2006年高考日语听力部分
日语高考命题分析及对策思考
分类说明
语法方面
• 语法总分值减少，但考查灵活度加大 • 语法题中减少了近义词语比较和难、偏、
陈旧的知识点
• 着重基础语法的灵活运用，考查易错语法 等，注重文化内容在语法题中的渗透
格助词
数量词 自他动词 指示词 接续词
副助词
形式体言
句型
文化常识
格助词 形容词
副词
动词活用
外来语
形容词
（を の と に で が から まで ほど くらい さえ でも こそ等）
• 动词活用 （变形、授受、被动、可能、使役、使役被动等） • 补/助动词活用 （ている てある ておく ていく てくる等、
ようだ そうだ らしい みたいだ等）
• 综合活用（使役＋受身、使役＋授受、动词+敬语等）
考查率最高的语法项
山下：ああ、あれか。確か、今週中でしたね。
問い：文中の「例のソフト」の意味はどれが。
Ａ よく先例のあるソフト
Ｂ 例としてあげたソフト
Ｃ この前、言ったソフト
Ｄ 一番評価の高いソフト
作文方面
2000年 要点作文
2001年 要点作文
2002年
要点作文 （书信）
町をきれい にしよう
2006年
お礼の手紙 2007年
Ａへ
Ｂを
Ｃで
Ｄに
4．「ね、このはがき、しゃべるんですよ。」
「へえ、はがきがしゃべるんですか。めずらしいですね。
Ａ 聞いてください
Ｂ 聞かれてください
• Ｃ 聞かせてください
Ｄ 聞かされてください
。」
3、考查交际日语能力
1．日本語がお上手ですね。」「いいえ、
。」
高考日语模拟试题及答案
高考日语模拟试题及答案一、听力理解（共20分）1. 听下面一段对话，回答问题。
(播放录音)问题：对话中提到的天气如何？A. 晴朗B. 下雨C. 多云答案：B2. 听下面一段独白，回答问题。
(播放录音)问题：说话人今天打算做什么？A. 去图书馆B. 去购物C. 去看电影答案：A（以下题目根据需要继续编写，确保听力部分至少包含10个问题）二、语法选择题（共30分）1. この問題は____とても難しいです。
A. とてもB. とてもにC. にとてもD. とてもで答案：A2. 彼は____勉強している。
A. 毎週B. 毎晩C. 毎日D. 毎朝答案：B（以下题目根据需要继续编写，确保语法选择题至少包含20个问题）三、阅读理解（共30分）1. 阅读下面的文章，回答问题。
（文章内容）问题：文章的主旨是什么？A. 介绍日本文化B. 描述一个旅行经历C. 讨论学习方法D. 分析社会问题答案：A2. 阅读下面的文章，回答问题。
（文章内容）问题：作者对这个话题持什么态度？A. 支持B. 反对C. 中立D. 未提及答案：C（以下题目根据需要继续编写，确保阅读理解至少包含10篇文章及其问题）四、完形填空（共10分）（文章内容）1. 空格1的选项：A. 彼B. 彼女C. 私たちD. あなた答案：A2. 空格2的选项：A. はB. がC. にD. で答案：B（以下题目根据需要继续编写，确保完形填空至少包含10个空格）五、写作（共10分）根据所给题目，写一篇不少于200字的短文。
题目：私の一日（考生写作内容）参考答案：私の一日はとても充実しています。
朝、私は7時に目を覚ます。
朝食を食べた後、学校へ行きます。
学校では、さまざまな科目を学びます。
放課後、私はスポーツクラブに参加します。
夜には、家族と一緒に食事をしたり、友達と電話をしたりします。
そして、11時に就寝します。
毎日が新しい知識を学ぶことができるので、とても楽しいです。
（以上为模拟试题及答案的示例格式，具体内容应根据实际教学大纲和考试要求进行调整。
2006年日语能力考试1级真题-读解文法
2006年日语能力考试1级真题読解・文法(200点 90分)問題Ⅰ 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
答えは、1・2・3・4から最も適当なものを一つ選びなさい。
小説が人間の生きる現実の上に成リ立つものである以上、その生と死を絶対的に縛る＜時間＞から解き放たれることはあり得ない。
というよリ、より広大な、より豊潤な＜空間＞に向けて飛び立ち、漂い出すことを夢みながら、常に腰につけた＜時間＞の皮肉な命綱によってその世界を守られ、限られ、狭められているのが、小説なるものの運命なのではあるまいか。
(中略) 小説がそのように＜時間＞に固く結ぴつけられているとはいっても、小説の中で生きて動いているのは日めくりカレンダーや柱時計ではなく、登場人物としての人間達である。
もとより、現実生活においても＜時間＞が見えるわ(注1)けではない。
見えない＜時間＞をなんとか目に映るものにしようと努力して、推移を見人間は暦や時計を生んで来たのだろう。
( ① )、小説の中で時の(注2)えるものとするのは、暦や時計それ自身ではなく、溜息をつきながら暦をめくり、不安げな表情で壁の時計を見あげる、あれこれの人物達に他ならない。
(注極言すれば、ここでは人間そのものが、ある意味では暦であり時計であると3)函数として考えようともいえる。
とはいっても、人間を単なる＜時間＞の(注4)人間の存在とは、そのままごく自然に＜時間＞のするのではない。
むしろ、②表現でもあるという一事を述べたかったに過ぎない。
たとえば、こんなことがあるだろう。
－－－1軒の家で暮す一つの家族を描く時、幼い子供達がいる。
その父親ヒ母親がいる。
この親子は時間の連鎖(注5)の中で生れて来たものである。
つまリ、父親となる男性と母観となる女性がいたから、はしめて子供達が生れて来たわけである。
よくいわれるところの核家族とはこの2世代によって構成される家族のことだ。
そこでは、いわば③原因と結果が最短距離で向き合い、最小単位の家族を構成しているといえる。
日语高考考什么
日语高考考什么
日语高考不考标题，而是考察学生对于日语语法、词汇和句子结构的理解和运用能力。
考试内容涵盖听力、阅读、写作和口语四个方面。
在听力部分，考生需要听取日语对话或独白，然后根据听到的内容回答问题或完成填空。
这部分考试旨在测试考生对于日语语音、语速和内容的理解能力。
阅读部分要求考生阅读各类日语文章，包括新闻报道、社论、广告等，然后回答相关问题。
这一部分考试主要考察考生对于日语文章的理解能力和阅读技巧。
写作部分要求考生根据所给的提示或话题，用日语写作一篇短文。
写作内容可以是对某个观点的陈述、对某个问题的讨论或者对某个话题的描述。
写作考试旨在考察考生的日语表达能力和思维逻辑能力。
口语部分是日语高考中的口试环节，考生需要用日语回答面试官的问题，或者进行一段对话。
口语考试主要考察考生的口语流畅度、语音准确性和日常交际能力。
总而言之，日语高考考察考生对于日语听力、阅读、写作和口语的综合运用能力，而不涉及标题相关的内容。
2006年日语四级听力真题 附答案和听力原文
2006年日语四级听力1．2．3．4．5．6．7．8．9．2. 无图题問題Ｉ１番女の人と男の人が話しています。
男の人は来週の日曜日の午後何をしますか。
女：ヤンさんは休みの日はいつも何をしていますか。
男：休みの日は朝から掃除と洗濯をします。
そして、午後は買い物をしたり、映画を見たりします。
女：では、来週の日曜日、いっしょに映画を見に行きませんか。
男：ああ、すみません。
来週の月曜日はテストですから、日曜日の午後はうちで勉強します。
女：そうですか。
◆男の人は来週の日曜日の午後何をしますか。
【正解：２】２番女の人と男の人が話しています。
女の人の会社は何日から仕事が始まりますか。
女：田中さんの会社は１月何日から仕事ですか。
男：４日まで休みで、５日から仕事です。
女：いいですね。
わたしの会社は火曜日からもう仕事です。
休みは２日までです。
男：そうですか。
◆女の人の会社は何日から仕事が始まりますか。
【正解：２】３番男の人が話しています。
写真と名前はどうしますか。
男：写真は紙の左に張ってください。
それから、名前は写真の下に書いてください。
◆写真と名前はどうしますか。
【正解：１】４番男の人と女の人が話しています。
男の人に電話するときは何番を押しますか。
男：田中さんの部屋の番号は何番ですか。
女：８１１です。
男：ああ、わたしの部屋番号は８１８です。
困ったときは電話してください。
電話するときは始めに９を押して、それから部屋番号を押してください。
女：わかりました。
どうもありがとうございます。
◆男の人に電話するときは何番を押しますか。
【正解：４】５番女の人が話しています。
女の人はどれを見て話していますか。
女：ええ、日本人の大人にお風呂にどのぐらい入るか聞きました。
これを見てください。
一番多かったのは毎日お風呂に入ると答えた人でした。
その次に多かったのが二日に一回入ると答えた人で、毎日お風呂に入る人の半分ぐらいでした。
◆女の人はどれを見て話していますか。
从重视知识向重视能力转化——从近年日语高考题的部分变化说起
听力题的变化
1．1 2001 年的题例及分析道を教えてくれたのはあの赤い帽子をかぶった男の子です。問題：道を教えてくれた人はだれですか。 A あの赤い帽子をかぶった女の子です。 B あの赤いセーターを着た男の子です。 C あの赤い帽子をかぶった男の子です。分析：这道题的干扰项在“男の子”女の子”以及“赤い帽子をかぶった”赤いセータ“ “ーを着た”之间做文章，故考察点落在句单位的词与语法上。应该说，这样的题型比较适合课堂学习过程中的句式转换或对词的反应速度，但如果作为听力能力的考察，就显得不合适了。原因之一是原句当中信息很清楚，没有任何的信息干扰，形成干扰的是选项提供的定语与名词中心词的变化；原因之二是在真实的语言环境中，交谈双方不大容易将“男の子”女の子”混淆，也不大容易将“赤い帽子をかぶった”赤いセーターを着た”混“ “淆，至多是没有听清楚。而在没有听清楚的情况下，需要的是追问，而不是用完全不相关的词句来猜想；原因之三，是这句话没有任何语境。之所以说作为学习过程中的练习还可以，是因为这种对句子中的某一个部分做替换练习，对于训练学生耳朵的反应能力以及口头表达的流利程度都是有帮助的，为作为听说法的训练方式，为学习过程的训练手段，作 作或是作为过程性评价或诊断性评价的一个环节是可以的。但用作高考这样的终结性评价就不合适了。
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1．5 2004 年题例分析問題：この男性はこれからどう言ったらいいですか。♪ 女：今日もまた遅刻ですか。いったいどういうわけなんでしょうね。男：すみません。事故で地下鉄が遅れたもので……。女：そんなによく地下鉄で事故があるわけがないでしょう。 A はい，分かりました B はい，どうも失礼しました。 C はい，本当に申し訳ありません。分析：这是一道考察交际用语的题，在以往的考题中似乎不多见。这里需要考生听清楚两人交谈的内容，判断两者之间的关系，从而站在男方的角度，选择适当的道歉方式。判断交谈双方的关系，是以往听力考察的一个角度。这道题的没有仅仅把问题放在让考生判断说话双方是“师生”朋友”上下级”的关系层面，而是在此基础之上，考察考生在了解“ “了人物关系与事情原委的前提下，替”男方考虑如何道歉的层面。这就要求考生具备比较“ 扎实的如何使用交际用语的知识。所以，这道题表面上是一道考察如何“做”的题目，但其本质仍然是考察知识。当然，这种知识对于交际是十分重要的。 1．6 2005 年题例分析问题：听下面的录音，回答第 10 和第 11 两道小题。女：いま，野についたんですけど，ちらへは，うやって行けばいいんでしょうか。上 そど 男：えーと，そちらから，京浜東北線か，山手線の東京方面行きに乗ってください。女：すみません。京浜……なんですか。男：はい，京浜東北線，青い電車です。緑の山手線でもいいんですが。女：あ，青か緑に乗ればいいんですね。男：はい。れで，葉原で総武線に乗り換えてください。武線は黄色電車ですので。そ 秋総 女：秋葉原で黄色電車ですね。男：はい。新宿で降りてください。女：はい。分かりました。 10．女の人は何色の電車に乗ればいいですか。 A 青か緑 B 青と緑 C 青か緑と黄色 11．女の人はどこで乗り換えますか A 上野 B 秋葉原 C 新宿分析：这是一道十分接近真实交际情况的题，考察学生站在女方的角度选择正确的乘车与换车方式的题。就问题 10 而言，形成干扰的不再是人为的在词语或语法层面的无端干扰，而是在以女方无法听懂对方所说的线路名称的情况下，能否听懂男方用简单的颜色所做的进一步的解释，即考察考生能否排除不熟悉词汇的干扰，集中精力选择自己所熟悉的而又是必须的信息的能力；就问题 11 而言，表面上是考察词汇（地名）但实际上是考察学生， 面对不熟悉的词汇，能否根据选项所呈现的汉字（在实际交际中，听者是有可能看到车站站名或地图上所标出的汉字加以判断的）根据自己对汉字读音的了解，断换车地点名称，， 判也就是说知识的掌握要运用到实际交往之中，而不是就知识而知识。这在实际生活中：雨が降れば，ハイキングに行きません。問題：テープの内容に合っているものはどれですか。 A 雨が降っても，ハイキングに行きます。 B 雨が降っても降らなくても，ハイキングに行きません。 C 雨が降らなければ，ハイキングに行きます。分析：这也是一道典型的通过听来考察句单位语法知识的题，而不是考察听力理解能力的题。与 1.1 所分析的那道题一样，语言材料的内容完全没有语境，只是孤立的一句话；同时，在真正的交际情况下，一般不大会出现这种让听者判断所听的内容与所写的内容哪个是对应的场面。倒是听者有可能用“雨が降らなければ，ハイキングに行きます”来确认对方提供的信息。假如这道题改为：如果需要确认对方的意思，应该用 A、B、C 哪句话，这道题就比较有实际运用的意义了。 1．3 2002 年样题题例的分析男：あなたが来られない時はどうしますか。女：子供を行かせます。問題：女の人は来られない時はどうしますか。 A 女の人は子供といっしょに行きます。 B 女の人は子供の代わりに行きます。 C 女の人は代わりに子供を行かせます。分析：这道题，开始从单纯的词汇或语法中解脱出来了，考察对对方行为的理解，这是一个质的进步。但是，三个干扰项的设置仍不到位。因为在原句当中原本没有那么复杂的因素形成可能的干扰，明显是出题人为了干扰而设置的干扰，而不是实际交流中可能出现的误解或是漏听等情况。从题干的角度来看开始向语言理解和确定语言行为等方面靠近了，但干扰项仍然停留在简单的句型或句式层面的干扰上，因此从整体上来说，这道题还没有完全摆脱考察语法的出题思路。 1．4 2003 年题例分析问题：この男性は何を持っていきますか。♪ 男：辞書も持っていったほうがいいでしょうか。女：いいえ，教科書とノートだけでけっこうです。辞書はもう用意してありますから。 A 辞書 B ノートと辞書 C ノートと教科書分析：这道题是一道比较完全的考察听力理解的题目，考察的是听完对方的话，随后应该采取什么行为的题。干扰项也出得比较自然，是双方交谈中出现的信息，需要听者从中做出判断，而不是像 1.1、1.2、.1.3 中所分析的 3 道题的选项那样，基本是“无中生有”。
2006年普通高等学校招生全国统一考试英语试题(二)
2006年普通高等学校招生全国统一考试英语试题（二）第一部分: 听力(共两节, 满分30分)第一节(共5小题, 每题1.5分, 满分7.5分)听下面5 段对话。
每段对话后有一个小题。
从题中所给的A,B,C三个选项中选出最佳选项,并标在试卷的相应位置。
听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。
每段对话仅读一遍。
1. What does the woman mean?A. The man shouldn't expect her to go along.B. She'll go even though the movie is bad.C. The man should count the number of people going.2.On what day of the week will the magazine arrive?A. TuesdayB. WednesdayC. Thursday3. What is the man probably going to do after graduation?A. He will become a teacher.B. He will become a lawyer.C. He has not decided yet.4.How much will it cost the man and one of his friends to join the Club?A. $450B. $225C. $2705. Who is the man?A. A policemanB. A customs officerC. A porter第二节(共15小题;每小题1.5分,满分22.5分)听下面5段对话或独白。
每段对话或独白后有几个小题,从题中所给的A,B,C三个选项中选出最佳选项,并标在试卷的相应位置。
听每段对话或独白前,你将有时间阅读各个小题,每小题5秒钟;听完后,各小题将给出5秒钟的作答时间。
2006年全国成人高考高起点日语试题及答案
第一章《声现象》复习提纲一、声音的发生与传播1、一切发声的物体都在振动。
振动停止发声也停止。
振动的物体叫声源。
2、声音的传播需要介质，真空不能传声。
3、声音在介质中的传播速度简称声速。
声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。
4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。
二、我们怎样听到声音1、声音在耳朵里的传播途径: 外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音. 2、耳聋:分为神经性耳聋和传导性耳聋. 3、骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。
这种声音的传导方式叫做骨传导。
一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。
4、双耳效应:人有两只耳朵，而不是一只。
声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。
这些差异就是判断声源方向的重要基础。
这就是双耳效应.三、乐音及三个特征1、乐音是物体做规则振动时发出的声音。
2、音调：人感觉到的声音的高低。
音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高；频率越低音调越低。
物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快频率越高。
3、响度：人耳感受到的声音的大小。
响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。
物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅。
振幅越大响度越大。
4、音色：由物体本身决定。
人们根据音色能够辨别乐器或区分人。
四、噪声的危害和控制1、当代社会的四大污染：噪声污染、水污染、大气污染、固体废弃物污染。
2、物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音；环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。
3、人们用分贝（dB）来划分声音等级。
4、减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。
五、声的利用可以利用声来传播信息和传递能量第二章《光现象》复习提纲一、光的直线传播1、光源：定义：能够发光的物体叫光源。
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2006年普通高等学校招生全国统一考试
日语（含听力）
第一部分：听力（共两节，满分30分）
第一节――听下面７段录音，每段录音后有１道小题，从ＡＢＣ三个选项中选出最佳选项。
（共７小题：每小题2分，满分14分）１．女の人は今晩何をしますか。
Ａ食事をしてから、サッカーを見る。
Ｂ食事をしてから、映画を見る。
Ｃ家で電話を待つ。
２．女の人は道子の誕生日にどんなプレゼントをするつもりですか。
Ａ.カバンＢ.人形Ｃ.映画の切符
３．男の人はどうしましたか。
Ａ3時に電話するのを忘れた。
Ｂ3時に一度電話したのを思い出した。
Ｃ4時に電話するのを忘れた。
４．男の人はこれからどうしますか。
Ａ女の人に辞書を返す。
Ｂ渡辺さんに辞書を返す。
Ｃ渡辺さんに電話する。
５．女の人は子供のころ、よく何をしましたか。
Ａ一人で本を読んでいた。
Ｂ旅行をしていた。
Ｃ友達と一緒に自転車に乗った。
６．女の人はどう思っていますか。
Ａ.ぜひ行きたい。
Ｂ.行きたい。
Ｃ.あまり行きたくない。
７．部屋でできることは何ですか。
Ａ.うちに電話をすることＢ.隣の部屋に電話をすることＣ.料理をすること
第二节―听下面４段录音，每段录音后有２道小题，从ＡＢＣ三个选项中选出最佳选项。
（共8小题：每小题2分，满分16分）８．コンピューターを使ったことのない人は、何番の教室で勉強しますか。
ＡＡ.１０１Ｂ.１０２Ｃ.１０３
９．コンピューターがわりあいにできる人は、何番の教室で勉強しますか。
Ａ.１０１Ｂ. １０２Ｃ.１０３
10．二人はこれからどうしますか。
Ａ.山田さんを待ってから店へ行く。
Ｂ.山田さんを待たないで店へ行く。
Ｃ. 山田さんに電話をしてから店へ行く。
11．山田さんは電話で何と言いましたか。
Ａ.店の場所を知っている。
Ｂ.待っている。
Ｃ.先に行っていい。
12．女の人はラジオでドラマを聞くことについてどう思っていますか。
Ａ.便利だ。
Ｂ.何も見えないから変だ。
Ｃ.想像力が湧くので新鮮だ。
13．男の人は想像力が湧き、新鮮だと思う番組は何ですか。
Ａ.ドラマＢ.音楽Ｃ.ニュース
14．女の人は英語学習についてどう考えていますか。
Ａ.英語の勉強は小学生から始めないと苦労が多い。
Ｂ.小学生から英語を勉強すると中国語も不十分になる。
Ｃ.外国で暮らすなら、小学生でも英語は必要だ。
15．男の人は英語学習についてどう考えていますか。
Ａ.英語の勉強は小学生から始めないと苦労が多い。
Ｂ.小学生から英語を勉強すると中国語も不十分になる。
Ｃ.外国で暮らすなら、小学生でも英語は必要だ。
2006年普通高等学校招生全国统一考试
日语（含听力）参考答案
第一部分：听力(２分×15＝30分)
１．Ｃ２．Ｂ３．Ａ４．Ｃ５．Ａ６．Ｃ７．Ｂ８．Ａ
９．Ｃ10．Ｂ11．Ｃ12．Ｂ13．Ａ14．Ａ15．Ｂ。