高中数学教师数学专业素养研究
谈谈高中数学教研问题
随着教育改革的不断深入，高中数学教研问题日益凸显。
数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，高中数学教研存在诸多问题，影响了数学教学质量。
本文将从以下几个方面谈谈高中数学教研问题。
一、教师专业素养问题1. 教师教学观念陈旧部分高中数学教师受传统教育观念影响，教学方式单一，过分强调知识传授，忽视学生能力的培养。
这种陈旧的教学观念不利于学生创新能力的培养，也与素质教育的要求相悖。
2. 教师专业知识不扎实部分高中数学教师专业知识不扎实，对教材内容理解不够深入，导致课堂教学效果不佳。
此外，教师对新知识的掌握程度不高，难以满足学生日益增长的学习需求。
3. 教师教学技能不足部分高中数学教师教学技能不足，如课堂组织能力、语言表达能力、板书设计能力等，使得课堂教学效果受到影响。
二、教学资源问题1. 教学资源匮乏部分高中学校教学资源匮乏，如教学设备、图书资料等，导致教师难以开展多样化的教学活动，影响教学质量。
2. 教学资源分配不均部分学校教学资源分配不均，优秀师资力量集中在一部分学校，而其他学校则面临师资力量不足、教学设备落后等问题。
三、教学评价问题1. 评价方式单一目前，高中数学教学评价方式仍以考试成绩为主，忽视学生的综合素质和能力培养。
这种单一的评价方式不利于学生全面发展。
2. 评价主体单一教学评价主体多为教师和学校，学生、家长等参与度较低。
这种单一的评价主体难以全面反映学生的真实学习状况。
四、教学方法问题1. 教学方法单一部分高中数学教师教学方法单一，过分依赖教材和课堂讲授，忽视学生的主动学习和探究。
这种单一的教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 教学方法不适应学生需求部分教师教学方法不适应学生需求，如教学进度过快或过慢，教学内容与学生的兴趣和需求脱节等。
五、教师培训问题1. 培训内容单一目前，高中数学教师培训内容较为单一，主要针对教学技能和教学方法，忽视教师的专业素养和教育教学理念的培养。
高中数学学科核心素养培养现状及对策
高中数学学科核心素养培养现状及对策摘要：最新的《普通高中数学课程标准》明确提出了“数学核心素养”这一概念。
与传统的高中数学相比，数学核心素养的提出给高中数学教师提出了明确的要求，即围绕“六大学科素养”整合教学内容、优化教学方案，使得学生在日常学习中逐渐获得数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等能力。
这六大数学要素相互独立、相互交融，真正形成有机统一体。
基于此，对高中数学学科核心素养培养现状及对策进行研究，以供参考。
关键词：高中数学；学科核心素养；现状；对策引言高中数学的教学目的是培养学生的独立思考能力、逻辑思维能力，致力于充分发挥学生的潜能，教师根据自身长期的教学经验以及学生的学习兴趣，制定相关的教学方案，以提高学生的自主学习能力。
学生在数学课程独立自主学习教学中，引入多样化的教学模式，可在独立自主参与学习中起到充分发挥促进学生独立自主参与学习的劳动积极性和活动自主性，从而可以有效提升目前学生在数学课程学习中的自主学习质量。
一、数学核心素养的概念数学核心素养是指学生通过长时间的数学知识积累而形成的有利于学生终身发展的有关数学方面的综合能力，换句话说，就是学生对数学知识能够全面理解以及灵活运用。
数学知识在社会的方方面面都有极为广泛的应用，小到人们的日常生活，大到社会的高精尖行业，都离不开数学知识的应用，所以培养数学核心素养对学生的未来发展有很大的作用。
目前，学校对数学核心素养的重视程度越来越高，从学生的角度来看，数学核心素养可以帮助学生合理归纳基础性知识，并将基础性知识进行进一步的延伸，帮助学生建立数学知识体系；从数学学科的角度来看，数学核心素养是将数学学科与其他领域知识进行连接的重要纽带，由此可见，培养高中生的数学核心素养十分重要。
二、高中数学教学中学生核心素养的培养现状作为课堂主体,学生需要具备独立思考的能力。
教师只能作为引导者传授学生基本的知识,并不能陪伴学生一生,学生在学习知识后需要独立完成问题解答,如此才能促进学生对知识的掌握,保障教学的有效性。
高中数学教研组专题研究
一、引言随着我国教育事业的不断发展，高中数学教学在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着重要作用。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题制约着学生数学素养的提升。
为了更好地开展高中数学教学，提高教学质量，本教研组特开展专题研究，旨在探讨如何提升学生数学素养，优化教学策略。
二、问题分析1. 学生数学素养不高部分学生在数学学习中缺乏兴趣，对数学知识的掌握程度较低，导致数学素养不高。
这主要表现在以下几个方面：（1）基础知识掌握不牢固，计算能力较弱；（2）空间想象能力不足，难以理解几何图形；（3）逻辑思维能力欠缺，难以解决实际问题。
2. 教学方法单一目前，高中数学教学中，部分教师仍采用传统的“讲授法”，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系不完善评价体系是教学的重要环节，但目前高中数学评价体系存在以下问题：（1）过分注重考试成绩，忽视了对学生数学素养的全面评价；（2）评价方式单一，缺乏对学生创新能力和实践能力的考查。
三、研究策略1. 提升学生数学素养（1）激发学生学习兴趣，培养学生的数学情感；（2）注重基础知识教学，提高学生的计算能力；（3）加强空间想象能力培养，提高学生的几何素养；（4）强化逻辑思维能力训练，提高学生的数学思维能力。
2. 优化教学策略（1）创新教学方法，提高课堂教学效率；（2）注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣；（3）加强师生互动，提高课堂氛围；（4）开展数学实践活动，培养学生的实践能力。
3. 完善评价体系（1）建立多元化的评价体系，全面考查学生的数学素养；（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程；（3）引入学生自评和互评，提高学生的评价能力。
四、实施措施1. 开展教研活动，提高教师业务水平（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养；（2）开展教学观摩活动，促进教师间的交流与合作；（3）组织教师开展课题研究，提高教师的科研能力。
2. 创设教学情境，激发学生学习兴趣（1）结合生活实际，设计富有启发性的问题；（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学形式；（3）开展数学游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。
高中数学教学中核心素养的渗透研究
高中数学教学中核心素养的渗透研究1. 引言1.1 研究背景高中数学教学一直是教育领域的重要议题之一。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，越来越多的人开始关注高中数学教学中核心素养的渗透问题。
研究背景的具体内容如下：近年来，随着信息技术的快速发展和社会变革的不断加快，高中数学教学面临着许多新的挑战和机遇。
传统的机械记忆式教学已经不能满足现代学生的需求，需要更加注重学生的创造性思维、实践能力和问题解决能力。
而高中数学核心素养的概念应运而生，成为了当前数学教学改革的一个重要方向。
虽然高中数学核心素养已经引起了广泛的关注，但在实际教学中如何有效地渗透和应用核心素养仍然存在着许多困难和挑战。
教师们需要更深入地了解核心素养的概念、组成要素和应用方法，以及如何有效地提高学生的核心素养水平。
对高中数学教学中核心素养的渗透进行深入研究显得尤为重要和迫切。
【字数: 217】1.2 研究目的高中数学教学中核心素养的渗透研究旨在探讨如何更好地将核心素养理念融入高中数学教学实践中，提升学生的数学素养水平。
具体目的包括：一是深入分析高中数学核心素养的内涵和特点，明确其在数学学习中的重要性和必要性；二是探讨高中数学核心素养的具体组成要素，从而为教师在实际教学中提供参考；三是探讨核心素养在高中数学教学中的应用策略和方法，寻求有效的教学手段和途径；四是通过案例分析，总结出提高核心素养的具体实践经验，为其他教师提供借鉴；五是通过本研究的总结与展望，为未来高中数学教学中核心素养的研究方向提供参考与启示。
通过本研究，旨在为进一步完善高中数学教学模式，促进学生数学素养的全面提升做出一定的贡献。
1.3 研究意义高中数学教学中核心素养的渗透研究具有重要的意义。
核心素养是培养学生综合能力的关键，通过对核心素养的渗透研究，可以更好地促进学生的综合素质提升，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
高中数学教学中核心素养的渗透研究有助于深化数学教育改革，促进教学模式的创新和教学质量的提高。
基于新课标的高中数学核心素养培养策略研究
探索篇誗核心素养基于新课标的高中数学核心素养培养策略研究李步兴（甘肃省陇南市武都八一中学，甘肃陇南）如今，国民的综合素养已成为国家综合竞争力的决定性因素，而社会经济以及科技的发展离不开人才资源的支持，也就是说，传统的应试教育模式已经越来越不能满足当今时代的发展需要。
随着我国对学生综合能力重视程度的不断提高，“核心素养”这一理念已经在教学领域流行起来，数学学科作为高中教育中的基础学科，学生对数学核心概念的理解程度也就决定了数学知识体系的构建以及核心素养后续的应用，这就需要教师转变教学理念以及教学方式，重视对学生数学核心素养的培养，以此来帮助学生熟练掌握数学知识，达到举一反三的效果，而并非一味地追求考试成绩。
此外，为了使数学核心素养的培养工作适用于更多的学生，探寻高中生数学核心素养的培养策略就十分必要，为此，本文进行如下论述。
一、基于新课标的数学核心素养概述（一）核心素养的概念核心素养可以理解为学生在不断积累知识的前提下逐渐形成的社会发展所必备的品质以及能力，是一种学生在知识理解、知识应用以及学习态度等方面所表现出来的综合实力，可以通过学生后天努力而形成，对学生未来的发展有极为关键的作用。
（二）数学核心素养的概念数学核心素养是指学生通过长时间的数学知识积累而形成的有利于学生终身发展的有关数学方面的综合能力，换句话说，就是学生对数学知识能够全面理解以及灵活运用。
数学知识在社会的方方面面都有极为广泛的应用，小到人们的日常生活，大到社会的高精尖行业，都离不开数学知识的应用，所以培养数学核心素养对学生的未来发展有很大的作用。
目前，学校对数学核心素养的重视程度越来越高，从学生的角度来看，数学核心素养可以帮助学生合理归纳基础性知识，并将基础性知识进行进一步的延伸，帮助学生建立数学知识体系；从数学学科的角度来看，数学核心素养是将数学学科与其他领域知识进行连接的重要纽带，由此可见，培养高中生的数学核心素养十分重要。
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究1. 引言1.1 新高考背景下高中数学核心素养的培养研究在新高考背景下，高中数学核心素养的培养成为教育领域的重要课题。
随着高考制度的改革和教育理念的转变，传统的数学教育已经无法满足社会的需求。
如何培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及创新意识成为当前高中数学教育亟待解决的问题。
数学核心素养不仅仅是指学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维模式和解决问题的能力。
在新高考的背景下，高中数学核心素养的培养需要教育工作者面对新的挑战和机遇。
教育理念的转变将直接影响到高中数学教育的发展方向和教学方法的选择。
课程设计与教学方法的创新、评价体系的建立与完善、师资队伍建设与专业化培训以及学生自主学习能力的培养也是关键因素。
2. 正文2.1 教育理念转变对高中数学核心素养培养的影响教育理念转变对高中数学核心素养培养的影响是至关重要的。
传统的教育理念注重对知识的传授和应试能力的培养，导致学生只注重应试，而忽视了数学解决问题的实际应用能力。
而在新高考背景下，高中数学核心素养的培养需要将教育目标重新定位，强调学生的综合素质培养和实践能力的培养。
教育理念的转变使得教师们更加注重培养学生的逻辑思维能力、创新意识和问题解决能力。
教师不再是简单地传授知识，而是引导学生思考问题，启发他们的求知欲和探索精神。
通过这种方式，学生不再只是死记硬背知识，而是能够灵活运用所学知识解决实际问题，培养出更加全面发展的数学素养。
教育理念的转变也影响了课堂教学的方式。
传统的教学方法注重灌输式教学，而现在的教学方法更加注重启发式教学和学生参与。
教师们需要设计更加富有启发性的教学内容，引导学生探究问题，培养他们的探索精神和自主学习能力。
这种教学方法促进了学生的积极参与，提高了他们对数学学习的兴趣和动力。
教育理念转变对高中数学核心素养的培养产生了重要影响。
只有在教育理念转变的基础上，我们才能真正培养出具有全面发展的数学素养的学生。
浅谈高中数学教师素养
教师素养 的优 劣关 系到现代教育改革 的成败 。 教 师素 养的提升是一个长期的过程 ， 这需要教育界持之 以恒 的努 力。 有 了高素质 的教师 团队， 才能培养 出高素质 的人才 ， 为
教育发展做出贡献。 参考文献 ： ［ １ 】 沈呈 民， 李善 良． 中学数 学教学大纲的回顾 与剖析【 Ｊ ］ ． 现代 中小学教 育， １ ９ ９ ２ ， ｆ ６ ） ． ［ ２ ］ 颜乘海冲 国数 学教 育史 简证【 Ｊ Ｊ ＿ 数 学通报 ， １ ９ ９ ８ ， （ ３ ） ． ［ ３ 】 安 淑 华． 中国数 学教 育改 革的 几点 思考［ Ｊ ］ ． 数 学教 育学
教 师本身是 教书育人 ，丰富 的知识素养 是必不可 少 的。 高 中数学要求 教师要具有高 中数学专业知识和数学教
些数学概念表 达不准确 、 不善 于文字板 书 、 不会熟 练运用 现代 化教学手段 、 不热爱教育工作 等等［ ５ １ 。这种现象 表明 ，
教师的培养 多停 留在学习层面 ， 没有 深入的与生活实际相 结合 。 这就要求师范教育不仅要培养教师具有优秀 的专业 教育知识 ， 还要重 视学 习和实际相结合 ， 逐 步培 养从生活 中感悟数学的教育 素养 。
究是必不可少的 ， 是有效推 进新课标改革 的重要法宝 。 二 、高中数学教师素养的解读 所谓教 师素养是 指教师 为了履行 职责完成教 学任务 所必备的素质修养。 归结起来教师应 具备 的具体职业素养 分 为： 思想政治 素养 、 道德品行素 养 、 科学文化 素养 、 能力
素养和身体心理素养等１ ＇ ２ １ 。 高 中数学教师 的教学素养 ， 就是对专 门从事高 中数学
四重视学习与实际相结合据对师范毕业生的跟踪调查发现师范毕业生普遍存在不利于开展数学教学工作的现象如知识面过于狭窄兴趣比较单调组织协调能力不强不善于口头表达对一些数学概念表达不准确不善于文字板书不会熟练运用现代化教学手段不热爱教育工作等等5
高中数学教师的专业能力素养
三、扎实的能力素养
具备较强的教育教学基本能力，是教师顺利完成教育教学的根本保证。教育教学基本能力是指运用教育法规、教育学、心理学、学科教学论等基本理论，指导并创造性地从事教育与数学教学的基本能力。包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力及对学生进行评价的能力。教育教学能力的强弱将直接影响教育教学过程能否高效、顺利地实施，直接影响教育质量。 数学教育在整个基础教育占据举足轻重的地位，培养学生的创新意识和能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育也可为发展学生的创新能力提供良好环境。首先，数学最有利于训练学生的思维，这是创性思维发展的基础，第二，问题是数学的心脏，层出不穷的问题为人们的创造思维提供了丰富的资源，第三，数学是一门有着广泛应用的学科，如何将其他学科与数学联系起来，如何给现实问题找合适的数学模型等都包含创新。因而提高我们的创新意识与创新能力就显得尤为重要了。
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高中数学教师数学专业素养研究
发表时间：2019-08-23T09:16:08.313Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期作者：刘辉
[导读] 作为高中数学教师，必须不断提高自己的专业素养，提升教学水平，不断地为我国提供高素质的数学人才。
刘辉（陕西省宁强县天津高级中学陕西宁强 724400）
摘要：高中数学是数学学习的关键阶段，对学生的高考甚至是整个人生都有一定的影响。
作为高中数学教师，必须不断提高自己的专业素养，提升教学水平，不断地为我国提供高素质的数学人才。
关键词：专业情意素养；专业观念素养；专业知识素养；专业技能素养
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-074-01
一、高中数学教育
教育是国之根本，我国实行人才强国战略，建立人力资源强国，关键在于发展教育。
要想发展教育，首要之事是建立一支具有先进教育思想的高素质专业化的教师队伍，教师队伍是执行教学任务的主体，只有强化主体，才算打好教育的基础。
数学教育在教育中占有重要地位。
数学作为世界各国共同的学科，它从20世纪开始就得到了快速发展，如今数学技术存在于各个领域中，许多行业都与数学紧密相关，数学与其他学科交叉形成各种新的学科。
数学教育在当今时代得到了前所未有的关注和发展，这对数学教师队伍专业化素养提出了新的要求。
应时代的要求，数学教育工作需要更加专业化和具有创造性。
高中数学教育在整个数学教育过程中起到承上启下的作用。
这就要求高中数学教师必须具有良好的教学素养，不仅要拥有扎实的理论知识，建立高中数学的理论体系，了解高中数学的历史、地位和作用，更重要的是要具有广博的知识基础，在教学实践中不断丰富的个人数学探究经验和创新发现。
高中数学教师应养成日常用数学的眼光看问题，用数学的理念解决问题，能把数学教育与生活实践联系起来。
观察高中数学教育的现状，由于各种原因，教育机制仍存在许多问题。
高中数学教育教条化，学生无法从中得到乐趣。
学校一味追求高考成绩，忽略对数学的深入学习。
数学教育只注重理论知识的学习，不注重数学思维的培养。
只重理论，不重实践，致使学生在实际生活中不能灵活应用，等等。
出现这一系列问题的原因之一是与我国高中数学教师专业素养的现状有关。
二、高中数学教师专业素养分析
为了便于分析高中数学教师的专业素养，我们把它归为五大类，即专业情意素养、专业观念素养、专业知识素养、专业技能素养、专业科学素养。
（一）专业情意素养
专业情意素养包括教师对行业的满意度、职业道德和自我提升意识。
许多高中数学教师认为教学任务大，工资数额低，劳动强度与工资不符。
教育部应实行阳光绩效工资制，确保教师对本行业的高满意度，这样才能保证快乐教学，提高教学效率。
整体上分析，高中数学教师的职业道德素质比较高，能够按要求完成备课、授课、作用批改等教学任务，并能够尊重学生，为学生解答数学难题。
一些高中教师为了提高高考成绩，经常布置海量习题，造成学生学习负担。
教师不应只考虑升学率，而应考虑到学生的身心健康和自身综合素质的培养。
关于高中教师自我提升意识，大多数教师比较上进，通过订阅数学教学刊物，补充自身知识，创新发展教学方法，努力为教育事业的发展而提高自身素质。
但也存在一些教师不思进取，把教师事业当做职业，“当一天和尚撞一天钟”，教师专业素质不高，难以满足学生的求学要求。
（二）专业观念素养
高中数学教师的专业观念素养，包括数学观、数学教育观和数学教学观。
数学老师采用的教学方式是由他的数学观决定的。
数学是什么，它的历史背景、发展现状等问题，许多老师缺乏思考，没有对它的深入了解和认识，在教学过程中，无法建立学生对数学学习的热情。
采用什么样的数学教育方式，数学应该学些什么，这些问题需要思考清楚，只有这样教学过程才能顺利和高效。
关于数学教育观，很多高中数学教师认为数学具有很高的科学价值和人文价值，但在具体教学过程中却忽略与日常生活的联系，只注重知识内容本身的讲解。
数学教学观是教师采用的教学模式。
由于传统教学模式的根深蒂固及高考制度的影响，许多高中数学老师采取课堂讲授—讲解难题—课下练习的教学模式。
师生之间交流太少，无法满足学生的需要。
另外，灌输式教学，无法提高学生的自主探究学习能力。
数学教师应建立正确的教学观，这样才能达到科学授教的目的。
（三）专业知识素养
高中数学教师是为国家培养高素质大学生和数学人才的基地，要想人才辈出，首先要提高教师本身的知识素养。
教师拥有渊博的知识，才能在授教中充分培育学生。
学校提高教师队伍的知识层面，主要通过提高教师入职学历和促使教师自我提升两方面。
当今时代，高中数学教师许多都拥有硕士和博士学位，教师学历高，其知识素养也相对较高。
许多本、专科数学教师，也通过拓展阅读、参加专升本考试等提高专业知识储备，在整体上提高教师队伍的知识素养。
当然，也存在一些知识素养不高的教师，如果他们不采取一定的自我培养的措施，将很难再适应教育的要求。
（四）专业技能素养
高中数学教师的专业技能素养主要是指运用现代教育技术的能力和教学设计等。
高中数学教师除拥有良好的数学知识之外，也应掌握一些教学辅助的技术。
比如，计算机应用技术，熟练地掌握操作Word、PPT和几何画板等软件。
在教学设计和课堂授课时利用这些现代教育技术，能够提高数学教学质量和教学效率。
但是有些教师，尤其是年长的老教师，由于接触较晚，在运用上存在许多问题。
高中数学教师从事教育事业，应秉承学到老活到老的理念，与时俱进，努力提高专业技能素养。
（五）专业科学素养
专业科学素养主要包括教科研能力、数学探究能力等。
高中数学教师作为知识分子，除了完成教学任务之外，也应积极参与到数学探究和科研创新工作中。
数学教学与科研密不可分，科研可以进行教学反思和创新教学方法。
高中数学教师应坚持每个学年一篇教学论文，为教学实际打好理论基础，科研最终的目的还是要回到教学实践中。
但是，在高中教师队伍当中也存在许多教师走过场，应付差事的现象，也有许多教师不参与教学科研活动，给教学的发展造成阻碍。
高中教师应提高专业科学素养，努力为教育事业多作贡献。
总之，教师应该在教学过程中应该不断地提升自己，提高教学能力，构建一个高质量、高效率的数学课堂，以此培养更多高素质的数
学人才。
参考文献
[1]郭利萍.前行、攀升与飞翔：与朱永新对话教师专业发展[J].课程.教材.教法，2010（4）.。