《田野在召唤》说课稿

《田野在召唤》说课稿《田野在召唤》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是苏少版音乐教材四年级上册第四单元《田野的召唤》第一课时。

1．教材分析：歌曲《田野的召唤》是一首欢快活泼的意大利民歌。

4/4拍，降E调，歌曲旋律轻快爽朗而富有生气，形象地表达了歌曲主人公热爱自然、向往春天的美好情怀。

全曲由四个乐句组成，由弱拍进入第一乐句，曲调中出现了同音反复和带切分音的节奏使得音乐欢快跳跃。

第三、四乐句在节奏上变得较为宽松、舒展，情绪热烈。

最后两小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音“ⅰ”，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一种欢乐的气氛。

2．教学目标：根据教材的特点，以及四年级学生的年龄特征和心理特点，我从三个方面确立本节课的教学目标：①认知目标：唱准歌曲开头的弱起小节和同音反复的音准。

②能力目标：指导学生用欢快的情绪、有弹性的声音演唱《田野的召唤》。

③情感目标：通过对歌曲的学习，体会并表达孩子们对大自然的热爱和向往。

3．教学重点、难点：①重点：完整地唱好歌曲《田野的召唤》并用歌声表达歌曲的情绪。

②难点：弱起乐句的进入和同音反复的音准；找出相似乐句并唱准歌曲中出现的力度记号。

4．教、学具准备：本课需要准备多媒体，笔记本、音像系统、钢琴。

二、说教法、学法为了更好地解决教学重、难点，我采用了以下教学法：1.创设情境法苏霍姆林斯基说过：“儿童是以色彩、形象、声音来思维的。

”针对儿童这一特点，我将以感受“美丽的田野”贯穿课堂，充分调动学生对音乐的好奇心和探究愿望。

2.整体模唱这首歌曲旋律较为复杂，要想让孩子们在第一课时尽快学会这首歌曲，在学唱歌曲时我将让孩子们用“la”模唱歌曲旋律，而将歌谱的视唱留到第二课时。

学法：1．大胆放手，让学生成为课堂的主人。

3.合作学习新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在教唱歌曲这一环节我将充分渗透这一教学理念，通过师生合作、生生合作的方式教唱歌曲，这样不仅为学生创设了一种民主、自由的氛围，还能拓展学生思维，展现自我。

三、说教学过程本课教学分五大版块：一是趣味开场，导入新课；二是聆听歌曲，模唱旋律；三是学唱歌曲，提升情感；四是资源共享，课后延伸；五是再现歌曲，意犹未尽。

（一）趣味开场，导入新课在这一环节中，屏幕出示一段录像——潘长江演唱的意大利民歌《我的太阳》，待生观赏完后，师简单介绍这首乐曲的相关背景。

接着师说：“今天，老师将要为大家介绍另一首意大利的民歌《田野的召唤》，请同学们欣赏。

”【这一环节的设计旨在通过有趣的录像激发学生学习的兴趣，同时也由一首意大利民歌巧妙地引入本课所要教授的另一首意大利民歌，在学生不经意间巧妙过渡，同时也是学生初次感知歌曲旋律，为完成本节课的重点迈出第一步。

】（二）聆听歌曲，模唱旋律在这一环节中，我将逐一展示一段田野风景图片，并用歌曲中的歌词简单介绍：瞧，春天来到了，大地上充满了阳光，绿树发芽了，小河里清清的流水正在欢唱。

玫瑰花上的露珠闪闪发光，百灵鸟儿在展翅飞翔……（背景音乐是教学光盘提供的伴奏旋律）【设计这样一个环节，是为了让学生了解歌曲中所描写的美丽田野的景色，在熟悉歌词的同时也在感知歌曲旋律。

】这首歌曲旋律较为复杂，要想让孩子们在本节课中能尽快学会这首歌曲，我将主要采用让孩子们听琴用“LA”模唱的方法学唱歌曲旋律。

但由于歌曲的开头是一个不完全小节，要学生按情绪、按节拍演唱就有些困难，于是接下来我重点解决歌曲中的几个难点：1．弱起乐句的进入这首歌曲的特点就是每一句都是从弱拍开始的，如果这个弱起感觉找不好，每一句的衔接就不整齐。

所以我首要解决的是开头的弱起乐句。

我将在黑板上板书，00012，师先示范两遍，请生轻声跟唱。

如果生还有困难，可以引导学生说说这是一个4/4拍的歌曲，节奏为1234，请生先数拍子，然后师划拍并喊口令“12起”，这样学生很快就能唱准弱起小节。

2．同音反复的音准对于这一难点，我将采取多听和打手势的方法带领学生反复练习，为了增加学生学习时的兴趣我将会在反复练习中增加“小老师”的环节，以学生教学生，使得学习更有趣。

3.相似乐句：只需在模唱时用手势区分即可。

4.相应的力度记号，如换气记号这些可以在模唱的过程中一句话带过，待生模唱较熟悉后，我提示学生歌曲里的一个乐句就好比一句话，每句话之间都要换气，师示范生模仿，并让生对比加了换气记号和不加换气记号如何演唱更舒服。

【这一环节的设计是通过反复模唱，帮助学生脑中形成一个整体的轮廓，因为这首歌旋律较为复杂，学唱较为困难，所以本课时不要求学生唱歌谱。

通过反复的模唱可以加固学生对旋律的熟悉度，为唱歌词起到重要作用。

】（三）学唱歌曲，提升情感由于有了前面模唱旋律的充分铺垫，学唱歌词已经简单多了，为了体现孩子们学习的自主性，并且让他们体会学唱的成就感，从而提升演唱欲望，我让学生边听琴，边轻声唱词，出现不会的地方用笔圈出，然后师生一起讨论解决待学生唱准歌词后，我再一次出示田野风景图片，让生说说看到这些景色时的心情，想象一下自己身处其中的感觉，带着这样的感情再唱一唱。

并集体讨论，每句话应该用怎样的力度或情感来演唱：如：前两个乐句轻一些,因为小小的休止符通常能起到此处无声胜有声的作用。

后面两个乐句要处理成渐强，尤其是最后一句要达到最强，表现了孩子们奔向大自然的迫切之情。

因为有了前面的层层铺垫，学生对于感情的处理基本可以做到“游刃有余”，最后再让生通过“小组比赛”的方式，更好地演唱歌曲，教师作适时评价。

【这一环节的设计旨在通过孩子们自主学习，体验歌曲，表现歌曲，在不知不觉中学会歌曲，表现歌曲的情感，达到润物无声的效果。

】（四）资源共享，课后延伸拓展1：我眼中的意大利：师利用多媒体简单介绍意大利的风光名胜及音乐家。

拓展2：课后搜集：你还知道那些意大利的歌曲。

【这一设计旨在通过简单的介绍，拓宽学生的知识面，并由课堂延伸到课外。

】（五）再现歌曲，意犹未尽大自然美丽的景色带给我们无限的享受，让我们带着这份愉快的心情，伴着美妙的歌声，结束本节课吧！学生在歌声中走出教室。

《田野在召唤》说课稿2前言今天我说的课题是“人教版课程改革实验教材第七册第二单元《我们的田野》”中的一首合唱歌曲《田野在召唤》。

我将从以下几个方面分别介绍：一、教材与学情分析（一）教学内容分析人教版3年级教材中已经出现了合唱歌曲，分别是三年级上册的《美丽的黄昏》和下册中的《打秋千》、《法国号》、《幸福花儿开心上》、《白鸽》。

本册的《田野在召唤》是学生接触的第六首合唱歌曲。

这一课处在四年级上学期的第二单元，同时这一课也为我们后面学习较难的合唱曲《牧童》等歌曲做了很好的铺垫，它起到承上启下的作用。

本单元主旨是：用不同的艺术表现形式表现同一题材的音乐作品。

单元收录了-唱：《我们的田野》,《田野在召唤》；听《间奏曲》，《小步舞曲》；看绘画作品《埃塞克斯的微合公园》和读散文片段《我所知道的康桥》。

通过对田野这一主题的一系列不同种类艺术作品，让学生体验田园风光带给人们愉悦的审美感受。

本单元重点是能用欢快的声音和恰当的力度演唱《田野在召唤》，让学生认识到表现田园的音乐既可以是优美的，也可以是欢快的。

这首歌曲在人音版教材中出现在五年级上学期，但与人教版有四处不同：1、人教版是固定节奏伴唱作为二声部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作为二声部。

2、在“快快把路上”这一句中，人教版没有附点节奏，而人音版是附点节奏。

3、人教版的第二段结尾没有力度记号；人音版在结尾的几个音上都加了重音记号。

4、人教版开头是高声部弱起先唱；人音版则是低声部正拍伴唱先开始唱。

《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。

以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情。

歌曲旋律前半部分紧凑后半部分宽松，曲调中的同音反复和弱起节奏、附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感。

半拍休止的运用，让全曲显得生气勃勃。

第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了边走边唱的欢乐神情。

附点节奏，具有推动感，同第一乐段平稳的节奏形成了鲜明的对比。

在这首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的变化以及重音的运用将对情感的表现有着重要的作用。

人教版教材配套音响相较于人音版速度稍慢一些，二声部用的是“梯里通巴”四个字作为歌词；人音版音响则用“啦”字伴唱，更为欢快。

（二）学生分析学生经过三年多的音乐课加上一年口风琴的学习，到了四年级，大部分学生初步具有了独立视唱旋律不太复杂的歌曲的能力，但是对于合唱歌曲学生却刚刚接触过简单的五首，还不太具备了与别人合作演唱的能力。

我的学生由于有一年口风琴学习的经验，所以借用口风琴辅助可以降低合唱中的难度。

（三）教学方式与教学手段的说明1.通过聆听、对比、表现等方式学习歌曲、表现歌曲。

2.结合实例体验和感受力度记号的作用。

3.口风琴辅助，进行二声部的学习。

（四）技术准备1．制作演示文稿。

2.搜集相关的音乐素材进行剪辑处理便于学生分析对比。

（五）前期教学状况、问题及其对策前期教学状况问题对策学生有一定识谱能力，能够视唱简单乐谱。

重音记号和顿音记号在三年级上学期学过可能有遗忘结合实际复习巩固合唱训练较少，只接触过简单的合唱，合唱能力还不强可能在合唱时出现音准等问题用口风琴辅助，帮助学生唱准二声部二、教学目标：教学目标：（一）情感态度与价值观目标1.用富有激情的声音、恰当的力度演唱歌曲，表达歌曲活泼欢快的情绪。

2.了解田园歌曲的另一种风格，激发学生对大自然的热爱与歌颂。

（二）过程与方法目标过程方法目标导入视奏法视唱法创设情境，为二声部演唱做铺垫学唱歌曲听唱法视唱法对比法唱会歌曲；唱好歌曲聆听拓展对比法了解不同形式对歌曲情绪的作用（三）知识与技能目标1.复习重音记号、顿音记号并能在音乐中正确表现。

2.进一步培养学生合唱的能力。

三、教学重点用歌声表达歌曲欢快的情绪，能用恰当的力度表现歌曲情绪，唱好二声部。

四、教学难点相同旋律，但是不同的节奏。

五、教学流程示意教学流程示意教学流程分为：导入与发声、学唱歌曲和拓展延伸三个环节。

六、教学主要环节及设计意图教学主要环节及设计意图（一）导入与发声导入与发声【阶段目标选用歌曲中二声部的旋律进行视奏和视唱，创设情境同时解决合唱阶段目标】选用歌中二声部的旋律进行视奏和视唱，阶段目标选用歌曲的音准问题。

1、用口风琴吹奏旋律2、视唱旋律3、双脚在地上交替打节奏，同时用象声词“踢踏”唱旋律，唱好连续休止符。

【设计意图设计意图】为二声部的演唱做铺垫，练习连续的八分休止符处的唱法。

初步感受歌曲的情绪。

（二）学唱歌曲【阶段目标】解决演唱难点，分析歌曲、学会歌曲、唱好歌曲。

初听，看演示的谱例听范唱给歌曲分乐段。

1.初听，看演示的谱例听范唱给歌曲分乐段。

2.出示谱例，视唱学习歌曲第一乐段学生演唱可能出现的问题：20304050不容易唱好连续八分休止符的声断气连的弹跳感觉。