第一章教育心理学概述
大学《教育心理学》课后简答题及答案汇总
第一章教育心理学概述1、简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么?答:是要研究的是教与学,包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。
2、说说学与教过程的模式。
答:学与教过程是一个系统过程,该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五年要素,由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。
在这一模式中,学生、教学、教学内容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用,共同影响学习与教学及其评价/反思之间的相互作用过程。
3、当今教育心理研究的新趋势表现在哪几个方面?答:(1)研究学习者的主体性。
(2)研究学习者的能动性。
(3)研究学习的内在过程和机制。
(4)研究社会环境的影响。
(5)研究实际情境的影响。
(6)研究文化背景的影响。
(7)研究学习环境设计和有效教学模式。
(8)研究信息技术的利用。
第二章学生心理发展与教育1、简述皮亚杰理论中6-12岁的小学生思维发展的特征。
答：6-12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。
在这一阶段，小学生思维发展特征是：（1）思维中形成了守恒观念；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变；（4）思维具有可逆性。
2、简述学生心理发展的基本特征．答:(1)连续性与阶段性．个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性．(2)定向性与顺序性．心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的．(3)不平衡性．不同个体心理的发展速度不同，起步发展可达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不同，具有不平衡性．(4)差异性．同一种心理机能在发展的速度、最终达到的高度以及发展的优势领域等方面因人而异，具有个体差异性．第三章学生个体差异与因材施教1、简述流体智力与晶体智力的区别与联系。
答:流体智力与基本心理过程有关的能力。
教育心理学知识点总结
第一章教育心理学概述第一节心理学概述一、心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其规律的一门科学。
心理、心理活动、心理现象，往往作为同一术语使用，都是指客观事物在人的头脑中留下的映象。
心理现象包含的内容：认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象心理过程情感过程：情绪、情感意志过程心理现心理状态——注意、心境、激情、犹豫、灵感个性倾向性：需要、动机、兴趣、世界观等个性心理个性心理特征：能力、气质和性格二、心理学的发展(一)心理学的形成阶段1、萌芽阶段（古代心理学思想）2、独立形态阶段（18世纪至19世纪末）即（1732—1879）1879年德国心理学冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标着心理学成为一门独立的科学。
3、心理学的多样化阶段（主要学派）（19世纪末—20世纪20、30年代）这个阶段是心理学派别林立的时期，因而又叫繁荣阶段(二)西方心理学流派1、构造主义；2、行为主义；3、精神分析学派；4、认知心理学；5、人本主义心理第二节教育心理学的研究对象与内容一、教育心理学的研究对象(一)教育心理学的界定广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。
它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。
狭义教育心理学专指学校教育心理学。
即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
(二)教育心理学的研究对象其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
二、教育心理学的研究内容包括五要素和三过程，即教育心理学的研究内容包含以下两方面：(一)学习与教学的要素1．学生：主体因素2．教师：主导因素3．教学内容：一般表现为教学大纲、教材和课程。
4．教学媒体：5．教学环境：物质环境和社会环境。
(二)学习与教学的过程1．学习过程；2．教学过程；3．评价／反思过程第三节教育心理学在实际应用中的作用一、帮助教师准确地了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究第四节教育心理学的发展概况一、教育心理学在西方的发展(一)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
第1章 教育心理学概述课后答案
第一章教育心理学概述考查内容：(一)教育心理学的研究对象(二)教育心理学的研究任务(三)教育心理学的历史发展1．教育心理学的起源2．教育心理学的发展过程3．教育心理学的研究趋势一、单项选择题1．教育心理学的研究对象是( )A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程，教与学过程中的心理现象B．学与教以及二者相互作用的心理规律C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教的心理规律，但以前者为主2．世界上第一本《教育心理学》的作者是( )A．赫尔巴特 B．霍普金斯C．桑代克 D．卡普杰列夫3．美国心理学家桑代克出版标志着教育心理学的诞生的( )A．《教育心理学》 B．《科学儿童心理学》C．《实用教育心理学》 D．《实验心理学》4．关于教育心理学的研究成果，搭配恰当的一组是( )A．桑代克——联结说 B．格式塔——场论C．勒温——完形说 D．奥苏伯尔——认知发现说5．我国第一本《教育心理学》的作者是( )A．陶行知 B．蔡元培C．潘菽 D．廖世承6．20世纪20年代，教育心理学主要受到的影响是( )A．实验教育学 B．教育社会学C．心理测量学 D．程序教学7．第一个系统论述教育心理学并被誉为“现代教育心理学之父”的心理学家是( ) A．巴普洛夫 B．奥苏伯尔C．皮亚杰 D．桑代克8．教育心理学作为一门独立的心理学分支科学，诞生于( )A．18世纪中期 B．18世纪后期C．19世纪中期 D．19世纪末20世纪初9．美国教育心理学的奠基人是( )A．赫尔巴特 B．莫依曼C．詹姆斯 D．桑代克10．不属于教育心理学的研究对象的是( )A．学生的学习兴趣 B．学习动机C．教师的工作压力 D．教师的社会地位11．不属于教育心理学在学的研究方面担负的任务是( )A．对学习结果进行科学分类 B．阐明学习的过程C．阐明有效学习的环境 D．揭示学习结果的性质12．关于教育心理学的产生和发展的表述，正确的是( )A.美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B.英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C．苏联心理学家维果茨基提出以学生为中心的主张D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”。
卢强《教育心理学》
教育心理学第一章教育心理学概述1、1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。
2、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
3、教育性原则4、赫尔巴特五阶段教学法：准备、提示、联想、系统、方法。
赫尔巴特是第一个明确提出心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家。
5、行动研究法：是以解决实际问题为目的的研究。
第二章心理发展及个别差异第一节心理发展概述1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2、个体心理发展的一般特征（1）连续性与阶段性。
（2）定向性与顺序性。
（3）不平衡性。
关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
（劳伦兹首先提出了关键期的概念）（4）差异性。
3、皮亚杰认知发展阶段论（1）图式。
（2）同化和顺应。
（3）皮亚杰认为认知发展阶段：感知运动阶段（0-2岁）此阶段，儿童认知发展主要是感觉和动作分化，只能靠肌肉动作和感觉应付环境中的刺激；思维开始萌芽，并获得“客体永久性”的概念。
前运算阶段（2-7岁）此阶段，儿童思维特征主要表现在三个方面：a.早期的符号功能；b.自我中心性；c.思维的片面性。
具体运算阶段（7-11岁）…形式运算阶段（11-成人）也称命题运算，是儿童思维发展趋于成熟的标志。
4、埃里克森的人格发展阶段理论（1）基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）（2）自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）本阶段的发展任务是培养自主性。
（3）自主感对内疚感（4-5岁）本阶段的发展任务是培养主动性（4）勤奋感对自卑感（6-11岁）本阶段的任务是培养勤奋感。
（5）自我同一性对角色混乱（12-18岁）本阶段的任务时培养自我同一性。
其他三个阶段分别为：亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。
教育心理学
（二）、发展时期（20世纪20年代— 50年代）
（三）、成熟时期（20世纪60年代— 70年代）
20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变 化。教育心理学的内容日趋集中，有几个方面的研究为大多数人所公认， 如教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个别差 异、课堂管理和教师心理等，教育心理学作为一门具有独立理论体系的 学科正在形成。 这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教 育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学 逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。同时，美国教育心理学比较 重视研究教学中的社会心理因素。不少心理学家开始把学校和课堂看做 是社会情景，注意研究其中影响教学的社会心理因素。随着信息科学与 技术尤其是计算机技术的发展，美国教育心理学对计算机辅助教学(CAI) 的研究方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。
(二)智力差异 1．智力与智力测量 智力是使人能顺利地从事某种活动所必需的各种认知 能力的有机结合。 为了对人的聪明程度做定量分析，心理学家创造了许 多测量工具，这些测量工具被称作智力量表，世界上最著 名的智力量表是斯坦福一比纳量表(简称S—B量表)。 智力测验中引进了一个重要概念——智商(IQ)，智商是智 力商数的简称，是用来表示智力高低的一种相对指标。 IQ一智力年龄(MA)／实际年龄(CA)×100 2．智力的差异 由于智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果， 故个体智力的发展存在明显的差异，包括个体差异和群体 差异。 智力的个体差异反映在个体间和个体内。个体间的差 异指个人与其同龄团体的稳定的平均数比较时所表现出来 的差异。 智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括 智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
教育心理学各章试题及答案
教育心理学各章试题及答案教育心理学是一门研究教育过程中个体心理活动规律及其应用的科学。
以下是教育心理学各章的试题及答案，供参考：第一章：教育心理学概述试题：1. 教育心理学的定义是什么？2. 教育心理学的主要研究领域包括哪些？答案：1. 教育心理学是研究教育过程中个体心理活动规律及其应用的科学。
2. 主要研究领域包括学习理论、教学策略、评估与评价、学生发展、教师心理等。
第二章：学习理论试题：1. 行为主义学习理论的基本观点是什么？2. 认知主义学习理论与行为主义学习理论有何不同？答案：1. 行为主义学习理论认为学习是通过刺激和反应的关联来实现的，强调外部刺激对学习的影响。
2. 认知主义学习理论强调学习者的内部认知过程，如信息加工、记忆、思维等，认为学习是主动构建知识的过程。
第三章：学习动机试题：1. 什么是内在动机和外在动机？2. 如何激发学生的学习动机？答案：1. 内在动机是指个体出于兴趣、满足感等内部因素而进行学习；外在动机是指由外部奖励或惩罚驱动的学习动机。
2. 激发学习动机的方法包括设置合理的目标、提供积极的反馈、创造有趣的学习环境等。
第四章：认知发展与教育试题：1. 皮亚杰的认知发展阶段理论包括哪些阶段？2. 教育如何适应不同认知发展阶段的学生？答案：1. 皮亚杰的认知发展阶段理论包括感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
2. 教育应根据学生的认知发展水平设计教学内容和方法，如为低年级学生提供具体操作的学习材料，为高年级学生提供抽象思维的训练。
第五章：教学策略试题：1. 什么是直接教学法？2. 探究式教学法的特点是什么？答案：1. 直接教学法是一种教师主导的教学方法，强调教师的讲解和指导，学生通过听讲、观察来学习。
2. 探究式教学法是一种学生主导的教学方法，鼓励学生通过提问、探索和实验来获取知识。
第六章：评估与评价试题：1. 形成性评价与总结性评价的区别是什么？2. 如何有效地进行学生评价？答案：1. 形成性评价是在教学过程中进行的，用于指导教学和学习；总结性评价是在教学结束后进行的，用于评定学生的学习成果。
教育心理学 第一章
第一章：教育心理学概述第一节：研究对象和作用一、教育心理学的研究对象：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用的过程是一个系统过程。
包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，由学习过程(是研究的核心内容)、教学过程，评价╱反思过程（包括教学之前对教学效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析，及在教学之后的检验、反思）这三种活动过程交织在一起。
学习与教学的要素：1、学生：是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
这一要素主要通过两个方面影响学与教的过程。
第一是群体差异，第二是个别差异。
2、教师：对学生的指导地位。
3、教学内容：是教学过程中有意传递的主要信息部分4。
教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式.5、教学环境：包括物质环境和社会环境两个方面。
物质环境包括课堂自然条件、教学设施及空间布置）二、教育心理学的作用：(一)科学理论上的指导作用：1、为教育现象提供不同于传统常识的新观点。
2、为课堂教学提供理论性指导。
3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。
(二)研究方法上的指导作用：1、帮助教师应用研究的方法来了解问题，2、帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
(一)学习与教学的要素1.学生学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
学生从两个方面来影响学与教的过程。
第一是群体差异，第二是个体差异，学生是教育心理学研究的主要范畴。
2.教师指导地位，关键作用一般表现为教学大纲、教材和课程。
第一章 教育心理学概述
教育心理学
1、早在教育心理学创建之初，许多研究者将教育心理学定义 为是心理学在教育领域中的应用，这种观点的影响一直持续到 现在，目前仍有许多研究者把教育心理学当作一门纯应用学科， 强调教育心理学的应用性研究。教育心理学这门学科具有应用 性，是确切无疑的。但是注重应用会忽略对学科体系的探索， 教育心理学缺乏个性，或者附属于心理学，致使学科发展陷入 困境。越来越多的研究者认识到教育心理学是一门独立的学科， 有自己独特的研究对象、理论体系、研究方法和研究范式
临沂大学
教育心理学
4、深化拓展时期（80年代以后） 这一时期，教育心理学越来越注重与教学实建构主义兴起，1994年Bruner总结了教育心理学四个方 面的成果：主动性、反思性、合作性、社会文化。
临沂大学
教育心理学
（三）教育心理学在中国 1、20世纪上半叶：教育心理学的引入与早期研究 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908年由方东岳译、日本小原又一著的《教育实用 心理学》；1924年廖世承编写了我国第一本《教育 心理学》教科书。 2、1949年至“文化大革命”：教育心理学的改造、 发展与曲折 3、80年代之后：教育心理学的恢复和迅速发展
临沂大学
教育心理学
（二）教育心理学的研究内容
1、学习与教学相互作用过程的模式
学生╳ 教师╳ 教学内容╳ 教学媒体╳ 教学环境
学习过程 评价/反思过程
教学过程
临沂大学
教育心理学
2、学习与教学因素 在这些影响因素中，学生是学习的主体因素，主要从两 个方面来影响学教过程：一是群体差异，二是个体差异。 学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学， 教师在其中起着关键的作用。 教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，教 学内容一般表现为课堂内容标准、课程、教学目标以及 教学材料等。 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式和 师生之间传递信息的工具。 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
教育心理学概述
桑代克（Thorndike）（美）：
第一章：绪论
1903年著成《教育心理学》西方第一本 1913~~1914年该书扩充成《教育心理学大
纲》，包括《人的本性》、《学习心理》 、《个性差异及其测量》→科学教育心理 学的创立的标志。 “教育心理学之父”
A. 实验法 B. 调查法 C. 观察法 D. 教育经验总结 法
（12）有目的地严格控制或创设一定条件，人为 地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学 研究方法，叫做
A.观察法 B. 调查法 C. 实验法 D. 教育经验总 结法
结语
谢谢大家！
第一章：绪论
练习题
（1）教学系统五要素：________、________、 ________ 、________和________。
（2）教学过程三侧面：________、________ 和 ________。
（3）教学环境包括________环境和________环 境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学 设施以及空间布置等。
他提出的学习三大定律（准备律、练习律 、效果律）及个别差异理论对教育心理学 研究有重要影响。
第二节 教育心理学的发展
第一章：绪论
二、发展时期（20世纪20s——50s末）
20s和30s： 吸取儿童心理学和心理测验方面的成果 维果斯基（前苏联）：文化发展论、内化说
40s： 弗洛伊德（奥地利）→重视情感在教育和教学过程 中的作用
第二节 第一章：绪论 教育心理学的发展
三、成熟时期（60s—70s末）
布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。重视探讨 教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手 段的改进。 重视研究教学中的社会心理因素 罗杰斯“以学生为中心”教师是“方便学习的人” 奥苏贝尔的“有意义学习”理论 加涅对人类的学习进行了系统分类
教育心理学每章试题及答案
教育心理学每章试题及答案教育心理学是一门研究教育过程中人的心理活动规律及其应用的学科。
以下是一些关于教育心理学每章的试题及答案，供参考。
第一章：教育心理学概述试题：1. 教育心理学的定义是什么？2. 教育心理学的主要研究领域有哪些？3. 简述教育心理学与教育实践的关系。
答案：1. 教育心理学是研究教育过程中个体心理活动规律及其应用的科学。
2. 主要研究领域包括学习理论、教学设计、评估与评价、学习动机、认知发展等。
3. 教育心理学与教育实践紧密相关，它为教师提供了理解和促进学生学习的理论基础和实践策略。
第二章：学习理论试题：1. 什么是行为主义学习理论？2. 认知主义学习理论有哪些主要观点？3. 人本主义学习理论如何解释学习过程？答案：1. 行为主义学习理论认为学习是通过刺激和反应的关联来实现的，强调外部环境对学习的影响。
2. 认知主义学习理论强调内部认知过程在学习和问题解决中的作用，如信息加工、知识结构等。
3. 人本主义学习理论认为学习是一个自我实现的过程，强调个体的自我概念、自我激励和个人成长。
第三章：认知发展与教育试题：1. 皮亚杰的认知发展阶段理论包括哪些阶段？2. 维果茨基的社会文化理论对教育有何启示？3. 简述信息加工理论在教育中的应用。
答案：1. 皮亚杰的认知发展阶段理论包括感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
2. 维果茨基的社会文化理论认为学习是在社会互动中发生的，强调了教师和同伴在认知发展中的作用。
3. 信息加工理论在教育中的应用包括教学设计、学习策略的培养、记忆技巧的教授等。
第四章：学习动机试题：1. 什么是内在动机和外在动机？2. 马斯洛的需求层次理论如何解释学习动机？3. 如何激发学生的学习动机？答案：1. 内在动机是指个体出于自身兴趣和满足感而进行学习，外在动机则是由外部奖励或惩罚驱动的学习。
2. 马斯洛的需求层次理论认为，个体在满足了基本生理需求和安全需求后，会追求社交需求、尊重需求和自我实现需求，这些需求可以激发学习动机。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.完善阶段（80年代- ） 4.完善阶段
越来越完善，越来越丰富。 越来越完善，越来越丰富。 布鲁纳在1994年美国教育研究会的专 布鲁纳在1994年美国教育研究会的专 题特邀报告中总结了教育心理学十几年来 的成果，主要表现在这样四个方面：： 的成果，主要表现在这样四个方面：： 1、主动性 2、反思性 3、合作性 4、社会文化性 我国： 我国： 1924年廖世承编写第一本《教育心理 1924年廖世承编写第一本《 编写第一本 教科书，是我国教育心理学的创始人， 学》教科书，是我国教育心理学的创始人， 我国教育心理学之父。 被称为我国教育心理学之父 被称为我国教育心理学之父。
第一章 教育心理学概述
• 耶鲁大学耗时5年 耶鲁大学耗时 年 的研究成果。 的研究成果。 如果你看见这 个舞女是顺时针 转，说明你用的 是右脑； 是右脑； 如果是逆时针 转，说明你用的 左脑。 左脑。 据说， 据说，14%的 的 美国人可以两个 方向都能看见
第一节 教育心理学的研究对象与研 究内容
– A.华生 A.华生 –B B.桑代克 B.桑代克 C.布鲁纳 C.布鲁纳 D.加涅 D.加涅
• 3.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是 3.在学与教的过程中， 在学与教的过程中 )。 ( )。
– A.教学过程 A.教学过程 – C.教学内容 C.教学内容 –C B.教学手段 B.教学手段 D.教学媒体 D.教学媒体
• 5.学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉 5.学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉 及的是学校情境中的（ 及的是学校情境中的（ ） • A：学习 B：学生与教师 B：教师与教学 D： 学与教 • D • 6.1924年我国第一本《教育心理学》教科书版， 6.1924年我国第一本《教育心理学》教科书版， 1924年我国第一本 它的作者是( )。 它的作者是( )。
【模拟题】
一、填空： •（ ）是教育心理学这门学科的奠基人。 • 教育心理学是应用心理学的一种，是 （ ）的交叉学科。 • 教育心理学研究的系统是由学习过程、 （ ）和评价与反思过程这三种活动过程 交织在一起的。
• 教育心理学是研究学校情境中（ ）的科学 • 学与教的要素包括学生、教师、教学（ ）、 教学（ ）和教学（ ） • 学与教的过程包括学习过程、教学过程与 （ ） • 1903年，美国心理学家（ ）出版《教育心 理学》，这是第一本教育心理学专著 • 20世纪60年纪初，（ ）发起了课程改革运动
• 4.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是 4.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是 教育心理学发展的成熟时期所对应的年代 )。 ( )。
–C.20世纪 20年代到50年代 C.20世纪 20年代到50年代 年代到50 C.20 –C.20世纪60到70年代末 C.20世纪60到 年代末 C.20世纪60 –C C B.20世纪80年代以后 B.20世纪80年代以后 20世纪80年代 D.20世纪90年代 世纪90年代起 D.20世纪90年代起。
比如，根据学生的智力发展水平， 比如，根据学生的智力发展水平，为智力超长或有特殊才能的儿童提供更为充 智力发展水平 更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容； 实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容；为智力落后或学习困难的 学生提供额外的帮助或行之有效的具体的矫正措施， 学生提供额外的帮助或行之有效的具体的矫正措施，使其达到最大程度的发 展。
三过程
• ①学习过程 (教育心理学研究的核心内容 教育心理学研究的核心内容) 教育心理学研究的核心内容 • ②教学过程 教学过程——教师组织教学 教师组织教学 • ③评价/反思过程 贯穿在整个教学过程 评价 反思过程——贯穿在整个教学过程 反思过程 中
学与教相互作用过程模式图
二、教育心理学的作用
举例：如何不与青春期学生产生代沟？ ——前提：你要明确地知道“学生的心理发展规律及其表 现，以及教师的应当做法
2、为实际教学提供科学的理论指导
教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术， 教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术，教师 可结合实际的教学内容、教学对象、教学教材、 可结合实际的教学内容、教学对象、教学教材、教学环境 将这些原则变为具体的教学程序或活动。 等，将这些原则变为具体的教学程序或活动。 例如：如何运用记忆规律，促进学生知识的保持？ 例如：如何运用记忆规律，促进学生知识的保持？
• 描述、解释、预测、控制 描述、解释、预测、
• 1. 1、帮助教师准确了解课程 学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难， 教育心理学可采用多种方法，帮助教师来了解困难 的原因。 教育心理学有助于形成教师对教育现象形成新的科学 知识。尤其是对传统的、常规的教学方法、教学行 为进行分析和研究，提出更为科学的观点。
–A.陶行知 A.陶行知 A. –D D B.蔡元培 B.蔡元培 C.潘寂 C.潘寂 D.廖世承 D.廖世承
• 7．教育心理学初创时期的时间大致为( )。 教育心理学初创时期的时间大致为( 19世纪20年代以前 世纪20 A．19世纪20年代以前 19世纪80年代 世纪80 B．19世纪80年代 20世纪20年代以前 世纪20 C．20世纪20年代以前 20世纪80年代 世纪80 D．20世纪80年代 • A • 8.教育心理学研究的核心内容是( )。 8.教育心理学研究的核心内容是 教育心理学研究的核心内容是( A．教学方法 B．教师 C．学生 D．学习过程 • D
4、帮助教师结合实际教学进行研究
教育心理学不仅为实际教学一般性的理论指导， 教育心理学不仅为实际教学一般性的理论指导，也为教师参 与教学研究提供了可供参照的丰富的例证。 与教学研究提供了可供参照的丰富的例证。
第二节：教育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理学的发展概况与 趋势
• 发展概况（四阶段） 发展概况（四阶段） •
阶段
时间
二、选择 • 1.普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（ 1.普遍认为西方第一本 教育心理学》出版于（ 普遍认为西方第一本《
– A、1903 –A B、 C、 B、1913 C、1914 D、 D、1900
）
• 2.( 2.( )”从人是一个生物的存在” )”从人是一个生物的存在”这个角度建立起自己 的教育心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。 的教育心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。
3、帮助教师预测并干预学生
利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生， 利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生， 而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向， 而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向，并采取相应的 干预或预防措施，达到预期的效果。 干预或预防措施，达到预期的效果。
20年代 50年代末 年代- 年代末） 2. 发展（20年代-50年代末）
受儿童心理学、心理测验、弗洛伊德，程序 教学的影响，有了进一步发展，但内容仍 未统一，未成为独立体系。 3.成熟（60年代-70年代） 成熟（ 内容日趋统一，作为一门具有独立的理论体 系的学科正在形成。注重结合实际，研究 更加细致和系统化。 布鲁纳 课程改革运动
• 教师资格证考试“两学” 教师资格证考试“两学” 之 • 《教育心理学》
目录
• 第1章 概述 章 学生与学习心理 • 第二章 中学生的心理发展与教育 • 第三章 学习的基本理论 • 第四章 知识的建构 • 第五章学习的迁移 • 第六章态度与品德的养成 • 第七章问题解决与创造性思维 • 第八章学习动机 • 第九章学习策略 • 第十章中学生心理健康教育章 • 第11、12 教师心理与教学 、
• 一、教育心理学的研究对象 • 1.研究对象：教育心理学是研究学校情境中 研究对象：教育心理学是研究学校情境中 研究对象 学校情境 学与教的基本心理规律的科学 的基本心理规律的科学。 学与教的基本心理规律的科学。 • 2.学科性质：教育心理学的性质 是应用心 学科性质： 学科性质 教育心理学的性质 理学的一种 是心理学与教育学的交叉 的一种,是心理学与教育学的交叉学科 理学的一种 是心理学与教育学的交叉学科
主要内容
20世纪20年代 世纪20 初创 、发展阶段： 1、桑代克的《教育心理学》，1903，西方第一本 • 二 20世纪20年代 发展阶段： 2、此后三十年，以普心解释实际教育问题 时期 以前 20世纪20年代 世纪20 发展 20世纪20年代 1、程序教学和教学机器的兴起 中国的教育心理学开始兴起 时期 ——50年代末 2、中国的教育心理学开始兴起 50年代末 50
成熟 时期
1、认知心理学——认知心理学理论深入学与教过 认知心理学——认知心理学理论深入学与教过 —— 程的研究之中，重视研究较为复杂的学生学习过程， 程的研究之中，重视研究较为复杂的学生学习过程， 研究方法越来越先进。 研究方法越来越先进。 20世纪80年代 世纪80 完善 20世纪80年代 2、布鲁纳，总结教心十几年来的成果： 布鲁纳，总结教心十几年来的成果： 时期 以后 主动性研究2 反思性研究3 合作性研究4 1）主动性研究2）反思性研究3）合作性研究4）社 会文化研究
3,教育心理学的研究内容 教育心理学的研究内容
：具体研究范畴是
围绕学与教相互作用过程而展开的. 围绕学与教相互作用过程而展开的 • 教与学的过程具体包括五要素，三过程 教与学的过程具体包括五要素 五要素， • 五个 五个W: Who Who What Where How • 五要素:学生，教师，教学内容，环境，媒体 五要素 学生，教师，教学内容，环境， 学生