《生活中常见的盐》第1课时说课稿
人教版化学九年级下册第十一单元课题1生活中常见的盐说课稿
3.问题驱动：提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考和探索，激发求知欲。
4.小组讨论：组织小组讨论，让学生在合作中学习，培养团队精神和沟通能力。
5.成果展示：鼓励学生将所学知识应用于实际问题，展示自己的成果，增强自信心。
三、教学方法与手段
（3）学会盐的质量检验方法。
2.过程与方法：
（1）通过观察、实验等方法，探究常见盐的性质和用途。
（2）通过案例分析，了解盐的制取方法和质量检验过程。
（3）运用所学知识，解决实际问题。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学知识的兴趣和热爱，提高学习积极性。
（2）培养学生善于观察、思考、总结的科学素养。
作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力和实践能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：
1.标题区：位于黑板顶部，清晰地标明课题和课时。
2.内容区：按照教学内容的主线，从左到右依次展开，包括盐的定义、分类、性质、用途、制取方法和质量检验等关键知识点。
4.学习习惯：多数学生已经形成了较好的学习习惯，能够通过观察、实验等方法获取知识，但个别学生可能缺乏耐心和毅力，需要引导。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触了酸、碱的基本概念和性质，具备了一定的前置知识。然而，以下学习障碍可能存在：
1.前置知识不足：部分学生对酸、碱的概念理解不深，可能影响对盐的理解。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，年龄大约在14-15岁之间。这一阶段的学生具有以下特点：
最新九年级化学《第十一单元_课题1：生活中常见的盐_(第一课时)》说课稿人教版说课材料
第十一单元课题1：生活中常见的盐(第一课时)说课稿使用的教材版本：《义务教育课程标准实验教科书—化学》（人民教育出版社）一、教学设计思路（一）基本理念①让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界。
积极探究化学奥秘，形成持续学习化学的兴趣。
②从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。
逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
③让学生积极主动地体验探究过程，逐步形成终身学习的意识和能力。
（二）设计思想本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。
在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。
本课题设计分为两个课时，第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根离子的检验方法；第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。
二、教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。
本课堂上运用多媒体教学，用视频资料介绍学生熟悉的物质──氯化钠的制取过程，天安门前的华表，用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。
给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。
让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”，“从化学走向社会”。
通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。
《生活中常见的盐》第一课时教案
课题1 生活中常见的盐第一课时氯化钠及粗盐提纯【核心素养】通过对生活中常见的盐——氯化钠的学习，系统地学习了盐的有关知识，以及分离提纯固体混合物的方法。
【教学目标】1.了解氯化钠的组成及其在生活中的主要用途。
2.学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
【教学重点】过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
【教学难点】分析粗盐提纯实验的误差。
【教学方法】联系实际，对比区分，归纳总结，实验探究。
【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【法制渗透】《贵州省食盐管理条例》【教学过程】展示一个小视频引入[复习]什么叫盐？[回答]在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子的化合物叫做盐。
[追问]生活中的盐常指的是哪种物质？[回答]食盐(主要成分是NaCl)。
[追问]食盐与盐是什么关系？[回答]盐是一类物质的总称，食盐属于这类物质中的一种。
[介绍]化学中的盐，除了食盐外，还有好多种，如：硫酸铜、氯化镁、硝酸钠、亚硝酸钠，我国曾发生过多次将工业用盐(亚硝酸钠)误作食盐用于烹调而引起的中毒事件。
[过渡]生活中的盐除食盐外，常见的还有：碳酸钠、碳酸氢钠，大理石等。
本节课我们先来探讨有关食盐的知识。
[板书]一、氯化钠[提问]如何书写氯化钠的化学式？[学生]NaCl、俗名为食盐。
[板书]1．化学式：NaCl，俗名：食盐。
[设问]食盐是我们非常熟悉的一种物质，它与我们日常生活关系非常密切。
那么通过大家的预习及生活经验，说一说食盐在生活中都有哪些用途？[板书]2．食盐的用途[学生发言]如：1．食盐是一种重要的调味品。
2．医疗上用氯化钠配制生理盐水。
3．农业上可以用氯化钠溶液来选种。
4．食盐可以用来腌渍蔬菜、鱼、肉、蛋等，腌制成各种风味独特的食品。
5．公路上的积雪也可以用氯化钠来消除。
(教师给学生的发言予以鼓励)[介绍](通过播放录像，向学生展示NaCl的生理作用) 人体内所含的氯化钠大部分以离子形式存在于体液中，钠离子对维持细胞内外正常的水分分布和促进细胞内外物质交换起主要作用；氯离子是胃液的主要成分，具有促生盐酸、帮助消化和增进食欲的作用。
九年级化学下册《生活中常见的盐-第一课时-》-说课稿-新人教版
黑龙江省青冈县兴华镇中学九年级化学下册《生活中常见的盐第一课时》说课稿新人教版各位领导、老师大家好，我是兴华中学的于静.今天我要说课的内容是人教版九年级《化学》下册第十一单元课题一……《生活中常见的盐》。
下面我从教材分析、教法分析与学法分析、课时安排、教学设计、板书设计等几个方面进行说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用本课题主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐。
根据它们的组成特点，将其分为两部分：第一部分是氯化钠，简介氯化钠的用途、在自然界中的存在及晒制,并由此引出粗盐提纯的活动与探究，学习蒸发操作,进一步训练溶解，过虑等操作技能.第二部分简要介绍了碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在生产、生活中的用途之后，通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片,自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的探讨实验，进而总结含碳酸根和碳酸氢根的盐的共性，掌握碳酸根离子的检验方法。
最后根据所学过的酸、碱、盐之间的反应，概括出复分解反应的概念及反应发生的条件。
2、教学目标知识与技能：(1)了解氯化钠的组成及其在生活中的主要用途。
(2）学习蒸发操作并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
过程与方法：（1）学会分析实验中出现的问题;（2)学会观察实验现象,并能通过讨论，分析，归纳整理实验现象。
情感态度与价值观：(1) 体会化学知识来源于生活，并服务于生活,生活中处处有化学；(2）了解前人的经验，增强学生学习化学的信心。
3、教学重点过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
4、教学难点分析粗盐提纯实验的误差。
二、教法分析:联系实际、启发讲述、多媒体教学等。
用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、学法分析：实验探究、交流合作.让学生展示自己所了解到的氯化钠的一些性质和用途。
给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。
课题1 生活中常见的盐说课稿
课题1：生活中常见的盐 (第一课时)说课稿使用的教材版本：《义务教育课程标准实验教科书—化学》（人民教育出版社）一、教学设计思路（一）基本理念①让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界。
积极探究化学奥秘，形成持续学习化学的兴趣。
②从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。
逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
③让学生积极主动地体验探究过程，逐步形成终身学习的意识和能力。
（二）设计思想本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。
在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。
本课题设计分为两个课时，第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根离子的检验方法；第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。
二、教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。
本课堂上运用多媒体教学，用视频资料介绍学生熟悉的物质──氯化钠的制取过程，石笋和钟乳石的形成，用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。
给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。
让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”，“从化学走向社会”。
通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。
生活中常见的盐(一)教案
知识观看视频，【过渡】食盐是我们非常熟悉的一种物质，它与我们日常生活关系非常密切。
那么通过大家的生活经验，说一说食盐在生活中还有哪些用途?【投影】五个方面的用途【投影】桥面撒盐的作用【设疑】生活中食盐有哪些妙用？【投影】补充些食盐的妙用【设疑】1.你知道氯化钠在自然界是怎样分布的吗？2.人们怎样获取粗盐，提纯出精盐？【投影】氯化钠的存在【设疑】为什么在晒盐的时候日晒、风吹都有利于食盐晶体的析出？【归纳】粗盐的几种制取方法。
【过渡】粗盐中含有较多杂质，该怎么处理，变成精盐？【实验探究】粗盐的初步提纯【讨论】①实验过程用了哪些仪器？②可通过哪些步骤来制取精盐？③过滤器的准备和过滤操作时应注意哪些问题？【归纳】粗盐提纯主要步骤【复习】过滤操作要领一贴、二低、三靠【投影】注意：过滤时最好先让上层滤液滤过，然后再将混有大量沉淀的溶液倒入漏斗，以免沉淀先行进入漏斗后可能堵塞滤纸，使过滤速度过慢。
【引导】我们还要学习一种新的操作——蒸发，在蒸发时应该注意哪些问题呢?【介绍】几点注意事项【投影】某班同学进行粗盐提纯实验时的部分场景【设疑】在粗盐提纯中：溶解、过滤、蒸发操作都用了什么仪器，它分别起了什么作用？【讨论】1．过滤后滤液仍浑浊的原因：2. 实验过程中可能出现的误差：【引导】分析（1）产率低的原因（2）产率高的原因【投影】实验操作图片【归纳】误差的原因分组讨论回答聆听回答讨论与思考、回答思考回答分析、思考观察现象讨论与思考回答具体叙述倾听讨论与思考回答各个场景的实验活动归纳、讨论交流回答讨论倾听思考、回答利用学生已有的旧知识和新知识紧密联系起来借助图片让学生加深印象丰富学生的课外知识利用图片展示，提高学生兴趣。
培养学生从化学学习中发现一些有探究价值的问题的能力。
培养学生观察现象、分析问题等能力。
引导复习旧知，加深印象。
帮助学生分析实验过程中可能的异常现象。
让学生能真实感受实验的乐趣。
透过现象分析本质，培养学生的归纳能力。
人教版初中化学九下11.1生活中常见的盐(第一课时)说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入将采用情境创设的方式。首先，我会展示一些日常生活中常见的盐的图片，如食盐、洗衣粉等，并提问学生在生活中哪些地方用到这些盐。通过这种方式，可以快速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。随后，我会提出一个与生活紧密相关的问题：“为什么海水是咸的？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题“生活中常见的盐”。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
板书设计将采用清晰的布局和简洁的风格。主要内容包括课程标题、学习目标、知识点摘要、实验步骤和结论。布局上，标题位于顶部，学习目标在左侧，知识点摘要和实验步骤按照逻辑顺序排列在中间，结论位于底部。风格上，使用清晰的字体和不同颜色的粉笔突出重点，保持简洁明了。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度冗余，适时擦除不必要的部分，保持板面的整洁。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，将设计以下巩固练习和实践活动：
1.填空题：让学生填写盐的化学式，以巩固对常见盐的化学式的记忆。
2.实验操作：学生分组进行盐溶解和溶液导电实验，观察并记录实验结果。
3.小组讨论：学生分组讨论盐在生活中的具体应用，并分享自己的发现和思考。
4.应用题：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
4.演示法：通过教师演示和讲解，帮助学生建立正确的化学概念。
选择这些方法的理论依据在于，实验法能够增强学生的直观体验和动手能力，情境教学法能够提高学生的学习兴趣和实际应用能力，讨论法能够促进学生思维的发展和合作能力的提升，演示法能够帮助学生形成清晰的知识结构。
生活中常见的盐 (第一课时)说课稿
第十一单元课题1：生活中常见的盐(第一课时)说课稿使用的教材版本：《义务教育课程标准实验教科书—化学》（人民教育出版社）一、教学设计思路（一）基本理念①让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界。
积极探究化学奥秘，形成持续学习化学的兴趣。
②从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。
逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
③让学生积极主动地体验探究过程，逐步形成终身学习的意识和能力。
（二）设计思想本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。
在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。
本课题设计分为两个课时，第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根离子的检验方法；第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。
二、教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。
本课堂上运用多媒体教学，用视频资料介绍学生熟悉的物质──氯化钠的制取过程，石笋和钟乳石的形成，用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。
给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。
让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”，“从化学走向社会”。
通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。
生活中常见的盐第一课时教案
生活中常见的盐（第一课时）教案第十一单元盐化肥课题一生活中常见的盐学习目标1.认识盐和食盐的区别2.掌握粗盐的提纯方法学习重点：粗盐中不溶性杂质的去除学习难点：粗盐中不溶性杂质的去除的操作方法学习过程复习：写出下列物质的化学式：碳酸钠、氯化钠、碳酸氢钠、碳酸钙、高锰酸钾、硫酸铜、氯化亚铁、硫酸铁（情境：某建筑工地的食堂误用工业盐当成食盐来做菜，造成大量工人中毒，幸好医治及时，才没有造成人员伤亡。
那么，盐、工业盐、食盐到底有什么不同呢？）一、盐1.盐的概念：组成里含有金属离子（或铵根离子）和酸根离子构成的化合物。
2.食盐和盐的区别：食盐的主要成分为NaCl，而化学中的盐是指一类组成里含有金属离子和酸根离子的化合物。
注：食盐（NaCl）和工业用盐（NaNO2）的区别： NaNO2有毒，溶液显碱性； NaCl溶液显中性。
3.盐的水溶性：介绍常见的易溶物和不溶物（如钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都易溶于水；常见的不容物有：碳酸钙、碳酸钡、氢氧化镁、氢氧化铜、氢氧化铁、硫酸钡、氯化银等等。
）二、常见的盐1.氯化钠（1）实验在生活中和人体生理的作用：P68图11-1（体验：让学生自己阅读教材归纳出下列内容）①生理上：在人体内，钠离子对维持细胞内外正常的水分分布和促进细胞内外物质交换起主要作用；氯离子具有促生胃酸、帮助消化和增进食欲的作用。
②生活中：调味；腌制食品；选种③公路上的融雪剂：氯化钠溶液的熔点低于水的熔点④人体内食盐的补充：3~5g⑤医疗上：0.9%的氯化钠溶液用于生理盐水⑥工业上：用于制取碳酸钠、氢氧化钠、氯气、盐酸等（2）NaCl的制取①海水晒盐或煮盐开水、盐湖水——粗盐（回顾前面饱和溶液和不饱和溶液的内容中的“海水晒盐”，强调为什么是“晒”？而不用降温？）（NaCl的溶解度受温度变化影响不大，水分蒸发，有利于NaCl 的析出）②粗盐中难溶性杂质的除去（实验活动8。
87页）讨论：怎样将粗盐中的不溶性杂质除去？（教材P69图11-3）a.步骤：溶解、过滤、蒸发b.玻璃棒在整个操作中的作用Ⅰ溶解中用于搅拌，加速溶解；Ⅱ过滤中用于引流；Ⅲ蒸发中用于搅拌，防止由于局部温度过高，致使液滴飞溅。
课题1生活中常见的盐(第一课时)
盐的种类
总结词
盐的种类繁多，根据阳离子和酸根的不同，可以分为不同的 盐类。
详细描述
盐的种类繁多，根据阳离子和酸根的不同，可以分为不同的 盐类。例如，食盐（氯化钠）、硫酸钠（芒硝）、碳酸钠（ 纯碱）等。这些盐类在化学性质、用途和工业生产等方面都 有所不同。
盐的来源与分布
总结词
盐的来源主要有天然形成和人工合成两种方式，分布广泛。
为独特。
食盐的用途与作用
调味品
食盐是最常用的调味品之 一，能够增加食品的味道 和口感，提升食欲。
防腐剂
食盐具有防腐作用，能够 抑制细菌生长，延长食品 的保存期。
生理需求
食盐是人体必需的微量元 素钠的主要来源，对维持 人体正常生理功能具有重 要作用。
04
盐与健康
食盐摄入量与健康
适量摄入
食盐是人体必需的矿物质之一，适量摄入对维持人体正常 生理功能至关重要。
课题1 生活中常见的盐(第 一课时)
• 盐的概述 • 盐的化学性质 • 生活中的盐 • 盐与健康 • 盐的其他应用
01
盐的概述
盐的定义
总结词
盐是由金属阳离子（如钠、钾）与酸根阴离子（如氯、硫酸根）结合而成的化合 物。
详细描述
盐是生活中常见的物质，通常是指由金属阳离子（如钠、钾、镁等）与酸根阴离 子（如氯、硫酸根、硝酸根等）结合而成的化合物。这些离子结合后，形成结晶 状的物质，通常为白色或无色，具有特定的化学性质和用途。
食盐的性状
食盐为白色或略带灰色，有光泽， 易溶于水，味咸。
食用盐的种类与区别
精制盐
经过加工提纯，杂质含 量较低的食盐，纯度高， 适用于烹饪和食品加工。
海盐
直接从海水中提取的食 盐，含有较多的杂质和 微量元素，味道较为原
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生活中常见的盐》第1课时说课稿
《生活中常见的盐》第1课时说课稿
房县实验中学张晓波
一、教学背景
1、教材分析
本课题内容丰富，知识方面除了几种常见盐的用途之外，还有粗盐提纯和复分解反应；方法方面有化合物的分类，技能方面有蒸发操作等。
本课题是元素化合物知识的最后部分，对初中化学的学习起到小结的作用，为今后学习化学打下良好的基础。
本课为第一课时，主要是常见盐的用途和碳酸盐的检验。
2、学情分析
生活经验：了解一些零散的盐的用途，也有错误的概念：把生活中常说的“盐”
等同于物质分类的盐
知识基础：知道常见酸、碱的性质和用途；
学科能力：具备基本的实验技能和设计简单实验的能力；具有一定的综合分析问题的能力。
二、教学目标
【知识与技能】
1、了解生活中常见盐的种类和用途；培养收集信息、整理信息的能力。
2、掌握碳酸盐的检验方法，培养探究能力。
【过程和方法】
通过收集与盐相关的实物及网上资料，变被动学习为主动学习。
【情感·态度·价值观】
通过相关图片的展示，培养学生热爱学习、热爱生活的情怀。
【重点】 1、了解常见盐的用途。
2、掌握碳酸盐的检验方法。
【难点】提高探究能力，分析、解决问题的能力。
三、教法设计
采用体验式和探究式相结合的教学方法，同时充分发挥多媒体的辅助作用，让学生从生活常识走入课堂，掌握知识回归现实生活，真正体验学习化学的乐趣和重要性。
四、学法指导
引导学生利用互联网查询盐类在日常生活中的用途并制成小卡片，变被动学习为自主学习，同时通过合作学习、实验探究、对比分析等学习方法优化学生的思维过程。
五、教学过程
（学生课前准备：在家查找收集以下方面的资料（1）日常生活中，你所见到的氯化钠、碳酸钠、
碳酸氢钠、高锰酸钾、碳酸钙等实物。
（2）食盐与人体健康的关系。
（3）氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等几种常见的盐，在日常生活及工农业生产中的用途。
(4) 氯化钠、碳酸钙在自然界的存在情况，我县境内的碳酸钙的含量如何？人们是怎样从自然界中获取氯化钠、碳酸钙的？）（一）、创设情景、导入课题
播放视频“无盐的结局”。
设计意图：激发学生的学习兴趣，活跃学习气氛。
（二）、展示介绍、熟悉盐类
问题过渡，顺势介绍一些常见的盐，欣赏晶体之美，体会亚硝酸钠有毒，了解食盐的分布和生产，与导入呼应。
设计意图：从生活入手，理解盐与食盐的区别。
（三）、交流表达，体验用途
让学生分组交流收集到的实物和资料，教师展示图片（常见盐的用途）、播放视频（食盐的妙用）。
设计意图：面向全体，让学生在合作学习中了解常见盐的用途，体会化学和生活的密切联系。
（四）、引导探究，培养能力
1、让学生回顾碳酸钙与稀盐酸的反应，再比较它与碳酸钠、碳酸氢钠的组成，推测能否与酸反应，引发猜想，进入探究。
2、让学生设计装置探究碳酸钠、碳酸氢钠与酸的反应。
3、让学生在实验基础上书写方程式，讨论问题，思考得出“含有CO
32—或HCO
3
—
的盐能与酸反应放出CO
2。
4、让学生尝试用多种方法鉴别氯化钠和碳酸钠。
设计意图：通过探究式学习，培养学生的设计和操作能力，分析和解决问题的能力。
（五）、学以致用，联系生活。
让学生解释“蒸馒头时加碱可以更松软可口”和“喝葡萄酒要加苏打水”。
设计意图：联系实际生活，巩固碳酸盐的性质。
（六）、拓展视野，陶冶情怀
让学生阅读候德榜事迹，欣赏“野人洞”风景图片，了解“石笋、钟乳石的形成”。
设计意图：进一步激发学生学好化学的兴趣。
（七）、反思总结，形成体系
让学生反思学会了……，收获了……。
六、设计反思：
新课标倡导“从生活中来，又到生活中去”的理念和“自主、合作、探究”的学习方式。
本课设计时在这上面有所体现，但限于水平和能力还存在诸多不足，敬请指正。