八年级物理上册 1.4尝试科学探究习题优质课件 (新版)粤教沪版
八年级物理上册1.4尝试科学探究同步测试含解析新版粤教沪版
1 1.4尝试科学探究
一、单选题
1.科学家进行科学研究，通过观察发现并提出问题后，制定计划与设计实验前，通常要做的工作是（ ）
A. 对问题做出猜想和假设 B. 准备器材收集证据
C. 合作与评价收集到的证据 D. 提出新的探究问题
2.为了探究运动与静止的鸡蛋撞击时谁更容易破，小明让鸡蛋分别从斜面上的A、B、C三处由静止释放，撞击静止在水平面上的另一只相同的鸡蛋．实验结果是，第一次两只蛋都破；第二次甲蛋完好乙蛋破；第三次两蛋都不破．接下来的步骤是（ ）
A. 得出“与鸡蛋动静无关的”结论 B. 得出“静止的鸡蛋更易破”的结论
C. 在B处释放再重复做几次实验 D. 分别在A，B，C处释放再重复做几次实验
3.做完“盛満水的杯子里还能放多少只回形针”的实验中，小明对实验结果非常吃惊！同时对影响放入回形针多少的因素进行猜测．他的下列猜想中，肯定不合理的是（ ）
A. 杯子的材料 B. 杯子的口径大小 C. 杯子的价格 D. 杯中的液体
4.用滴管从瓶中吸取酒精，滴在手上，感觉凉凉的．小明就这一现象产生的原因，提出了两种猜想．猜想1：酒精的温度低于手的温度；猜想2：酒精蒸发时吸热，有致冷作用．随后他在烧杯中倒入适量酒精，用相同的温度计分别测量手的温度t1和烧杯中酒精的温度t2，并重复多次，均发现t1＞t2．由此，他（ ）
2 A. 只能验证猜想1
八年级物理上册1.4尝试科学探究同步练习新版粤教沪版
1 / 4
尝试科学探究
谍堂点睛
钟鑒唯J动的快慢
只与摆长有关，与摆 皆 i□记
I 7 Z匚
钟摆摆动的快慢与 摆球的轻重 和
离的角度 无关只与
摆长 有关
摆长越长摆一次所需的时间 摆动时偏
重、摆角无关.
科学探究个要素 为： 提出问题、猜想 与假设、设计实验与制 订计划、进行实验与收 越长 科学的核心是 探究
证据、分析与论证、评
估、交流無巔作
研究某一物理量与
多个因素的关系时，必 须控制其他各项因素都 不变，只改变某一因 素,从而得到这一 因素是怎样影响这一 物理量的• r 玉蛊制 I ififH 要 学 采究填写科学探 学会科
第 题图
例 IJ】乒乓球的 直 径 被 加
大 后
5 提 高 了 乒 乓 球
比 赛 的 观 赏 性•
玛 丽
认 为 直 径 增 加 了
5 乒
乓 球 的 弹 性 减 弱 了 5
吉姆认为 乒乓球弹 性
是否减弱 必须通过 实验
来证明， 能够证明
玛丽的说 法是否正确
的是 ( )
把直径 不同的 乒乓
球掷向 竖直墙 壁，
比较反 弹后落 地的
距离
把直径 不同的 乒乓
球抛向 地面， 比较
落地后 反弹的高 度
把直径 不同的 乒乓
球在不 同高度 由静
止释放 ,比较 落地
后反弹 的高度
把直径 不同的 乒乓
球在同 一高度 由静
止释放 ,比较 落地
后反弹的高度
解析】把直径不同的乒 训练
鞭隶乏:探究摆的 奥秘
乓球掷 2 / 4
有 -一- \立 式 摆 钟
使 摆 线 变 长
换 质 量 小 的 摆 锤
若 某 摆 长 -一- 疋 时 用
-一个
克 的 小球
作 摆 球 摆动一 -次需
用 时
若 将 摆球
的 质 量 改 为 克 时 摆
动 -一- 次 所 用 的 时 间为 -一元 的使硬摆币线勺变 观有金 属 光 泽
-同学肖 1
华 认 为换可磅量大铁 勺做摆白锤
八年级物理上册1.4《尝试科学探究》同步练习1(新版)粤教沪版
尝试科学探究
一．基础知识全面训练
1．科学家之所以有许多发明和创造，首要工作是 （ ）
A． 关注现象，提出问题
B。 收集资料，发现规律
C． 记录结果，分析论证
D。 写论文报告，资源共源
2．牛顿好奇于苹果落地而发现了“万有引力”；瓦特好奇于水沸腾顶起壶盖而改进和发明了蒸汽机；………他们之所以能取得这样巨大的成就,你的看法是 。
3．小明准备骑自行车外出时发现车胎瘪了。他感到很奇怪，昨天还是好好的，是什么地方出了问题呢？
他应用自己对自行车了解的常识和经验想到，也许是车胎破了 ，也许是气嘴的螺丝松了，或者是气嘴里的小橡皮管坏了……究竟上述哪一种可能是正确的呢？小明开始寻找证据。他仔细查看了外胎，没有发现有破的痕迹，他又查看了气嘴的螺丝，也没有发现松动。后来他把螺冒卸下，取出气门芯，发现小橡皮管也是好的。
他给车胎打气，仔细查看和倾听，一会儿车胎又瘪了，他想，也许是内胎的某个地方出现了一个小小的孔。
后来，他请修车的师傅把内胎取出，把充气的内胎放到水中，只见气泡从内胎表面的某处不停地往上冒出，小明非常高兴，自行车胎漏气的原因终于找到了。
分析上述过程，回答下列问题：
（1）小明探究的问题是什么？
（2）小明先后提出了哪几个假设？其中哪些假设在检验中被否定？哪一假设在检验中被肯定？
（3）小明最后得出的结论是什么？
4．科学探究的基本过程是①合作与交流②制订计划③建立猜测和假设④提出问题⑤检验与评价⑥获取事实与证据。正确排列顺序是（ ）
A ①②③④⑤⑥ B ④⑥⑤③②①
C ④③②⑥⑤① D ③④⑥①②⑤
5．下列不属于科学研究的是（ ）
A．苹果落在牛顿头上，发现万有引力
B．瓦特好奇水沸腾，发明蒸汽机
C．麦哲伦航海探险，发现地球是圆的
D．小明到杭州旅游，发现西湖十景
2018-2019学年度八年级物理上册 1.4 尝试科学探究练习 (新版)粤教沪版
1.4 尝试科学探究
一．选择题（共12小题）
1．如图，两只完全相同的烧瓶中的电阻丝阻值分别为RA、RB，利用该器材不能完成的实验是（ ）
A．若RA＜RB，烧瓶装入等质量的煤油，可以探究焦耳定律中电热与电阻大小的关系
B．若RA=RB，烧瓶中装入等质量的水和食用油，可以比较他们的吸热能力
C．若RA＞RB，烧瓶装入等质量的煤油且并联RA、RB，可以探究焦耳定律中电热与电流的大小关系
D．若RA=RB，烧瓶中装入等质量的水和食用油，可以粗略测量食用油的比热容
2．做完“装满水的杯子里还能放多少回形针”的实验后，小明对影响放入回形针多少的因素进行了猜想，其中不合理的是（ ）
A．杯口的大小 B．杯子的颜色
C．杯子所装液体的种类 D．杯子的材料
3．豆浆和油条是我国北方居民的传统套餐。众所周知，热豆浆在夏天冷却得较慢，而冬天冷却得较快。提出一个有科学探究意义并且易于操作的问题（ ）
A．液体冷却的快慢跟季节、室温及其质量有什么关系？
B．液体冷却的快慢跟它和环境间的温度差有什么关系？
C．液体冷却的时间跟它和环境间的温度差有什么关系？
D．液体冷却的速度跟季节有什么关系？
4．下列实验中的“改进”，措施不合理的是（ ）
A．在探究二力平衡条件时，为了减小摩擦对实验的影响，用纸片替换小车
B．在探究杠杆的平衡实验中，为了认识力臂是支点到力的作用线的距离，用弹簧测力计替换钩码，并改变力的方向
C．在探究分子运动的实验中，为了加快分子的运动速度，用玻璃棒进行搅拌 2 D．在模拟帕斯卡裂桶实验时，为了说明液体压强与液体深度有关，用较细的管子替换较粗的管子
5．科学探究一般包括“提出问题”、“猜想假设”、“设计实验”、“进行实验”、“分析论证”、“评估交流”等几个环节。在进行积木搭建的活动中，一位同学发现积木的体积越大，质量越大，于是他认为：积木的质量与体积成正比。并利用天平和刻度尺进行相关测量。对于“他认为：积木的质量与体积成正比。”这一过程，属于科学探究中哪一个环节（ ）
八年级物理上册1.4尝试科学探究同步练习1粤教沪版剖析
八年级物理上册1.4尝试科学探究同步练习1粤教沪版剖析
《1.4尝试科学探究》同步练习
1．为了探究运动与静止的鸡蛋撞击时谁更容易破，小明让鸡蛋分别从斜面上的A、B、C三处由静止释放，撞击静止在水平面上的另一只相同的鸡蛋．实验结果是，第一次两只蛋都破；第二次甲蛋完好乙蛋破；第三次两蛋都不破．接下来的步骤是
A．得出“与鸡蛋动静无关的”结论 B．得出“静止的鸡蛋更易破”的结论 C．在B处释放再重复做几次实验
D．分别在A、B、C处释放再重复做几次实验
2．为了探究运动与静止的鸡蛋撞击时谁更容易破，小明让鸡蛋分别从斜面上的A、B、C三处由静止释放，撞击静止在水平面上的另一只相同的鸡蛋．实验结果是，第一次两只蛋都破；第二次甲蛋完好乙蛋破；第三次两蛋都不破．接下来的步骤是（ ）
A．得出“与鸡蛋动静无关的”结论 B．得出“静止的鸡蛋更易破”的结论 C．在B处释放再重复做几次实验
D．分别在A、B、C处释放再重复做几次实验
3．为了探究运动与静止的鸡蛋撞击时谁更容易破，小明将甲鸡蛋分别从斜面上的A、B、C三处由静止释放，撞击静止在水平面上的乙鸡蛋，实验结果是：第一次两只鸡蛋都破；第二次甲鸡蛋完好乙鸡蛋破；第三次两只鸡蛋都不破．接下来的步骤是（ ）
A．得出“与鸡蛋动静无关”的结论 B．得出“静止的鸡蛋更易破”的结论 C．在B处释放鸡蛋，重复做几次实验
D．得出“运动的鸡蛋更易破”的结论
4．体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下．“吸一下”这一过程属于科学探究中的（ ）
A．提问 B．猜想 C．实验 D．得出结论
5．一元硬币有银白色的金属光泽，某同学认为其中含有铁．在讨论时，有同学提出“咱们拿磁铁来吸一下试试”。就“拿磁铁来吸一下”这一过程来说，属于科学探究环节中的（ ） A．提出问题 B．猜想与假设 C．制定计划，设计实验 D．分析与论证 6．小敏想探究小球滚上斜面的最大高度与斜面倾角和小球质量的关系，将两个斜面AO与OB对接成如图装置，进行实验。
八年级物理上册 1.4尝试科学探究同步练习 (新版)粤教沪版
尝 试 科 学 探 究
钟 摆 摆 动 的 快 慢
只 与 摆 长 有 关 ,与 摆
重 、摆 角 无 关 .
科 学 探 究 个 要 素
为 : 提 出 问 题 、猜 想
与 假 设 、设 计 实 验 与 制
订 计 划 、进 行 实 验 与 收
集 证 据 、分 析 与 论 证 、评
估 、交 流 与 合 作 .
研 究 某 一 物 理 量 与
多 个 因 素 的 关 系 时 ,必
须 控 制 其 他 各 项 因 素 都
不 变 ,只 改 变 某 一 因
素 , 从 而 得 到 这 一
因 素 是 怎 样 影 响 这 一
物 理 量 的 . 钟 摆 摆 动 的 快 慢 与 摆 球 的 轻 重 和 摆 动 时 偏
离 的 角 度 无 关 只 与
摆 长 有 关
摆 长 越 长 摆 一 次 所 需 的 时 间
越 长
科 学 的 核 心 是 探 究
学 习 物 理 就 要 学 会 科 学 探 究 填 写 科 学 探
究 的 环 节
【例】乒 乓 球 的 直 径 被 加
大 后 ,提 高 了 乒 乓 球
比 赛 的 观 赏 性 . 玛 丽
认 为 直 径 增 加 了 ,乒
乓 球 的 弹 性 减 弱 了 ,吉 姆 认 为 乒 乓 球 弹 性
探 究 摆 的
奥 秘 第 题 图
是 否 减 弱 必 须 通 过 实 验
来 证 明 , 能 够 证 明
玛 丽 的 说 法 是 否 正 确
的 是 ( )
把 直 径 不 同 的 乒 乓
球 掷 向 竖 直 墙 壁 ,比 较 反 弹 后 落 地 的
距 离
把 直 径 不 同 的 乒 乓
球 抛 向 地 面 ,比 较
落 地 后 反 弹 的 高 度
把 直 径 不 同 的 乒 乓
球 在 不 同 高 度 由 静
止 释 放 ,比 较 落 地
后 反 弹 的 高 度
八年级物理上册 1.4《尝试科学探究》同步练习2(无答案)(新版)粤教沪版
经典教育
经典教育资料（一） 尝试科学探究
1、 科学的核心内容是探究，学习物理就要学会__________________．
2、 科学探究一般要经历五个环节，请你完成下面科学探究过程的填空：
3、 ____________→____________→____________→____________→____________
4、 探究“钟摆的奥妙”问题中包括的几个过程分别是：________________________________________________．
5、 钟摆来回摆动一次所需的时间与____________、____________无关，与____________有关．你认为与此因素的关系是____________________________________．
6、 生活中的机械摆钟，都是根据其摆动一次的______相等的原理制成的
7、 小明在探究某一问题的实验过程中，若发现实验的结果与猜想的有很大的出入时，他便将实验的结果进行修改，使其与猜想的基本相符，他这样做______（填“对”与“不对”），原因是__________________________________________．
8、 关于科学探究，下列说法中错误的是（ ）
A、善于发现问题，提出问题是科学探究的第一步
B、没有猜想和假设，便不可能有科学的解释
C、实验数据不能说明任何问题，因为它包含者许多偶然因素
D、分析数据，加上集体讨论才有可能得出较为正确的结论
9、 我校初二（1）班的同学做了这样一个实验——将很多鸡蛋摆在地上，然后放上一平板玻璃，紧接着不断有同学站在玻璃上，而玻璃下的鸡蛋却完好无损．小明同学很吃惊，他认为这一现象的原因可能与以下几个因素有关，你认为其中不合理的是（ ）
A、鸡蛋的硬度 B、观众的人数
C、玻璃板与鸡蛋的接触面积 D、鸡蛋的价格
八年级物理上册1.4尝试科学探究同步练习新版粤教沪
1 尝 试 科 学 探 究
钟 摆 摆 动 的 快 慢
只 与 摆 长 有 关 ,与 摆
重 、摆 角 无 关 .
科 学 探 究 个 要 素
为 : 提 出 问 题 、猜 想
与 假 设 、设 计 实 验 与 制
订 计 划 、进 行 实 验 与 收
集 证 据 、分 析 与 论 证 、评
估 、交 流 与 合 作 .
研 究 某 一 物 理 量 与
多 个 因 素 的 关 系 时 ,必
须 控 制 其 他 各 项 因 素 都
不 变 ,只 改 变 某 一 因
素 , 从 而 得 到 这 一
因 素 是 怎 样 影 响 这 一
物 理 量 的 . 钟 摆 摆 动 的 快 慢 与 摆 球 的 轻 重 和 摆 动 时 偏
离 的 角 度 无 关 只 与
摆 长 有 关
摆 长 越 长 摆 一 次 所 需 的 时 间
越 长
科 学 的 核 心 是 探 究
学 习 物 理 就 要 学 会 科 学 探 究 填 写 科 学 探
究 的 环 节
【例】乒 乓 球 的 直 径 被 加
大 后 ,提 高 了 乒 乓 球
比 赛 的 观 赏 性 . 玛 丽
认 为 直 径 增 加 了 ,乒
乓 球 的 弹 性 减 弱 了 ,吉 姆 认 为 乒 乓 球 弹 性
探 究 摆 的
奥 秘 第 题 图
是 否 减 弱 必 须 通 过 实 验
来 证 明 , 能 够 证 明
玛 丽 的 说 法 是 否 正 确
的 是 ( )
把 直 径 不 同 的 乒 乓
球 掷 向 竖 直 墙 壁 ,比 较 反 弹 后 落 地 的
距 离
把 直 径 不 同 的 乒 乓
球 抛 向 地 面 ,比 较
落 地 后 反 弹 的 高 度
把 直 径 不 同 的 乒 乓
球 在 不 同 高 度 由 静
止 释 放 ,比 较 落 地
后 反 弹 的 高 度
2024秋八年级物理上册第1章走进物理世界1.4尝试科学探究教案(新版)粤教沪版
2024秋八年级物理上册 第1章 走进物理世界 1.4
尝试科学探究教案（新版）粤教沪版
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为粤教沪版2024秋八年级物理上册第1章“走进物理世界”中的1.4节“尝试科学探究”。内容涵盖基本科学探究方法，包括观察、假设、实验和验证。具体涉及：理解科学探究的过程；学会提出问题、作出假设；设计简单的实验方案；分析实验结果，得出结论。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了基本的物理现象观察，例如简单的机械运动、光和声音现象等。在此基础上，本节课将引导学生运用已知的物理现象，通过科学探究的方法，对现象背后的规律进行思考和研究，培养他们提出问题、解决问题的能力，进一步加深对物理学科的认识和理解。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1. 科学探究：通过提出问题、作出假设，设计实验并进行分析，培养学生科学探究能力；
2. 实践与创新：鼓励学生在实验设计中发挥创意，勇于实践，提高解决问题能力；
3. 思维与理性：引导学生运用逻辑思维，对实验结果进行理性分析，培养科学思维方法；
4. 合作与交流：在小组合作中，培养学生有效沟通、共同解决问题的能力。
学习者分析
1. 学生已掌握相关知识：学生在七年级的学习中，接触过一些基本的物理现象和简单的科学实验，如力的作用、能量转换等，具备初步的物理知识基础。此外，他们在数学课程中学习了数据收集、处理和统计分析，为物理实验提供了一定的数据处理能力。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对新鲜事物充满好奇，对实验操作和探究活动表现出较高的兴趣。他们具备一定的观察能力、动手能力和团队协作能力。在学习风格上，学生更倾向于通过实践、互动和讨论来获取知识。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在进行科学探究时，学生可能会在以下方面遇到困难：（1）提出问题：学生可能难以从日常生活和实验现象中提炼出有价值的探究问题；（2）实验设计：学生在设计实验方案时，可能缺乏创新性和逻辑性；（3）数据分析：学生在处理实验数据时，可能会出现误差分析和结论推导不准确的问题；（4）合作学习：在小组合作中，学生可能面临沟通不畅、分工不明确等问题。
【配套K12】[学习]八年级物理上册 1.4尝试科学探究导学设计 (新版)粤教沪版
精品K12教育教学资料
精品K12教育教学资料 1．4 尝试科学探究
教材解读
本节课全面展示了科学探究的基本过程和七个要素，是为了让学生初步感受和体验科学探究的过程和方法而设计的。在教材第一章单列一节，专门介绍科学探究，有助于学生认识科学探究的过程，领会科学探究在物理学研究中和物理课学习中的意义，对后面学习、探究物理知识和规律具有引领和铺垫作用。
本节课在选材方面，考虑到便于选材和学生易于接受，选择了钟摆作为研究对象，然后抽象化对单摆进行研究。这里的探究只需要刚刚学过的长度和时间测量的知识，这样学生的主要精力就集中在对问题探究的过程和方法上面。教材按照科学探究的一般程序展开，尽管有些科学探究不一定严格遵循这个顺序，在初中物理中涉及的科学探究也不一定全面突出这些要素，但为了给学生一个全景式的科学探究图景，教材按照提出问题——猜想与假设——设计实验与制订计划——进行实验与收集证据——分析与论证——评估的程序全面展示了科学探究的要素。教材这样设计的意图，既不是让学生照方抓药，比着程序“执行”科学探究，更不是实行放羊式的盲目探究，而是以学生感兴趣的实验为载体，通过亲自参与、思考、讨论、交流，让学生感受探究过程，体验探究的要素，领悟探究方法。
教学目标 知识与技能 1.了解科学探究的一般过程和步骤。
2.练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高实验操作能力。
过程与方法 经历探究摆的奥秘的过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。
情感、态度
与价值观
1.通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣。能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作和交流的意识和愿望。
2.能把摆的问题与生活中的钟表(摆钟)联系起来，逐步养成理论联系实际的学习习惯。
重难点处理 重、难点：通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素。通过探究摆的奥秘，初步精品K12教育教学资料