传播学概论
传播学概论
传播学概论传播学是一门研究信息传播的学科。
它从信息传播的角度来探索传播现象所涉及的各种问题，如信息传播的特点、要素、模式、效果和方法等。
传播学是一门综合性学科，它涉及社会学、心理学、计算机科学、新闻学、政治学、文化学等多个学科的内容。
在现今信息时代，传播学显得越来越重要，它对我们认知现实、掌握信息、提高素质和与世界互动都起到了不可替代的作用。
以下是对传播学概念、理论等方面的一些探讨。
一、传播学的概念和历史传播学是研究信息传播的一门学科，也可以说是一门应用性学科。
它可以帮助人们更好地解释和理解信息传播现象，同时也可以指导实践，在效果和成效方面加以优化。
传播学的理论内容非常广泛，它包括信息传播的模式、要素、机制、效果、过程等许多方面。
这门学科的研究对象是人类社会中各种形式的信息传播行为，如口头传播、书面传播、视觉传播、互联网传播等。
关于传播学的历史，可以追溯到古代传说中的普罗米修斯火种传播、莫西法·孔戴尔的烟火传播等。
但是它在现代社会中真正被学术界所关注，始于20世纪初，随着报纸、广播、电视等大众传媒的兴起而得到了迅速的发展。
传媒学作为传播学的重要分支，在过去几十年里也迅速发展，从最初简单的对媒介行业的描述，到现在精细的分析媒介影响的因素和机制，以及媒介对公众认知的影响。
二、传播学的理论内容传播学的理论内容可以分为五大方面：传播信息的特性和内涵、传播过程的要素和模式、传播动力的机制和原理、传播效果的评估和影响因素、传播技术的应用技巧和方法。
1. 传播信息的特性和内涵传播信息的特性包括信息的真实性、准确性、可靠性、完整性、及时性等。
这些特性直接关系到信息的传递和接收效果。
传播信息的内涵则包括信息的质量、量、种类、形式、语言、目的和意义等。
在传播信息的过程中，传播信息的内涵是影响传播效果的重要因素。
2. 传播过程的要素和模式传播过程的要素包括传播者、信息内容、媒介和接收者四个方面。
这些要素相互作用，决定了信息的传播效果。
传播学概论整理范文
传播学概论整理范文传播学概论是研究人类传播行为以及相关理论的学科，是一门跨学科的学科，涉及传播学、社会学、心理学、政治学、经济学等多个学科的理论和方法。
在现代社会中，传播行为无处不在，传播学概论的研究对于我们理解和解释社会现象、推动社会进步具有重要意义。
传播学概论研究的内容包括：传播过程、传播媒介、传播效果等。
传播过程是指信息从发送者到接收者的传递过程，其中包括信息编码、传输、接收和解码等环节。
传播媒介则是传递信息的工具，包括口头传播、书面传播、广播传媒和网络传媒等。
传播效果则是指传播行为对受众产生的影响，可以是认知效果、态度效果或行为效果等。
首先是传播的基本概念和理论。
传播学概论研究传播的基本概念，如信息、媒介、受众等，以及相关的理论和模型，如传播流程模型、双向传播模型等。
这些基本概念和理论为我们理解和分析传播行为提供了框架和思路。
其次是传播媒介和传播技术。
传播学概论研究传播媒介的类型、特点和使用方式，如报纸、电视、网络等，以及相关的传播技术，如摄影、音像、编程等。
传播媒介和传播技术的发展对传播行为产生了重要影响，我们需要了解和掌握这些新技术的应用。
再次是传播效果和传播评估。
传播学概论研究传播行为对受众的影响，如信息认知、态度改变和行为转化等。
同时，也研究如何评估传播效果，确定传播目标是否达成，以及对传播策略进行调整和改进。
最后是传播伦理和传播政策。
传播学概论研究传播活动中的伦理问题，如隐私保护、信息真实性、价值取向等。
同时，也研究传播政策的制定和实施，如公共广告、传媒监管等。
伦理和政策的考量对传播行为的合理性和可持续性具有重要作用。
除了以上几个方面外，传播学概论还涉及到媒介与社会、文化与传播等重要问题。
媒介与社会研究媒介在社会中的地位和作用，如新闻媒介对公众观点的塑造、广告媒介对消费行为的影响等。
文化与传播研究不同文化背景下的传播行为和传播效果，如跨文化传播、文化冲突等。
总之，传播学概论是一门系统研究传播行为和传播效果的学科，涵盖了多个学科领域的理论和方法。
传播学概论
传播学概论第一章导论一、传播的定义：传播是人类交流信息的一种社会性行为，是人与人之间，人与他们所属的群体、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受与反馈行为的总称。
类型：1、强调传播是信息的共享。
2、强调传播是有意图的施加影响。
3、强调传播是信息交流的互动过程。
（本文由吉福整理）二、传播学研究范围和对象范围：包括人类社会所有的传播现象和传播活动，范围十分广泛。
对象：层次：1、自我传播：即体内传播或人的内向交流，是第一个人本身的自我信息沟通。
自我传播的传播者与接受者是合为一体的，它集中反映了人的神经生理和心理机制的反馈现象。
2、人际传播：狭义指个人与个人之间的面对面的信息交流，广义则包含群体传播和组织传播。
3、群体传播：指人们在群体范围内进行的信息交流活动。
4、组织传播：是一种有领导、有计划、有一定规模的信息交流活动，即由各种相互依赖关系结成的网络，为应付环境的不确定性而进行的信息交流活动。
组织的权威越高，传播的信息越被人信赖，反之，传播的信息越可信，组织的权威越高。
有三种传播渠道，自上而下、自下而上、横向传播。
5、大众传播：是指传播组织通过现代化的传播媒介——报纸、广播、电视、杂志等，对广泛受众所进行的信息传播活动。
与人际传播的区别：它需要借助特定的传播媒介传递信息。
所传递的信息是公开的，受众是匿名的、大量的、各相干的。
是信息的意向流动，受众的信息反馈是有限的。
电子技术的飞速发展，使大众传播的信息传递更为快捷与广泛。
具有强烈的选择性。
是由组织或职业传播者发由的，而不是个人发布。
三、传播学与大众传播学关系：1、广义的说这是两门不同的学科、狭义的说传播学即是大众传播学。
2、从理论体系说，传播学是大概念，大众传播学是小概念。
传播学与新闻学关系：1、传播学重视理论研究，新闻学重视业务研究。
2、形容方法不同。
3、新闻学主要研究新闻传播的内容制作和传播者，而传播学研究则遍及传播媒介、受众、传播的全过程。
传播学概论
四、培养理论 该理论认为：电视内容可以培养受众的世界观。对
受众世界观、价值观的影响来说，如果媒介对客观世界 进行客观的、真实的、全面的反映，提供正确的信息， 就可以对培养受众健康全面的世界观、价值观有积极作 用；另一方面，如果媒介对客观世界进行了偏颇的描 述，就会歪曲人们对客观世界的认识，从而形成不正确 的世界观与价值观
香农-韦弗模式的对传播过程研究的启发性在于 （1）导入了噪音的概念。
传播不是在封闭的真空中进行的，过程内外的各种障碍因素会 形成对讯息的干扰，这对于社会传播过程来说，也是一个不可忽略 的重要因素。 （2）香农-韦弗模式对一些技术和设备环节的分析，提高了传播者 对信息科技在传播过程中的作用的认识。
（三）赖利夫妇系统模式
播活动形成的信息环境，它并不是客观环境的镜 子式再现，而是大众传播媒介通过对新闻和信息 的选择、加工和报道，重新加以结构化以后向人 们所提示的环境
拟态环境及培养理论对受众的影响 1、受众容易将拟态环境与真实环境相混淆，从 而对真实环境产生错误性判断。特别是对意见领 袖的看法，更是对整个社会环境看法的缩影。 2、拟态环境与培养理论能对大众传播受众的思 想及意识形态产生积极或消极的作用。 3、拟态环境中的意见领袖，会引起受众的模 仿，并由此产生相关的活动。
1、电视画面上凶杀和暴力的内容与社会犯罪之间的诱发 关系。 2、这些凶杀和暴力的内容对人们认识社会现实的影响， 持续看凶杀和暴力增加了人们的不安全感 3、电视对犯罪的表现导致了儿童的盲目模仿，许多劫机、 抢劫等行为模仿电视内容。如果这种暴力得到奖励，更 会引起模仿 4、人们在接触暴力活动后，情绪会变得非常兴奋、激 动，这种生理反应会强化观看之后的感情反应，如果这 时遭遇挫折，会转化成愤怒的情绪并导致攻击行为。 5、观看者在观看电视中的暴力画面，尤其是看到一定情 况下合理的或被社会认可的暴力内容时，原来反对实施 暴力的观念和价值观会淡化，攻击性更强。
传播学概论教学大纲(一)2024
传播学概论教学大纲（一）引言概述：传播学是一门研究人类信息传播过程和现象的学科，以理论和实践相结合的方式，探讨了不同传播媒介及其对个体和社会的影响。
传播学概论是传播学的入门课程，旨在帮助学生全面了解传播学的基本理论和方法，为日后深入学习和研究传播学奠定坚实的基础。
正文：一、传播学的起源和发展1. 传播学的定义和特点2. 传播学的学科领域和交叉学科3. 传播学的历史渊源和主要学派4. 传播学的发展阶段与关键理论5. 传播学的国际化与跨文化交流二、传播过程和模型1. 传播过程的基本概念和要素2. 传播模型的类型和作用3. 传播中的关键角色和互动关系4. 传播效果评估及其方法5. 新媒体时代的传播过程和模型三、传播媒介与技术1. 传播媒介的分类和特点2. 传统传媒与新媒体的异同3. 媒介效果研究与应用4. 社交媒体在传播中的作用与影响5. 传媒技术的发展趋势和挑战四、传播伦理与法律1. 传播伦理的基本原则和价值观2. 媒体职业道德与责任3. 知识产权与传播的关系4. 媒体法律制度与规范5. 传播伦理与法律在实际案例中的应用五、传播研究方法与实践1. 传播研究的基本方法和途径2. 调查方法与内容分析3. 实验研究与观察法4. 传播管理与实务5. 传播教育与传媒职业训练总结：传播学概论是一门综合性强的学科，通过对传播学的起源、发展、媒介、伦理、法律和研究方法的全面介绍，使学生对传播学形成全面的认识和了解，为今后深入学习和研究传播学打下基础。
同时，传播学的学习也涉及到实践和应用，通过实践和案例分析，培养学生的传播能力和职业素养，为将来进入传媒行业或相关领域做好准备。
传播学概论
目录第一章传播概述....................第一节传播的含义..........第二节传播的类型.....第三节传播的结构....................第二章传播学简史......................第一节世界传播学沿革.........第二节中国传播学历程..........第三章传播技术的影响..................第一节传播革命的意义.............第二节媒介理论的演进..............第三节媒介融合的展望................第四、五章传播制度的建构..............第一节传播与政治..........................第二节传播与社会..................第三节传播与文化................第四节传播与经济..............第六章传播活动的实践.........第一节人际交流...........第二节群体传播............第三节组织沟通..........................第四节公众表达...................第五节大众传播..................第六节国际传播........................第七章传播主体的互动.................. 第一节传者图像.......................... 第二节受者形貌..................第三节传受者展望...................第八章传播效果..................第一节从迷思到科学................第二节从单一到多元...................... 第三节中国传播效果的本土化研究........第一章传播概述第一节传播的含义一、传播的特性与本质传播一词最早出现于《北史·突厥传》。
传播学概论知识点
传播学概论知识点1.传播的基本概念：传播是信息从一个源头传递到接收者的过程。
传播可以是个体之间的交流，也可以是群体之间的信息传递，甚至是机器之间的信息传递。
传播可以通过语言、文化、技术等方式进行。
2.传播理论：传播理论是对传播现象进行解释和分析的理论体系。
常见的传播理论有：(1)传播效果理论：研究传播对接受者的影响和效果。
(2)传播过程理论：研究信息从源头到接收者的传播过程。
(3)传播行为理论：研究个体和群体的传播行为。
3.传播媒介：传播媒介是信息传播的工具和载体。
传播媒介有多种形式，包括口头和书面语言、印刷媒体、广播电视、互联网等。
传播媒介对信息传播的效果有重要影响。
4.传播研究方法：传播研究方法用于收集和分析传播数据，研究传播现象和效果。
传播研究方法包括问卷调查、访谈、实验、观察等。
不同的研究方法适用于不同的研究目的和对象。
5.传播伦理：传播伦理强调在传播活动中应遵循的道德和伦理原则。
传播伦理要求媒体和传播者遵守新闻道德准则，尊重受众权益，提供准确、公正、客观的信息。
6.传播效果评估：传播效果评估是对传播活动结果进行量化和评估的过程。
通过对传播效果的评估，可以了解传播活动的效果和影响，为改进传播策略提供依据。
7.媒介与社会变迁：媒介和社会变迁是相互影响的关系。
媒介的发展和变革对社会产生了重要影响，同时社会的变迁也促进了媒介的发展和演变。
总的来说，传播学概论是一门涵盖广泛的学科，涉及传播的基本概念、传播理论、传播研究方法、传播媒介等内容。
通过学习传播学概论，可以深入了解传播现象及其效果，为进行传播活动和媒介创作提供理论和方法支持。
传播学概论必备知识点总结
传播学概论必备知识点总结传播是人类社会发展的重要因素，也是一种重要的社会活动。
传播学是研究传播现象和规律的学科，是现代社会中不可或缺的重要学科之一。
下面将对传播学概论的必备知识点进行总结，以便读者对传播学有更深刻的了解。
一、传播学的基本概念1. 传播概述传播是信息、思想、观念、情感等在人际关系中传递交流的过程。
传播的主体、客体、媒介和环境是传播的四要素，是传播过程中必不可少的要素。
传播学主要关注传播现象和规律，研究传播现象的基本特征、传播的基本规律和传播的影响力等问题。
2. 传播学的定义传播学是研究传播现象和规律的学科，是一门跨学科综合性学科，涉及的领域非常广泛，包括社会学、心理学、经济学、政治学、文化学、哲学等多个学科领域。
3. 传播学的特点传播学是一门综合性学科，其研究对象和内容非常广泛，包括了人类社会生活的方方面面，在现代社会中具有十分重要的理论和实践意义。
二、传播学的理论1. 传播理论的发展历程传播理论的发展经历了三个阶段：传播效果阶段、传播过程阶段和传播系统阶段。
传播效果阶段主要关注传播对受众的影响和效果，主要代表人物有拉斯维尔、拉萨韦尔和拉萨维尔等。
传播过程阶段主要关注传播过程中的媒介、信息传递和交流等问题，代表人物有香港、香港等。
传播系统阶段主要关注传播系统的结构、功能和演变等问题，代表人物有盖尔考恩、纽曼等。
2. 传播行为的理论传播行为的理论主要包括了传播动机理论、认知加工理论、社会认知理论、社会影响理论、社会文化理论等。
3. 传播效果的理论传播效果的理论主要包括了受众反应理论、信息加工理论、受众接受理论、受众认同理论、受众影响理论等。
4. 传播过程的理论传播过程的理论主要包括了信息传播理论、信息交流理论、信息传递理论、媒介传播理论、传播行为理论等。
5. 传播系统的理论传播系统的理论主要包括了传播媒介理论、传播渠道理论、传播网络理论、传播结构理论等。
三、传播学的方法和技术1. 传播研究的方法传播研究的方法包括了问卷调查、访谈、观察、实验、文献研究等。
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传播学概论主讲：李苓
第一章导论
传播是什么？
研究人类的传播行为及其社会关系p8
本书定义：传播是人类交流信息的一种社会性行为，是人与人之间，人与他们所属的群体、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受与反馈的行为总称。
四种传播定义类型p6（答题时要将学说的核心观点、代表人物和不足三层都要答到）
1）共享说：传播是“传者”与“受传者”对信息的分享，关注结果；施拉姆；
2）交流说：传播是“用语言交流思想或观念的活动”，关注过程；
3）劝服（影响）说：传播是“传者”试图影响“受传者”，关注目的；
4）符号（信息）说：传播是符号（信息）的流动，用符号传递信息；
传播研究内容：五个方面内容
1、传播现象的产生和发展历史阶段
2、理论模式研究
3、传播内容研究
4、传播类型研究
5、传播的功能和效果研究
传播的层次p15(特征)
1）自我传播：人的内向传播，自我信息沟通;
2）人际传播：个人与个人之间面对面信息交流，又称亲身传播；
3）群体传播：通过一定社会关系结合起来进行共同活动的团体内部及团体之间的传播；
4）组织传播：由各种相互依赖关系结成的组织网络，为应付环境中不确定性而创造和交流信息的过程，是有组织、有领导、有一定规模的信息交流。
5）大众传播：指职业化传播组织通过现代化的传播媒介，对广泛受众进行的信息传播过程；
五个层次之间的关系是范围层层扩大，内容依次涵盖，如大众传播过程实际包括了其他
传播学是否是边缘学科？（涉及多项学科）p13
传播学的经典理论。
P19
1）功能结构理论：核心观点是社会结构是真实的，并以可以观察到的方式发挥其作用。
其中，“关系”可被视为结构，因此社会结构方式变化引起可被观察到的“关系”的变化，其所发挥的功能也会变化。
其中，结构主义强调（社会）结构的组织性，功能主义强调有组织的结构维持自身运转的方式。
2) 其他四种（认知行为理论；相互作用理论；阐释理论；批评理论）了解即可；
传播学奠基人p26
理论模式(模式是对理论简约的表达) p30
第三章系统理论
系统论、控制论（协调机制）――信息的反馈p73
信息是整个系统维持下去的关键点
功能模式（积极反馈、消极反馈）
贝特森帕洛阿尔托学派，对人际传播进行分析时提出的五项基本原理p91
第四章
帕森斯p99（文化系统、社会系统、人格系统、行为个体系统）
默顿的理论p104（功能失调、显性功能与隐性功能，功能替代）
四功能说p108
大众传播的正负功能p111
“两个环境”理论李普曼p115
第五章传播的控制研究
（对传播者的研究）
失控与施控p118
第二节把关与施控
卢因（提出把关人观念，但是没有形成理论）
卢因的“把关”理论：指传播者在传播过程中不可避免地站在自身的立场与视角上，对信息进行筛选和过滤，这样的传播行为就叫做把关，凡有这种把关行为的人称为把关人。
卢因指出，信息的传播渠道流通总是有“门区”的，即把关人所处的位置。
而事实上，在整个社会范围的信息大循环中，每个人都有意无意地充当着把关人。
怀特（将这种观念变成理论）
怀特的把关研究：实证性研究某报纸编辑一周编发通讯社稿件情况，验证“把关”理论，不足之处在于过分强调把关人的独立权限，忽视了社会因素对把关活动的深层控制。
第三节受控的现实描述
布理德“潜网”p127
布里德的“潜网”研究：对美国几十家报纸的记者调查后发现，报社内部存在一张微妙而有力的“潜网”，确保媒介组织的传播意向顺利贯彻下去，防止不规矩的新来者对媒介组织既定行规的袭扰。
而这种暗中存在的“潜网”，实际上是更大范围的社会控制体系的在媒介内部的反映。
由此证明，任何处于特定社会环境中的传播媒介都担负着社会控制的功能，而这类控制往往以不易察觉的潜移默化的方式起作用。
施拉姆的四种控制形态p129
阿特休尔与《权力的媒介》p138
阿特休尔与《权力的媒介》：批判学派的传播控制研究之一。
阿特休尔是美国传播学批判学派后起之秀，在《权力的媒介》一书中着重考察“新闻媒介在人类事务中的作用”，分析各种权力集团对媒介的控制和利用，指出一切媒介都不是独立的自为的，二十受某种权势控制的工具，总归是权势的媒介。
第六章信息的交流与符号理论
信息的理解p148
★信息的概念
第七章麦克卢汉的理论
媒介即信息论，人体延伸论，“冷”“热”媒介
1）麦克卢汉：加拿大多伦多大学研究大众文化的知名专家和传播学教授，其早期理论建立在他导师英尼斯的研究基础上，认为媒介是闻名的精髓，认为历史由各时期占优势地位的媒介引导前进。
包括：媒介即信息论，人体延伸论，“冷”、“热”媒介论；
2）媒介即信息：媒介形式所体现的技术本身就会给人类带来某种信息，并引起社会的某种变革；媒介自身发出的“讯息”会直接介入到人的生活中。
3）人体延伸论：人们总是通过某种适当的平衡的感觉比来适应外界，而每一时期的主导媒介会产生独特的感觉比，从而影响人们的知觉，使人类得以凭借媒介技术的进步对其自身的感觉器官的功能作相应的延伸。
由此将人类文明历史分为三阶段：1）口头传播时期；2）文字印刷时期；3）电子传播时期；4）“冷”、“热”媒介论：提出热媒介指具有高清晰度和低参与度的媒介；而冷媒介是具有低清晰度和高参与度的媒介。
他主张冷热媒介各尽所长，甚至提倡跳跃不连贯的写作方式，以强化冷媒介受众的高参与度。
第八章
主要理论
第九章
★马斯洛的五个层次p252 （使用与满足理论）
平衡理论p268
第十章
传播效果p280
效果发展的研究阶段p294
效果研究发展阶段
1）“魔弹论”或“皮下注射论”：
20世纪初至30年代末，是传播效果研究的初级阶段，认为传播媒介拥有不可抵挡的强大力量，所传递的信息在传授者身上如同子弹击中或者皮下注射，可以引起直接速效反映，能左右人们的态度和意见甚至直接支配他们的行动。
这种理论过分夸大大众传播力量和影响，忽视勒影响传播效果的各种社会因素和受众自身的能动选择。
产生原因主要包括：大众传播在这一时期的迅猛发展；刺激－反应理论；大众社会论；
2）“有限效果论”：40年代开初，实证调查和控制试验方法开始应用。
传播流程研究：拉扎斯菲尔德等人在1940年大选期间对选民投票作实证调查后发表研究报告《人民的选择》，又称“伊里调查”，发现大众传播并没有直接左右选民投票的意向，提出一系列假设：“政治既有倾向”假说；“选择性接触”假说；“意见领袖”和“两级传播”理论。
之后相关研究成果还有《个人影响》、《创新与普及》；
“说服性效果”研究：霍夫兰在二战期间，在军队里进行一系列试验，发现单一的大众传播并不直接导致人们态度的改变，说明传播效果布简单取决于传播者主观愿望，还受到各种综合因素制约；
“使用与满足”研究；
3）“宏观效果论”
七十年代开始，，通过对“有限效果论”的反思，开始注意到传播在认知阶段发挥的宏观而长期的作用。
提出一批新的理论假说“议程设置”、“沉默的螺旋”、“知识沟”、“培养分析”等。
他们的研究大都集中于传播的综合的长期的宏观的效果，强调传播影响的有力性。
第十一章
议程设置p312（属于宏观效果论）
“议程设置”
1972年美国传播学家麦库姆斯和肖提出，着眼于受众认知层面的效果，对作为整体的大众传播作较长期内的宏观综合效果分析，认为大众传播具有为公众设置“议程”的功能，传播的新闻报道和信息传达活动赋予各种“议题”不同程度的显著性，以影响人们对周围世界的“大事”及其重要性的判断。
沉默的螺旋p326（属于宏观效果论）
“沉默的螺旋”
1974年由纽曼提出，包括“意见气候”等概念，认为公众价值观和目标的一致是社会集体保持凝聚力的保证。
个人害怕受到孤独和排斥的恐惧，使人们不断审视已被广泛接受的观点和行为，预估可能发生的变化，在发现自己观点与公众态度不一致时变得沉默或附和。
于是提出，一旦媒介主旨和“多数人观念”之间出现差距，很可能造成“沉默的大多数”。
知识沟理论p341 （与此想关的上限知识沟理论等）
“知识沟”假说
60年代，美国贫富儿童所受教育差异较大，在学习成绩和能力上逐渐显出差距。
美国政府为此推出补充教育计划，其中一个手段是制作播放《芝麻街》的儿童启蒙教育电视片。
事后发现，对节目接触利用较多的仍是富裕儿童，实质上扩大勒两类儿童之间的差距。
1970年美国传播学家蒂奇纳提出“由于社会经济地位高者通常能更快更迅速获得信息，因此，大众媒介传播知识越多，贫富之间的知识鸿沟就越大”。
造成“知识沟”扩大的原因主要包括经济条件、传播技能、已有知识储量、社交范围等多方面因素。