沙漠绿洲以色列,教学思路
《沙漠中的绿洲》教案设计两篇
《沙漠中的绿洲》教案设计两篇《沙漠中的绿洲》教案设计两篇《沙漠中的绿洲》教案设计一教材解析：这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
课文的第二段是文章的重点段。
设计理念：本科的教学设计积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。
为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点词句来加强朗读训练，让学生在诵读过程中体验情感。
另外，我让学生在课钱收集沙漠荒凉的图片、阿联酋以前环境的图片及现在城市美景的图片，让学生在自主探究的学习方式中获得知识和能力。
教学目标：1、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。
2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习导入。
这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，(齐读课题)，上节课我们初读了课文，你们知道了什么内容?过渡：在浩如大海的沙漠中怎么会有绿洲的呢?课文中有一句话告诉了我们，让我们一起来课文。
二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄这些花草树木的。
1、学生自由读课文，找出这句话。
学生找到后出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
指名读。
理解“侍弄”(仔细照看)齐读。
2、那么课文从哪些地方可以看出阿联酋人民是像爱孩子一样精心侍弄这些花草树木的呢?3、学生默读2-6小节，然后小组讨论。
4、学生交流。
(1)细心呵护。
(板书)出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
指导朗读(读出人们如何爱惜的感情)师述：这也是作者初次来到迪拜时的感觉，你们有什么感受?谁来读出这种美来。
导读：“这里绿树成阴，鲜花遍地。
”这么美的环境是因为“这里没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走……(2)精心种植(板书)a .阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。
《沙漠绿洲(以色列)》教学设计
《沙漠绿洲》教学设计一、教学内容（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》七年级上册第三单元第五课第二节沙漠绿洲二、教材分析课程标准1－2－8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教材依据课标要求，以以色列为例，展现了人们适应干旱环境，利用自然、改造自然，创造灿烂文化这一主题。
“沙漠绿洲”侧重介绍了以色列的现代化农业。
本单元内容是承接在“人在社会中生活”和“人类共同生活的世界”这两单元之后的。
通过前两个单元的学习，学生已经初步学会了如何阅读各种地图以及运用各种资料描述自然环境的能力，具备了一定地收集整理资料、合作交流的能力，为本节课的学习起到了铺垫作用。
但学生还缺乏联系和比较的眼光以及综合分析的能力。
三、教学目标1.知识与技能：学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应、改造自然。
2.过程与方法：通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取信息、分析信息，并在实际生活中加以运用。
3.情感、态度与价值观：通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和谐共处的观念；在学习过程中，产生对家乡的热爱之情。
四、教学重、难点教学重点：利用地图、图片、视频等资料，了解以色列的自然环境，人们的生产、生活等方面的主要特点。
教学难点：理解和分析以色列的自然环境和人类活动之间的关系，形成联系和比较的思维，增强综合分析的能力。
五、教学方法1、教法：问题探究法、比较教学法、讲授法2、学法：自主学习、合作学习、探究学习六、教学过程（一）导入新课针对七年级学生特有的心理和思维特征，直观生动的视频，吸引学生的眼球和注意力，激起学生学习和探究的浓厚兴趣。
在放视频前呈现问题：1、说说以色列的地理位置。
《沙漠绿洲教学设计》七年级社会精品教案
干旱的宝地—沙漠绿洲【教学目标】1.知识与技能：了解以色列的自然环境条件，了解当地社会生活的主要特点。
2.过程与方法：学会运用地图、资料，分析概括以色列的地理环境对当地人民生产、生活的影响。
3.情感、态度和价值观：认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。
【教学重点、难点】：1.重点：知道以色列人民如何运用智慧克服不利因素，发展绿洲农业。
2.难点：通过以色列发展绿洲农业这一案例，理解无论是在怎样的环境下，人们都能找到与之相适应的生产、生活方式。
【教学过程】：（一）课前播放：以色列的图片（二）新课教学：说一说：我了解的以色列。
（位置、简单概况、历史、巴以冲突等）•材料：西红柿每公顷最高年产500吨，柑桔每公顷最高年产80吨；在花卉生产上，温室大棚每公顷每季度生产300万支玫瑰……问：在农业上达到如此高产量需要具备哪些优势条件？（耕地多，土壤肥沃，充足的热量，水资源丰富）过渡：以色列创造了绿洲农业的奇迹，可是以色列具备这样优势的自然条件吗？探究一：以色列是否具备发展发达农业的自然条件？根据学生的回答，提供地图分析。
地形图：国土的2/3是沙漠，耕地面积少，土地贫瘠。
气候图：热量充足，干旱少雨，降水北多南少，水资源紧缺。
过渡：美国作家马克·吐温曾说：“这里是荒凉、贫瘠和没有希望的。
”可是以色列人在这里种花、种水果、蔬菜，还种出了许多世界第一，以色列人到底是怎样做到的？探究二：以色列人如何运用智慧克服不利因素，发展绿洲农业？在书本上找到证据加以说明。
（小组合作探究）学生小组选择一个方面汇报。
教师在黑板上写副板书（滴灌、循环用水、管理、水利建设、海水淡化、节水作物并归类为开源与节流），补充滴灌、循环用水、高附加值作物的视频，加深学生的理解。
从措施中归纳提升以色列发达农业的支撑是不断的科技创新。
不断的科技创新，发达的科研、推广和服务是以色列农业发展的源动力。
上交教案沙漠绿洲
沙漠绿洲
大溪四中林丹红
一、教学目标：
1.从知识技能目标：学会分析以色列的自然环境特点。
了解以色列的绿洲农业的发展原因和特点。
2.过程与方法目标：培养学生读图分析能力。
培养学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：初步养成人与自然和谐相处的自然观，因地制宜、科技兴农的发展观。
二、教学重点：以色列的自然环境分析，绿洲农业特点。
三、教学难点：以色列的自然环境分析，绿洲农业特点。
四、教法：“读图+点拨”的方法多媒体教学法
五、学法：读图分析法、自主学习法、合作探究法
六、教学过程：
感知以色列（以色列飞机上走秀：让学生谈谈对这个国家的印象如何）
过渡语:陆地上，干旱地区的面积十分广大。
大部分干旱地区降水极为稀少，沙漠连绵，曾被视为“最不适合人类生存”的地方。
但是，炎热和干旱非但没有熄灭人们生活下去的勇气，反而激发了人们的创造力。
以色列这个国家他们以自己的智慧创造了沙漠。
以色列沙漠绿洲教案
以色列沙漠绿洲教案教案标题：以色列沙漠绿洲教案教案目标：1. 了解以色列沙漠绿洲的地理特点和生态系统。
2. 探索以色列沙漠绿洲对当地居民的重要性和影响。
3. 培养学生的地理意识、环境保护意识和跨文化理解能力。
教案步骤：引入：1. 使用一张以色列地图，引导学生了解以色列的地理位置和沙漠绿洲的分布。
2. 提问学生是否听说过以色列沙漠绿洲，了解他们对此的了解程度。
探索以色列沙漠绿洲：1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个以色列沙漠绿洲进行研究。
2. 学生在图书馆或互联网上查找关于所选绿洲的信息，包括地理特点、生态系统、植被和野生动植物等。
3. 每个小组准备一份简短的报告，介绍他们所选绿洲的重要性和对当地居民的影响。
讨论与分享：1. 每个小组向全班展示他们的研究结果，并进行讨论和分享。
2. 引导学生思考以色列沙漠绿洲对当地居民的重要性，如水资源、农业和旅游等方面的影响。
环境保护意识：1. 引导学生讨论沙漠绿洲的生态环境脆弱性，以及人类活动对其的影响。
2. 激发学生对环境保护的意识，讨论如何保护沙漠绿洲的生态平衡和可持续发展。
跨文化理解：1. 引导学生思考不同文化背景下对沙漠绿洲的认识和利用方式的差异。
2. 分组讨论：每个小组选择一个国家或地区的绿洲进行比较研究，探讨不同文化对绿洲的态度和利用方式。
总结与评价：1. 学生总结所学内容，回答教师提出的问题。
2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励他们对以色列沙漠绿洲和其他绿洲进行深入研究。
拓展活动：1. 学生可以通过绘制海报、制作模型或写作等方式展示他们对以色列沙漠绿洲的理解和认识。
2. 组织学生参观当地的沙漠绿洲或邀请专家来校进行相关讲座，进一步加深学生对该主题的了解。
教学资源：1. 以色列地图2. 图书馆或互联网资源3. 小组报告的展示工具（PPT、海报等）评估方式：1. 小组报告的内容和展示方式2. 学生参与讨论和分享的积极程度3. 学生对环境保护和跨文化理解的思考和表达能力4. 拓展活动的成果展示教案建议和指导：1. 引导学生主动参与研究和讨论，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
《沙漠绿洲》教学设计
《沙漠绿洲》教学设计温州市第二十五中学潘筱红一、课程标准：1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
二、教材分析：《沙漠绿洲》是新改版后的人教版七年级上册第三单元各具特色的区域生活第四课干旱的宝地第二课时的内容。
本课以干旱地区的典型代表——以色列地区为例，重点讲绿洲农业的发展，以色列人民严格保护并充分利用有限的水资源，因地制宜地选择低耗水、高价值的作物，从而形成具有特色的绿洲农业，跻身农业发达国家的行列。
案例揭示了干旱地区人们生活变化的历程，说明了无论是在怎样的环境中，只要人们充分发挥主观能动性，遵循自然发展的规律一定能找到与之相适应的生产、生活方式。
三、学情分析：学生生活在江南水乡，对于沙漠地区人们的自然环境和生活情况了解甚少，所以应该多提供相关资料，包括图片和视频资料，以便拉近学生与所学内容之间的距离。
案例式分析学习模式，学生在前几课已有所接触，对于自然环境的分析和各地人们生产生活情况的总结已经初步形成自己的方法。
所以可以放手让学生自己分析材料、解读信息。
四、教学目标：1、分析图文，说出以色列的自然环境特点。
2、看书并利用证据说说以色列如何解决农业生产需要的水资源短缺问题。
3、观看视频，知道以色列选择优良的作物品种。
4、图片串联，体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的。
五、教学重点：以色列如何解决农业生产的用水问题教学难点：体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的。
六、教学过程：环节教师活动学生活动设计意图导入出示材料：西红柿每公顷最高年产500吨，柑桔每公顷最高年产80吨；分析数据，根据经验，猜想自然环境特点。
展示具有说服力的数据，推测农业生产所必须具备的条件，为之后以色列自然环在花卉生产上，温室大棚每公顷每季度生产300万支玫瑰……教师口头补充：我国最高产地区西红柿每公顷225吨，柑桔每公顷30吨请学生推测：在农业上达到如此高产量需要具备哪些优势条件？[充足的灌溉条件，肥沃的土壤，优良的作物品种] 境的特点的分析形成反差，造成学生思想的冲击。
七年级历史上册《干旱的宝地──沙漠绿洲》教案
一、课程标准
1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
二、教学目标
三、教学重点、难点
四、预设教学流程
导入新课：出示几幅以色列城市、乡村、现代化农场的优美图片，让学生依据图片猜一猜这是哪个国家？
生：美国、澳大利亚……
师：如此优美的画面却不是来自美国、澳大利亚，它是沙漠里的绿洲──以色列。
新课教学
（一）探究以色列的自然环境
结合图3-68、图3-69阅读课文P85，分小组探究以色列的自然环境：地理位置、地形、气候类型及特点（重点分析降水特点）、河流、湖泊。
并依据以色列的自然环境，思考分析这样的自然环境是否利于农业生产？
各组展示后师生一起归纳。
（1）地理位置：位于亚洲的西部，地中海的东南角；30°N线穿过其南部，大部分位于北温带、中纬度→热量充足、利于农业生产
（2）地形：沿海地区为狭窄的地中海沿岸平原
南部：以山地为主，沙漠广布，土壤贫瘠→不利于发展农业
（3）气候类型：热带沙漠气候
特点：终年炎热干燥，降水十分稀少→不利于发展农业
依据材料分析得出以色列降水三大特点：北多南少；降水稀少；蒸发量大→不利于发展农业
（4）河流：约旦河流经以色列西部的国界线，河流稀少
湖泊：死海（是世界上海拔最低的咸水湖）→灌溉条件差不利于发展农业
通过分析学生很快得出结论：综合以色列的自然环境特点，以色列不适合发展农业生产
师：那么制约以色列农业发展最大的问题是什么？
生：水资源短缺问题。
《沙漠绿洲作业设计方案》
《沙漠绿洲》作业设计方案一、教学目标：1.了解沙漠绿洲的形成原因和特点；2.掌握沙漠绿洲的生态系统构成和功能；3.了解沙漠绿洲对当地生态环境和人类生活的影响；4.培养学生的环保认识和珍爱沙漠生态环境的责任感。
二、教学内容：1.沙漠绿洲的定义和形成原因；2.沙漠绿洲的类型和特点；3.沙漠绿洲的生态系统构成和功能；4.沙漠绿洲对当地生态环境和人类生活的影响；5.珍爱沙漠绿洲的重要性和方法。
三、教学方法：1.讲授法：通过教师讲解和PPT展示，介绍沙漠绿洲的基本观点和相关知识点；2.实地考察法：组织学生进行实地考察，深入了解沙漠绿洲的真实情况；3.小组讨论法：组织学生分组进行讨论，探讨沙漠绿洲的珍爱方法和意义；4.教室互动法：通过提问和回答的方式，激发学生的进修兴趣和思考能力。
四、教学过程：1.导入：通过展示图片和视频，引导学生了解沙漠绿洲的美丽和奇奥；2.讲解：介绍沙漠绿洲的形成原因、类型和特点，让学生对沙漠绿洲有一个整体的认识；3.实地考察：组织学生进行沙漠绿洲的实地考察，让他们亲身感受沙漠绿洲的生态环境和人文景观；4.小组讨论：分组讨论沙漠绿洲的珍爱方法和意义，提出自己的见解和建议；5.总结：总结本节课的内容，强调珍爱沙漠绿洲的重要性和每个人的责任。
五、教学评判：1.教室表现：通过学生的教室表现和讨论内容，评判他们对沙漠绿洲的理解和思考能力；2.作业评判：安置相关作业，评判学生的完成情况和对教室知识的掌握水平；3.考试评判：组织考试或测验，评判学生对沙漠绿洲知识的掌握情况。
六、教学资源：1.教材：选用相关教材和教辅资料，辅助教学；2.实地考察：联系当地旅游机构或学校，安排沙漠绿洲的实地考察活动；3.多媒体设备：准备PPT、图片和视频等多媒体设备，辅助教学。
七、教学反思：1.教学效果：评估本节课的教学效果，总结教学过程中的不足和改进方法；2.学生反馈：听取学生的反馈意见，了解他们对本节课的理解和感受；3.教学改进：根据评估和反馈意见，调整教学方法和内容，提高教学质量。
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沙漠绿洲以色列教学过程：
一、自然环境
以迦南导入，问同学们在日常生活有没有看到过带有迦南的餐厅，以圣经中多次提到这是一个流淌着蜜与奶的地方。
展示一片古代地图，这是一片神奇的土地，在两河流域和阿拉伯半岛与地中海东岸及西奈沙漠之间有一片弧形的地带，历史上被称为肥沃的新月地带，在它的两端是古埃及文明和美索不达米亚文明，位于两者之间有一片的地区，在古代称为迦南，是犹太文明的发祥地，也是今天以色列国土的一部分。
认识以色列，包括：
1、地理位置
（书本P85图3-68以色列在世界的位置）地处亚洲西部、地中海的东南角，阿拉伯半岛上。
2、地形
北部狭窄的地中海沿岸平原，南部为沙漠。
以色列国土面积2.1万平方千米，其中近2/3的土地是沙漠，耕地面积仅为4370平方公里（约44万公顷），占总面积的20％，人均耕地仅0.058公顷。
问：这种地形对农业会产生什么影响？
答：可耕地面积少，不利于农业生产和发展。
3、气候
北部地中海气候，南部热带沙漠气候。
以色列北方的降水量800毫米，南方降水量仅30毫米，年平均降水量350毫米，年蒸发量却高达2500毫米。
问：以色列的降水有什么特征？对其水资源有何影响？
北多南少、蒸发量大。
水资源匮乏。
4、水源
死海。
约旦河。
约旦河发源于叙利亚境内，向南流经以色列，在约旦境内注入死海，是以色列最主要的河流。
二、绿洲农业
（一）解决水资源问题
以色列严格保护有限的水资源的开发和利用，实施各种开源和节流的措施：
1、使用喷灌和滴灌技术
2、污水净化、海水淡化
3、大规模水利建设，收集和贮存雨水
4、国家实行用水许可证和计划用水分配制度
（二）解决作物品种问题
1、以色列为让宝贵的土地资源和水资源发挥最大的经济效益，种植节水作物，如枣椰树。
枣椰树能忍受含盐分较高的水，因为成为当地的重要作物。
2、为带动国家的发展和人们生活水平的提高，以色列集中种植水果、蔬菜、棉花和花卉等附加值高的作物，并进行反季节生产。
以色列被称为欧洲人的“大花园”“大菜篮”。
小结：以色列跻身于世界农业发达国家的行列。
三、我的成功启示：供干旱地区借鉴
1、科学节约用水，发展喷灌和滴灌技术
2、避免种植高耗水作物，努力开发节水作物
3、因地制宜，调整农业结构选择附加值高的作物
4、完善并落实水资源使用制度。