行道树教案
《行道树》教案优秀6篇
《行道树》教案优秀6篇《行道树》教学设计篇一教学目标：1、掌握文中的几个词语。
理解课文中的几个重点句子。
2、认识行道树的特点，了解作者赞美的是一种什么精神。
3、结合生活实际，体验付出的同时也有收获。
培养学生为人为己的人文精神。
教学重点：1、认识行道树的特点，了解其精神。
2、体会付出的同时也有收获。
教学时数：一课时第一课时教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们来欣赏**同学画的一幅画，请同学们用一句话概括出画面的内容。
（生答：画面上有一条马路，旁边有很多花草树木。
）不错，哪位同学能说得再具体一些呢？（生答：画面上有一条弯曲的马路，路旁有许多行道树。
）说的太好了，你喜欢这些行道树吗？同学们，你们喜欢吗？（喜欢！）为什么喜欢呢？是喜欢**同学画得好呢？还是喜欢行道树本身呢？好！让我们一同走进中国台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树（板书课题）看看我们所喜欢的行道树是怎样的一种树。
二、朗读课文，整体感知1、自由朗读课文，扫清文字障碍。
2、继续默读课文，思考：行道树有什么特点？为什么说“我们是一列忧愁而快乐的树”？3、请同学们把自己在自读过程中找到的行道树的特点和“忧愁”、“快乐”的内容写到黑板上。
人人都可以上去写，写完以后还可以上去补充。
在各自的答案后面写上自己的名字。
4、根据学生写上去的情况，分析、评价、归类。
师生一起讨论，哪些是正确的，哪些是需要修改的，哪些是不对的，哪些是照抄原文的，哪些是用自己话概括的。
指导学生怎样用自己的语言概括，然后明确作者在赞美的是一种什么样的精神。
5、小组讨论：怎样理解“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
”这句话？你对行道树的精神怎么看的？教师指导：可以把这句话分开来，分别理解“神圣的事业”、“痛苦”、“深沉”的含义，再把它们合起来理解，对行道树的精神可以有不同的看法，只要言之有理。
6、各个小组派代表发言交流，再明确这句话的含义，明确对行道树精神应该有什么样的看法。
《行道树》教案设计(精选五篇)
《行道树》教案设计（精选五篇）一、导入学生们刚刚接受了描述植物形状的训练。
在老师的评估中，他发现许多学生描述了树木，包括榕树、菠萝、杏仁、木兰等。
我们把这些树的形状写得很漂亮，形状各异。
现在请看黑板。
（黑板书写主题：行道树）二、朗读、理解、品味、感悟1.总体看法：学生自由朗读课文，初步感知“这是一列……的树”。
老师黑板上写着：一排悲伤和快乐的树。
２、深入理解和品味：（1）学生默读，独立提问和探究文章内容，初步理解内容，品味语感。
⑵质疑提问，相互交流，讨论辩析，品读文章，加深理解。
（3）让学生在理解课文内容的基础上进行联想，加深对主题的体验。
⑷学生谈对行道树的感情，加深感悟，为评读做准备。
教师黑板书写：无私奉献（图）神圣痛苦深沉（人生哲理）3.展现语感和品味的情感表达和阅读指南：⑴请一位学生选读一段，学生自由评读，感受语感。
老师评读，以强调语感印象。
（2）教师阅读一段文字，学生自由评论，加深语感和品味，为阅读体验保留情感。
⑶女生朗读一段，男生评读。
体现集体朗读的整体美，充分体现语感，饱满感情。
（4）在全班一起阅读，宣泄自己的感情，达到与作者情感共鸣的目的。
三、小结并拓展思维1.学生将总结他们的学习成绩。
２、请学生构思一幅画，谈谈用怎样的线条和色彩来表现心中的行道树，并写上一句有关行道树的心里话。
《街树》教学计划一、导入新课：同学们，在发生了小悦悦事件以后，网上有许多网友发表了一些过激的言论，说中国人道德沦丧，已经彻底地进入了利益社会，你们同意吗？其实这种言论很明显是过激了，媒体之所以要客观地曝光这件事儿是想唤起人们对于是非道德的正义感，这并不代表中国人全部都是这样，比如2021年感动中国十大人物中的胡忠和谢晓君夫妇，在去四川藏区福利学校支教前，胡忠谢晓君夫妇都是成都某名校的老师。
2000年，胡忠看了一篇关于甘孜州康定县塔公乡一所孤儿学校急需老师的报道，动了支教的念头，得到妻子的支持。
3年后，谢晓君带着3岁的女儿也来到这里支教。
行道树教案幼儿园模板
活动名称：大班社会活动《拜访行道树》活动目标：1. 认识行道树，了解其作用。
2. 培养幼儿观察和交流的能力。
3. 激发幼儿爱护树木、保护环境的意识。
活动准备：1. 社会万花筒《拜访行道树》（幼儿用书）。
2. 挂图《拜访行道树》。
3. 行道树图片若干。
4. 彩色纸、画笔等绘画材料。
5. 园区附近适合观察的行道树。
活动过程：一、导入活动1. 教师带领幼儿进行简单的谈话：“小朋友们，你们喜欢去哪里玩？你们在玩的时候有没有注意到路上的树呢？”2. 引导幼儿分享自己见过的树，激发幼儿对树木的兴趣。
二、观察行道树1. 带领幼儿到园区附近的行道树处进行观察。
2. 教师引导幼儿观察行道树的外形、颜色、大小等特征，并询问：“这些行道树的外形是什么样的？它们的颜色是什么？你们觉得这些树高不高？”3. 鼓励幼儿与同伴交流自己的观察发现。
三、认识行道树的作用1. 教师向幼儿介绍行道树的作用，如美化环境、遮阴、防尘、阻音、指示作用等。
2. 通过挂图《拜访行道树》进一步加深幼儿对行道树的认识。
四、小组讨论1. 教师组织幼儿进行小组讨论：“如果你是一棵行道树，你愿意吗？为什么？”2. 鼓励幼儿大胆表达自己的想法，培养幼儿的独立思考能力。
五、绘画活动1. 分发绘画材料，引导幼儿画一画自己观察到的行道树外观或行道树栽植的路线图。
2. 鼓励幼儿发挥想象力，创作出独特的作品。
六、总结活动1. 教师带领幼儿回顾活动内容，强调爱护树木、保护环境的重要性。
2. 鼓励幼儿在日常生活中关注身边的树木，培养幼儿的环保意识。
活动延伸：1. 家园共育：鼓励家长与幼儿一起观察家附近的行道树，了解其作用。
2. 美工活动：制作行道树的手工艺品，如剪纸、粘贴等。
教学反思：1. 观察幼儿在活动中的表现，了解他们对行道树的认识程度。
2. 分析活动过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
3. 关注幼儿的情感态度，培养他们的环保意识。
备注：1. 教师在活动过程中应注重引导幼儿观察、思考，激发他们的学习兴趣。
行道树 教案
行道树教案行道树教案一、教学目标1.了解行道树的定义和作用。
2.了解行道树的生长习性。
3.培养学生的爱护环境的意识和责任心。
4.培养学生的观察、思考和表达能力。
二、教学内容1.行道树的定义和作用。
2.行道树的生长习性。
3.学生观察和描述行道树的能力。
三、教学方法1.教师讲解相应的知识。
2.让学生观察和描述行道树。
四、教学过程1.引入：教师用图片或实物向学生展示行道树，然后询问学生对行道树的了解，并引导学生谈谈他们所见到的行道树的形状、颜色和高度等。
2.学习内容：（1）行道树的定义和作用：教师向学生讲解行道树是指种植在道路两侧或人行道旁边的树木，作为城市绿化的一部分，它们具有美化环境、净化空气、降低环境温度等作用。
（2）行道树的生长习性：教师让学生观察行道树的生长习性，如树木的生长周期、树木的根系和树木对环境的适应能力等，并向学生讲解相应的知识。
3.活动设计：让学生在校园或社区附近进行实地考察，观察并描述所见到的行道树。
学生可以观察行道树的形状、颜色、高度以及树木的生长环境等，并记录所见到的行道树的特点和问题。
4.小结：教师与学生一起总结本节课所学的内容，并再次强调行道树的作用和重要性，并鼓励学生爱护周围的环境，保护好行道树。
五、教学评价教师根据学生的观察和描述，评价他们的观察和表达能力，并给予相应的指导和鼓励。
六、板书设计行道树的定义和作用行道树的生长习性七、教学反思通过这堂课的教学，学生了解了行道树的定义和作用，并通过实地考察观察到了行道树的特点和问题。
同时，通过此次活动，培养了学生的观察、思考和表达能力，并增强了他们保护环境的意识和责任心。
但是在教学设计上，可以更好地引导学生为什么要保护行道树，激发他们的积极性。
语文教案行道树》
语文教案《行道树》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《行道树》。
（2）理解诗歌的主题思想和象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌的美，培养学生的审美情趣。
（3）学会从不同角度分析和解读诗歌，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对行道树的热爱和赞美之情。
（2）培养学生关爱自然、保护环境的意识。
（3）启发学生思考人与自然的关系，提高学生的道德素养。
二、教学重点：1. 诗歌《行道树》的朗读与背诵。
2. 诗歌主题思想的理解和象征意义的把握。
3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解和把握。
2. 诗歌修辞手法的识别和运用。
3. 诗歌艺术特色的鉴赏和评价。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《行道树》的相关背景资料，如诗人简介、诗歌创作背景等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人及其创作背景。
（2）学生齐读诗歌《行道树》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
a. 诗歌描绘了哪些关于行道树的画面？b. 诗人为什么热爱和赞美行道树？c. 诗歌中的行道树具有什么象征意义？3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟。
（2）各小组选代表进行汇报，其他学生和教师进行评价和补充。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
5. 情感体验：（1）学生分享自己关爱自然、保护环境的经历或感悟。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生回家后向家长分享所学诗歌《行道树》。
六、教学拓展：1. 对比学习：教师引导学生欣赏其他描写树木的诗歌，如《古树》、《杨柳》等，让学生比较不同诗歌的表达手法和艺术特色。
《行道树》教案
行道树教案一、教学目标1.了解行道树的特点和功能。
2.能够正确选择和种植行道树。
3.能够认识到行道树的重要作用，并且有保护行道树的意识。
二、教学内容1.行道树的定义、特点和功能。
2.行道树的分类和选择方法。
3.行道树的栽植技术和护理方法。
4.行道树的保护意识。
三、教学重点1.行道树的特点和功能。
2.行道树的栽植技术和护理方法。
四、教学难点1.行道树的分类和选择方法。
2.行道树的保护意识。
五、教学方法1.图像教学法。
通过展示行道树的照片、分类图，让学生看到不同种类的行道树的形态、外观、花色、树形等特点，了解每种行道树的适应范围和发展特点。
2.指导式教学法。
让学生亲自动手，实践栽植、施肥、修剪等操作，让学生感受到行道树生长的过程，深入了解到行道树的栽培技术和护理方法。
3.互动式教学法。
通过课堂互动、小组讨论等方式，激发学生的思考和探索，让学生认识到行道树的重要作用和保护的必要性。
六、教学过程设计1.介绍行道树的定义、特点和功能。
（20分钟）•行道树是指沿街种植的树木，有美化环境、净化空气、遮阳、调节气候、降低噪音等多种功能。
•行道树的特点是便于观察、保养和管理，对城市生态环境有重要影响。
2.讲解行道树的分类和选择方法。
（30分钟）•行道树的种类有阔叶树、针叶树、乔木、灌木等，选择时应根据地理环境、气候条件和景观设计要求等多个因素进行权衡。
•行道树的选择方法包括了解行道树的形态、观赏性、适应性和生长速度等方面。
3.演示行道树的栽植技术和护理方法。
（40分钟）•行道树的栽植方法包括:挖坑、掺肥、埋土、浇水和压土等步骤。
要注意合理安排树的排序，避免影响行人行驶。
•行道树的护理方法包括：定期浇水、除草、修剪、施肥、喷雾农药等，确保树木健康生长。
4.强调行道树的保护意识。
（20分钟）•行道树是城市生态环境建设的重要元素，要加强保护意识，减少行人误伤和恶意伐树行为。
•呼吁公众积极参与到城市行道树的养护中，共同创造优美的城市生态环境。
行道树教案
行道树教案教学目标：1.了解行道树的基本知识和重要价值；2.培养学生的环保意识和责任感；3.通过实地看树、感受树木的力量，培养学生对自然环境的珍视和保护意识。
教学重点：行道树的重要价值和保护行动。
教学难点：如何培养学生的环保意识和责任感。
教学准备：PPT、视频资料、图片资料、实地参观行道树的场地。
教学过程：一、导入（5分钟）教师给学生出示一张树木的图片，询问学生树木的重要价值和功用。
二、呈现（10分钟）通过PPT或者视频的形式，给学生展示行道树的基本知识、重要价值和被砍伐的现状。
三、讲解（15分钟）1.行道树是指种植在道路两侧的树木，它们能给我们带来以下的价值：a.吸收废气和粉尘：树木可以吸收噪音和空气中的有害物质，改善空气质量。
b.防风、隔热：行道树可以阻挡风沙，减少空气流动，降低气温。
c.美化环境：行道树可以增加城市绿化面积，改善城市景观。
d.提供休憩的场所：行道树下可以提供遮阳、休息的地方。
2.然而，由于城市化进程的加快和人们的不良习惯，行道树常常面临被砍伐和破坏的风险，这对于城市的生态环境和人们的健康带来了很大的威胁。
3.为了保护行道树，我们每个人都要树起保护树木的意识，从小事做起，如不乱扔垃圾、不在树上涂画等。
四、活动讨论（15分钟）1.请学生分组讨论，列出至少三个自己可以做到的保护树木的方法。
2.每个小组派一名代表向全班汇报并分享自己的想法和行动计划。
五、实地参观（30分钟）带领学生来到学校附近的街道或者公园，实地观察和感受行道树的存在和价值。
六、总结（5分钟）让学生回到教室，共同总结行道树的重要价值和保护行动。
七、作业布置（5分钟）要求学生回家观察自家附近的行道树，并写一篇关于行道树的作文，表达自己对行道树的认识和保护行动的决心。
教学反思：通过实地参观的方式，让学生亲身感受和触摸行道树的存在，更容易引起学生的兴趣和注意力，增强他们的保护意识和责任感。
同时，学生通过小组讨论和分享，培养了他们的合作和表达能力。
《行道树》公开课教案
《行道树》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生词和重点句子。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生理解课文内容，体会作者对行道树的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法。
（2）学会欣赏自然美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）学会珍惜生命，努力成长。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生词和重点句子的学习。
（2）理解课文内容，体会作者的情感。
（3）培养学生朗读和表达能力。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的修辞手法的理解和运用。
（2）对课文深层含义的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）板书课题《行道树》，引导学生思考：你们所见过的行道树是什么样子的？2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边圈出生词，查找重点句子。
（2）学生相互交流，解答生词和重点句子。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生词和重点句子，引导学生理解课文内容。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
4. 朗读练习（1）学生齐读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生分角色朗读，体会作者的情感。
5. 小组讨论（1）学生分组讨论：课文中的行道树给你留下了怎样的印象？6. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固生词。
2. 运用课文中的修辞手法，写一段话描述自己喜欢的植物。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生掌握情况如何，有哪些优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生朗读和表达能力的提升情况。
3. 学生对自然美的欣赏和保护环境的意识。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外观察，找寻身边的行道树，记录下它们的特征和生长状况。
2. 邀请植物学家进行讲座，让学生更深入地了解行道树的作用和价值。
八、教学资源1. 课文文本《行道树》。
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《行道树》教案●教学目标知识目标1.理解、积累“贪婪、堕落、点缀、冉冉、雏形、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微”等词语。
2.辩证地理解行道树的“忧愁和快乐”；体会“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含义。
3.背诵奥斯特洛夫斯基关于生命的名言。
能力目标1.抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。
2.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
德育目标体会、拓展短文表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。
●教学重点抓住关键语句。
探究、把握课文主旨，领会写作意图。
●教学难点联系生活体验，辩证理解关键词语的含义。
●教学方法1.朗读法。
通过朗读，学生与文本直接对话。
阅读过程中指导学生抓住文眼为品味思考定向，整体感悟中受到美的熏陶和感染。
2.研讨点拨法。
《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念；《第一次真好》则通过两个事例抒写人生的一种体验。
两篇短文有叙有议。
引导学生探究文中的精辟议论，调动积极思维，并适时适当地点拨指导，使学生深入全面地理解课文内容。
●教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的《红花草》讲义资料●课时安排1课时●教学过程［教学要点］把握短文点睛之笔、扣题抓尾，引导探究，理解篇目主旨。
联系人生体验，融会贯通，获取生命体验。
［教学步骤］一、导语设计同学们，我们共同来欣赏一幅画，(实物投影仪展示画面，学生观察)请同学们用优美的语句描述画面的内容(学生发言，明确：城市双线道的马路边奉献浓阴的行道树)。
今天，就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树，(板书文题、作者)看看为人们所礼赞的行道树的形象和精神是怎样的。
二、资料助读投影：张晓风散文创作为了使读者对她的全部散文艺术创作有一个横向平面的概括性了解，我将张晓风散文作品中的思想情感内涵概括为三个渐次展开，互有渗透交叉，不断扩大其涟漪和波浪的“反馈圈”：一是，她对大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比拟的感恩情感；二是，她对故国明月镂心刻骨般的相思情愫；三是，这位女作家那涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值的沉思。
这三个方面的情感思想内涵，也可以说是一种类型构成，贯穿她整个创作生涯中每一个向前迈进的段落。
评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。
篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”，可以说是对她诗意散文的第一次感性素描。
——摘自《张晓风散文论》，《文学评论》1994·7三、研读《行道树》：表情诵读，整体感知1.听读课文，要求学生标注各自然段的序号，画出疑难字词。
结合注释和词典，疏解字词。
投影显示：堕．落(ｄｕò):①(思想、行为)往坏里变；②沦落、流落(多用于早期白话)。
堕，落、掉。
点缀．(ｚｈｕì)：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
牙龈．(ｙíｎ)深沉：沉着持重；思想感情不外露。
繁弦急管：多种多样欢快的音乐声。
弦，指弦乐器。
管，指管乐器。
红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。
贪婪．(ｌáｎ)：①贪得无厌(含贬义)；②不知满足。
冉冉．(ｒǎｎ)：慢慢地。
苦熬．(áｏ)：忍受着痛苦度(日子)。
2.学生集体诵读，要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情。
指名让学生说说课文写的是什么。
教师归结：文章用拟人手法写了行道树的自述，表达无私奉献的信念。
3.学生自由朗读，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由。
学生的回答可能有：最喜欢的语段：(1)第2自然段写行道树的生长环境及与原始森林同伴的对比；(2)第3段写行道树的痛苦；(3)第4段中写行道树清晨迎接太阳及与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比；(4)第5段中写行道树最自豪的时刻是清晨。
4.学生再次齐声朗读课文，在作业本上发挥想像用画笔创造性地勾画行道树的形象。
并在实物投影仪上展示，学生自己解说自己的构思。
四、研读《行道树》：合作探究、深入理解1.本文借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。
行道树的形象就是无私奉献者的形象。
那么文中阐发这一哲理的议论性语句是什么？围绕对主旨的理解，你认为作为把握课文内容的文眼句，它的关键词是什么？教师明确：哲理性语句是：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
”“神圣”“痛苦”“深沉”是把握课文内容的三个关键词。
2.请同学们按学习小组合作探究下列问题，把握课文精神实质。
(1)为什么行道树认定自己的事业是神圣的？(2)从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？(3)怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？(4)本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？学生讨论、回答，教师明确：(1)行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。
居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。
(2)抓住对描写痛苦的关键语词如“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解。
跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。
跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。
它们还时时为城市的污浊而忧愁。
总之，它们是痛苦的。
然而，它们认识到神圣的事业总是痛苦的，它们甘愿自我牺牲，为自己的奉献而自豪快乐。
这就是无私奉献者的美的襟怀，美的精神。
(3)一切神圣的事业总需要付出很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献。
如行道树承受痛苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”，这种牺牲体现的是奉献精神，这种为人民的幸福而牺牲个人的幸福是更深沉的幸福。
(4)两段文字所表达的重点不同，第1段主要是突出行道树所处环境的恶劣，最后一段主要是突出行道树虽处劣境但乐于奉献的自我意识。
3.研读课文，揣摩、交流语句上的疑难。
学生可能提出的疑难有：(1)第2语段中“堕落”一词在文中的含义是什么？(2)为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”？(3)末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树，”为什么忧愁？忧愁什么？快乐什么？教师点拨、明确：(1)“堕落”一词在词典中的解释是沦落、流落。
在文中的含义是流落到恶劣的环境里。
行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了，堕落是在这个意义上说的。
(2)这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。
城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。
树木的感觉是非常鲜明的，在它们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。
(3)上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。
行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，它们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。
快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。
4.教师小结：课文通过行道树内心世界的独白，抒发了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神。
行道树张晓风关键词：神圣痛苦深沉行道树原始森林同伴(奉献者形象) 沉浸在夜生活欢乐中的市民五、指导自读《第一次真好》1.教师范读课文，学生疏解疑难字词。
投影显示：雏．形(ｃｈú)：未定型前最初的形式。
丰硕．(ｓｈｕò)：(果实)又多又大(多虚用)。
稀疏．(ｓｈū)：(物体、声音等)在空间或时间上的间隔远。
低回：留恋。
十姊．(ｚǐ)妹玲珑剔透：形容器物精巧细致、孔穴明晰、结构奇朽。
具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。
2.请学生诵读课文，质疑难句或摘录认为最优美、最感人的语句，并简略谈出看法。
学生的疑难可能有：(1)为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”？(2)文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“具体而微”有什么区别？(3)为什么说“第一次的经验不一定都愉快”？学生研讨交流，教师点拨：(1)“风情”这里指风土人情，柚子树生长于南国，作者所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。
(2)词义辨析可心理解得精细一些，自己用词造句也会细心斟酌。
雏形，未定型前的形式。
具体而微，则具备了整个形体。
可见外形很有差别。
把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是十分恰当的。
(3)就作者所举的例子看，也可以知道第一次的经验不一定都愉快，例如见那两团小小的粉红色肉球，“但觉它的样子很难看，竟因此而吃不下饭”，这一次并不愉快。
又如露营，有时也会遇到困难，睡得也不可能舒适；第一次动手做饭，也是不一定愉快的。
优美的语句如“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
愿你珍重第一次”。
3.合作研讨，理解文意：(1)作者通过两个事例抒写人生的一种体验。
那么文中详细叙写了哪两次“第一次”的人生经历？请加以概括。
(2)文题命作“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住关键词语分析“好”的含义。
(3)为什么说“第一次的经验不一定都愉快”但“使人回味无穷”？为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？(4)短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？学生回答，教师明确：(1)短文详写第一次看见结实累累的柚子树和第一次看见十姊妹孵出的小鸟两次人生经历。
(2)第一次的体验好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。
具体一点说，第一次见柚子树，心头充满了喜悦与新奇，第一次见到孵出的小鸟，更有一阵惊喜。
(3)第一次的经验有的愉快有的并不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至受惊吓，如此等等。
但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。
生命中的第一次愈多，经历也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。
(4)“珍重”第一次是作者对读者的希望，就是希望读者不断拓宽新的生活领域，以一颗新奇的童心，随时留心，寻找机会，大胆尝试以越来越多的第一次开阔视野，丰富经验。
相反，如果局限于个人的生活小圈子，就会孤陋寡闻。
第一次不多，生活就会单调乏味。
4.请学生联系生活体验，讲述一件自己的“第一次”，看谁讲得最感人、最精彩。
六、课堂练习投影：1.请学生熟读短文两篇，仿照文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整的句子。
(1)当夜幕降临的时候，，。
(2)一硕大的沉甸甸垂吊在枝头。
(3) 只是一种点缀。
(4) 值得低回品味。