2021年人教版八年级语文《苏州园林》课文及教案
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案【三篇】
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案【三篇】导读：本文人教版八年级上册语文《苏州园林》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。
１．多种表达方式的运用２．句子的多样性：描述性和概括性的句子３．用词的精练、准确和周密４．多种修辞方法的使用逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。
举例时尽量照顾课文的先后顺序。
１．多种表达方式的运用问：本文用了哪几种表达方式？以第５段为例说明。
同学发言，归纳。
第１句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。
第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。
第４句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第７段中的描写，第１段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。
如第２段中概括苏州园林总特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
问：请同学们找找本文运用词语的特点。
（ｌ）准确结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏--玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。
此处的“鉴赏”一词最恰当。
（２）周密请说出以下各句加点词的作用。
（投影显示）①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
（３）精练请读第７段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？排比：第２段；设问：第３段；比喻：第３段等。
人教版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解苏州园林的基本概念。苏州园林是中国古典园林艺术的代表，以其山水相依、步移景异等特点著称。它是我国园林艺术宝库中的瑰宝，展现了古人的智慧和审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的《苏州园林》一文，详细描绘了苏州园林的各个方面，如假山、水池、亭台楼阁等。这个案例展示了园林艺术在实际中的应用，以及它如何体现人与自然的和谐共生。
-在培养审美情趣方面，教师可以展示苏州园林的实际图片，让学生观察并讨论园林中的对称、借景等美学原则，从而提升他们的审美能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《苏州园林》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的环境布局和设计？”比如，我们学校的花园是如何布局的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏州园林的奥秘。
-在说明方法的应用上，教师可以挑选文中“假山之奇”一段，分析作者如何通过对比、举例等方法，生动形象地描绘出假山的特点。随后，让学生尝试用类似的方法描述他们熟悉的某处自然景观。
-在文化背景的深入环节，教师可以介绍苏州园林的历史发展、设计理念等，并结合时代背景，让学生了解园林艺术在古代文人生活中的地位和意义。
最后，我意识到教学反思不仅是回顾和总结，更是一个不断学习和成长的过程。通过今天的反思，我相信我能够更好地调整教学策略，以期在下一节课中，带给学生们更加丰富和深入的学习体验。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
2021年秋八年级语文上册 13《苏州园林》（第3课时）教案 新人教版(1)
《苏州园林》教学目标１、学习本文围绕说明对象的总特点，先总后分，由整体到局部层次清楚地说明事物的写作方式。
２、领略中国园林的建筑美，慢慢培育学生的艺术鉴赏力。
教学重点１、作者是如何抓住苏州园林的特点，并突出那个特点的。
２、严谨的总分式结构层次，准确、周密、简练、生动的语言。
教学课时二课时。
教学进程第一课时一、导入新课。
中国古典园林艺术家陈从周曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
足见苏州园林之美。
下面让咱们伴着风流儒雅的昆曲，先来看一组苏州园林的图片，感觉一下苏州园林的美趣。
二、课件显示图片欣赏，请同窗们说说你们看图片后的感觉。
（适才同窗们各抒己见，或云园林斗拱飞檐，恍如鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感）下面请同窗们认真阅读叶圣陶素朴的文字《苏州园林》，看看叶圣陶跟你们有无同感呢。
三、念书，提出要求：自由读。
读准字音，把握字形；整体把握课文，尝试画出你以为能够归纳各段意思的中心句。
四、内容初步梳理。
同窗讨论明确中心句。
师问：每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，叶对苏州园林有如何的印象？（第一段中句）说明：可通过语言体味明确语段的意思。
标本一词，在那个地址比喻有代表性的人和事物。
也说是说通过苏州园林如此一斑可窥我国各地园林之全豹。
足见苏州园林在中国园林中的地位。
“不该错过”那么说明了苏州园林的熟悉、欣赏价值。
问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这确实是第二段中的内容。
说明：务必使游览者不管站在哪个点上，眼前老是一幅完美的图画。
换句话来讲确实是不管何时何地都“如在画图中”。
如何做到这一点，那确实是四个讲究，一个一切。
四个讲究是从大的方面来讲，一切是说不仅止于此，而是处处讲究图画美。
这一句是开启７至９段。
第二课时一、温习旧知，检查字音字形字义把握情形（以同桌为单位，相互检查，师抽查）。
二、图片欣赏，引导学生品读一些语段。
１、对照欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。
《苏州园林》教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《苏州园林》教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《苏州园林》教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计1一、前言《苏州园林》是人教版八年级必修的一篇阅读课文，通过这篇课文的学习，可以让学生了解苏州园林的历史文化、建筑特色等方面的知识，并提高学生的阅读理解能力。
本文将介绍一份针对《苏州园林》的教学设计，旨在提高学生对该课文的理解和把握，达到更好的教学效果。
二、教学目标1. 了解苏州园林历史文化背景，认识苏州园林的建筑特色；2. 掌握并习得文章中的关键词汇和短语；3. 提高学生的阅读理解和表达能力，让学生能够在文本和生活实际中广泛运用所学知识。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）文本阅读：通过朗读、品读等方式，引导学生深入理解文章，感受苏州园林的美。
（2）生词学习：对不熟悉的生词进行解释，让学生熟悉这些生词的含义和用法。
（3）重点句型：分析文章中的重点句型，并讨论句型中用词和语法结构的特点，提高学生的语言表达能力。
（4）练习和讨论：通过课堂练习和小组讨论，消化掌握所学知识，帮助学生提高阅读理解和表达能力。
2. 教学方法（1）导入：引导学生通过视频、图片等媒介了解苏州园林的基本情况，激发学生的兴趣。
（2）展示法：通过投影等方式，展示图片，让学生清楚地了解苏州园林的构造和特点。
（3）课堂文本阅读：通过朗读、品读等方式，让学生听懂文章内容，掌握文章的语言形式和结构特点。
（4）小组讨论：让学生小组讨论，彼此交流对文章的看法、理解和反应，提高学生的合作与表达能力。
（5）个人作业：布置个人作业，巩固课堂所学知识，拓展学生的思维深度和广度。
四、教学过程1. 导入通过视频和图片等多种媒介，展示苏州园林的神韵和特点，激发学生的兴趣和好奇心，并引导学生进行初步学习和思考。
2. 阅读教学1）第一次阅读首先，让学生跟着老师读一遍全文，引导学生体验文章的语言魅力和情感表达，了解文章的大致内容和主旨。
在这个过程中，教师应引导学生理解生词，并协助学生分析生词的词义、词性和用法。
人教版八年级语文《苏州园林》课文及教案
人教版八年级语文《苏州园林》课文及教案一个人民教师可以通过教案挑选适当的教学方法、教学策略，采取有效的教学手段，创设良好的教学环境，实行可行的评判方案，从而保证教学活动的顺利进行。
下面作者给大家带来关于人教版八年级语文《苏州园林》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《苏州园林》课文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同当中有个共同点，好像设计者和匠师们一致寻求的是：务必使游玩者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。
为了到达这个目的，他们讲求亭台轩榭的布局，讲求假山沼泽的配合，讲求花草树木的衬托，讲求近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游玩者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游玩者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一样住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲求对称，好像成心避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为何?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲求对称的。
苏州园林里都有假山和沼泽。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多经历，胸中有邱壑，才能使游玩者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于沼泽，大多引用活水。
有些园林沼泽宽阔，就把沼泽作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假设成河道模样，常常安排桥梁。
八年级语文上册 第3单元 第13课《苏州园林》教案 新人教版(2021年整理)
八年级语文上册第3单元第13课《苏州园林》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文上册第3单元第13课《苏州园林》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文上册第3单元第13课《苏州园林》教案新人教版的全部内容。
第13课《苏州园林》教案一、【教学目标】1.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就.2．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序.3．领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。
二、【重点难点】1。
要准确抓住说明对象的主要特征.2．恰当地安排文章结构，逐层说明。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第一课时导入语俗话说:“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文--《苏州园林》。
苏州园林现存一百多处,它们有悠久的历史,现存园林远则上千年，近则四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界.其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
整体把握1.本文说明的对象是什么?作者对苏州园林的总体印象是什么？解析:苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
用“标本”概括了苏州园林在全国园林艺术中的地位和影响。
八年级上册语文《苏州园林》教案及原文
八年级上册语文《苏州园林》教案及原文一、教案1. 教学目标1.了解苏州园林并理解其独特的文化价值；2.能够对苏州园林进行简短的概括和评价；3.能够认识到文化遗产的重要性，并积极保护传承。
2. 教学重难点1.理解苏州园林的文化内涵与价值；2.学会进行简短的概括和评论；3.积极探究文化遗产保护的意义和方法。
3. 教学步骤（1）导入环节以讲故事的方式介绍苏州园林的历史和文化价值，激发学生的兴趣和好奇心。
（2）呈现环节播放一段苏州园林的宣传片或图片，让学生全面了解苏州园林的整体形象和特点。
（3）讲解环节梳理苏州园林的历史和文化内涵，讲解苏州园林的园林布局、园林元素、园林景观等方面的知识。
（4）实践环节让学生实地参观苏州园林，亲身体验苏州园林的美好，感受苏州园林的文化价值。
（5）总结环节对苏州园林进行简短的概括和评论，让学生进一步理解苏州园林的文化价值和重要性。
4. 教材分析本节课的教材是《苏州园林》一文。
本文通过叙述苏州园林的历史、文化内涵和特点，介绍苏州园林的价值和重要性，从而使学生了解到苏州园林的独特魅力。
5. 教学反思本节课注重学生的实践体验，让学生实地参观苏州园林并进行观察和思考，从而更好地理解苏州园林的文化价值和重要性。
同时，通过讲故事的方式和播放宣传片等手段，使学生对苏州园林产生了浓厚的兴趣和好奇心，提高了学生的学习积极性和参与度。
二、原文苏州园林，是我国古代园林艺术的杰出代表，是江南园林的典型代表。
苏州园林的历史可以追溯到春秋时期，形成于元、明、清三代，是中国园林艺术史上的一座丰碑。
苏州园林以其独特的文化价值，成为人们研究中国园林文化和园林艺术的重要代表。
苏州园林形式多样，内涵丰富，主要有拱园、留园、沧浪亭、狮子林等著名园林。
苏州园林布局精巧而又富有变化，园林元素与人工景观相融合，呈现出独特的江南园林风情。
苏州园林不仅是中国园林建设史上的重要里程碑，更是中国文化遗产中不可或缺的一部分。
苏州园林以自然、朴素、雅致、隐逸见长。
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案设计
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案设计
一、课题：《苏州园林》
二、学习目标：
1、通过本课的学习，学生能够掌握文章的基本内容，了解苏州园林的历史文化背景。
2、通过本课的学习，学生能够培养良好的审美情趣，欣赏苏州园林的艺术风格。
3、通过本课的学习，学生能够体会苏州园林的精神内涵，培养自身的文化素养。
三、教学重点：
1、掌握文章的基本内容，了解苏州园林的历史文化背景。
2、欣赏苏州园林的艺术风格。
3、体会苏州园林的精神内涵，培养自身的文化素养。
四、教学过程：
1、调查：让学生调查有关苏州园林的资料，让他们了解苏州
园林的历史文化背景。
2、阅读：让学生阅读文章，了解苏州园林的精神内涵，培养
自身的文化素养。
3、讨论：让学生就文章中提到的苏州园林的艺术风格进行讨论，欣赏苏州园林的艺术风格。
4、总结：让学生总结本课学习的内容，强化本课学习的内容。
五、教学反思：
本课教学内容充实，学习效果良好。
学生对苏州园林的历史文化背景、艺术风格及精神内涵有了更深入的了解，为他们今后学习文化素养打下坚实的基础。
初中初二上册语文《苏州园林》教案三篇
初中初二上册语文《苏州园林》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学要求（一）教学目标１.了解课文总说和分说的说明顺序。
２.体会课文语言又严密又生动的多样性特点。
（二）教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
（三）教学难点初步的鉴赏能力的培养。
教学过程［镜头１.课题、作者］同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。
苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。
今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。
指导读书的方法。
现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。
读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。
读完后我们来交流。
读的过程中如有疑问，请举手。
下面请同学们一起来交流。
（请同学们交流）［镜头２.标本，鉴赏］以“标本”和“鉴赏”总领全文，教学的切入口选得好，有新意。
在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。
１.什么是“标本”？“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。
”如：我们在实验室中看到的实验标本……２.为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
３.那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。
还有角落、门窗、色彩等等。
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案一、教材分析《苏州园林》是人教版八年级上册语文的一篇阅读课文，主要内容是介绍苏州园林的特点和历史文化。
本文涉及的知识点主要有文化遗产的保护和传承、园林的构成和艺术特点、园林与文化的关系等。
二、教学目标知识与能力：1.掌握苏州园林的历史和文化背景；2.理解园林艺术的构成和特点；3.了解园林中国传统文化的内涵；4.学习文化遗产的保护和传承。
情感目标：1.懂得珍爱生态环境，保护历史文化遗产；2.培养爱好传统文化的情感；3.了解苏州园林构建的源头，感受文化的魅力和底蕴，进一步增强自我民族文化认同。
三、教学重点1.苏州园林的文化底蕴和特色；2.园林的构成和艺术特点。
四、教学难点1.园林的文化内涵和历史文化保护；2.园林与文化的联系和相互影响。
五、教学方法1.导入法。
通过观察图片或其它文物，引领学生了解苏州园林特点，引起学生的兴趣；2.讲授法。
通过教师讲解的方式，阐述苏州园林的文字、图像特征，生动形象；3.讨论法。
通过小组讨论、观摩ppt等互动方式，让学生对苏州园林有更深入的了解和思考；4.活动法。
通过实地参观，模拟园林中的活动如慢步、品茶等，亲身体验园林感觉。
六、教学过程1.导入（15min）让学生看一张苏州园林的图片，问同学们是否知道这些是哪些园林，有哪些特点？一起来看视频，用多媒体展示出苏州园林的历史和文化特点。
2.讲授（20min）由教师讲述苏州园林的构成、特色、历史文化以及园林与文化的关系等，期间穿插视频播放。
3.小组讨论（15min）老师将同桌分成四组，给出对苏州园林的四个问题，同桌在规定时间内讨论，整理和展现。
4.实地体验（10min）走进校园的花园，学生手持素材，进行一定的角色体验，包括园林慢行、品茶等，体会园林文化的魅力。
5.板块作业（15min）根据小组讨论的展示，交流体会，整理在后台，每个同学来到块台评价讨论。
七、教学评估1.课堂练习或文章填空等处理形式的测试：通过选择、填空题测试学生对苏州园林相关知识掌握情况。
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2021年人教版八年级语文《苏州园林》课文及教案《苏州园林》课文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不但是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
高树与低树俯仰生姿。
落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。
有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。
可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增多了景致的深度。
有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。
游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。
苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。
大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。
摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
墙壁白色。
有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。
屋瓦和檐漏一律淡灰色。
这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。
花开时节，更显得各种花明艳照眼。
可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
《苏州园林》教案教学目标1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4.情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点:理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所利用的说明方法，并理解其作用。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述。
过程：一.导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之因此获得“天堂”的美称，在较大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二.检查预习：1.借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字.，请学生到黑板上作答。
xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)池沼(zhǎo)丘壑(hè)镂空(lòu)阑干(lán)模样(mú)2.借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。
因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
3.朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
带着问题边读边思考。
思考：⑴本文的体裁是什么?⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点?⑶从那些方面来具体介绍的?4.把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
三.自主合作学习1.朗读课文，自主完成(1)整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意(2)精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究?这种追求是为了实现怎样的目的?4.小组合作，深入探究(1)课文的第3.4.5.6段内容与第2段是什么关系?你能找出与这些关系照应的句子吗?(2)课文第7.8.9段分别写了什么内容?与中心有何关系(3)划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序。
(4)细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序第二课时课型：新授、练习。
方法：讨论。
过程：一.情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。
二.自主合作学习：(1)(范读开头两段)苏州园林的地位和特征。
1.请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)2.作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?明确如下：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全貌!b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
3.(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?(凭什么能成为中国园林的标本?)答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4.(操作方法)如何体现出出入画的原则?为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
1.让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何?2.同学的感受。
(学生自由发言，教师适当点评)明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……3.刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动;或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达!4.下面请同学们以自身喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换?b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一.相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，因此说“层次”。
可见作者遣词很准确，贴切。
三.详解重点段落，体会文章的语言美和画意美1.请同学读第三段，思考⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
)⑵这一自然段写法上有什么特色?明确：作者利用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2.齐读第四段，试着给语段分层。
(精讲)⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果⑵引导分析说明层次。
明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不但是技术”(艺术，指有创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。
先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑶以下关于我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么?“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,利用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。
”“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。
”明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不但需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思;自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。
一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不但是技术。
⑷池沼的安排有何讲究?池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.3.指导学习第5自然段。