PPT课件
3
2.教学艺术精湛 ◎坚实的基础理论
心理学 教育学 教学法
◎扎实的专业知识
补充内容 更新知识 拓展领域
◎丰富的
◎教材编写
国家教材 教学参考 地方教材 教学案例
◎教学论著
×非教辅类用书 、训练性资料
精选PPT课件
5
4.指导教师有方 具有培养、指导教师进行教育教学和研究工作的能力，做到有明确的培养
对象和培养目标，有具体的培养步骤和途径，使所带教师教学能力明显提高，
为中小学教师队伍建设做出显著贡献。
◎被指导教师基本情况
教师→45岁正教授级高级教师
★创造机遇:接受任务不推脱 有了机遇不放过 争取机会不羞怯
★潜心修炼 ：
“入水期”——86年前：“为了考试的语文” “试水期”——86年后：“配件组合的语文” “潜水期”——96年后：“关注感受的语文” “出水期”——06年后：“注重发展的语文”
精选PPT课件
10
三、优秀教师成才途径
（35岁评上特级教师），已调杭州文晖中学任校长。 做一个学生喜欢的教师 让学生喜欢上我的课
在学习和反思中成长 -------保俶塔实验学校语文新课程实践总结.
5、注重教研与科研相结合
省级立项课题：《探索学与教的新方式， 构建学习共同体的实践与研究》
(1)专家指导，提升教师的研究能力
(2)多个子课题（其中14个市、区立项）的 研究，推动教学方式的转变
6、探索校本课程的开发，推动办学特色的创立 7、注重探索新的教学评价 (1)课堂评价注重学生的主体意识、有效参 与意识、注重师生的共同发展、注重学生 的情感体验
共识：立足语言，稳中求变
（二）走进新课程一个月后的回顾 1、教与学的变化
备课
教学重心
教学内容
师生关系
学习方式
课例：《绿色蝈蝈》
一、说说“我”喜爱的动物世界 二、名家评说法布尔 三、阅读课文，思考绿色蝈蝈是怎样一种昆虫。 四、圈画文中描写生动的语言，品味其妙处
五、作者为什么写得如此精彩？阅读补充材料《法布尔 精神》
3B、小组四位代表展示：带“马”字的诗词大联诵 小结：马的精神
（背景音乐：《骏马奔驰保边疆》
综合性学习的特点： 阶段性
合作性 综合性 生成性
自主性
指导性 乡土性
项目 学习习惯及 态度
口语交际
课外阅读 习字 写作
综合性学习
细则Байду номын сангаас
学习自觉性
预习、质疑 上课（听讲、记笔记） 作业（上交情况、质量） 上课发言、质疑 课前演讲（声音、表达） 参与小组合作讨论 名著阅读（摘录、随想） 时文阅读（摘录） 生字生词的抄写 随笔（篇数、成绩） 考场作文（成绩、修改） 片断写作 搜集资料 参与小组活动 成果交流中承担的工作
(1)依靠自我，通力合作；边实践，边研究 (2)以备课组为主要研究单位 (3)学什么、怎么学、学到什么程度; 教后反思，形成反思制度
杭州市教研室举行初中语文新课程骨干教师专
杭州市教研室举行初中语文新课程骨干教师专业培训活动
2004年2月6日、7日，我室语文组在杭州第十三中学举行第二轮初中语文新课程骨干教师专业培训，九个新课程实验区的200多名初一骨干教师参加了培训活动。
这次培训的重点是深化对新课程教学理念的认识，积极探讨新课程语文教材的教法。
会上，富阳市教研室沈波、下城区教研室张虹、杭州建兰中学王旭东分别介绍交流了本地、本校实施新课程教学的初步经验，也提出了许多具有研究价值的问题；杭州拱宸中学孙叶花、杭州机场路中学陈金兵、余杭长乐中学盛江峰分别对七年级（下）教材中的六个单元课文作了备课指导发言，他们的教学设计，既体现了“自主、合作、探究性学习”等先进的教学思想，又讲究教学的实效，具有可操作性，受到了老师们的普遍欢迎。
杭州市教研室方顺荣老师作了《进一步推进新课程语文教学的实践和研讨》的专题报告，提出并阐述了“构建‘实’而‘活’的语文课堂教学模式”的教学理念和操作实践，市教研室曹樟玉老师在小结中向全体教师提出了实施新课程教学要“坚定信念、积极实践、勇于探索、注重积累”的要求和希望。
参加这次活动的骨干教师普遍感到培训的内容丰富，讲究实效，既有教学理论的学习，又有教学实践的反思；既有教学经验的推广，又有教学问题的探讨；既有对一学期教学的总结，更有对新学期教学的指导。
这样的培训活动，对于推进新课程教学的研究和提升教师的专业素养将起着积极的作用。