高中思想政治教材解读PPT课件
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高中政治课件ppt
生产关系适应生产力的发展时，会促进生产力的发展；反之，则会阻碍生产力的发展。
国家经济政策
宏观调控
国家通过财政政策、货币政策等 手段对经济进行宏观调控，以实 现经济增长、物价稳定、就业充 分、国际收支平衡等宏观经济目
标。
经济体制
国家选择适合本国国情的经济体 制，以激发市场活力、优化资源
配置和提高经济效益。
公民义务
公民的基本义务、义务的 履行和违反义务的法律责 任。
权利与义务的关系
权利与义务的相互关系、 权利与义务的平衡发展。
03
政治经济学
商品与市场
商品
商品是用于交换的劳动产品，具有使 用价值和交换价值。
市场
价值规律
商品的价值量由生产该商品的社会必 要劳动时间决定，商品交换以价值量 为基础实行等价交换。
心理发展
心理发展是指人们从出生到老年的心理变化和发展过程。在高中政治课件中，应引导学生了解心理发展的概念， 理解心理发展与政治发展的关系，以及如何通过心理发展来促进人们的政治成长和发展。
感谢观看
THANKS
政府责任
政府的基本职责、政府责 任的形式和实现方式。
政治制度
政治制度概述
政治制度的定义、分类和特征。
我国的政治制度
人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、 民族区域自治制度等。
政治制度的发展与完善
政治制度的发展历程、改革与完善。
公民权利与义务
公民权利
公民的基本权利、权利保 障和行使方式。
政治哲学方法论的多样性
政治哲学方法论有多种，包括实证主义、诠释主义、批判理论等。
政治哲学方法论的应用
应用政治哲学方法论分析现实政治问题，有助于深入理解政治现象 的本质和规律。
国家经济政策
宏观调控
国家通过财政政策、货币政策等 手段对经济进行宏观调控，以实 现经济增长、物价稳定、就业充 分、国际收支平衡等宏观经济目
标。
经济体制
国家选择适合本国国情的经济体 制，以激发市场活力、优化资源
配置和提高经济效益。
公民义务
公民的基本义务、义务的 履行和违反义务的法律责 任。
权利与义务的关系
权利与义务的相互关系、 权利与义务的平衡发展。
03
政治经济学
商品与市场
商品
商品是用于交换的劳动产品，具有使 用价值和交换价值。
市场
价值规律
商品的价值量由生产该商品的社会必 要劳动时间决定，商品交换以价值量 为基础实行等价交换。
心理发展
心理发展是指人们从出生到老年的心理变化和发展过程。在高中政治课件中，应引导学生了解心理发展的概念， 理解心理发展与政治发展的关系，以及如何通过心理发展来促进人们的政治成长和发展。
感谢观看
THANKS
政府责任
政府的基本职责、政府责 任的形式和实现方式。
政治制度
政治制度概述
政治制度的定义、分类和特征。
我国的政治制度
人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、 民族区域自治制度等。
政治制度的发展与完善
政治制度的发展历程、改革与完善。
公民权利与义务
公民权利
公民的基本权利、权利保 障和行使方式。
政治哲学方法论的多样性
政治哲学方法论有多种，包括实证主义、诠释主义、批判理论等。
政治哲学方法论的应用
应用政治哲学方法论分析现实政治问题，有助于深入理解政治现象 的本质和规律。
高中思想政治教材解读演示版.ppt
➢ “文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡 献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和 可读性。
➢ “名人名言”
➢ 综合探究课：旨在帮助学生进行探究性学习， 引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运 用知识分析、解决问题的能力。综合探究活 动提供了进行探究的背景材料，指出了探究 活动的基本思路，是相关单元内容的系统化 和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。
➢ 教材使用的理念：强调教材与社会经济生活、政治 生活和文化生活之间的互动，在设计上为开放互动 式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大 的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学 生的实际运用知识的能力和创新能力。
教材的呈现方式
➢ 本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。 ➢ 单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单
➢ 《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引 导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文 化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、 提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价 值观。
《文化生活》教材的设计理念
➢ 教材的目标理念：紧密联系社会主义文化建设的实 际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政 治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发 展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力 量，增强马克思主义理论的吸引力。
元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探 究领域。 ➢ 每个单元设有2～3课，每一课由一个相对独立的生 活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有 承上启下的作用，也讲明了本课的主题。 ➢ 每一课设2个框题，每一框大致是一个课时的内容。 ➢ 每一框题下设3个目题，目题下面的内容分为正文 和辅助文两部分。
怎么看 第 三 单 元 中 华 文 化 与 民 族 文 化
➢ “名人名言”
➢ 综合探究课：旨在帮助学生进行探究性学习， 引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运 用知识分析、解决问题的能力。综合探究活 动提供了进行探究的背景材料，指出了探究 活动的基本思路，是相关单元内容的系统化 和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。
➢ 教材使用的理念：强调教材与社会经济生活、政治 生活和文化生活之间的互动，在设计上为开放互动 式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大 的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学 生的实际运用知识的能力和创新能力。
教材的呈现方式
➢ 本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。 ➢ 单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单
➢ 《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引 导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文 化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、 提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价 值观。
《文化生活》教材的设计理念
➢ 教材的目标理念：紧密联系社会主义文化建设的实 际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政 治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发 展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力 量，增强马克思主义理论的吸引力。
元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探 究领域。 ➢ 每个单元设有2～3课，每一课由一个相对独立的生 活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有 承上启下的作用，也讲明了本课的主题。 ➢ 每一课设2个框题，每一框大致是一个课时的内容。 ➢ 每一框题下设3个目题，目题下面的内容分为正文 和辅助文两部分。
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高中思想政治必修第一册精品课件 第4课 第一框 中国特色社会主义进入新时代 (2)
提示 这一观点是错误的。我国社会主要矛盾的变化,没有改变我们对我国 社会主义所处历史阶段的判断,我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶 段的基本国情没有变,我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。要 牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情,牢牢立足社会主义初级阶段这 个最大实际,牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的幸福 线。
(2012)
之间的矛盾
共同点:都属于人民需要同生产发展之间的矛盾,都是生产力和生产关系的
矛盾在不同历史时期的具体体现
(2)不变——我国社会主义所处历史阶段 ①是什么:我国社会主要矛盾的变化,没有改变我们对我国社会主义所处
历史阶段 的判断,我国仍处于并将长期处于__社__会__主__义__初_级__阶__段_____ 的基本国情没有变,我国是世界最大 发展中国家 的国际地位没有变。 ②措施:要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情,牢牢立足社会主义初 级阶段这个最大实际,牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人 民的幸福线。
课标 1.阐明中国特色社会主义进入新时代。 要求 2.认识中国特色社会主义新时代我国社会主要矛盾。
政治认同:认同党对新时代社会主要矛盾转化的分析,牢牢坚持党的 基本路线不动摇;坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信,并一以 素养 贯之。 目标 科学精神:把握新时代的科学内涵,理解社会主要矛盾的变与不变,正 确把握我国的基本国情。
区别
推动作用的矛盾
表现 形式
在不同的时代有不同的表现,并 且会发生变化。阶级社会中主 要表现为两大对立阶级的矛盾
生产力与生产关系、经济基础 与上层建筑的矛盾
社会主要矛盾是社会基本矛盾在某个特殊历史阶段的特殊表现;
联系
社会基本矛盾只有通过各个阶段的主要矛盾的解决才能逐步解 决,社会主要矛盾的解决程度,对社会基本矛盾的解决会产生一
(2012)
之间的矛盾
共同点:都属于人民需要同生产发展之间的矛盾,都是生产力和生产关系的
矛盾在不同历史时期的具体体现
(2)不变——我国社会主义所处历史阶段 ①是什么:我国社会主要矛盾的变化,没有改变我们对我国社会主义所处
历史阶段 的判断,我国仍处于并将长期处于__社__会__主__义__初_级__阶__段_____ 的基本国情没有变,我国是世界最大 发展中国家 的国际地位没有变。 ②措施:要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情,牢牢立足社会主义初 级阶段这个最大实际,牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人 民的幸福线。
课标 1.阐明中国特色社会主义进入新时代。 要求 2.认识中国特色社会主义新时代我国社会主要矛盾。
政治认同:认同党对新时代社会主要矛盾转化的分析,牢牢坚持党的 基本路线不动摇;坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信,并一以 素养 贯之。 目标 科学精神:把握新时代的科学内涵,理解社会主要矛盾的变与不变,正 确把握我国的基本国情。
区别
推动作用的矛盾
表现 形式
在不同的时代有不同的表现,并 且会发生变化。阶级社会中主 要表现为两大对立阶级的矛盾
生产力与生产关系、经济基础 与上层建筑的矛盾
社会主要矛盾是社会基本矛盾在某个特殊历史阶段的特殊表现;
联系
社会基本矛盾只有通过各个阶段的主要矛盾的解决才能逐步解 决,社会主要矛盾的解决程度,对社会基本矛盾的解决会产生一
11新编高中政治课程标准解读PPT课件
Ø 组织和呈现教学内 容的主导。
知识
Ø 支撑全部课程目标实施的基础。
Ø 服从并服务于能力目标及情感 态度 与价值观目标。
四、课程模块设计
高中思想政治课
必修课程
选修课程
经政 文生 济治 化活 生生 生与 活活 活哲
学
科经
学济 社 会学
主常
义 常
识
识
国 科 生公
家 和
学
活 中
民 道
国 思 的德
际 组 织 常 识
4、强调课程实施的实践性和开放性
关于教学与学习方式的追求—— Ø加强实践环节，拓展教学空间。 Ø 面向现实生活，既提供“动手”操作的机 会，又引领“动脑”思考的过程。 Ø 不断充实、拓展和更新课程资源。 Ø 倡导师生之间开放互动的教学方式；学生 之间合作探究的学习方式。
5、建立促进发展和课程评价机制
◆ 思想政治1 《经济生活》 ◆ 思想政治2 《政治生活》 ◆ 思想政治3 《文化生活》 ◆ 思想政治4 《生活与哲学》 ◆ 选修课程 略
五、高中教材分析理念
1、坚持灌输论与启发式统一 2、理论与实际统一 3、感性认识与理性认识统一 4、教材和教学中思想与知识统一
教材编写以学习过程为主导，体现了新 的教材观。
2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特 点相结合
关于目标设置的追求——就是着眼于学生成长阶 段的特点，处理好"坚持灌输"与"讲求实效"的关 系。
Ø “引导”是出发点，即不讳言“灌输”，就是 要强调鲜明地提供正确的价值标准，把握正确的 政治方向。
Ø “特点”是着眼点，就是要强调遵循学生的学 习和认知规律，把握好高中阶段的成长特点。
高中思想政治新课程标准解读
知识
Ø 支撑全部课程目标实施的基础。
Ø 服从并服务于能力目标及情感 态度 与价值观目标。
四、课程模块设计
高中思想政治课
必修课程
选修课程
经政 文生 济治 化活 生生 生与 活活 活哲
学
科经
学济 社 会学
主常
义 常
识
识
国 科 生公
家 和
学
活 中
民 道
国 思 的德
际 组 织 常 识
4、强调课程实施的实践性和开放性
关于教学与学习方式的追求—— Ø加强实践环节，拓展教学空间。 Ø 面向现实生活，既提供“动手”操作的机 会，又引领“动脑”思考的过程。 Ø 不断充实、拓展和更新课程资源。 Ø 倡导师生之间开放互动的教学方式；学生 之间合作探究的学习方式。
5、建立促进发展和课程评价机制
◆ 思想政治1 《经济生活》 ◆ 思想政治2 《政治生活》 ◆ 思想政治3 《文化生活》 ◆ 思想政治4 《生活与哲学》 ◆ 选修课程 略
五、高中教材分析理念
1、坚持灌输论与启发式统一 2、理论与实际统一 3、感性认识与理性认识统一 4、教材和教学中思想与知识统一
教材编写以学习过程为主导，体现了新 的教材观。
2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特 点相结合
关于目标设置的追求——就是着眼于学生成长阶 段的特点，处理好"坚持灌输"与"讲求实效"的关 系。
Ø “引导”是出发点，即不讳言“灌输”，就是 要强调鲜明地提供正确的价值标准，把握正确的 政治方向。
Ø “特点”是着眼点，就是要强调遵循学生的学 习和认知规律，把握好高中阶段的成长特点。
高中思想政治新课程标准解读
解读高中思想政治课程标准PPT课件
生活关切 应用性
思想政治观点
力求平衡
理论性
学科知识
28
凸显观点
• 观点，作为目标设置的要求，不能仅仅归结为学科观点，
而应凸显其引领正确价值导向的意义，即思想政治观点。
• 用思想政治观点来统领、统筹知识点，是实施思想政治教
育的根本原则。
• 教学固然要寻求学科专业知识的支撑，但它必须服从于思
想政治观点的目标设置。
4
第四个问题：作为研读课程标准的前提，我们怎样确认这门课程的性质和功能？
意义与价值
➢ 核心价值：这是一门进行马克思主义基本观
点教育的课程。
➢ 重要任务：这是一门提高学生认识、理解和参 与社会生活能力的课程。
➢ 培养目标：这是一门培养公民思想政治素质的 课程。
5
功能定位
பைடு நூலகம்➢ 需要在学科课程的系统中把握。
• 相对于必修课的框架设计，它更依赖相关学科的理论逻
辑，更显现学科的“专业拓展”特征。
17
在整体规划德育课程体系的框架中
初中：
➢ 强调成长历程 是课程建构的基 础。
➢ 倡导综合方式， 即道德、心理健 康、法律和国情 的整合。
高中：
➢ 经济、政治、 文化这三大社会 生活领域是课程 建构的基础。 ➢ 生活逻辑是主 线，学科知识是 支撑。
“三个视点”与“五个如何”
➢ 站在新的历史起点。 国际背景
国内背景 现代科技发展的影响 ➢ 面对新的时代课题。
3
第三个问题：在课程改革的视野下，我们研制课程标准的主要依据是什么？
三个层面
➢ 以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为 依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、 感染力。 ➢ 以《基础教育课程改革纲要（实行）》为依据，突出 培养创新精神和实践能力的重点。 ➢ 以《普通高中课程方案（实验）》为依据，体现本课 程的时代性、基础性和选择性。
高中政治PPT教学课件：第二讲-从新课程标准理解高中思想政治课程可修改全文
学生认为学校教育实际关注的目标
70
69.8
60
50
40
30 25.2
20
19 13.5 13.2
10
0
基础 自主获知取识知技能
识 责任感实践能力
和道德 科 价值学判素养 身心 断 创 健康
新精神 批判交流合作 搜集利用性信思考
生活生息 人生 存
规划
有69.8%学生认为学校教育实际关注的 是基础知识和基本技能。
他陷入了苦恼中……
如果你是他，你会？
• 理念三：建构以生活为基础、学科知识为 支撑的课程模块
• 《课程标准》是如此描述的：
• 本课程要立足于学生现实的生活经验，着 眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述 寓于社会生活的主题之中，构建学科知识 与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结 合的课程模块；……。
• 3、重音、体、美，而轻数、理、化；
• 4、课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般， 在教室里摇来晃去。
结论：
美国的初级教育已经病入膏肓， 再用30年的时间，中国的科技和文 化必将赶上和超过这个所谓的超级 大国。
• 中国初级教育考察报告（1979年）
• 在同一年，作为互访，美国也派了一 个考察团来中国，他们在看了北京、 上海、西安的几所学校后，也写了一 份报告。在见闻录部分，也有四段文 字：
新疆 ）（共20个） • 2009年后余下的11个省份地区（港
澳台除外）都开始进入新课程（云 南、广西、贵州、四川、重庆、西 藏、青海、甘肃、内蒙古、河北、 湖北）
三、依据课程标准理解思想政 治（品德）课程
依据课程性质 依据课程理念 依据课程目标 依据课程框架
一、从课程性质看思想政治课程
高中政治说课ppt课件
CHAPTER
02
教学内容分析
教材结构与特点
结构清晰
高中政治教材通常按照政治、经 济、文化等模块进行划分，结构 清晰，有助于学生系统地掌握知
识。
理论联系实际
高中政治教材注重将理论知识与实 际生活相结合，通过案例分析、实 践探索等方式，帮助学生理解并运 用所学知识。
强调思想教育
高中政治教材强调对学生的思想教 育，注重培养学生的社会主义核心 价值观和公民意识。
学习。
03
回顾关联
04
简要回顾与本节课相关的已 学知识点，帮助学生建立新旧
知识之间的联系。
新课教学流程
讲解概念
01
案例分析
03
02
清晰地讲解本节课的核心概念，确保学生理 解并掌握。
04
通过分析具体的案例，帮助学生深入理解 政治概念在实际生活中的应用。
小组讨论
05
06
组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表 自己的观点，培养他们的思辨能力。
学习方法
学生倾向于通过实例来理解抽象概念，喜欢互动式学习，如 小组讨论。
学生学习需求和兴趣分析
兴趣
学生对时事政治、社会热点话 题有浓厚兴趣，希望通过政治 学科了解这些话题。
2. 教学方法
采用互动式教学法，如小组讨 论、角色扮演等，激发学生的 学习兴趣。
需求
学生对政治学科的认识停留在 应试层面，希望学习内容与生 活实际相结合。
教学内容中的难点与重点
难点分析
针对教学内容中的难点，教师需 要深入分析其产生的原因，并采
取有效措施进行突破。
重点把握
教师需要把握教学内容的重点， 明确教学目标，有针对性地进行
教学设计和实施。
高中政治ppt课件
中国特色社会主义理论体系
要点一
总结词
要点二
详细描述
中国特色社会主义理论体系强调实事求是、与时俱进、开 拓创新的精神。
中国特色社会主义理论体系认为，实事求是是我们党的基 本思想方法，要一切从实际出发，理论联系实际。同时， 与时俱进是我们党的理论品质，要不断推进理论创新和实 践创新。开拓创新是我们党的重要精神状态，要勇于探索 、敢于突破、不断创造新的业绩和辉煌。这些精神对于推 动中国特色社会主义事业的发展具有重要意义。
织之间的关系。
国际政治关系的内容
02
包括领土争端、民族问题、经济合作、安全合作等。
国际政治关系的影响因素
03
包括国家利益、国际法、国际组织等。
05
政治发展与未来展望
Chapter
政治民主化进程
政治民主化概念
政治民主化是指政治权力从少数人向多数人转移的过程，这个过程 涉及到政治制度、政治文化、政治参与等方面的变革。
全球化对政治的消极影响
全球化也带来了许多问题，如经济不平等、文化冲突、国际安全等，这些问题对各国的 政治稳定和国际关系产生了负面影响。
应对全球化的策略
各国应该加强国际合作，推动经济和文化交流，共同应对全球性问题，实现共赢发展。
未来政治发展趋势
1 2 3
信息化和网络化对政治的影响
随着信息化和网络化的快速发展，未来的政治将 更加注重网络治理和数字治理，网络将成为政治 参与和表达的重要渠道。
西方政治思想
详细描述
西方政治思想认为，政府的权力是有 限的，政府应该受到法律和制度的制 约，防止权力滥用和腐败现象的发生 。同时，政府应该承担起维护社会秩 序、保障人民权利、促进经济发展的 职责。此外，西方政治思想也强调了 公民参与和民主监督的重要性，认为 公民应该积极参与政治决策和监督政 府行为。
高中思想政治教材解读53页PPT
事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
高中思想政治教材解读
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
高中思想政治教材解读
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
高中思想政治课件
Байду номын сангаас
复习旧课 :
1、在我国社会主义初级阶段，国有经济是国民经济的领导国量，在国民经 济中居于主导地位。其主导作用主要体现为（1998全国高考题）（ A ） A.对国民经济的控制力 C.对关键领域的控制力 B.对基本建设投资的控制力 D.对重要行业的控制力
2、“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”与“非公有 制经济是社会主义经济必要的和有益的补充”，这两种不同提法的区别在于 A （ ）（1999全国高考题） A.是否把非公有制经济视为社会主义初级阶段基本经济制度的有机组成部分 B.是否承认非公有制经济在我国经济生活中是不可缺少的
讲授新课
第三框、以按劳分配为主体、多种分配方式并存
1、按劳分配及其客观必然性
(1)什么是按劳分配
在社会主义制度下，个人消费品分配的基本原 则是按劳分配。它的基本内容是：“在社会主义公 有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳 动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多 得，少劳少得”。
（2）理解按劳分配的含义，
课堂练习：
1、在我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度， 把按劳分配和按生产要素分配结合起来。这主要是由社会主义初级 C 决定的(1999全国高考题) 阶段的______ A.产品结构 B.产业结构 C.所有制结构 D.消费结构
2、某国有企业在改组为股份制企业时，职工老张购买了该企业面 值20000元的股票，年终分红时，老张获得了3000元股息。这3000 元收入属于( C )
看书第45页的“想一 想”：“个体劳动者 的劳动收入和按劳分 配有什么不同 按劳分配 所有制基础 分配的主体 收入状况 获得收入方式 地位 公有制 公有制范围内 的劳动者 稳定 由社会分配给 个人 主体 按个体劳动者的 劳动成果要配 个体所有制 个体所有者 不稳定且差距大 劳动成果直接为 劳动者所有 组成部分
复习旧课 :
1、在我国社会主义初级阶段，国有经济是国民经济的领导国量，在国民经 济中居于主导地位。其主导作用主要体现为（1998全国高考题）（ A ） A.对国民经济的控制力 C.对关键领域的控制力 B.对基本建设投资的控制力 D.对重要行业的控制力
2、“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”与“非公有 制经济是社会主义经济必要的和有益的补充”，这两种不同提法的区别在于 A （ ）（1999全国高考题） A.是否把非公有制经济视为社会主义初级阶段基本经济制度的有机组成部分 B.是否承认非公有制经济在我国经济生活中是不可缺少的
讲授新课
第三框、以按劳分配为主体、多种分配方式并存
1、按劳分配及其客观必然性
(1)什么是按劳分配
在社会主义制度下，个人消费品分配的基本原 则是按劳分配。它的基本内容是：“在社会主义公 有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳 动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多 得，少劳少得”。
（2）理解按劳分配的含义，
课堂练习：
1、在我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度， 把按劳分配和按生产要素分配结合起来。这主要是由社会主义初级 C 决定的(1999全国高考题) 阶段的______ A.产品结构 B.产业结构 C.所有制结构 D.消费结构
2、某国有企业在改组为股份制企业时，职工老张购买了该企业面 值20000元的股票，年终分红时，老张获得了3000元股息。这3000 元收入属于( C )
看书第45页的“想一 想”：“个体劳动者 的劳动收入和按劳分 配有什么不同 按劳分配 所有制基础 分配的主体 收入状况 获得收入方式 地位 公有制 公有制范围内 的劳动者 稳定 由社会分配给 个人 主体 按个体劳动者的 劳动成果要配 个体所有制 个体所有者 不稳定且差距大 劳动成果直接为 劳动者所有 组成部分
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二、关注现实性
《文化生活》教材不是简单的理论阐释，而 是从文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养 和价值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的 设计都有很强的现实性。教师在教学中不能把知识点 的传授作为主要目标，而应把重点放在培养学生的现 实关怀上，从而激发学生学习的主动性。要使学生能 够从现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提 出问题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察现实、 体验社会、分析社会的热情与能力。引导他们在现实 案例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在 文化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究 中提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确 价值标准的能力。
科
经
国
科
生
公
学
济
家
学
活
民
社
学
和
思
中
道
会
常
国
维
的
德
主
识
际
常
法
与
义
组
识
律
伦
常
织
常
理
识
常
识
常
识
识
课程目标
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，帮助 学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方 向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族 的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化 交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正 确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化， 积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神 文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
怎么看 化第
三 单 元
中 华 文 化 与 民 族 文
怎么办 第 四 单 元 发 展 先 进 文 化
教学的基本原则
把握思想性 关注现实性 倡导主体性 强调活动性
一、把握思想性
《文化生活》所承担的任务与《历史》、 《语文》等课程有明显区别。《文化生活》课程不 是一门文化知识课程，而是一门思想政治教育课程。 所以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课 程的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德 品质的养成，展开知识的传授和能力训练。《文化 生活》课程不应把教学的重点简单地放在文化知识 和历史知识的讲授上，要帮助学生认同正确的价值 标准，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质， 为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。
《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引 导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文 化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、 提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价 值观。
《文化生活》教材的设计理念
教材的目标理念：紧密联系社会主义文化建设的实 际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政 治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发 展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力 量，增强马克思主义理论的吸引力。
教材的层次结构
单元 课题 框题 目题
正文：构成层次分明的逻辑主干，也是学 习的主体内容。
辅文：是对正文的补充、例示、说明、 解释，以便使教材内容丰富多彩。
辅文
“专家评点”是对疑难问题的解析和拓展性的说明， 这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打 下伏笔。
“相关链接”是对事例、资料、数据的引述，意在 进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重 要的背景资料或知识，帮助学生理解正文提出的问 题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的 眼界，并且培养他们的联想和想象力能力。
《文化生活》教材内容介绍
教材的整体结构
第一单元 是什么：把握文化的一般意义
第二单元 为什么：文化自身发展的一般
过
程
第三单元 怎么看：把握的文化核心价值
第四单元
怎么办：文化建设的基本要求
文化生活》整体结构
是什么 第 一 单 元 文 化 与 生 活
为什么 新第
二 单 元 文 化 传 承 与 创
元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探 究领域。 每个单元设有2～3课，每一课由一个相对独立的生 活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有 承上启下的作用，也讲明了本课的主题。 每一课设2个框题，每一框大致是一个课时的内容。 每一框题下设3个目题，目题下面的内容分为正文 和辅助文两部分。
教材使用的理念：强调教材与社会经济生活、政治 生活和文化生活之间的互动，在设计上为开放互动 式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大 的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学 生的实际运用知识的能力和创新能力。
教材的呈现方式
本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。 单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单
三、倡导主体性
主体性是本册教学的灵魂。只有学生主 体的充分参与，才能真正实现素质教育和创新教 育要做到“以学生为主体，以教师为主导”，把 课堂的中心真正放在学生身上，让他们成为学习 的主人，学生要变被动接受为主动探究，使学生 在探究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐 趣。
四、强调活动性
“文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡 献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和 可读性。
“名人名言”
综合探究课：旨在帮助学生进行探究性学习， 引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运 用知识分析、解决问题的能力。综合探究活 动提供了进行探究的背景材料，指出了探究 活动的基本思路，是相关单元内容的系统化 和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。
教材的方法理念：注重思想政治教育的针对性，着 眼思想政治教育和方向引导的实效性。在尊重学生 个性差异的基础上，根据学生的个体差异性，采用 循循善诱的方式，帮助他们形成正确的世界观、选 择正确的人生观、认同正确的价值观。
教材的形态理念：落实构建以生活为基础、以学科 知识为支撑的课程模块改革方案。教材的叙述从生 活出发而不是从理念出发，把知识的学习与能力的 培养、情感态度价值观的形成融为一体。
《文化生活》教材解读
（第一单元）
课 程 设置
《文化生活》是高中思想政治课中的一门必修 的课程模块，与《经济生活》、《政治生活》和 《生活和哲学》相互衔接，相互补充，共同构成高 中思想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一 起，共同构成中学思想政治教育的基本内容。
经
政
文
哲
济
治
化
学
生
生
生
知
活
活
活
识
选修模块