2014浙江嘉兴高中生物教研活动资料：光合作用

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高中生物光合作用4教案浙科版1

第三节光合作用教学目的1．光合作用的发现（A ：知道）. 2．叶绿体中的色素(C:理解）。

3．光合作用的过程和重要意义（D ：应用）。

重点和难点 1．教学重点（1）叶绿体中的色素. （2）光合作用的过程。

（3）光合作用的重要意义。

2．教学难点光合作用中的物质变化和能量变化。

教学过程【板书】光合作用的发现叶绿体中的色素光合作用光反应阶段光合作用的过程暗反应阶段光合作用的重要意义【注解】一、光合作用的概念和总反应式：绿色植物通过叶绿体,利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物,并且释放出氧的过程。

CO 2+H 2O −−−−→−光能和叶绿体（CH 2O ）+O 26CO 2+12H 2O −−−−→−光能和叶绿体C 6H 12O 6+6H 2O+6O 2 二、光合作用的发现二、光合作用的场所—-叶绿体（一）结构：双层膜，内部有无色基质和绿色基粒，每个基粒由多个类囊体垛叠而成。

（二）色素1．分布:类囊体的薄膜上2．功能：吸收、传递和转换光能叶绿素a 主要吸收红光和蓝紫光叶绿素(3/4）叶绿素b3．种类胡萝卜素类胡萝卜素（1/4）主要吸收蓝紫光叶黄素【例析】．叶片呈现绿色的原因？（色素含量；色素对色光的吸收）．秋叶变黄的原因?(叶绿素分解快于类胡萝卜素）三、光合作用的过程（一)光反应（必须有光才能进行）1．部位：基粒类囊体的薄膜上2．条件:光、色素、酶水的光解:H2O−→1O2−光2H］+23．内容供给暗反应(还原剂）ATP的形成：ATP+Pi+能量−→−酶ATP（为暗反应供能）（水的光解和色素吸收光能不需酶参与）（二）暗反应（没有光也能进行，但必须要有光反应提供的H]和ATP,事实上在黑暗中无法进行。

）1．部位：叶绿体的基质2．条件：多种酶、H]、ATP、CO2(“暗"这个条件并不必需；但暗反应若没有光反应提供的H］和ATP就无法进行；所以暗处不能长时间进行暗反应）【例析】．对某植株作如下处理：（甲）持续光照10分钟;(乙）光照5秒钟后再黑暗5秒钟,连续交替进行20分钟.若其他条件不变，则在甲、乙两种情况下植物所制造的有机物总量是（B)A．甲多于乙B．甲少于乙C．甲和乙相同D．无法确定CO2的固定：CO2+C5−→−酶2C3内容CO2的还原：C3+H］−−→−ATP酶(CH2O）（三）光合作用的过程图解（识、画、注意点）(四）光合作用速率（强度)的表示方法:1．CO2的吸收速率（净量和总量)2． O 2的释放速率（净量和总量） 3．葡萄糖的生成速率（净量和总量）四、光合作用的实质1．物质转化：无机物(CO 2和H 2O ）→有机物（糖类、一部分氨基酸和脂肪是光合作用的直接产物）2．能量转换：光能−−→−光反应ATP 中的活跃化学能−−→−暗反应有机物中的稳定化学能3．实质：生物界最基本的物质代谢和能量代谢五、光合作用的意义1．为生物界提供有机物（一切生物的最终能量来源都是太阳能) 2．使大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定 3．把光能转换成化学能 4．对生物进化具有重要作用原始生命（海洋保护它免受紫外线等的伤害)蓝藻(进行光合作用，大气中出现氧，进而出臭氧层，滤去太阳光中的大部分紫外线。

高中生物第三章第五节光合作用教学案浙科版必修1

第五节光合作用1．叶绿体是进行光合作用的场所，叶绿体中所含的光合色素有叶绿素(叶绿素a 和叶绿素b)和类胡萝卜素(胡萝卜素和叶黄素等)；叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。

2．不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。

3．光合作用的光反应和碳反应两个阶段同时进行，相辅相成。

光反应为碳反应提供NADPH 和ATP ；碳反应利用ATP 和 NADPH ，促进光反应的进行。

光反应的场所是类囊体薄膜，产物是O 2、NADPH 和ATP ；碳反应在叶绿体基质中进行，产物是糖类等有机物，但蔗糖在叶绿体外合成。

4．当光照突然减弱时，短时间内C 3(三碳酸)含量上升，C 5(RuBP) 含量下降。

当CO 2含量减少时，短时间内C 5(RuBP)含量上升，C 3(三碳酸)含量下降。

5．光合速率受光强度、温度和二氧化碳浓度等因素的影响。

在其他条件都适宜的情况下，在一定范围内，光合速率随光强度提高而加快。

对应学生用书 P601．原理绿叶中的光合色素能溶解在有机溶剂95%乙醇中。

不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。

2．实验用品及作用[连线]3．实验流程提取色素⎩⎪⎨⎪⎧新鲜叶片烘干粉碎后，取2 g 放入研钵中加入少量SiO 2、CaCO 3和2～3 mL95%乙醇→研钵→研磨→过滤→收集到试管内并塞紧管口↓制备滤纸条⎩⎪⎨⎪⎧剪滤纸条：将滤纸剪成长10 cm 、宽1 cm的滤纸条，并在一端剪去两角 ↓铅笔画线：在距去角一端1 cm 处用铅笔画一条细的横线↓画滤液细线⎩⎪⎨⎪⎧用毛细吸管吸取少量滤液↓画线：沿铅笔线均匀地画出一条细线↓待滤液干后，重复画细线2～3次↓色素分离⎩⎪⎨⎪⎧①倒入试管3 mL 层析液②将滤纸条有滤液细线的一端插入层析液中③棉塞塞紧试管口↓观察结果：滤纸条上色素带有四条，如下图乙所示：[巧学妙记]四种光合色素在滤纸上自上而下的分布依次是“胡叶ab”。

高中生物教学课例《光合作用》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中生物教学课例《光合作用》教学设计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《光和能量代谢就是光合作
用。它为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供物质
和能量来源。光合作用对人类和整个自然界都具有重要
的意义。同时理解掌握光合作用的过程，有利于学生理
解和分析植物体的生理活动，生态系统的结构和功能等
3．情感目标:（1）通过讨论,培养学生的合作意识。（2）通过对光合作用结构基础的分析,帮助学生树立结构与功能相统一的生物学基本观点。
本校学生文化基础较薄弱，而本节内容从光合作用的过程、实质到物质变化、能量变化都较为复杂。因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是学生学习能一节课能否成功的关键。针对学生情况，本节安排的内力分析容量相对少一些，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。让学生多动口，培养其表达能力。
高中生物课程的基本理念“提高生物科学素养”中说：“它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平”。因此在重视过程和方法的教育同时，不能忽视核心概念和概念相互联系的教学。当然教学策略选对核心概念不应该是静态的背诵和记忆，而应该在动态择与设计的、自主、探究、合作的学习过程中建立和形成，并重在理解和应用。因此，在教学中还要遵循“倡导探究性学习”的基本理念。
转换能力；分两次思考，面向全体学生
光合作用是一种分子层面的生命现象，不易观察、
过程复杂、新的概念多，识记时就存在着一定的困难，
要理解光暗反应的相互联系就更难了。
对策：利用教材过程图和动态视频结合的方式呈
现，使抽象知识直观化，同时设施问题串。通过“以图

浙科版,光合作用,教案

篇一：浙科版生物光合作用教学设计【教师活动】展示茂密的森林植物，森林植物制造有机物过程是通过光合作用。

从今天开始我们在初中知识的基础上共同探讨光合作用的过程和应用。

请同学们阅读课本85的内容，说出自养生物和异养生物的区别并且概括总结光合作用的概念。

【学生活动】阅读书本85页内容，概括总结光合作用的概念：光合作用是绿色植物通过叶绿体，以二氧化碳和水为原料，利用光能合成有机物，同时释放氧气的过程。

【教师活动】请同学思考该概念所包含的知识点：光合作用的场所（绿色植物的叶绿体）、条件（光）、原料（二氧化碳、水）、产物（糖等有机物）、能量转化（光能转变为有机物中的化学能）。

光合作用的场所叶绿体我们在该模块第二章第二节学到过，请同学回答叶绿体的结构和功能【学生活动】内膜、外膜、基粒、基质；养料制造工厂和能量转换器【教师活动】教师在黑板上画出叶绿体的亚显微模式图，并标示各部分结构。

从叶绿体结构来看，你猜猜看哪部分结构在光合作用中最重要。

【学生活动】对各结构进行简单思考并猜测。

【教师活动】类囊体和基质都是光合作用的重要部分，是其反应场所。

首先我们来探讨为什么类囊体是反应场所呢？它里面有什么物质对光合作用起重要作用呢？是因为基粒类囊体上含有光合作用所需要的色素。

那么叶绿体中含有多少种色素呢？首先我们思考两个问题：为什么绝大多数植物叶片是绿色的呢？为什么有些植物叶片在不同时期颜色不同呢？请同学们阅读书本90页小资料回答问题。

【学生活动】绿色是叶绿素的效果，叶绿素呈绿色。

秋天，光照量减弱，制造的叶绿素也减少了，遮盖不住黄色色素的颜色。

【教师活动】绿色色素叫叶绿素，它是叶绿体的主要色素，主要吸收红光和蓝紫光，它又分为叶绿素a和叶绿素b，其中叶绿素a呈蓝绿色、叶绿素b呈黄绿色。

除叶绿素外，叶绿体中还含有黄色色素即类胡萝卜素，主要吸收蓝紫光，它又分为胡萝卜素和叶黄素，其中胡萝卜素呈橙黄色、叶黄素呈黄色。

篇二：浙科版-高中生物-光合作用的过程-教学设计(第1课时)（浙科版必修一分子与细胞）光合作用教案第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修1模块第三章第五节，“光合作用”一节共讲述了三个方面的内容：光合作用的过程；光能在叶绿体中的转换；影响光合作用的环境因素。

高中生物教案《光合作用》

高中生物教案《光合作用》一、教学内容1. 光合作用的概念及其意义2. 光合作用的过程：光反应、暗反应3. 影响光合作用的因素二、教学目标1. 了解光合作用的基本原理，掌握光反应和暗反应的过程。

2. 掌握影响光合作用的因素，能运用所学知识解释生产实践中的问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高观察能力、分析问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：光反应和暗反应的过程及其相互关系。

教学重点：光合作用的基本原理、影响光合作用的因素。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、光合作用实验装置。

2. 学具：实验报告、学习资料、笔、纸。

五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义。

2. 新课导入：讲解光合作用的概念、基本原理、过程及影响因素。

3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生观察实验现象，引导学生探究光合作用的过程。

4. 例题讲解：讲解光合作用的相关例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置光合作用的相关练习题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 光合作用的概念、意义2. 光合作用的过程：光反应：水的光解、ATP的暗反应：CO2的固定、C3的还原3. 影响光合作用的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及意义。

（2）阐述光反应和暗反应的过程及其相互关系。

（3）分析影响光合作用的因素，并举例说明。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：（1）研究光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、间作套种等。

（2）探讨光合作用与环境保护的关系，如提高植物光合作用效率，减少CO2排放等。

重点和难点解析1. 光合作用的过程：光反应和暗反应的具体步骤及其相互关系。

2. 影响光合作用的因素：了解各种内外部因素对光合作用效率的影响。

3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解：确保学生能够通过实践和案例掌握理论知识。

高中生物说课稿范文《光合作用》

高中生物说课稿范文《光合作用》本文是第一范文网小编为大家整理的高中生物说课稿范文《光合作用》，希望对大家有所帮助。

一、教材分析1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。

学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。

2.教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。

义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。

本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。

目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。

初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。

3.教学目标(1)知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义(2)能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。

②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。

③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。

④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。

(3)情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。

②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。

高中生物光合作用3教案浙科版必修1(最新整理)

高中生物光合作用3教案浙科版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物光合作用3教案浙科版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物光合作用3教案浙科版必修1的全部内容。

光合作用一、指导思想：在《美国国家科学教育标准》中明确提出：“学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”。

运用现代教育技术，充分发挥学生的主体作用。

即教师创设教学情景,留给学生更多的时空,让学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程,变被动接受知识为主动发现知识、掌握知识，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。

二、教材分析：“光合作用”是高中生物（绿色植物的新陈代谢)中的第三个知识点。

绿色植物的新陈代谢包括水分代谢、矿质代谢、有机物和能量的代谢三个部分，其中有机物和能量的代谢是通过光合作用和呼吸作用共同实现的。

光合作用是合成有机物、储存能量的过程,呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程.绿色植物的光合作用具有非常重要的意义,是生物界最基本的新陈代谢，同时，光合作用对前面学过的（细胞、ATP、酶等）知识的复习、巩固,对后面的（动物的新陈代谢等）知识的学习具有承上启下的作用。

因此,使学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常重要。

光合作用部分共有五个问题：光合作用的概念、叶绿体中的色素、光合作用的过程、实质、意义。

重点是叶绿体中的色素、光合作用的过程和意义，难点是光合作用的过程。

三、学情分析：高二学生对光合作用已经具有粗浅的了解和初步的基础,并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强；而在这一节知识中,既有微观上的、分子水平上(色素、光合作用的过程、实质等）的知识,又有宏观上的知识（光合作用的意义)，有的知识（光合作用的过程）很抽象，学生在学习时会有一定的困难。

生物浙科必修一光合作用课件共张PPT

实验过程
1、提取色素：取适量菠菜叶，加95%乙醇，再
加少许二氧化硅和碳酸钙，迅速研磨成匀浆。
二氧化硅作用：研磨充分碳酸钙作用：防止色素破坏
2、过滤
在一小玻璃漏斗基部放一块单层尼龙布，将研磨液迅速倒入漏斗中。收集滤液到一个试管中，及时用棉塞将试管中塞紧（防止挥发）。
3、制备滤纸条并画线
四、光合作用的过程
光反应阶段碳反应阶段
一、光反应
场所：类囊体膜上
光系统Ⅱ
光能水分解供电子
叶绿素、类胡萝卜素蛋白质复合体
叶绿素中低能电子激发并呈高能状态，色素缺失电子 ADP+Pi
获能
ATP
失能电子进入光系统Ⅰ
光系统Ⅰ
光能
叶绿素、类胡萝卜素蛋白质复合体
光系统Ⅱ 提供电子
叶绿素中低能电子被激发并呈高能状态，色素缺失电子
实质: 合成有机物,储存能量
三、叶绿素的提取与分离
原理： ①绿叶中的色素不溶于水，易溶于有机溶剂。如无水乙醇、丙酮、石油醚等。（提取原理）
②绿叶中的色素不止一种，它们都溶于层析液中，且溶解度不同，在滤纸上扩散速度不同（溶解度大，扩散速度快）（分离原理）
材料用具
新鲜的绿色叶片，干燥的定性滤纸、95%乙醇，层析液，二氧化硅，碳酸钙，研钵，小玻璃漏斗，尼龙布，毛细吸管，剪刀，试管，药匙，量筒，天平。
五、影响光合作用因素
1、光合速率
又称光合强度，是指一定量的植物（如一定的叶面积）在单位时间内进行多少光合作用（如释放多少氧气、消耗多少二氧化碳）。
如在某温度某光照强度下，每100平方厘米叶片吸收的二氧化碳为44mg，则光合作用强度可表示为44mgCO2/100cm2· 小时。

高中生物光合作用知识点总结

高中生物光合作用知识点总结在高中生物的学习中，光合作用是一个极其重要的知识点。

光合作用不仅是植物生长和生存的关键过程，也对整个生态系统的平衡和稳定起着至关重要的作用。

下面就让我们来详细了解一下光合作用的相关知识。

一、光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

简单来说，就是植物将光能转化为化学能并储存起来的过程。

二、光合作用的场所——叶绿体叶绿体是进行光合作用的场所。

它具有双层膜结构，内部含有基粒和基质。

基粒由类囊体堆叠而成，类囊体薄膜上分布着与光合作用有关的色素和酶。

基质中也含有多种与光合作用有关的酶。

三、光合作用的色素1、叶绿素叶绿素 a：呈蓝绿色，主要吸收红光和蓝紫光。

叶绿素 b：呈黄绿色，主要吸收蓝紫光。

2、类胡萝卜素胡萝卜素：呈橙黄色，主要吸收蓝紫光。

叶黄素：呈黄色，主要吸收蓝紫光。

这些色素能够吸收光能，并将其传递给特殊状态的叶绿素 a，使其转化为活跃的化学能。

四、光合作用的过程光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。

1、光反应场所：类囊体薄膜上。

条件：光、色素、酶。

物质变化：水的光解：2H₂O → 4H ＋ O₂。

ATP 的合成：ADP ＋ Pi ＋能量→ ATP。

能量变化：光能转化为 ATP 中活跃的化学能。

2、暗反应场所：叶绿体基质。

条件：多种酶。

物质变化：CO₂的固定：CO₂＋ C₅ → 2C₃。

C₃的还原：2C₃＋ H ＋ATP → （CH₂O）＋ C₅＋ ADP ＋ Pi。

能量变化：ATP 中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能。

光反应为暗反应提供H和 ATP，暗反应为光反应提供 ADP 和 Pi，两者相互依存，共同完成光合作用的过程。

五、影响光合作用的因素1、光照强度在一定范围内，光照强度增强，光合作用速率加快；超过一定范围后，光合作用速率不再增加。

2、二氧化碳浓度二氧化碳是光合作用的原料之一，增加二氧化碳浓度可以提高光合作用速率。

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ATP、CO2 NADPH 三碳糖磷酸、葡萄糖、淀粉、脂质、氨基酸、蛋白质等
能量变化 ATP、NADPH中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能条件内部条件：酶、ATP、NADPH、C5糖外部条件：适宜的温度、适宜的CO2 、矿质离子
碳反应
（C3） 2个3-磷酸甘油酸
1个CO2
提供NADPH
再生
5 C3糖
叶绿体基质
淀粉
1 C3糖
氨基酸脂质
蛋白质
C3糖
其它代谢
呼吸作用
蔗糖
学习目标
1. 说明光合作用的概念、反应式、场所、阶段 2. 说出色素的种类、颜色和吸收光谱图 3. 概述光反应发生的变化 4. 概述碳反应的过程 5．实验：光合色素的提取与分离 6．实验：探究环境因素对光合作用的影响 7. 分析外界因素对光合速率的影响 8. 比较细胞呼吸和光合作用的异同
ADP、Pi 水、 NADP+ ATP、O2 NADPH
能量变化光能→电能→ATP、NADPH中活跃的化学能
+ 色素、酶、 ADP 、 Pi 、 NADP 条件
光照、适宜的温度、H2O、矿质离子
探究光合作用碳反应过程中的物质变化
A
破碎
离心
黑暗高速离心
基粒
B
叶绿体叶绿体基质
叶绿体基质中的碳反应
光合作用
学习目标
1. 说明光合作用的概念、反应式、场所、阶段 2. 说出色素的种类、颜色和吸收光谱图 3. 概述光反应发生的变化 4. 概述碳反应的过程 5．实验：光合色素的提取与分离 6．实验：探究环境因素对光合作用的影响 7. 分析外界因素对光合速率的影响 8. 比较细胞呼吸和光合作用的异同
11
— 30.7cm 16.8cm
17
33.2cm 24.9cm 10.9cm
23
19.9cm 15.8cm —
温室栽培中，可适当提高白天温度，适当降低夜间温度，从而提高作物产量（有机物积累量）。
(3)影响光合速率的因素（ CO2浓度）
光合速率
1. 如何提高大田和温室中的CO2含量? 2. 请在图上画出更弱光强度下光合速率的曲线?
气孔导度 0.8 （mol· m-2· s-1） 0.6 0.4
转基因水稻
光合速率 40 （μmol· m-2· s-1） 30 20
转基因水稻
0.2
原种水稻
原种水稻
10
0
O
2
4
6
8
10
12
14
-10
2
4
6
8
10
12
14
光照强度(×102μmol·m-2· s-1)
光照强度(×102μmol·m-2· s-1)
绿叶中的色素
类胡萝卜素
（含量约1/4）
叶绿素
（含量约3/4）
叶绿素b
C55H70O6N4Mg
（黄绿色）
2.色素的吸收光谱图
叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱
光
光
叶绿素类胡萝卜素吸收和传递光能
叶绿素a蛋白质复合体
少数叶绿素a分子能转换光能
色素的功能
影响色素形成的原因
（ 1）光照光是影响叶绿素合成的主要条件，由于缺乏光照条件而使叶子发黄的现象称为黄化现象。（2）温度一般叶绿素形成的最低温度为 2 ℃ ~4 ℃ ，最适温度为 30 ℃ ，最高温度为 40 ℃ 左右。（3）矿质元素植物缺乏 N 、 Mg 、 Fe 、 Cu 、 Mn 、 Zn 等元素时，不能形成叶绿素而表现缺绿的症状，称为缺绿病（ 4）氧气叶绿素生物合成过程需要呼吸代谢提供能量以及某些中间产物。（ 5）水分缺水会影响叶绿素合成速度，且促进已形成的叶绿素分解。
B（光饱和点）
光强度
若降低环境中CO2浓度，图中A点、B点将会如何移动？
3. 概述光反应发生的变化 4. 概述碳反应的过程
影响光合速率的环境因素曲线分析及应用 (1)光照强度与光合作用强度的关系曲线分析
(2)CO2浓度对光合作用强度的影响
(3)温度对光合作用强度的影响
• 出现光和午休的原因是什么？
• （2013新课标II卷）关于叶绿素的叙述，错误的是（） • A.叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素 • B.被叶绿素吸收的光可用于光合作用 • C.叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同 • D.植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光
• （2013四川卷）将玉米的PEPC酶基因导入水稻后，测的光照强度对转基因水稻和原种水稻的气孔导度及光合速率的影响结果，如下图所示。（注：气孔导度越大，气孔开放程度越高）
• 为探究影响光合作用强度的因素，将同一品种玉米苗置于25℃ 条件下培养，实验结果如图所示。请回答：
CO2 吸收量 / μmol · m—2 · s—1 20 15 ▲ ▲ ▲ C▲ A● 0 20 ● D
▲光强（800μmol·m—2· s —1 ）
●光强（200μmol·m—2· s —1 ）施肥未施肥
环境因素对光合速率的综合影响
光合速率
较高光强度较低光强度
0
A
B
CO2浓度
光强度可以影响CO2饱和点的变化，同样道理，温度，CO2浓度也可以影响光饱和点的变化。光强度、温度和CO2浓度对光合作用的影响是综合性的。
环境因素对光合速率的综合影响
CO2的吸收量 CO2的释放量
A（光补偿点）
O2 (mg/dm2h)
放出 10 5 0 吸收 -5 A
1. 对植物而言，光照越强越好吗?
C D
2. 请在图上画出阴生植物胡椒光合速率的曲线?
B
10 E 20
光照强度
(klx)
不同光质对光合速率的影响
红光区
蓝紫光区
(2)影响光合速率的因素（温度）
CO2 吸收或释放量
呼吸作用光合作用
产物
条件
2 浓度
水分
光矿温照质度元素
CO
怎样才能提高光合速率？
(1)影响光合速率的因素（光强度）
CO2吸收值
表观光合速率
真正光合速率
CO2释放值
A
（光补偿点）
B
（光饱和点）
光强度
黑暗中呼吸作用强度
真正光合速率 = 表观光合速率 + 呼吸速率
光合速率与光强度的关系
思考环境温度与CO2浓度保持不变，光照强度由强变弱对细胞内相应物质的瞬时影响
温度与光反 CO2浓度应保持不变，若光照突减弱然由强变弱 NADPH ATP O2 3-磷酸 3-磷酸 RUBP 甘油甘油酸醛增加减少减少
减少
减少
减少
温度与光照不变，若 CO2浓度突然下降
• 科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一植物光合作用强度的影响，得到实验结果如下图。请据图判断下列叙述不正确的是( )
• A.光照强度为a时，造成曲线Ⅱ和Ⅲ光合作用强度差异的原因是CO2 浓度不同 • B．光照强度为 b 时，造成曲线Ⅰ和Ⅱ光合作用强度差异的原因是温度不同 • C．光照强度为a～b时，曲线 Ⅰ、Ⅱ光合作用强度随光照强度升高而升高 • D．光照强度为a～c时，曲线 Ⅰ、Ⅲ光合作用强度随光照强度升高而升高
提供ATP
多种酶参加催化
1个RuBP（C5）
2个三碳糖磷酸
三碳糖离开卡尔文循环
① CO2的固定；② 三碳酸的还原。
碳反应RuBP（核酮糖二磷酸）的再生
（C3） 6个3-磷酸甘油酸
3个CO2
提供NADPH
提供ATP
多种酶参加催化
3个RuBP（C5）
5个三碳糖再生为3个RuBP 6个三碳糖磷酸
3.光合作用的过程模式图
验证光合作用两个阶段的物质变化
A
破碎离心
黑暗
高速离心
基粒
B
叶绿体
叶绿体基质
已知：叶绿体是光合作用场所，基粒中的类囊体是光反应场所，叶绿体基质是碳反应场所
验证光合作用光反应的物质变化
A
破碎离心
黑暗
高速离心 B
基粒
叶绿体
叶绿体基质
思考：为完成光反应，应向试管加入的物质是？产物是？能量变化是？外界条件是？
1个三碳糖离开卡尔文循环
光反应与碳反应的关系
H2 O
水的光解
O2
2C3 NADPH
多种酶参加催化
CO2 C5 C5的再生
叶绿体中的色素
ATP ADP + Pi
三碳糖
3 CO2 H2O
6 C3酸
ATP
还原
3 C5糖（RuBP）
固定
光
色素 ADP+Pi O2 NADPH H+ NADP+
卡尔文循环
，捕获光能的色素中含量最多的是。 • （ 2 ） CO2 通过气孔进入叶肉细胞后，首先与结合而被固定，固定产物的还原需要光反应提供。
• （1）水稻叶肉细胞进行光合作用的场所是
光合作用的过程
若环境温度与CO2浓度保持不变，光照强度由强变弱，叶绿体中NADPH、ATP、O2、 3-磷酸甘油酸、RUBP、 3-磷酸甘油醛含量的瞬时变化如何？
叶绿体类囊体膜上进行的光反应
ADP、Pi 水、 NADP+ ATP、O2 NADPH
物质变化水的光解： H源自O 光能 2H+ + 1/2O2 + 2e-
ATP ATP的合成： ADP + Pi + 能量（电能）酶酶 + + NADPH NADPH的合成： NADP + H + 2e