小学生随文练笔好处多
强化小学随文练笔 培养学生写作能力
强化小学随文练笔培养学生写作能力一、随文练笔的意义1.拓展语言表达能力随文练笔是指根据指定的文本内容进行写作练习，这种形式的写作练习能够帮助学生借鉴文本中的语言表达方式，丰富自己的词汇和句式，从而提高自己的语言表达能力。
2.培养学生的观察和思维能力随文练笔要求学生在对文本内容进行整体理解的基础上，进行思考和归纳，这既能锻炼学生对事物的观察和思考能力，同时又能培养他们的逻辑思维和归纳总结能力。
3.促进学生的创造力和想象力通过随文练笔的练习，学生可以在已有的文本内容上进行发散式的联想和想象，使之成为自己的材料，进而展开自己的思维，这对培养学生的创造力和想象力有着积极作用。
1.选择适当的文本随文练笔的文本应选择与学生年龄和学习内容相适应的文章，既要有足够的信息量，又不能过于复杂，以保证学生能够理解，并进行写作练习。
2.引导学生进行阅读和理解在进行随文练笔之前，教师应适当引导学生对文本进行阅读和理解，帮助他们理清文本的主题和内容，了解作者的叙述方式和语言特点。
3.开展写作练习在学生对文本内容有了一定认识之后，教师可以布置相应的写作练习，要求学生在整体理解的基础上进行写作，可以是对文本内容的续写、改编或者感想等。
4.指导学生进行自我评价完成写作练习后，教师应及时进行评价和指导，同时要求学生进行自我评价，让他们认识到自己的写作优点和不足，以便改进和提高。
在课堂教学中，随文练笔可以是老师布置的作业，也可以是课堂活动的一部分。
下面是一些随文练笔的实践方法：1.续写文本选取一些富有想象力和引发思考的文本，要求学生根据文本的情节和场景进行续写，让学生展开自己的想象，并进行创作。
2.改编文本选择一些著名的故事或者寓言，让学生进行改编，并融入自己的思想和情感，提高学生的表达能力和创造力。
3.感想与体会鼓励学生对一些发人深省和引人思考的文章进行感想与体会，让他们了解到不同的文本所能带来的不同感受和思考，提高他们的审美能力和文学修养。
强化小学随文练笔 培养学生写作能力
强化小学随文练笔培养学生写作能力随文练笔活动是小学语文教学中常见的一种写作训练活动，其目的是通过让学生在不同的主题下进行随笔写作，培养学生的写作能力和语言表达能力。
随文练笔活动不仅可以锻炼学生的文字表达能力，还可以开拓学生的思维，提高他们的文学修养和情感体验。
本文将探讨强化小学随文练笔活动对学生写作能力的培养作用，及如何进行有效的随文练笔活动。
一、随文练笔活动的重要性1. 培养学生的写作能力随文练笔活动可以帮助学生提高文字表达能力，培养他们的观察力和思维能力。
通过不同主题的随笔写作，可以让学生提高自己的写作水平，培养自己的文字表达能力，提高自己的语言组织能力。
2. 开拓学生的思维随文练笔活动可以让学生在不同的主题下进行写作，从而开拓他们的思维，提高他们的创造力和想象力。
通过随笔写作，学生可以在想象的海洋中遨游，激发他们对于文学和艺术的热爱，培养他们的文学修养和情感体验。
3. 培养学生的自主学习意识随文练笔活动可以让学生在写作过程中尝到自主学习的甜头，激发学生对于语文学习的兴趣，培养他们的自主学习意识。
通过自主的随笔写作，学生可以发现自己在语文学习中的不足和不足之处，从而主动去补充自己的知识，提高自己的写作水平。
二、如何进行有效的随文练笔活动1. 创设丰富多彩的题材在进行随文练笔活动时，教师可以创设丰富多彩的题材，如描写自然风景、记叙自己的成长经历、构思未来的梦想等。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些与学生生活相关的题材，让学生在写作过程中更加投入，激发他们的写作热情。
2. 引导学生进行多方位的思考在进行随文练笔活动时，教师可以引导学生进行多方位的思考，让他们在不同的角度下进行写作。
教师可以给学生提供一些写作思路和方法，如通过情感表达、逻辑推理、想象描绘等方式进行写作，培养学生的多元思维。
3. 注重写作过程的指导在进行随文练笔活动时，教师要注重写作过程的指导，让学生养成良好的写作习惯。
教师可以在引导学生进行写作的过程中，及时给予学生评价和指导，帮助他们提高写作水平，培养他们的写作能力。
小学语文教学中“随文练笔”方式分析
小学语文教学中“随文练笔”方式分析小学语文教学中，“随文练笔”方式是一种重要的教学方法。
它通过让学生在阅读课文后进行写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高语文表达能力。
本文将从“随文练笔”方式的意义、实施过程和效果等方面进行分析。
一、“随文练笔”方式的意义1.培养学生对文本的理解能力。
通过阅读课文后进行写作练习，可以让学生更深入地理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.提高学生的语文表达能力。
通过“随文练笔”，学生可以锻炼自己的文字表达能力，提高写作水平，培养语文思维能力。
3.激发学生的学习兴趣。
写作是一种创造性的活动，通过“随文练笔”，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到语文学习中来。
二、实施过程1.选择适当的课文。
老师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的课文进行“随文练笔”的活动。
2.指导学生阅读课文。
在学生阅读课文之前，老师可以先对课文内容进行适当地引导和解释，让学生更好地理解课文。
3.提出写作要求。
在学生阅读课文后，老师可以提出写作要求，包括写作主题、要求篇幅、写作方式等，让学生清楚地知道自己需要完成的写作任务。
4.进行写作练习。
学生可以在课堂上或者课后完成写作练习，写作内容可以是对课文内容的感悟、对课文情节的延续、对课文人物的心理活动等。
5.批改和评价。
老师可以对学生的写作进行批改和评价，指出学生的写作问题和不足之处，并给予适当的指导和建议。
在小学语文教学中，“随文练笔”方式是一种重要的教学方法，它可以帮助学生巩固所学知识，提高语文表达能力，培养创新思维能力，增强学生的自信心。
教师应该在教学中充分利用这种方式，引导学生进行写作练习，提高语文学习的效果，为学生的综合素质发展打下良好的基础。
适时进行随文练笔提高写作教学效率
适时进行随文练笔提高写作教学效率随文练笔是指在日常生活中随时随地进行的写作练习。
它的特点是随时可用、内容多样、形式灵活，极大地增加了写作的时间和机会。
适时进行随文练笔可以提高写作教学效率，这是因为它有以下几个方面的优势。
第一，随文练笔提供了更多的写作机会。
传统的写作教学往往只在课堂上进行，而随文练笔可以让学生在课堂之外的时间和地点练习写作。
学生可以用手机或电脑随时记录下自己的思考和感受，这样每天都可以进行多次的写作练习，大大增加了练习的机会。
而写作就像是一项运动，只有经常练习才能取得进步。
第二，随文练笔可以增强学生的写作自信。
传统的写作教学通常是老师布置作业，然后学生按照老师的要求完成。
而随文练笔不需要经过老师的审查和评分，学生可以尽情地表达自己的想法和感受。
这样一来，学生不会因为害怕写作被批评而压抑自己的写作热情，而是更加自由地进行写作。
而且随着写作的练习，学生会发现自己的写作水平在不断提高，写作自信也会逐渐增强。
随文练笔可以促进学生写作能力的快速提升。
写作是一个技能，只有通过大量的实践才能提高。
随文练笔可以让学生每天都进行写作练习，每次练习的内容可以是不同的，在时间上也可以根据自己的安排自由调整。
这样学生可以通过不断实践，不断调整和改进自己的写作方法，从而提高写作水平。
随文练笔还可以帮助学生培养自觉思考和观察的习惯，提高他们的观察能力和思维能力。
第四，随文练笔可以帮助学生提高语文素养。
随文练笔的内容可以是对于日常生活中的一些事物、人物、场景的描述和感悟，也可以是对于一些文学作品、新闻事件等的评论和分析。
通过随文练笔，学生可以运用自己学到的语言知识和表达技巧，提高自己的语文素养。
随文练笔还可以帮助学生扩大知识面、丰富认知，从而提高自己的写作素材和力量。
随文练笔的方法可以是多样的，比如可以选择一些有趣的话题进行写作，例如对于一件看到的新闻事件的感想，对于一本好书的赞美等等。
也可以设定一些写作练习的时间和字数的要求，例如每天练习写作一篇200字的短文。
强化小学随文练笔 培养学生写作能力
强化小学随文练笔培养学生写作能力写作是一项重要的语言能力，它不仅能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感，还能够培养学生的逻辑思维、观察力和综合能力。
为了培养学生的写作能力，我们需要在小学阶段就进行强化的练习。
本文将介绍一种有效的方法——随文练笔，帮助学生提高写作能力。
随文练笔是指根据一篇已有的文章，要求学生按照文章的内容和要求进行写作练习。
它具有以下几个优势：一是减轻学生写作的负担。
有了篇章的骨架，学生只需要在此基础上进行发挥，不需要从零开始构思和组织文章，这样可以降低学生的焦虑感和抵触情绪。
二是培养学生的语言感知能力。
通过模仿和练习已有的文章，可以帮助学生感知语言的结构、用词和表达方式，提高学生的语言水平。
三是锻炼学生的写作思维。
在练笔过程中，学生需要根据已有文章进行扩展、改写或者创新，这样可以培养学生的逻辑思维和创新能力。
那么，如何进行随文练笔呢？我们可以选择一些经典的短文作为练习材料，例如《小燕子学飞》，让学生根据这个故事进行写作练习。
教师可以给学生阅读这篇文章，让他们理解故事的内容和情感。
接下来，教师可以提出一些问题，引导学生思考，并给出写作要求。
可以问学生们，如果你是小燕子，你会在成长过程中遇到哪些困难？你又该如何克服这些困难呢？然后，教师可以帮助学生构思文章的结构，例如引出问题，并进行分析和解决，最后进行总结或者展望。
学生可以根据这个框架进行写作练习。
在练笔的过程中，教师可以适时给予学生指导和反馈，帮助他们提高写作的准确性和流畅性。
教师还可以组织学生进行互评，让学生之间相互学习和借鉴，提高写作的水平。
教师还可以在练笔结束后进行集体评议，给学生提供更全面的反馈和指导，让他们在整个练笔过程中不断进步。
随文练笔是一种有效的方法，可以帮助小学生提高写作能力。
通过模仿和练习已有的文章，学生可以减轻写作负担，培养语言感知能力，锻炼写作思维。
在实施随文练笔的过程中，教师需要给予学生适当的指导和反馈，组织学生进行互评，以及进行集体评议，帮助学生不断提高写作水平。
简析随文练笔在小学语文教学中的运用
简析随文练笔在小学语文教学中的运用随文练笔是指在课文学习之后，要求学生根据所学内容进行书写练习的一种教学方式。
在小学语文教学中，随文练笔是一种重要的教学方法，具有以下几个方面的优点。
首先，随文练笔能够巩固学生的语文知识。
随文练笔强调的是通过书写来巩固掌握的知识，使学生在书写的过程中加深对知识点的理解与掌握，从而提高学生的语文水平。
例如，教师可以要求学生根据所学的课文中的一个段落进行随文练笔，让学生在字形、字音、字义、常用词汇等方面进行书写练习。
这样一来，学生就能够通过不断地书写练习，逐渐掌握所学内容，从而在语文学习中不断提高。
其次，随文练笔能够培养学生的写作能力。
随文练笔让学生自己动手，逐渐掌握书写技能，提高思维能力和写作能力。
例如，教师可以要求学生根据所学内容自己编写一篇简短的文章，这样一来，学生不仅需要掌握所学内容，还可以通过书写来提高自己的写作能力，从而更好地表达自己的思想和情感。
第三，随文练笔能够提高学生的自学能力。
随文练笔注重的是学生的自我学习和自我管理能力。
当学生遇到自己不懂的问题时，可以通过随文练笔的方式对问题进行整理、梳理和思考，在书写的过程中发现自己的不足，进而进行自我完善和改进。
这种自主学习的方式可以让学生更好地掌握语文知识，提高自己的自学能力，增强学生的自信心。
最后，随文练笔能够培养学生的兴趣和爱好。
语文学习的过程中需要一定的兴趣和爱好才能持久。
随文练笔的方式让学生通过自己的书写来体验语文学习的乐趣，从而提高他们的学习兴趣和爱好。
让学生从小就对语文产生兴趣和热爱，对以后的学习和成长具有长远的影响。
综上所述，随文练笔在小学语文教学中的应用非常重要。
学生通过随文练笔的方式，能够巩固所学知识、提高写作能力、培养自学能力、增强兴趣和爱好，这对学生的语文学习和成长具有积极的作用。
因此，教师应该充分发挥随文练笔的作用，使其成为小学语文教学中不可或缺的重要环节。
阅读教学中随文练笔的好处
阅读教学中随文练笔的好处泰州市姜堰区兴泰中心小学陈大祥“随文练笔”是伴随阅读教学，在阅读教学中相机进行的写作训练。
它就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来，彼此交融，相互促进。
它是阅读过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项体现“少教多学”的有效措施，其好处如下：1.随文练笔，是儿童心理的需求。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
随文练笔贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理，是儿童写作的心理需求。
依据儿童的“模仿性”而随文练笔。
阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”。
依据小学生的“表现欲”而随文练笔。
借助大量写片断的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足儿童学习心理的需求，。
依据儿童“易遗忘”而随文练笔。
教学中，采取边读边写学用结合的做法，有利于知识的巩固。
由于学生的写作束缚少、自然也容易动笔，乐于动笔，“心动”而致“笔动”，学生则有内容可写，有话可说，有情可抒。
2.随文练笔，符合学生迁移规律。
教师是“为迁移而教”，学生“为迁移而学”是现代教育的基本特点。
阅读教学中进行随文练笔可从以下几方面的迁移：①随文练笔注重培养学生的写作兴趣和自信心，强化兴趣的迁移，这是一种横向迁移，在此项迁移中若产生正迁移，学生能产生表情达意的需求，激发写作积极性。
若是负迁移，则会视写作为畏途。
②从说到写是小学生写作必须遵循的程序，随文练笔强调由说到写，这是一种循序渐进的纵向迁移。
③阅读向写作迁移，阅读中发现写作方法，总结写作规律，作文时学习借鉴，创造性运用写作方法，这是一种智能转化的交互迁移。
3.随文练笔，是激发学生表达生活的欲望。
学生的生活丰富多彩，有着很强的表达欲望，他们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。
但作文课上他们却常常犹豫不定，下笔艰难，最后勉强三言两语交差。
小学语文教学中“随文练笔”方式分析
小学语文教学中“随文练笔”方式分析“随文练笔”是指在语文课堂教学中，以一篇篇优秀的文章作为素材，引领学生在练习基础语言技能的同时，培养其语感、思维能力和写作能力的一种教学方式。
在语文教学中，采用“随文练笔”方式的教学方法是非常有益的，因为它可以鼓励学生在实践中学习，使他们更容易理解和掌握基础语言技能，并有效提高学生写作能力。
首先，“随文练笔”方式在语文教学中可以提高学生的写作技能。
由于“随文练笔”是以阅读理解文章为基础的，学生可以通过阅读和理解文章的内容来积累词汇、扩展视野，从而提高自己的写作水平。
此外，在练习中，学生可以模仿文章的语言表达方式、句子结构和段落组织方式，从而更好地学习文章写作技巧。
其次，“随文练笔”方式有助于引领学生建立优秀的写作思想。
由于每篇文章都有其独特的主题和思想，当学生练笔时，可以通过阅读文章的主题和思想来深入学习文章，理解文章的深层含义和作者的写作意图。
这种学习方式可以更好地帮助学生建立优秀的写作思想，提高学生的写作质量和水平。
再次，“随文练笔”方式在语文教学中可以培养学生的阅读和理解能力。
在学生练笔之前，通常会要求他们仔细阅读和理解文章的内容，把握文章的主旨和情感。
这种练习方式可以促进学生对语文知识的深入理解，从而提高其阅读和理解能力。
同时，通过“随文练笔”的实践，学生可以更好地理解文化内涵，加深对文学的认识，从而进一步提高自己的语言表达能力。
最后，“随文练笔”方式在语文教学中可以促进学生的自我探索和创新精神。
在练习中，学生可以加入自己的理解和创造性的语言表达方式，从而使自己的作品更加富有个性和特色。
此外，“随文练笔”方式也可以鼓励学生勇于表达自己的观点和情感，从而在语言表达方面更具有自信和自我表达能力。
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浅谈小学生作文教学
亳州市谯城区魏武小学蒋召勤
小学生的生活经历还不够丰富，知识面也比较狭窄，又不善于观察周围的事物，许多同学一写作文便一筹莫展，无从下手。
这固然是受言之无物的困扰，但也有言之无序的原因。
因为每一单元进行一次作文训练间隔时间长，学生练笔次数少，容易产生教学与作文相脱节的情况，尤其三年级学生作文还处于启蒙阶段，如果教师不采用一些手段激发学生的学习兴趣，很难提高学生的写作能力，为了弥补这一不足，我在阅读教学的同时，针对所学课文进行小练笔，收到良好的教学效果。
一、在阅读教学中学习遣词造句的能力
从学生的学情来看，还不理解整篇的作文是什么，教师首先要在阅读教学中由易到难渗透作文意识，由句到段，循序渐进，在每课语言文字的训练中，对精美的句子、重点的句子，有的整篇课文要让学生诵读，甚至会背，结合学生习作中写错的句子类型多加强指导。
如：五年年级下册教材《窃读记》吃食物的一自然段中，就有一个连接的长句，“首先......然后.....最后......又.....直到......才......”；《珍贵的教科书》第二自然段，讲学习条件“非常艰苦”，第二句用三个“没有......就......”，这样的句式。
这些句子学生一般很难掌握，在教学中就要强调这些句子的学习，可先让学生复述，再让学生仿写这些句子，进行随堂小练笔，使学生在潜移默化中积累知识，也让学生知道选词造句
需合乎语言规范。
二、在阅读中学习写作方法
小学生作文训练的是片断练习，所以老师在阅读教学中，要在引导学生理解课文的同时，指导学生学习段落的写作方法，并将其引入学生的片断练笔之中，为学生的片断练习打下基础。
如在三年级下册教材中，《松鼠》第一自然段中，从“四肢、行动、玲珑的小面孔上，嵌着一双闪闪发光的小眼睛，灰褐色的毛，毛茸茸的大尾巴”的外形上说明松树的美丽，第三自然段从住的方面搭窝的先后顺序说明松鼠的聪明，第四自然段从“吃”的方面，说明松鼠的讨人喜欢，这样通过小动物的外形特征，吃食物时、睡觉时、游戏时几个方面利用文中的描写方法和介绍顺序，就可以写一篇《我喜欢的小动物》的课堂随笔。
《三味书屋》第二段中分别介绍三味书屋的正中、画前面、四面分别有些什么，这都按照空间顺序介绍某一处所。
教师可以指导学生用这样的方法来写《我的教室》或《我的卧室》进行小练笔。
只要学生能有顺序地写一段话，就达到训练的目的了，教材中段落的结构方式形式多样；如《我弟弟的小萝卜头》的第四自然段就是总分式写法，这是记叙文常用的一种方法，要让学生掌握。
如《富饶的西沙群岛》第二自然段是因果式的写法，在练写时要让学生明白前一部分表明原因，后一部分标明结果。
再如《美丽的小兴安岭》中，段落之间的并列形式表现得尤为明显，教师要适时指导学生练习的同时写事物的不同方面。
三、在阅读中突出对重点训练项目的强化
现行语文教材中每单元都有明确的训练项目，每一组课文都是为训练这一重点项目服务的。
掌握这些文章的写作方法，并进行随文练笔，可突出对该重点项目的强化训练。
如我在教学中《我爱故乡的杨梅》这一课时，重点引导学生学习第三大段的写法，在学完这一课以后，进行一次练笔，让学生练习写自己喜欢的一种水果，要把这种水果的形状、颜色、味道写出来，写出这种水果的特点和为什么喜欢它。
这样学生在阅读中学到的写作方法，在今后的类似片断写作中运用起来就能得心应手了。
四、在阅读中欣赏，激发学生表现美的欲望
在现行教材中，有许多优秀的文章，具有经久不衰的魅力，使人越读越有味，越读越觉得描写的画面就在眼前，有身临其境的感觉。
如我在上《美丽的小兴安岭》这一课时，播放配乐朗诵的录音，让学生入情入境，徜徉在小兴安岭一年四季不同美丽景色之中，让学生感觉到美是通过音乐、美术、语言文字表现出来的。
学完这一课以后，我在教室里挂了一幅风景画，让学生进行观察，问图中有哪些美丽的景色，给人的感觉怎样，这美丽的景物你怎样告诉别人，激发起学生产生表现美的欲望，再让学生看图进行练笔。
这样，不仅提高了学生对美术作品和乐曲的理解能力，更激发学生对随文练笔的兴趣。