苏教版小学语文教材主编张庆老师

苏教版小学语文教材主编张庆老师

当前有这样几个问题要研究，主要是三个。第一个课堂上语文少了，关于语文多了。所谓语文少了，孩子直接接触语言文字少了，对语言文字的解读少了。形式主义的东西多了，必然掩盖了语文的本体。第二个有一些语文课堂还是老路子，课文掰得比较碎，牵得比较紧。第三个是有些地区学生负担仍然比较重。什么原因？我想主要是三条。第一条习惯势力，第二条考试改革跟不上，成为制约语文改革的瓶颈。第三条对课程标准的理解不太全面。感兴趣的是新奇的东西，对语文教学中非常基本的东西，也是课标强调的，比如写字、习惯，重视不够。课标中训练尽管淡化，但还是提到了。语文课改该怎么办呢？有人说语文课改如雾、如雨、如风，有好多困惑。处在这种情况下，语文课改该怎么走？我想提出八个字：倡简、务本、求实、有度。

先说倡简。所谓倡简，也就是提倡简简单单上语文课。语文确实是复杂的，但换一种角度来看，语文能力怎么形成的？语文素养怎么提高？从操作层面来看，比较简单。我有八个字，前四个字叫读读写写，后四个字叫写写读读。课标强调语文是一门实践性学科。语文能力的形成靠大量的实践。语言的形成主要不是学得的，而是习得的。课标中有一句经典的话：少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。国标本的最后四册，已经过审查批准。在编写上有一个很重要的特点，要把语文课拓展到课外去，拓展到生活中去。课标还有一句话，值得我们思考：让学生在写作的实践中提高写作能力。这个表述本身就是让学生多写。写多了，能力自然就提高了。在大量的习作实践中，习作能力不知不觉就提高了。鲁迅说，我没有什么诀窍，那就是多看多写。多看多写中，已经形成快速反应通道，形成内隐的认知。我想重复过去说过的两句话：学理如筑塔，学文如聚沙。学习语文是积累的因素，是日积月累的功夫，是日有寸进。三个维度实际是一体的，是不可分割的。把知识能力与精神建构统合起来，有人说这是冰山模型。浮在水面上的是知识与能力，是看得见，摸得着的，是显性的。情感、态度、价值观是以知识、能力为载体的，是寓于知识、能力之内，并不游离于之外。这怎么能够进到孩子的内心里去。课标的理念提倡建构，认为是孩子的自我建构的过程。就必须让孩子自己很好地去学，自己去体验。怎么样简简单单学语文呢？怎样检验这样的课堂呢？我提出五条来。第一，教学目标是否单纯明确。教学目标少一些，集中一些。单纯并不是单打一，教学目标本身就是多维的。怎么实现这个目标，对教者本人来说，应该是胸有成竹。第二，学生的学习兴趣是否被充分调动起来了。知识能力是自主建构，如果学习兴趣未被激发，如何建构。第三，是否做到多一些语文，少一些关于语文。也就是说要突出语文本体。第四、课堂情境是否做到了相对稳定。第五、既定的教学目标是否落实。简简单单上语文，可从这五方面衡量。课堂教学是一种生命的活动，是生成的课堂，那么，教学目标就应该适时调整。灵活处理，这叫教学机智。

再谈务本。本，有三层意思。一指以学生为本位；二指语文的本体；三指文本。语文教学应在这三本上下功夫。识、写、读、背、作、说、习是听说读写，语文的本体。本体不能忽略，丢掉就不是语文课了。再说文本，最重要的教学资源是教科书。文本是孩子学习最重要的结构。三个目标的落实主要靠文本。课标修订中提出：应引导学生钻研文本，要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。老师引导学生去钻研文本，教师本人更应该去认真钻研文本，要在钻研文本上下功夫。一个老师的教学能力包括把握教材的能力，了解学

生的能力，导学的艺术以及老师的个人魅力。特级教师曾说过，这法、那法，不吃透教材就没法。于永正老师也说过，语文老师不要带着疑点进课堂。走进课堂时应自问，自己还有没有疑点。在钻研教材，不但不能削弱，还应更加强。不但预设，还应加强预设。所谓生成与精彩的生成，要有一定的情绪场。预设得很成功，才会有精彩的生成。当前，要提倡钻研教材，精心预设。课标中要引导学生钻研文本，要注意钻研两字，不是一般的读，要深入进去读。阅读教学说到底，是在老师指导下孩子自主的阅读过程。我觉得当前的阅读教学还是应该以读书，去进行读书的教学实践作为主线。强化初读，课文不读熟，决不开讲。强化初读，是改革阅读教学的突破口呢？帮助学生感悟，有一些困惑。我建议八个字：扣读导入，读中渐悟。引导学生感悟，要整体感悟。我也奉献八个字：提领而顿，百毛皆顺。领子在哪儿呢？还是一句话，要识透教材。

第三求实。朱作仁教授提出三实：真实、朴实、扎实。公开课，事先毛毛雨下得太多，有虚假成分。再有就是形式主义。阅读教学不能君子动口不动手（张田若）。光强调人文性，光强调生命活动，恐怕也有失偏颇。教学研究应该是扎扎实实地去做。应该用自己的脚走自己的路，用自己的眼睛去看，用自己的语言去写出自己的心声。课标中说到两个注重：注重语文的感悟积累运用，注重语文的基础技能训练。吕叔湘先生说：语文课的重点是训练学生的习惯，不要过重依靠老师的讲解。这揭示了语文学习的本质。读书、看报也是一种习惯。写好字，不训练是写不好的。读书也有训练成分。养成良好的习惯也离不开训练。国外有个调查，词和句子要达到熟练的程度，要在反复中实践三百次，要运用自如必须达到一千次以上。要真正达到母语的水平，要三千次以上。成语歌是学习的开始，不是学习的终结。深入理解要靠长期运用，这是一个动态的过程。现在我们强调语感。语感是什么？就是对语言形式的敏感，达到一种直觉的程度。方法只有一条，多读多写多说多听。离不开大量的语文实践，是熏锅底熏出来的，所以训练必不可少。

第四有度。中国儒家有个观点：中庸之道。度要掌握得好。能够当好医生的人，能够当一个好官。语文课改是怎么回事？无非是当前的语文教学与时代不相适应。我们今天语文课，既要举一，也要反三。但前提条件是这个一一定要举好，一还没举好，怎么反三？现在我们谈超越文本，但首先要吃透文本，文本未吃透，怎么反三？对多媒体，我的建议还是应该说少一些。不是不用，而是应该用在点子上。

最后总结四句话：目标要整合、文本要钻研、训练要扎实、拓展要有度。