教师职业道德笔记-超级全面

1.师德的基本内涵和基本范畴是什么？师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。

基本范畴：师德文化、师德品质、师德活动2.师德与社会公共道德的异同点是什么？共同特征：相对独立性A.一是在道德发展中，某些道德并不因沧桑变幻和世代更替而变化，如勤劳、勇敢、诚实、礼貌、钻研、敬业、不偷盗、不作恶事等道德规范和道德品质都是历代社会所提倡的。

B.二是道德发展与社会发展并不总是保持着同步性。

这种不同步主要表现为：或之滞后于社会发展，或超前于社会发展。

滞后性是指道德的发展落后于社会的发展，不仅跟不上社会发展，而且可能对社会的发展产生阻碍作用。

超前性是说道德的发展远远高出现实社会的发展。

阶级性：在阶级社会中，社会生产关系、经济关系总是表现为阶级关系。

因此在社会生产关系、经济关系中形成和发展的社会公共道德和教师职业道德必然带有阶级性。

历史继承性：社会公共道德和教师职业道德的形成和发展，一方面，主要根源于它所以来的经济基础和社会关系，另一方面，它也是对先前社会道德遗产批判继承的结果。

道德现象的共含性：作为道德现象，社会公共道德和教师职业道德都包括着文化现象、品德现象和活动现象等。

不同点：A二者产生的时间和发展情况有所不同。

B二者使用的范围有所不同。

3.师德的基本特点有哪些？A.对教师职业的特为性B.教师职业道德体现教书育人要求的一致性C.教师职业道德内容的全面性D.教师职业道德功能的多样性4.教师劳动的社会价值及对其职业道德的要求是什么？教师劳动的社会价值，主要是针对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师劳动对需要它的社会所具有的功能属性。

主要体现：A.教师劳动与社会物质文明的发展B.教师劳动与社会精神文明的发展C.教师劳动与社会制度文明的发展D.教师劳动与人的素质的发展必然要求：一方面体现在社会的要求上，另一方面体现在教师职业的自我要求上。

5.教师劳动的特点对师德的内在规定性是什么?应有的知识水平。

教育能力外，还内在地规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质。

6.师德蕴涵的伦理价值、教育价值、文化价值各有何表现？伦理价值：首先，以师德存在本身来看，无不带有为善教育的价值取向和行为努力。

其次，从良好师德活动结果及其影响来看，它对社会伦理的发展和完善，增进社会文明，具有重要作用。

第三，从事的对教师个体的影响来看，它具有重要的伦理调节评价功能。

教育价值：首先体现在它对做好教育工作的不可或缺性。

第二，师德作为教师工作的实际品性表现，它对教育对象具有巨大的教育功能。

第三，师德的教育价值也表现在对教师自我专业发展及自我修养的引导功能上。

文化价值：A.道德的文化性对道德地发展有着深远的影响。

B.道德文化体系的系统化建构，丰富和深化对道德的思考，拓宽道德视域。

C.道德文化也是有效育化人文道德、陶冶道德情操的重要资源 D.教师职业道德的文化价值还体现在道德文化氛围对人的影响上。

7.为什么要进行师德强化？A.强化教师职业道德有利于提高教师素质B.有利于强化教师事业心、责任感C.有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设8.什么是师德基本原则？它主要包括哪几方面？教书育人原则，乐教勤业原则，人格示范原则如何搞好教书育人，需要进行多方面的努力，但从搞好教书育人应把握好的基本问题（1）正确认识和处理好教书育人的关系。

作为教师，在教书与育人的关系上，要始终明确，教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。

两者密切联系，相互促进，但又不能等同。

（2）正确理解育人之含义，树立全面的与人意识。

育的是怎样的人？这是为师从教应当明确的。

‘教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德。

教书这种活动所培养的人，是一个能再多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人。

（3）多方面努力，更好地实现教书育人。

各项原则要求：乐教勤业：A.教师乐教勤业，是由教育实现自身小姨和社会价值的内在需要决定的B.乐业勤教，也是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件C.人的多样性和复杂性也决定了教师要有乐教勤业的精神。

乐业勤教原则要求教师做到：（1）热爱教育，乐于从事教育事业。

（2）勤于功业，勤奋工作。

人格示范要求教师做到：（1）教育者先受教育。

慎独的意思是品德高尚的人，即使当他独自一人时也总是小心谨慎地做任何不道德的事，这是人格修养的理想境界，也是教师职业人格冶炼的最高要求。

（2）在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。

（3）要有良好的仪态。

9.教书育人、乐教勤业、人格示范的含义各是什么？教书育人：就是指传授知识，培养人才。

作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。

乐教勤业：是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。

这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。

人格示范：是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。

它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的事的原则。

10.教师应具备什么样的仪态？教师仪态是人格属性的一部分，是人格的表面活动，受制于内在的道德品质。

教师的仪容体态对学生行为有一定影响。

内心高雅、品质高尚的人，其仪容必然端庄典雅，举止必然文明优雅，态度必然和蔼可亲，必然会深深吸引学生，使其在不知不觉中接受教师的人格师范。

教师应具备的仪态是：健康的体格。

整洁的仪表、安详的举止、流利的言语、适当的礼节、愉快的表情和文雅的风度。

11.什么是师德基本规范？是依据道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。

12.现时期我国中小学教师师德的主要规范是什么？各项规范调整对象的基本含义是什么?依法执教（最根本），爱岗敬业（基本规范），热爱学生（重要规范），严谨治学，团结协作，尊重家长（主要规范），廉洁从教和为人师表。

其内容核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。

依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范：学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

爱岗敬业是调整教师与职业之间相互关系的道德规范。

热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

热爱学生是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。

关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正的对待学生。

对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、生动、健康的发展。

严谨治学是处理教师和业务水平之间相互关系的道德规范。

树立优良学风，刻苦钻研业务不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。

团结协作是调节教师与教师、教师与学校领导等教育主体之间相互关系的道德规范。

谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

尊重家长是处理教师和学生家长之间相互关系的道德规范。

主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

廉洁从教是对教师职业道德情操方面的要求，是调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范。

坚守高尚情操发扬奉献精神自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋求私利。

为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。

模范遵守社会公德，衣着整洁得体，言语规范健康，举止文明礼貌，严以律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。

13.师德原则和规范的个性性内化有哪些途径？1加强理论学习，注意内省（自觉的进行思想约束，内心时常反省检查自己的言行）慎独（是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法）。

2勇于实践磨练，增强情感体验。

3虚心向他人学习，自觉与他人交流.14.什么是价值?价值实现？教师的价值实现？价值是指存在的个体对于需要他的主体所具有的意义功能。

价值实现事物自身需要的满足及其功能性的发挥。

教师的价值实现既包括教师个人的价值实现也包括教师职业的价值实现，教师个人的价值实现是指教师个体的自足性实现和自身存在公用性的被认可教师职业价值的实现即职业活动既满足了社会现实及其发展的需要又满足了人的发展的需要。

15.什么是幸福？什么是教师的幸福？幸福是人内在价值观念及相应的人生追求在现实生活中得以实现时，所产生的鲜明持久的愉悦感受和满意的体验，是生活境遇的现实内容适合或满足人的价值取向、生活目标等，所产生的欣慰和满意的感受。

教师的幸福：1教师做为人的幸福，它含有社会生活中的人所具有的幸福内容（物质的、精神的、情感的、心理的或成就等方面的满足）2作为职业人的幸福，这种幸福反映的是教师对职业的满意感受。

16.价值对待？教师的价值对待包括哪些主要问题？应怎样正确认识这些问题？价值对待——即选择什么价值，如何对待各种价值等问题。

教师的价值对待：1物质和精神的价值对待。

(对待：人的良好的价值实现应是物质追求和精神追求的和谐统一。

从人的发展和完善的意义上看，不应停留在物质的或精神的片面追求上，而应致力与两者的和谐统一，这就是教师价值对待所应保持的基本态度。

不论是物质的追求还是精神的追求，都有合理和不合理之分，正当与不正当之分，也包括健康与不健康之分。

)2自我与职业的价值对待。

（人的价值的实现和职业价值实现的问题，实质上是个人价值和社会价值的问题。

首先应认识到，教师做为人的价值的实现是与其职业价值的实现密切联系在一起的。

其次，从社会对教师的管理来看，应注意保证教师在其职业价值实现过程中，使教师作为人的价值的实现得到明显的体现。

第三，从教师应有的对待来看，教师不应把座位人的价值实现凌驾于职业价值实现之上。

总之，教师的价值实现，虽然含有作为人的价值方面的内容，但它总是不能与其职业价值的实现相分离的。

）3.目的性存在和工具性存在的价值对待。

（单纯重视目的性价值或单纯注重工具性价值都是不对的。

人的目的性价值的追求和实现的过程。

不仅要把自己的满足作为目的，也要把他人的满足作为自己的目的。

人的工具性价值也不是单纯具有为他性，也含有为己性。

）17.实践对待？教师的价值实现在实践上应怎样努力？实践对待：即指对如何实践的对待问题，其实质在与解决如何实践才能达到价值实现的问题。

首先，要对价值时限钟的各种价值取向予以正确的认识和把握。