初中历史课教学的多种技巧
初中历史课堂多样化教法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂多样化教法第一篇范文在教育领域，历史学科的教学一直被视为一项重要任务。
它不仅要求学生掌握丰富的历史知识，还要求他们理解历史事件的背景、意义和影响。
为了提高初中历史课堂的教学效果，教师可以采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新意识。
本文将探讨几种适用于初中历史课堂的多样化教学方法。
1. 情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以利用多媒体、图片、实物等资源，为学生营造一个接近历史事件发生的环境，让他们身临其境地感受历史。
例如，在讲解关于抗日战争的内容时，教师可以播放相关的历史纪录片，让学生了解战争的残酷，激发他们的爱国情怀。
2. 故事教学法故事教学法是指教师通过讲述与教学内容相关的故事，引导学生理解和掌握知识的方法。
历史本身就是一个充满故事的学科，运用故事教学法能更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在初中历史课堂上，教师可以将历史人物、事件以故事的形式呈现给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
例如，在讲解关于三国时期的内容时，教师可以讲述刘备、曹操、孙权等历史人物的故事，让学生了解这个时期的历史背景和特点。
3. 讨论教学法讨论教学法是指教师组织学生围绕某个问题进行讨论，以激发学生思维、促进学生理解和运用知识的一种教学方法。
在初中历史课堂上，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在讲解关于辛亥革命的内容时，教师可以提问：“辛亥革命对中国历史产生了哪些影响？”让学生从不同角度分析这个问题，培养他们的批判性思维能力。
4. 角色扮演法角色扮演法是指学生在教师的指导下，通过扮演历史人物或事件参与者的角色，再现历史场景，从而达到学习历史知识的目的。
在初中历史课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演活动。
初中历史课程多样化教学(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课程多样化教学第一篇范文在当前教育环境下，初中历史课程的多元化教学已经成为教育改革的重要内容。
历史课程的多元化教学不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生的综合素质，从而使学生在掌握历史知识的同时，提高历史思维能力和创新能力。
一、初中历史课程多元化教学的内涵初中历史课程多元化教学，是指在初中历史教学中，教师根据学生的实际情况和教学内容，运用多种教学手段、方法和策略，开展教学活动的过程。
多元化教学注重学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在主动探究、合作交流、动手实践的过程中，掌握历史知识，提高历史素养。
二、初中历史课程多元化教学的重要意义1.提高学生的学习兴趣：多元化教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高历史成绩。
2.培养学生的综合素质：多元化教学注重学生的全面发展，通过丰富多样的教学活动，提高学生的思维能力、创新能力、合作能力等。
3.促进教师的专业成长：多元化教学对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中需要不断学习、探索和创新，提高自身的教育教学水平。
4.符合教育改革的要求：新课程标准强调学生的主体地位，提倡教学方法的多样性，多元化教学有利于实现这一目标。
三、初中历史课程多元化教学的实践策略1.情境教学：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动：教师提出具有思考价值的问题，引导学生进行探究性学习，培养学生的历史思维能力。
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中获取知识，提高合作能力。
4.案例分析：选取具有代表性的历史案例，让学生分析、评价，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
5.课外活动：开展丰富多样的课外活动，如历史讲座、知识竞赛、参观考察等，拓宽学生的知识视野。
6.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术，为学生提供生动、直观的学习资源，提高教学效果。
四、初中历史课程多元化教学的实施建议1.教师要树立正确的教育观念，认识到多元化教学的重要性，不断学习新的教育教学理念。
初中历史教学中的课堂引导技巧
初中历史教学中的课堂引导技巧在初中历史教学中，课堂引导技巧起着至关重要的作用。
通过合理的引导，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解力。
本文将介绍几种在初中历史课堂中常用的课堂引导技巧。
一、问题引导法问题引导法是一种常用的课堂引导技巧。
教师可以根据课堂内容准备一些问题，引导学生思考和讨论。
通过问题的提出，学生可以更加主动地参与到课堂中来，思维也会更加开阔。
例如，在讲解古代文明时，教师可以提问：“你认为古代文明的特点有哪些？”或者“为什么古代文明在那个时期得以繁荣？”这样的问题可以引导学生思考并展开自己的观点讨论，提高他们对历史知识的理解。
二、案例引导法案例引导法是一种通过提供具体案例来引导学生思考和学习的技巧。
教师可以选取与历史课程相关的真实或虚拟案例，通过讲述案例的过程和结果，引导学生进行思考和分析。
例如，在讲解中国古代科学技术发展时，教师可以选取“中国四大发明”中的一项，如造纸术。
教师可以通过讲述造纸术的发明过程、影响和应用，引导学生思考和讨论造纸术对古代文明发展的重要性。
通过真实案例的引导，学生会更加深入地了解和记忆相关的历史知识。
三、游戏引导法游戏引导法是一种活跃课堂气氛、提高学生积极性的技巧。
教师可以设计一些有趣的历史知识游戏，使学生在游戏中学习和思考。
例如，在讲解中国古代历史时，教师可以设计一个“历史迷你剧”游戏。
教师将学生分为小组，每个小组扮演一个历史时期，通过扮演和互动的形式，学生可以更加深入地了解该时期的背景、人物和事件，提高历史知识的理解和记忆。
四、图片引导法图片引导法是一种通过呈现图片来引导学生思考和讨论的技巧。
教师可以为课堂准备一些与历史相关的图片，引导学生观察和分析。
例如，在讲解二战时，教师可以展示一些战争期间的照片或海报，引导学生观察图片中的细节，并推测其中的历史背景和事件。
通过图片的引导，学生可以更加直观地了解和感受历史事件的发生和影响。
总的来说，初中历史课堂中的课堂引导技巧对于学生成长和历史知识的理解起着重要的作用。
初中历史课程教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课程教学策略第一篇范文历史课程在初中教育阶段具有举足轻重的地位，它旨在帮助学生建立对历史发展的整体认识，培养学生的批判性思维和时空观念，增强学生的文化自信和国家认同感。
为了实现这些目标，教师需要运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学质量。
本文从以下几个方面探讨初中历史课程的教学策略。
1. 情境创设情境创设在历史教学中具有重要意义。
教师可以通过讲述历史故事、播放历史纪录片、角色扮演等方式，将学生带入历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
在创设情境的过程中，教师应注意引导学生正确认识历史，批判性地分析历史事件，培养学生的时空观念。
2. 问题驱动问题驱动教学法是一种以学生为中心的教学模式，教师通过设计具有启发性的问题，引导学生主动探索、思考和解决问题。
在历史教学中，教师可以结合教材内容，设计一些具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，培养学生的历史思维能力。
同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，使他们在问题解决过程中都能得到有效的锻炼。
3. 案例分析案例分析是历史教学中常用的一种教学方法。
教师可以选择具有代表性的历史事件或人物作为案例，让学生通过分析、讨论，深入理解历史发展的内在规律。
在案例分析过程中，教师应引导学生从多角度、多维度审视历史事件，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
4. 互动交流互动交流是提高历史教学质量的关键。
教师可以组织课堂讨论、历史讲座、参观博物馆等活动，让学生在互动交流中分享自己的观点，取长补短，共同提高。
此外，教师还应关注学生的情感需求，营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在互动交流中感受到历史的魅力。
5. 评价与反馈评价与反馈是教学过程中的重要环节。
教师应采用多元化评价方式，全面、客观地评价学生的历史学习成果。
在评价过程中，教师要注意关注学生的个体差异，给予他们积极的反馈，激发学生的学习动力。
同时，教师还需根据评价结果，调整教学策略，以提高教学质量。
初中历史窍门
初中历史窍门
1.对于历史的学习，要掌握好时间顺序，了解历史事件的先后发生顺序，才能更好地理解和记忆。
2.建立历史事件与人物的联系，将历史事件与相关人物的名字、事迹等联系起来，有助于记忆和理解。
3.多角度思考历史问题，不要只停留在表面的知识点上，要尝试从不同的角度去思考历史事件的原因、影响等，培养批判性思维。
4.注重历史地理知识的学习，历史与地理有着密切的联系，了解地理环境对历史事件的影响，可以更好地理解历史。
5.积极参与课堂讨论，与同学们一起交流思考历史问题，可以帮助加深对历史知识的理解和记忆。
6.利用多种学习资源，如教科书、历史故事书、历史纪录片等，多角度地了解历史知识，提高学习效果。
7.记忆历史知识时，可以运用归纳总结、制作思维导图等方法，将知识点整理成系统化的结构，有助于记忆和复习。
8.注意培养对历史的兴趣，对历史感兴趣并主动去了解，会让学习变得更加轻松和有趣。
初中历史课堂教学技巧范文
初中历史课堂教学技巧第一篇范文：初中历史课堂教学技巧历史课程在初中教育阶段占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家的发展历程，塑造正确的世界观、人生观和价值观，还能培养学生的思维能力、创新能力和人文素养。
为了提高初中历史课堂教学质量，教师需要掌握一定的教学技巧，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面探讨初中历史课堂教学技巧。
二、激发学生兴趣1.故事化教学：历史课程具有丰富的故事性，教师可以运用生动、有趣的历史故事吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2.情境创设：通过图片、视频、音乐等多种媒体资源，创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，增强历史学习的趣味性。
3.角色扮演：组织学生进行历史角色扮演，让学生站在历史人物的角度思考问题，提高学生的换位思考能力。
三、注重知识传授1.逻辑清晰：教师在授课过程中，要注重历史知识的逻辑性，帮助学生构建完整的历史知识体系。
2.重点突出：对历史课程中的重点内容进行深入讲解，让学生掌握核心知识点。
3.难点突破：针对历史课程中的难点问题，采用生动形象的教学方法，帮助学生理解和掌握。
四、培养思维能力1.问题驱动：教师要善于提出启发性问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.历史对比：运用历史对比的方法，让学生在对比中思考，提高学生的辩证思维能力。
五、提高人文素养1.价值观引导：在历史教学中，教师要注重对学生进行正确的价值观教育，培养学生的家国情怀。
2.传承文化：通过历史教学，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
3.道德教育：结合历史人物和事件，进行道德教育，培养学生的道德品质。
总之，初中历史课堂教学技巧是提高教学质量、培养学生综合素质的重要手段。
教师要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，注重知识传授，培养学生的思维能力和人文素养，为学生的全面发展奠定基础。
中学历史教学方法技巧
中学历史教学方法技巧历史学作为这门链接过去、现实与接下来的综合性学科，它的健康发展在是人类社会轨迹实际上人们观念形态和知识体系中的反映。
好的教学方法可以提高午休的效率。
接下来是为大家整理的中学历史教学方法技巧，希望大家喜欢!中学建筑史教学方法技巧一、注重积累基础知识课改后的新高考仍侧重考查查基础知识，但在考查方式上不再是历史的简单再认，也就是那种直问直答的题目已经不可能出现，而是体现在对历史信息进行加工处理的能力，对道义进行分析、综合、比较、归纳、概括的能力以及归纳解决历史问题的能力。
为了提高有效性，复习时以后我们要紧扣课标和考纲。
我们普遍采用的是二轮或三轮复习法。
第一轮复习是首要最关键的一环，本轮复习可以根据教材顺序，循序渐进地复习，坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”的方针，全面落实单元基础知识，知识求面、求广不求深，侧重内在把握历史。
为了让学生有效的掌握基础知识，在这一环节中，专业课教材内容要避免仅仅局限于教材内容，教材全神贯注地梳理教材的知识。
针对我校学情，具体做法是：一、利用考纲，理解教材中的考点内容并准确想像记忆;二、借助图片、文献资料去深化，不断变换学习材料，这样学生再者新鲜感，又能提高效率;三、围绕考点内容，设计若干问题，引导学生去思考、解答，从而检验教学效果;四、通过联系帮助学生把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的考点内容予以纵横联系，使学生理清头绪，加深记忆;五、对学生记忆学生家长的分析方法给予专业的指导，如“如何科学的广泛应用记忆规律，促进知识保持”专题讲座等。
除了早起要注意积累历史基础知识外，还要注意积累一些文史文史知识。
新课改的高考要体现普通高中新课程的理念，反映课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，规定文综历史必考文史常识。
这在已经推行课改的省份的高考中已经有了揉合，如：2021年海南高考历史第1题：中国古代以阴历纪年，天干是“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”，地支是“子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥”。
初中历史教学的方法与技巧
初中历史教学的方法与技巧近年来，初中历史教学逐渐成为教育圈内的热点话题。
伴随着教育模式的不断升级，传统的“灌输型”教学方式面临着许多挑战。
在这种情况下，如何运用新的方法和技巧，让初中历史教学更加生动、有趣，成为了学生、教师、家长都关注的问题。
一、采用互动式教学首先，采用互动式教学是初中历史教学不可或缺的一环。
这种教学方式更强调师生之间的互动沟通，学生可以在课堂上积极参与，并共享自己的观点和理解。
这种方式的优点在于可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到课堂中。
教师通过引导学生，让他们先成为知识的建构者，然后再成为知识的运用者，最终使他们通过互动式的探究和讨论，达到深度学习的目标。
二、采用同步学习方式其次，采用同步学习方式也是一种有效的教学方式。
同步学习可以通过网络空间的互联系统，将教师和学生连接起来。
学生可以通过网络平台随时随地地获取教师的指导和建议，而教师则可以及时地跟踪学生的学习情况，并适时给予个性化的教学辅导。
这种方式的好处在于可以使教学时间更加灵活，学生可以随时随地进行学习，而不必受到时间和空间的限制。
同时，教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时地对知识点进行深入解释和演讲。
三、增加课堂实践互动环节另外，为了增加课堂的趣味性和互动性，可以增加一些课堂实践活动。
这些活动可以使学生更好地实践所学的知识，并加深他们的理解和记忆。
比如向学生提供一些历史文物和实物，让他们亲手接触，并了解相关的历史背景和故事。
又如组织一些小组活动，让学生分组进行讨论和研究，最后向全班展示他们的成果。
通过这种方式，学生可以更好地表达自己的观点，增强合作能力和独立思考能力。
四、提供跨学科的知识融合同时，初中历史教学中也可以增加跨学科的知识融合，以更好地激发学生的学习兴趣。
通过与科学、文学、艺术等学科的深度结合，增强学生对历史知识的理解和透彻程度。
比如在教授古代建筑的知识时，可以通过建模、测量、绘图等方式，结合科学知识进行深度学习；在教授古代文学作品时，则可以通过诗歌、小说等文学作品，更好地了解历史时期的文化和历史背景。
初中历史教学中的课堂导入技巧
初中历史教学中的课堂导入技巧一、利用乡土历史进行导入在农村中学，乡土历史通常与学生关系最为密切，同时它也是地方文化的精髓，它真实地反映了当地人民的生活，因此将乡土历史运用在初中历史教学中能够增强学生的兴趣。
同时它还能够对课本知识进行补充，进而使学生了解更多更全面的历史。
比如在学习《三国鼎立》一课时，教师可以先向学生介绍当地和三国有关的历史人物和故事，或者通过多媒体播放相关的影视片段，这样的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，使学生主动投入到历史学习中。
二、通过多媒体导入在信息时代，多媒体教学工具已经得到了广泛的应用，它能够将抽象的知识变得更为具体和形象，进而使学生更好的理解和掌握。
在初中历史教学中，教师也可以利用多媒体工具进行导入，增强导入的趣味性。
比如在学习《红军不怕远征难》一课时，由于学生并没有经历过长征，因此很难理解长征的意义和价值，这时教师就可以利用多媒体工具播放一些长征的视频和图片，通过视觉和听觉的刺激增强学生的感知能力，这样就能够达到良好的导入效果。
三、创设情境进行导入情境教学法在初中历史教学中同样适用，通过创设历史情境能够增强学生的情感体验，使学生能够深入到历史事件中，感受历史的魅力和价值。
在创设情境时教师需要了解学生的兴趣爱好和心理特点，同时还要保证所创设的情境与教学内容相符。
比如在学习《香港和澳门的回归》一课时，教师可以利用多媒体工具播放香港和澳门回归时的视频资料，通过真实的场景和感人的画面增强学生的情感体验。
另外教师还可以组织学生进行角色扮演，通过模拟情境让学生了解当时的历史背景和政治环境，这样就能够达到良好的导入效果。
四、故事导入法初中生年龄相对较小，正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。
他们的学习仍然比较关注趣味性、情节性。
因此教师在教学中可以通过生动的故事来吸引学生的注意力。
比如在讲解《三国鼎立》一课时，教师可以向学生介绍三国时期的历史故事，如“桃园结义”、“三英战吕布”、“草船借箭”等。
初中历史课堂授课技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂授课技巧第一篇范文在历史教育的广袤领域中，初中阶段承前启后，举足轻重。
历史课堂不仅是传授知识的殿堂，更是培养学生思辨能力、文化素养与爱国情感的重要场所。
作为历史教师，我们肩负着让历史照进现实，启迪未来的重任。
因此，掌握并运用恰当的授课技巧显得尤为关键。
导入新课引人入胜一堂成功的的历史课，往往从一个引人入胜的导入开始。
我们可以利用历史故事、图片、歌曲、电影片段等多种形式，激发学生的兴趣，唤醒他们的已知经验，从而产生强烈的学习欲望。
例如，在讲解戊戌变法时，可以先讲述康有为、梁启超等人的英雄事迹，让学生在情感上与历史人物产生共鸣。
讲授内容丝丝入扣在讲授历史内容时，教师应做到条理清晰、重点突出、逻辑严密。
首先，要善于抓住历史事件的核心要素，如时间、地点、人物、原因、过程和结果；其次，要通过前后勾连，形成知识网络，使学生能够系统地掌握历史知识。
此外，教师还应注重对历史现象的深入剖析，引导学生理解历史发展的内在规律。
创设情境深化体验历史教学不仅仅是知识的传递，更是情感的体验。
教师可以通过角色扮演、情境再现等方式，让学生身临其境地感受历史。
例如，在讲述抗日战争时，可以组织学生进行朗诵、戏剧表演等活动，让学生在参与中深刻体会民族英雄的英勇无畏。
启发思考培养能力历史教学的根本目的在于培养学生的思辨能力。
教师在授课过程中，应适时提出问题，引导学生进行思考。
这些问题可以是对于历史事件的认识和评价，也可以是对于历史规律的探索。
通过这种方式，让学生在思考中形成自己的历史观念。
多元评价激发潜能每个学生都是独立的个体，他们有着不同的兴趣、特长和潜能。
作为教师，我们要善于发现并激发学生的潜能，充分调动他们的学习积极性。
在评价方式上，可以采用多元化的评价体系，如自评、互评、师评等，让学生在评价中认识自己，提升自己。
总之，初中历史课堂授课技巧是一项系统工程，需要我们在教学实践中不断探索、总结和提升。
让我们携手共进，为培养具有历史责任感和使命感的新一代而努力。
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初中历史课教学的多种技巧
摘要：初中历史教学必须打造高效课堂，实施素质教育，所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效率的教学活动。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
关键词：初中历史教学高效优质课堂问题式教学法基本原则
在初中历史课教学过程中，必须不断研究新的有效的教学方法，提升教学成绩，注重打造高效课堂，高效课堂的指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高历史课教学质量的目的，这是建设和谐课堂，建设快乐课堂的根本要义所在。
一、构建高效优质课堂基本模式
历史课教学的高效课堂有课前延伸、课内探究、课后提升三个步骤，高效课堂要求既是统一的教学要求、教学模式，又可根据教师情况和教学内容加以灵活运用。
提高教学效率必须做到四个基本点：小组的建设与管理，是高效课堂的关键，也是班集体管理的关键；集体备课与个人二次备课相结合，要根据本班、本人实际进行个人自备；精编精选练习非常重要，杜绝照搬照用现成资料，使学生陷入“题海”之苦；教师间多学习，围绕基本要求，不断提高课
堂教学水平。
高效课堂有新知探究课、复习训练课、检测点评课三种课型。
高效课堂有课堂上自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固测试四个环节；高效课堂教学要求和有关纪律做了强调，要求各教研组、备课组迅速将有关要求落实到集体备课、个人备课、小组建设和课堂教学中去，努力构建高效课堂教学模式，打造高效课堂、优质课堂，形成与学生小组合作学习、合作管理特色相适应的课堂教学特色。
二、在历史教学中可采取问题式教学法
在平时的历史课堂教学过程中，不断探索尝试的教法，改变了传统教学模式下以讲为主，以讲居先的格局，将教师从台前转到幕后，把学生从被动的接受者变成主动的探索者和研究者，但教学模式的改变及其应用对教师的教法选择和对课堂的驾驭能力提出了更高的要求，只有真正理解和掌握了问题式教学方法，才能从根本上去应用它提高课堂教学效率。
传统教学模式下的课堂教学中，为了追求所谓的创新，往往在新授课的导入环节花费过长的时间，导致学生巩固和应用部分时间不够而不能达到教学目标。
根本原因是教师忽视了引导学生主动参与学习才是提高课堂教学效率的根本。
没有清楚地意识到教师的责任不是“教师讲，学生听”，而是为学生创造条件，让学生发展自己的“弹跳力”，自己跳过“横杆”。
独立自主学习是问题学习方式的核心特征，它让学生表现为：我能学。
每个学生，都有相当强的潜在的和现在的独立学习能力，
同时也有种独立的要求，一种表现自己独立学习能力的欲望。
那么学生的学习过程就是一个争取和日益独立的过程。
而新课程就要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生的独立性，并创造各种学习机会，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立的能力。
传统的“一刀切一锅煮”转变为独特性、个性化，每个学生都有自己的精神世界和内在感受。
有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。
在教学中，利用独立学习能力的转化过程中，尊重学生的差异，将学生分成学习小组，按不同的基础进行分析，让每个人学习时都能在小组中充分发挥，让不同的学生都能“吃得了”“吃得饱”。
尤其是略读课文，我让学生根据提出的问题，分小组学习、讨论，再进行小组指导，然后全班评议交流。
这样才能体现学生学习的个性和教师指导的针对性。
三、历史讲评课中应把握的基本原则
（一）激励性原则。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
每个学生都不是一个层面上的，不是共性的，所以一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期学生处于爱学历史课的最佳状态，调动学生学习的积极性。
（二）重点性原则。
所谓重点就是针对试卷和学生实际进行重点讲评，切忌面面俱到，关键在于找到错在哪里。
（三）启发性原则。
讲评时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，巧妙提问，恰当引导，耐心启发，让学生通过独立认真
的思考，获得知识和方法，对有创新的解题方法尤其加以肯定、表扬。
四、历史教学必须注重学生的课外活动
在新课程标准精神指导下，深入推进落实素质教育，以人为本，发现学生的个性特长，使学生在徳、智、体、美、劳全方面发展。
引导学生在活动中做到“五多”：多动脑、多思考、多想象、多动口、多动手。
开展第二课堂活动是全面贯彻教育方针全面推进素质教育的需要，是教学的延伸，也是历史课程的有机组成部分。
历史课的第二课堂活动不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高审美能力，激发学习兴趣，还有助于培养学生的创新精神和实践能力。
走出课堂教条式的教育，通过户外游戏，培养学生的团队协作意识，提高集体荣誉感。
在活动中营造轻松、愉悦的氛围，给学生们提供更多的交流机会，让大家彼此增进了解，以便在以后的学习生活中更好发挥团队精神，可以把课堂教学搞得更好。
兴趣是最好的老师，趣味性是第二课堂活动最突出的优势。
历史课的第二课堂活动就是要让学生感兴趣，每次的活动都兴趣盎然，每个学生都乐而忘返。
要让学生们在充满乐趣的活动中学到知识和技能，实现自我超越，不能为兴趣而兴趣。
要重视开发学生的智力，增长学生的体力，提高学生的能力，使学生在快乐中学会学习、学会做事、学会与他人交流、学会生存，成长为栋梁之材。
每个学生都有不同的个性爱好和强项，要尊重学生的选择，让学生自主参加自己喜欢的强项，发现自己的特长。
历史教师要发挥自身的
专业知识，加强指导，以科学的方法培育新苗。
参考文献：
［1］历史教学与研究.青海人民出版社，2011，3.。