橡皮章印刻艺术与版画艺术的对比及应用
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橡皮章印刻艺术与版画艺术的对比及应用
作者：何萍萍
来源：《艺术研究》2015年第01期
摘要：在传统木刻行将销声匿迹之时，代之而起的是中国现代新兴版画的崛起，而在发
扬继承和创新传统文化的今日，身边的橡皮章印刻文化正在悄然兴起。现它正以流行之风吹进很多年轻人的艺术世界和文化活动中。这不仅使我们对这种新兴文化产生了研究和探索的欲望，更加扩了大家对艺术传统文化创新的探究之路。本文即从对橡皮章特质的剖析以及它与版画艺术特点的对比，在设计生产中的应用性等几个大点来进行简析。
关键词：橡皮章艺术版画艺术民族传统创新图形应用
一、橡皮章特点剖析
通过一定的实践与探究，从而得出橡皮章印刻文化具有以下一些特点：
1.它是新型可雕刻固体材料，可塑性强，硬度低，可任意雕刻。
2.雕刻过程中，对手工技术要求相对较低，但丝毫不影响印刻出的图形的审美效果和表现力，并且符号性强，表现灵活。作品创作过程相对环保，成本较低。
3.其衍生的图形与产品具有较强艺术性和人情味，对传统文化的传达具有特殊效果，且与墨有较好的搭配能力。
此外，在操作上，橡皮上的图形一般为手工雕刻形成，题材选择自由。在雕刻成功的章子上粘上墨料后压印，可以达到一定的复制性，形式表现性。另外，其工具运用简单，耗时视用刀熟练程度和图案的复杂性而定。
制作过程一般先将图形绘制到硫酸纸上，再用硬币等片状物磨刮硫酸纸背面，将绘出的图案复印到材料上。这样的复印方式即解决了印章压印时的“镜像”问题。其次运用雕刻刀进行雕刻，且多见为阳刻。而最常见的是小块面的分割和雕刻，图形多见生动活泼，广受大家喜爱。简单的图形上手较快，从流行的成因角度上看来，正式这些特质使它成为大家广为乐见的艺术文化，让更多人愿意接受并迷恋。
但说到这里，我们更会不由想起这种印刻文化的底蕴来源，那就是中国的优秀民族艺术——版画。
二、橡皮章特点与版画特点的对比
人教版小学四年级美术第9课藏书票3
人教版小学四年级美术（下册）第9课 《藏书票》 背景介绍：《美术课程标准》将创作活动再具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学习领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。《美术课程标准》建议四年级段用凸版印制的方法，表现自己喜欢的事物或人物；学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。 教材分析：本课属于造型·表现、设计·应用课。藏书票是贴在书籍扉页上的藏书标记，作为表明书籍持有者的标志，是读书人求知爱美、寄意寄情的信物。藏书票图文并茂，色彩绚丽，制作技法多种多样，思想性深刻，图案内容丰富，涉及广泛，因此能引起人们的思索，增添无穷的乐趣，被称誉为“版画珍珠”、“纸上蝴蝶”。 学生分析：四年级学生在上一课已经初步接触掌握了吹塑纸版画的制作方法。 藏书票多以版画的形式制作，这正好可以利用并熟悉从前学过的知 识和技巧，并且进一步提高自己的技能技巧。方法不是问题了，那 么重点就在于创新的设计，用小小的藏书票表达自己的热爱生活， 热爱知识，爱书藏书的思想感情，并努力做到别出心裁，有自己的 个性表达。 学习设计制作藏书票不仅可以提高学生的动手制作能力，想象和创 造能力，还可以培养学生从小爱书、藏书的高尚情趣，提高他们的 审美能力。 教学目标：1、了解藏书票的来历及其作用； 2、欣赏藏书票，知道藏书票的组成； 3、用凸版拓印等形式设计制作藏书票。 4、通过设计藏书票，鼓励学生爱惜书籍。 教学重点：有个性的藏书票图样设计，表达自己爱书藏书的思想感情，并注意藏书票的图文和谐构图，富有情趣和美感。 教学重点的突破方式：通过藏书票的欣赏和评述，感受藏书票的构图造型之美， 色彩之美，并启发学生的想象力，激发他们动手制作藏书 票以表达自己的思想感情的兴趣，鼓励个性的表达方式。教学难点：藏书票上一般都注有EX LIBRIS字样，是藏书国际通用标志。制作时的拉丁文字的处理，第一是注意和图案的和谐构图；第二是注 意文字的正反方向的问题。 教具准备：多媒体课件、自制教具、学生作品 学具准备：图画纸、剪刀、双面胶、色卡纸或水彩笔等。
第六届校园文化艺术节活动方案
台山一中第六届校园文化艺术节 活动方案 为进一步推进学校素质教育，提升学生的艺术修养，培养特长，提高艺术鉴赏水平，展示艺术教学效果，丰富师生校园生活，经研究，决定于2015年12月举办台山一中第六届校园文化艺术节。具体安排如下： 一、艺术节组委会 主任：李锦桃 副主任：孙聪黄碧贞孙立滨李灼辉 委员：龚松增李峰赵勇闯李林乐夏晓东利英良夏云红 杨雪梅李柏荣叶巧灵吴洪文黄冰仪陈坚伟 邝丽琼吴诗荣谭准邱邓红李光陈春华 行政主管：黄碧贞龚松增李峰 工作组： 组长：邝丽琼副组长：吴诗荣 音乐组：邝丽琼（兼）邓红谭准邱 美术组：吴诗荣（兼）李光陈春华 后勤舞台组：李剑文邝建成林波 志愿者组：李峰（兼）陈美珠 教职工组：利英良（兼）邝丽琼（兼） 二、活动内容 1、比赛项目： （1）音乐类： 教职工才艺比赛、高一级校歌合唱比赛、校园歌手比赛、语言类作品比赛（小品、相声、舞台剧等）、舞蹈比赛、器乐比赛。 （2）美术类： 黑板报设计比赛、书法作品比赛、绘画作品比赛、摄影比赛、硬笔书法比赛、工艺品制作比赛。 2、其他活动项目： 表演项目：专场音乐会、汇演暨颁奖晚会。
专题展览项目：粉板画专题展览、学生优秀作品展览。 专题讲座：摄影常识、书法知识、黑板报设计技巧、知名校友学术讲座。 三、参赛要求 1、以班为单位参赛，高一级高二级各班参赛项目要求：美术类不少于3项、音乐 类不少于2项；高三级各班参赛项目要求：美术类不少于2项、音乐类不少于1项；可以跨年级或跨班组队参赛。教工组参赛要求：各年级音乐类节目不少 于3个，公共部门组音乐类节目不少于2个。 2、艺术组老师负责组织工作，不参加各项比赛。 3、各班按报名要求上送报名表（附后）。 四、报名办法 报名表在校园网“dyc/2015年艺术节”文件中下载，请各班于11月23日（13周星期一）下午16:00前将报名表以电子文档形式上传到校园网dyc/2015年艺术节/相应年级文件夹中；未报名者不得参加比赛，请参赛者按要求认真填写报名表，本表格将作为参赛和评分依据。 五、评比和计分办法 1、设立团体奖和单项奖，团体奖以班为单位，分年级评定；单项奖在全校同一类 比赛项目中角逐产生。 2、设个人项目和集体项目计分，在音乐类比赛中，表演人数少于3人的节目为个 人项目，表演人数在3人以上（含3人）的节目为集体项目，美术类项目均为个人项目。 3、个人项目获一、二、三等奖分别得分10分、6分、3分。 4、集体项目获一、二、三等奖分别得分20分、12分、6分。 5、属于跨班合作的集体项目，不管合作班的数量与人数，凡参与的班分别获总得 分的一半。 6、学校艺术团节目不参与评奖，只作为表演节目，艺术团每位成员均能为所在班 获得1分奖励，同一个班最多奖励6分。 7、将各班各参赛项目得分累计后，总得分在同一年级中居前八名的班级获得团体 总分奖励。若总得分相同，则按一、二、三等奖的顺序比较获奖项目数，多者名次居前。获得团体总分前八名的班级，将在12月文明班评比中加分，加分标准为：
橡皮章印刻艺术与版画艺术的对比及应用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6118995456.html, 橡皮章印刻艺术与版画艺术的对比及应用 作者：何萍萍 来源：《艺术研究》2015年第01期 摘要：在传统木刻行将销声匿迹之时，代之而起的是中国现代新兴版画的崛起，而在发 扬继承和创新传统文化的今日，身边的橡皮章印刻文化正在悄然兴起。现它正以流行之风吹进很多年轻人的艺术世界和文化活动中。这不仅使我们对这种新兴文化产生了研究和探索的欲望，更加扩了大家对艺术传统文化创新的探究之路。本文即从对橡皮章特质的剖析以及它与版画艺术特点的对比，在设计生产中的应用性等几个大点来进行简析。 关键词：橡皮章艺术版画艺术民族传统创新图形应用 一、橡皮章特点剖析 通过一定的实践与探究，从而得出橡皮章印刻文化具有以下一些特点： 1.它是新型可雕刻固体材料，可塑性强，硬度低，可任意雕刻。 2.雕刻过程中，对手工技术要求相对较低，但丝毫不影响印刻出的图形的审美效果和表现力，并且符号性强，表现灵活。作品创作过程相对环保，成本较低。 3.其衍生的图形与产品具有较强艺术性和人情味，对传统文化的传达具有特殊效果，且与墨有较好的搭配能力。 此外，在操作上，橡皮上的图形一般为手工雕刻形成，题材选择自由。在雕刻成功的章子上粘上墨料后压印，可以达到一定的复制性，形式表现性。另外，其工具运用简单，耗时视用刀熟练程度和图案的复杂性而定。 制作过程一般先将图形绘制到硫酸纸上，再用硬币等片状物磨刮硫酸纸背面，将绘出的图案复印到材料上。这样的复印方式即解决了印章压印时的“镜像”问题。其次运用雕刻刀进行雕刻，且多见为阳刻。而最常见的是小块面的分割和雕刻，图形多见生动活泼，广受大家喜爱。简单的图形上手较快，从流行的成因角度上看来，正式这些特质使它成为大家广为乐见的艺术文化，让更多人愿意接受并迷恋。 但说到这里，我们更会不由想起这种印刻文化的底蕴来源，那就是中国的优秀民族艺术——版画。 二、橡皮章特点与版画特点的对比
把橡皮章融入初中美术教学中
把橡皮章融入初中美术教学中 作者：杨晓慧 来源：《读天下》2020年第18期 摘要：本文的主要研究内容是将橡皮章融入初中美术课堂中的教学实践过程与经验总结，在对初中美术课堂现状进行充分调查的基础上深入实践，并总结橡皮章课程中的教学方法，以促进初中美术课堂教学的发展。 关键词：橡皮章;版画;藏书票;教学实践;动手制作 橡皮章是一种以质地柔软的橡皮砖为原材料进行雕刻、印制的休闲手作工艺形式，它在21世纪初的韩国、日本广为流行，之后便传入了中国大陆，受到广大青少年的喜爱。橡皮章的表达题材广泛，各类动漫、剪纸、印章、版画、书法都可以表现。 版画教学是中学美术课的必修课程。而事实上，在中学美术教学过程中，因为制作版画所需的材料不易刻、可供操作不强、刻刀易伤手。专业刻刀必备大小几支，价格昂贵。同时版画由于对技术的起点要求比较高，器材的准备也相对比较复杂，导致学生工具材料准备不充分，同时，学习过程专业性强且见效慢，学生不感兴趣，因而版画教学通常流于形式或仅仅只停留在欣赏课的阶段，绝大多数美术课教学并没有把版画教学落实到具体的实践操作中。 为此，我在多年的教学实践中，发现橡皮章相较于木刻版画材料更加便捷，更具DIY設计趣味，规格可大可小、更利于方便保存、制作体验与木刻版画最为相近等特点，所以选择橡皮砖作为主要材料在初中课堂中进行橡皮章教学实践。纵使橡皮章的制作原理与版画如出一辙，但相较于传统的木刻版画，橡皮章本身更具创意性，其规格大小更具灵活性，题材更具广泛性，其本身更具有DIY的趣味性，所以更能引起学生的兴趣。这样，使原本昂贵的材料变得唾手可得，高深的版画走近了学生生活。在教学实践中我进行了以下探索： 一、兴趣是最好的老师，初试橡皮章 在橡皮章最初的课中，由于初中学生大多都很喜欢卡通画，我就从卡通图案入手。并且很多同学是第一次了解并接触橡皮章，好奇心与兴趣都表现得比较强烈，对老师的课程也表现出较大的期待，所以我准备了橡皮章相关知识，在系统地讲述了橡皮章的历史、制作方法、图案设计之后，将教师课前刻制完成的橡皮章给他们看，学生更为直观地接触到橡皮章，感受到橡皮章的独特艺术魅力及肌理美感，学生们都对小小的橡皮章能印制出如此精美图案而惊叹不已，制作欲望也油然而生。我先让他们从简单的图案入手，画图、转印、刻制、印图，对制作过程有详细的了解，并且在制作时，对用刀方法、刻制方法、印制方法、图案的优缺点、注意事项等，有针对性的详细讲解。部分学生在最初的几次制作时就完成得较好，为以后的课程增强了信心！
国学经典濡养智慧人生 艺术特色陶冶高雅情操
国学经典濡养智慧人生艺术特色陶冶高雅情操 锦绣江南，钟灵神秀之地，传承吴韵千年风华;太湖之滨，百年沧桑老校，蕴养万千栋梁之才。江苏无锡，这座被誉为“太湖明珠”的国家历史文化名城，人杰地灵，文化底蕴深厚，历史源远流长。北宋建立的东林书院彰显其千年文教事业的繁荣昌盛，南禅寺、灵山大佛等历史文化遗产更展现出此地人民自古的智慧与意趣。在这方承载着千年吴文化的土地上，在风光旖旎的古运河畔，静卧着一所润泽经典文化、艺术特色浓郁的百年老校――江苏省无锡市新安实验小学。该校执著行进在“特色立校，特色兴校”之路上，以“精致生态新园，人文品质学园，教师精神家园，学生成长乐园”四园建设为目标，以“崇雅尚美”为校训，通过“以国学为主题的传统经典诵读、以传统节日为主体的少先队节庆文化、以版画、竹笛为主打的艺术社团”等三大特色体系建设，让国学文化在耳濡目染中润泽师生的心灵，让节庆文化在潜移默化中塑造师生品德，让艺术灵韵在春风化雨间陶冶师生情操。徜徉在校园中，抬头便见生动活泼的学生版画作品，侧耳便听到清新悠扬的笛声不时飘来，朗朗的国学诵读声音更是不绝于耳，文化气息在不知不觉间萦绕心头…… 坐落于古运河畔、美丽的太湖之滨的无锡市新安实验小
学，始建于1913年，历经一个多世纪的风雨沧桑，傲然屹立。学校占地面积近85亩，教学用房面积22000平方米，绿化面积2万多平方米，校园内绿树成荫，细柳含烟，修竹俏立，姹紫嫣红的花朵点缀其间，彰显出勃勃生机。学校现有42个教学班，1700多名学生，110位专任教师，共有区级以上骨干教师31人，其中省特级教师1名。多年辛勤耕耘，终获满园风光，学校先后获得“江苏省实验小学”“江苏省绿色学校”“江苏省平安校园”“江苏省学习陶行知教育思想先进集体”“无锡市安全文明校园”“无锡市双语教育实验学校”“无锡市义务教育现代化学校”“无锡市示范家长学校”“2007年-2011年度无锡市青少年科技教育工作先进集体”等荣誉称号;成为了全国中华经典诗文诵读实验学校，其中“新绿笛乐队”被评为无锡市十佳学生社团，“节日大观园”荣获“无锡市少先队品牌项目”称号，“江南龙娃版画工作室”成为无锡市少儿书画院（版画）分院。 人文日新：在国学濡养与经典诵读中润泽人生 先秦典籍见证了百家争鸣、思想碰撞交流的时代，汉赋魏晋骈文书写了华夏民族的强盛与兴衰，唐诗宋词描绘出一幅幅不朽的盛世篇章，明清小说更是刻画出市井人物的恩怨情仇……这一切正是得益于中华民族五千年来生生不息的文化积淀。这些传承下来的文化经典，博大精深，深微隐幽，意味隽永，需要当代中华儿女去传承与弘扬。
四年级上册美术教案-第15课 刻印的乐趣 ▏人美版
小学美术第八册第15课 《刻印的乐趣》 教学目标: 1.通过本课学习,让学生初步了解古代印刷术的知识,热爱祖国悠久的传统文化。 2.通过本课学习,使学生掌握简单正确的刻印方法,刻制美丽的图案,装饰美化生活。 3.通过本课的学习,运用学习到的刻印技法制作工艺品,体验刻印的乐趣,引发学生的创作欲望,提高动手能力。 学情分析： 四年级的学生在之前学习过版画,对版画的动手操作印制兴趣浓厚。对于本节课的学习,学生会面临如下困难:一是刻版时要刻去什么,留下什么,在橡皮砖上操作时会碰到困难;二是橡皮章的形状的切割;三是在刻印时学生对刻刀力度的把握容易出现失误,造成图案的不完整性和线条不流畅,并且极易出现安全问题 教学重点:学习刻印的方法并加以运用,刻制出漂亮的图案。 教学难点:图案细节的处理,安全问题是重中之重。 课时安排：1课时 实施课堂教学的目标采用的方法和手段： 1. 教师准备：CAI课件，刻具（小刀），印泥、橡皮擦、马铃薯，已刻好纹样的橡皮擦作品。
2. 学生准备：橡皮擦，果类蔬菜、小刀、彩色卡纸..... 六教学预评估有可能出现的问题 在“新课导入”过程中我将以前的印章导入改成了，直接将先前制作好的“印”给学生印出图案，使得学生的眼睛为之一亮，使得学生的学习兴趣也上来了。再问他们：你们知道这样的印怎么来得吗？通过简单交流，课堂气氛就马上来了。接着再从古人的印章中学习印章的相关历史知识，丰富学生的作品内容与形式，学生的兴趣越来越浓厚。但是在这堂课中我还是有点站在自己的位置上去考虑课堂教学问题，缺少站在学生的立场上去为学生去考虑。比如，当学生刻好印以后的上色问题，很多学生调色都过于湿，使得所印出的文字（图案）轮廓模糊，甚至有些已经看不出是什么字（图案）了，我没有考虑到：因为蔬菜做章石，容易渗出水分的问题，我总以为，这点东西学生自己应该会知道的，事实可能就不是这样。 安全问题是重中之重，所以无论是课前、课中、课后，教师都不能掉以轻心。 一、导入新课: 教师出示两块儿一大一小的橡皮。【设计意图:发散学生思维。】提问:橡皮除了涂改的功能,还可以做什么? 生:当垫板、小的当花饰、当水杯垫、、、、 教师小结:除了你们所说的,现在最流行的DIY活动之一就是橡皮图章的刻制,让我们走进橡皮图章的世界,了解它独特的魅力,感受它的乐趣。
幼儿园艺术创意教育教案《拼音橡皮章》
幼儿园艺术创意教育教案《拼音橡皮章》 教学主题：拼音橡皮章 教学目标： 一、知识目标： 1. 通过制作拼音橡皮章，了解26个英文字母的基本形状和读音。 2. 通过制作拼音橡皮章，培养幼儿的动手能力和创造力。 二、能力目标： 1. 通过自己制作橡皮章的过程，培养幼儿的耐心和细心。 2. 通过教学活动，增强幼儿的自信心和认知能力。 三、情感目标： 1. 提高幼儿的合作意识和团队精神，增强幼儿与他人的交流能力。
2. 通过交流和分享，培养幼儿的集体荣誉感和文化自信心。教学重点： 1. 教授英文字母的基本形状和读音。 2. 培养幼儿的动手能力和创造力。 教学难点： 1. 激发幼儿学习英文字母的兴趣。 2. 帮助幼儿理解英文字母的基本形状和读音。 教学方式：启发式教学、互动式教学、实践性教学 教学内容： 1. 带领幼儿识别26个英文字母的基本形状和读音。 2. 激发幼儿学习英文字母的兴趣。 3. 引导幼儿思考如何制作拼音橡皮章。
4. 分组让幼儿合作制作拼音橡皮章。 教学准备： 1. 手工材料：模具、橡皮、刀片、彩笔 2. 教学黑板、彩笔 3. 幼儿制作橡皮章的实例 教学过程： 一、导入环节 1. 教师拿出拼音橡皮章的实例，引导幼儿观察，并简单介绍制作橡皮章的方法。 2. 教师请幼儿一起大声朗读26个大写字母，并教授幼儿发音练习。 二、讲解环节 1. 介绍字母的基本形状和读音，帮助幼儿理解26个大写字母的含义和
用途，可以借助豆腐块、积木等教具，让幼儿自己拼出字母。 2. 把制作橡皮章的步骤，分解为“设计、刻画、彩绘”三个环节，讲解每个环节的具体步骤。 三、实践环节 1. 分组让幼儿合作制作拼音橡皮章。 2. 让每个小组从26个字母中选择一个字母，设计自己的橡皮章样式，然后把图案刻画在橡皮上，并用彩笔给橡皮章着色。 3. 教师在旁边指导，帮助幼儿解决难题并提供必要的辅助。 四、展示环节 1. 让每个小组展示自己制作的橡皮章，并说说他们的设计理念和制作过程。 2. 班级合起来把每个幼儿制作的橡皮章拼成自己的名字，然后把名字拼起来，形成整个班的名字。 五、总结环节
基于橡皮章媒介进行版画创意课程开发的实践研究
课题名称：基于橡皮章媒介进行版画创意课程开发的实践研究 一、研究问题的情境性分析 一次偶然的机会，看到学生间正流行在橡皮上刻名字，没有什么技法，而且刻出来的字还是反的，但他们还是乐此不疲。作为美术老师的我，觉得很有必要教给学生正确的技法。于是，我自学了橡皮章的雕刻技法，与学生分享，没想到学生一发不可收拾。是不是可是把这种手作形式带入课堂呢？它能否代替或丰富传统的版画教学？ 1.小橡皮有大作为。 （1）可操作性强。橡皮章教学涉及的材料主要是橡皮砖、雕刻刀、描图纸、铅笔等，比传统木版画教学所需要的木板和刻刀要随意和简单些。由于橡皮质地较软，学生在雕刻的时候只需像握铅笔一样的姿势握住雕刻刀，落刀处与橡皮之间保持 45 度角，刀不需要多动，主要通过转动橡皮来完成雕刻过程即可，学生上手容易且见效快。 （2）取之不尽的素材。橡皮章雕刻的素材来源广泛，可以是现成的图案素材，也可以是自己设计的图案，还可以是写生的素材。在搜集素材的过程中，学生可以根据自己喜好灵活地选择素材，使橡皮章的形式更加丰富多样。 （3）充满乐趣的印制。橡皮章作品最有趣的不是刻，而是印。由于橡皮章灵巧的特点，通过印泥颜色的变化，章子方向的变化，章子的不同组合印制，一个简单的橡皮章可以印制出千变万化的效果，这也是普通版画教学所缺乏的。 （4）衍生作品丰富多样。橡皮章涉及的题材非常广泛，可以在很多材料表面进行印制，制作出各种衍生产品，如纸质的书签、明信片、红包、贺卡、纸袋、包装盒图案、书籍封面设计等，布质表面如布袋、钱包等，都体现了橡皮章的优势与特色，让学生对自己的作品树立更大的信心。 2．目前儿童版画教学和橡皮章教学现状。 目前儿童版画教学的形式主要是木版画、纸版画和吹塑纸版画，而木版画由于其使用材料的特殊性与技法的操作性等原因，很难规模性的开展，教学多局限于第二课堂。橡皮章在学校教育中的应用并不普遍，关于橡皮章的论文与研究成果也是寥寥。一些中小学也有开展橡皮章教学，但基本局限于社团，没有把橡皮章作为一种常规教学的手段。本人经过2年的实践，用橡皮章刻印代替传统的木版画教学，使版画艺术焕发出年轻的生命力，取得了较好的 效果。 3.时代的需要。《小学美术教学大纲》指出，“美术教学内容要体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容。”《美术课程标准》中提出要求教师根据学生的学情适当地选用教材及教辅，使教学更具有针对性。笔者认为要紧跟时代的步伐才能更好地满足学生的学习需求。 二、核心概念的操作定义
橡皮章艺术创作意识的培养
橡皮章艺术创作意识的培养 橡皮章艺术创作是一种通过橡皮章刻刀、橡皮章板等材料，创作出图案、文字、印章 等艺术作品的创作方式。这种创作方式具有成本低、操作简单、创意灵活等特点，因此逐 渐成为了大众化的艺术形式，在学校、办公室、家庭等各个领域得到了广泛的应用和认可。但是，想要创作出高质量的橡皮章作品，需要具备一定的艺术创作意识。下面，我们就来 探讨一下如何在橡皮章艺术创作中培养艺术创作意识。 一、学习基本的艺术理论知识 在创作橡皮章作品时，首先要掌握一些基本的艺术理论知识。比如色彩、构图、线条 等基本元素，以及光影、透视等效果的表现方式。只有了解了这些基本概念，才能更好地 运用到具体的作品创作中，使作品更有表现力、更具艺术感染力。 二、注重观察 艺术创作中，观察力是非常重要的。对于橡皮章艺术创作来说，观察的对象可以是任 何事物，比如自然景象、人物形态、建筑物等。通过观察，可以更好地捕捉到事物的本质 特征和美感。还可以通过一些练习来提高观察力，比如素描、速写等。 三、掌握基本技法 橡皮章作品的制作，离不开一些基本的技法，比如切割、压印等。只有掌握了这些基 本的技法，才能更好地实现自己的创作意图。在学习过程中，可以寻找一些橡皮章艺术大 师的作品，通过观察他们的作品，学习并模仿其技法和风格。 四、追求个性化 艺术作品最重要的特点就是具有独特的创意和风格。因此，在橡皮章艺术创作中，一 定要追求个性化。可以从自己熟悉的事物、喜欢的元素出发，进行个人的设计和创作，使 自己的作品更具有个性特征。 五、多角度思考 在橡皮章创作中，创意是非常关键的。为了获得更多的灵感和思路，可以用多种角度 去思考一个问题。比如可以从历史背景、文化元素、科技发展等角度去考虑设计概念。 六、勤于练习 艺术创作需要不断的尝试和实践。在橡皮章创作中也是如此，只有不断地进行练习， 才能够不断地提升自身的技能和艺术能力。同时，也可以通过不断地尝试新的材料和工具，来丰富自己的创作体验和技术水平。
中小学版画橡皮章创作实践研究
中小学版画橡皮章创作实践研究 摘要：《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提到“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径。”版画创作教学 是小学美术教学内容中一个重要组成部分，是中小学美术教学的必修课。但是， 因为受教学条件的主观因素与客观因素的影响，版画教学通常又被忽略，成为了 不便教学的一个内容，许多学校实施版画课仅仅是为学生课堂讲解、版画欣赏， 甚至直接忽视。鉴于此，本文首先阐述了小学版画教育所具有的重要意义，以及 橡皮章材料的使用对版画教学的意义。在此基础上对中小学版画橡皮章创作教学 策略进行了分析。 关键词：中小学美术；版画；橡皮章；创作教学 版画在中小学美术教育中占据相对重要的位置，不管是版画表现形式还是创 作方式，都具有一定的特殊性。通过自主探究，对版画进行创作实践和鉴赏，从 而构建美术核心素养，对促进学生个人发展与提高美术实践能力都具有一定作用。受材料和创作时间的限制，传统木版画在课堂创作上施展有困难，所以我们选择 了替代性的材料——橡皮章。 一、中小学美术版画教学具有的重要意义 （一）版画教育有利于培养学生感知能力与思维能力 艺术来源于生活，而又高于生活。版画创作所选择的素材与材料和生活具有 密切关联，有助于培养学生感知能力。针对中小学生来说，开设版画课程，要求 学生课前收集相关的材料，在课上创作为作品。这种通过实物印拓到纸上的过程 让触觉转换为了平面视觉感受，获得一种全新的感受。 教师还应引导学生享受和欣赏整个版画创作过程，这个过程也是知识构建的 过程，在整个过程中，教师应让学生体验到创作的乐趣，并学会自我表达。因此，
第九中学第十二届校园文化艺术节方案
第九中学第十二届校园文化艺术节 一、指导思想 为迎接祖国70周年华诞，庆祝我校建校65周年，落实学校提出的“育德修心”的德育培养目标，促进学生“内心充盈、主动全面”地成长。进一步丰富我校师生校园文化生活，培养和提升我校学生的艺术素养，营造积极向上，清新高雅，健康文明的校园文化氛围，打造和谐校园，推进校园精神文明建设，办有温度的教育，我校将于本学期举办《九中第十二届校园文化艺术节班级评比活动》,结合学校实际及学生能力。制定活动实施方案如下。 二、活动主题 崇德精艺尚文修心 三、活动项目 班级展示项目分为艺术表演类、艺术作品类。 艺术表演类包括：声乐(合唱)、器乐、舞蹈、戏剧。 艺术作品类包括：绘画、书法、手工制作。 各活动项目的具体流程、要求见附件。 四、活动对象 高一高二年级全体学生,(班级合唱只面向高一年级)。 五、活动安排 本届艺术节班级展演与展示时间为2019年3月至5月。(具体要求见附件1) 1、艺术表演类：3月—4月为节目准备阶段、5月上旬各班上报作品、5月下旬展演评比。 2、艺术作品类：3月—4月各班准备，5月展示评比。 4、各类艺术校本课程可在课程结束时上交作品参与活动评比。
六、奖励办法 (一)奖项设置 音乐展演类：分设一、二、三等奖。 美术展示类：分设一、二、三等奖。 (二)优秀组织奖评选方法 学生参与面广，活动形式丰富多样，效果显著。作品类型多，质量较高。 七、组织保障 1.各年级、各班要认真布置，结合本年级、本班的情况，以本届班级艺术评比活动的契机，营造格调高雅、富与美感、充满朝气的校园文化环境，推进文明校园的建设，加强组织，充分动员，发挥学生的积极主动性，组织学生按时上报作品。 2.各年级学生自治会，要充分发挥组织、策划、宣传等各项能力。利用展板、微信等载体，广泛宣传报道艺术节活动，突出以美育人、以文化人，提高学生的艺术素养。 附件1：九中第十二届校园文化艺术节班级展演相关要求 附件2：九中第十二届校园文化艺术节班级展评的相关要求附件1。 九中第十二届校园文化艺术节班级展演相关要求 艺术表演类包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧。 一、声乐节目(合唱) 1.比赛时间：5月24日下午 2.比赛地点：音乐教室 3.比赛规则。 (1)以班为单位，参加班级展演。 (2)比赛要求。
植物遇上艺术，可以这样玩
植物遇上艺术，可以这样玩作者：*** 来源：《幼儿教育·父母孩子版》2020年第08期
人与大自然密不可分，孩子天性敏感，更应该融人自然，享受自然带来的熏陶。 自古以来，自然中的植物就以其清新灵性与多样性，被艺术家当作艺术创作的主体。中国古代便懂得观枝、观花、观叶、观果的艺术，常用植物的花、枝、叶、果创作艺术品。不同植物也可互相搭配，成为园林造景艺术的精粹。植物还能与服饰艺术、染织艺术、餐饮艺术、婚庆艺术、环境艺术、橱窗展示艺术等结合，让艺术形式更富有自然气息。 暑期，正是爸爸妈妈带孩子走进大自然观察植物并进行创作的好时机。下面5种以植物力主体的艺术形式，爸爸妈妈可以和孩子在家创作，也可以在户外进行。 天马行空1枯枝变花 设计意图：利用树枝和超轻黏土做成的花朵来创作 如何创作：从户外捡一些形状好看的枯树枝，插在一个花瓶里，再选择自己喜欢的颜色的超轻黏土捏一些花朵（盛开的或花骨朵），把花朵捏在树枝的枝丫上，注意疏密即可。为让花朵更逼真，可以用绿色捏上花萼、花托，这样一束枯枝变花就完成了。 天马行空2树叶衣服 设计意图：以树叶为元素来装饰衣服 如何创作：捡各种植物的叶子，颜色丰富些，如银杏叶、枫叶等。将叶柄去掉，用双面胶把叶子粘在上衣或裙子上（衣服建议选白色或其他纯色系的），具体的图案自由发挥，可以在裙摆局部点缀，也可以层叠密集铺满。这样一件树叶衣服就做好了。 天马行空3树叶拓印 设计意图：用树叶拓印，留住其美丽形态 如何创作：捡一些形状不同的树叶，用滚筒滚上黑色版画油墨，再取张素描纸或生宣覆盖在滚过油墨的叶子上，用勺子（或其他工具）反復画圆圈按压拓印，掀开后，就是幅生动的树叶拓印作品。 创意延伸：制作橡皮章，再拓印。也可以买橡皮砖，用专用刻刀刻印自己喜欢的植物或树叶图案，蘸上橡皮章专用墨，印在卡片或纸上，自己制作贺卡，有意义又有趣。 天马行空4森林交响乐 设计意图：砂纸作画，与色彩的艳黑搭配
凸版画的艺术魅力-教学反思
《凸版画的艺术魅力——橡皮章的创意制作》 教育教学反思 赵心祎 本课教学内容源自上海市九年制义务教育课本六年级中学美术教材(上海少年儿童出版社)第二学期《凸版画的艺术魅力——橡皮章的创意制作》，本课旨在通过学习橡皮章拓印的方法步骤，引导学生了解美术表现的多样性，尝试使用不同工具，运用不同表现方式，丰富视觉触觉和审美经验，创作出具有现代装饰效果，也能传情达意的创意作品。 我校有很多非上海户籍和新加入上海的学生，其中不少是在沪务工的外来农民工子女，父母对本地文化的了解相对缺乏，因为语言、习俗等方面的差异，学生对自身成长的这片土地缺乏了解。本学期围绕“海派文化”，从海派建筑（石库门、新天地、静安寺、田子坊等）、海派民俗（饮食、休闲、年俗、传统节日等）、海派教育（复旦、交大、同济、华师大等）入手进行橡皮章教学创作。海派文化植根于中华传统文化基础上，是一种地域文化，海纳百川、兼容并蓄是海派文化的核心与灵魂。此内容贴近学生生活，符合学生对自己所处文化理解的需求，满足学生对于个人归属感的需要，不仅让外来学生加深了对上海文化的理解，消除心中的陌生感与孤独感，而且使本地学生加深本地文化的认同感。学生通过制作橡皮章作品，激发对海派文化与中华文明的热爱，增强民族自信心与自豪感，培养了强烈的社会责任感和历史使命感，提升文化自觉意识与民族认同水平。单元设计如下： 第一课时：通过回忆“人类如何传播文化的”引入问题“版画艺术和印刷技术对人类文明的发展起到什么作用”的共同讨论中，结合欣赏版画的起源、发展历史,
让每个学生大致了解版画的分类、制版、印刷原理。 第二课时：通过观看橡皮章制作视频，欣赏各种橡皮章作品，了解橡皮章的雕刻制作方法，感受其魅力。学习橡皮章的基本制作方法，绘制草图，完成雕刻。第三课时：复习回顾，分享橡皮章作品的探究成果，完成拓印。完善学习单、评价表。作业交流、展示。 在教学过程中，我做到了以下几点： 一、单元化教学设计有利于形成学生的综合能力 本课程呈现了单元化教学的设计与实施。单元化教学能有利于学生形成探究、交流，到现场构思、创作，以及生生合作的学习过程，形成综合能力。 教学设计中的“调查表”“学习单”有利于帮助学生了解探究的目的，明确学习的内容：“评价表”有利于教师即时进行学生的学习评价。 二、教学设计注重激发学生创意思维 挖掘每幅作品的闪光点，树立学生的自信心。师生交流与生生交流，帮助学生们打开创作的思路。注重学科本体，引导学生了解美术表现的多样性，尝试使用不同工具，运用不同表现方式，丰富视觉触觉和审美经验，创作出具有现代装饰效果，也能传情达意的创意作品。 三、教学中注重分享与评价 促进学生思维、表达能力的全面发展。艺术活动并非动手操作这么简单，是促进学生身心全面发展的综合教育活动。因此本节课我通过简单讲评、巡视时随机指导和课后总评等方式。适时地，有针对性地对个别学生的画面内容加以修改，使作品效果更加完善，对学生的学习活动进行引导，还激发学生自评互评的积极性，让学生主动思考和表达，从而使艺术活动成为脑、手、口共同活动的综合教