幼儿个性的发展.ppt(课)知识分享
合集下载
3-6岁幼儿心理发展PPT课件
（二）幼儿感知觉的发展
据研究，2，3岁的儿童能辨别上下；4岁儿童开 始能辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右， 7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之 间的左右方位。
由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位， 幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼 儿的左右为基准，即 “镜面示范”。
• 在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是 “昨天”、“明天”；再后才是“前天”、“后 天”，“上周”、“下周”。
幼儿形状知觉的发展
形状知觉是对物体几何形体的辨别。
幼儿对物体形状的辨别发展较快，通常情况下， 小班幼儿已能正确辨别圆形、正方形、三角形和长 方形； 中大班幼儿除此之外还能进一步掌握半圆形、梯形、 菱形、平行四边形等。 研究表明：4～5岁时已能辨别物体各种基本几何图 形。
什么是幼儿心理发展？
幼儿心理发展是指3～6、7岁的儿童在 低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的 心理机能转化、日趋完善和复杂化的过程。
图画测试
幼儿心理发展的四大领域
主要研究：幼儿大 脑内部结构的发展 和大脑皮质机能的 发展。
神经系统的发展
认知的发
大领域
感、自我意识、幼
【案例】
1、游戏活动中，小班的王老师对小朋友们说“举起右 手”，小朋友们都不知所措。然后王老师说“举起 拿勺子的那只手”，小朋友们都做到了。这种现象 说明什么？
2、“六、一”节快到了，教师正在中班给幼儿排节目， 可是有的孩子分不清左右，老师就不断地责怪孩子： “你怎么这么笨，连左右方向都分不清”。你怎么 看待幼儿的表现和教师的态度？
【案例四】一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师 让他等一会儿，幼儿不高兴的说：“那小兔子会跑掉的。” 等到老师走过来时，小兔子果真不见了。幼儿说：“它跑 到树林里去了。”
《学前心理学》第七章个性发展(1)
他又变得活泼好动、充满朝气。（气质类型有一定的变化）
【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展具有什 么特性？
第二十三页，编辑于星期三：二十二点 二十二 分。
• 三、学前儿童气质的发展特点
• （一）学前儿童的气质具有相对稳定性 • （二）学前儿童气质有一定的变化 • 掩蔽现象所谓“掩蔽现象”是指一个人的气质类型没有
气质 性格 能力
第二页，编辑于星期三：二十二点 二十二分。
一、个性及其基本内容
（一）什么是个性
◈ 这里的“个性”统统不是我们心理学中的个性的概念。
第三页，编辑于星期三：二十二点 二十二分。
◈ 所谓个性，就是一个人的整个精神面貌，是比较稳定的、具有一定倾
向性的各种心理特点或品质的独特组合。
◈ 这个特质表现于外就是言语方式、行为方式和情感方式等等。 ◈ 心理学中的个性强调的是每个人都是有个性的。任何人都是一种个性
。
5.个性的积极能动性 个体以积极的态度和行为来反映，适应和改造现实。
第十一页，编辑于星期三：二十二点 二十二分。
（三）个性的结构 ◈ 个性主要包括以下两大方面内容：
1.个性的调控系统
◈ 个性调控系统包含两方面，即个性的调节系统和个性的倾向性。 ◈ 个性的调节系统以自我意识为核心。在儿童心理发展中，自我意
思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺 乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。
气质的特点：
天赋性 、遗传性 、稳定性
第二十一页，编辑于星期三：二十二点 二十二 分。
（三）托马斯、切斯的三类型说（0~3岁）
• 1、容易抚育型 这种类型的婴儿生活比较有规律，吃、喝、 睡等都比较固定，容易适应环境，对陌生人 适应得比较快，比较受到大人最多的关爱。
【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展具有什 么特性？
第二十三页，编辑于星期三：二十二点 二十二 分。
• 三、学前儿童气质的发展特点
• （一）学前儿童的气质具有相对稳定性 • （二）学前儿童气质有一定的变化 • 掩蔽现象所谓“掩蔽现象”是指一个人的气质类型没有
气质 性格 能力
第二页，编辑于星期三：二十二点 二十二分。
一、个性及其基本内容
（一）什么是个性
◈ 这里的“个性”统统不是我们心理学中的个性的概念。
第三页，编辑于星期三：二十二点 二十二分。
◈ 所谓个性，就是一个人的整个精神面貌，是比较稳定的、具有一定倾
向性的各种心理特点或品质的独特组合。
◈ 这个特质表现于外就是言语方式、行为方式和情感方式等等。 ◈ 心理学中的个性强调的是每个人都是有个性的。任何人都是一种个性
。
5.个性的积极能动性 个体以积极的态度和行为来反映，适应和改造现实。
第十一页，编辑于星期三：二十二点 二十二分。
（三）个性的结构 ◈ 个性主要包括以下两大方面内容：
1.个性的调控系统
◈ 个性调控系统包含两方面，即个性的调节系统和个性的倾向性。 ◈ 个性的调节系统以自我意识为核心。在儿童心理发展中，自我意
思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺 乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。
气质的特点：
天赋性 、遗传性 、稳定性
第二十一页，编辑于星期三：二十二点 二十二 分。
（三）托马斯、切斯的三类型说（0~3岁）
• 1、容易抚育型 这种类型的婴儿生活比较有规律，吃、喝、 睡等都比较固定，容易适应环境，对陌生人 适应得比较快，比较受到大人最多的关爱。
幼儿的个性发展课件 (一)
幼儿的个性发展课件 (一)幼儿的个性发展是指在成长过程中逐渐形成并稳定的行为特征、心理特点、人际交往方式以及兴趣爱好等个体差异方面的发展。
个性发展不仅影响幼儿自身的生活质量和幸福感，也在很大程度上决定了幼儿的未来发展方向和成就。
为了支持幼儿的个性发展，现在许多学校和机构提供了“幼儿的个性发展课件”，本文将就这一话题展开讨论。
一、幼儿的个性发展的重要性每个孩子都是独特的，不同的人有着不同的性格、天赋和习惯。
在幼儿时期，个性发展具有很大的可塑性，也很容易受到环境和经验的影响。
因此，家庭、学校、社会等外部环境对幼儿的个性发展具有深远的影响。
个性特点不同的孩子在接受教育时可能会出现不同的情况。
有些孩子善于沟通并且自信，因此可能在学习和人际交往方面表现得更加出色；而有些孩子则更加内向，在这些方面可能表现得更加困难。
在这种情况下，个性发展课程可以帮助孩子更好地了解自己，坚定自信心，调整行为方式和积极参与。
二、幼儿的个性发展课件的设计幼儿的个性发展课件通常具有以下方面的设计。
1. 目标：确定课程目标作为课程设计的开端。
具体而言，课程可以以提高幼儿的沟通能力、激发幼儿的创造力、帮助幼儿建立自信等方面为目标。
2. 内容：制定具体的课程内容。
这些内容可以包括故事、游戏、角色扮演等形式，使幼儿能够在充满乐趣的活动中获得各种技能和知识。
3. 方法：确定课程的教学方法。
因为幼儿学习的方式有其自身的规律性和特点性，因此课程应该采用一些充满趣味，且为幼儿所熟悉的教学方法。
4. 评价：制定评价计划，以确定幼儿是否达到了预定的学习目标。
三、幼儿的个性发展课件的实践许多幼儿园和教育机构已经开始使用幼儿的个性发展课件，以更好地支持幼儿个性的发展。
其中的实践效果主要体现在以下几个方面。
1. 促进自我探索和感受：幼儿在学习中可以借助各种手段了解自己，比如制定目标，记录自己的活动和感受等。
2. 增强自信心：通过课程的学习，幼儿可以更好地理解他自己，并增强自己的认同感和自信心。
幼儿个性与社会性的发展
3-4岁幼儿个性发展的特点：
1、强烈的好奇心（兴趣广泛但没有中心，直接兴趣较多） 2、模仿性突出 3、自我意识形成，出现自我评价（依赖性与情绪性） 4、出现独立性愿望
4-5岁幼儿个性的发展
• 操作能力变强
• 5岁的幼儿，走跑跳爬一些大的肢体动作一般难不倒他们， 但一些精细动作对他们来说却很困难，如在手工课上，经 常有幼儿说老师我不会或者让别的幼儿帮忙制作。现在的 孩子大多沉溺于电动玩具，动画片，所以操作的机会很少。 其实动手就是动脑，心灵才会手巧。
性格的发展
性格的含义： 性格是指人在对现实的态度和行为方式中表现出来 的比较稳定的、独特的心理特征的总和。比如：善 良、真诚、友爱、坚强等。 幼儿性格发展的特点： ①好奇心强 主要表现在好动和好问上。 ②独立性不断发展 ：独立行动 、模仿 ③坚持性不断提高 4-5岁是幼儿坚持性发展最快的时期（关键的年龄）
被拒斥儿童 许多破坏行为
被忽视儿童 害羞
好争论和反社会的 攻击少，对他人 的攻击表现退缩 极度活跃 反社会行为少 说话过多 不敢自我表现
反复试图社会接近 许多单独活动 合作游戏少，不愿 逃避双向交往 分享 许多单独活动 不适当的行为
2、社会行为的发展： 平衡期和不平衡期交替发展。与人合作、惹人喜欢；顽 皮、反抗、不合作
同伴关系
同伴关系主要指同龄人之间或心理发展水平相当 的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种 人际关系。（与父母、教师不同）
（1）儿童同伴交往的发展
婴儿期（1-3岁）
• 6个月以前：交往并不具有真正的社会性质 • 6－12个月（同伴交往的第一阶段） 以客体为中心：交往集中于玩具和物品 受情境(玩具/母亲)影响;作用频率低，常得不到反应 • 1－1.5岁（同伴交往的第二阶段） 简单交往：交往具有了应答的性质 • 1.5－2.5岁（同伴交往的第三阶段） 互补性交往：更复杂、模仿、互补和互惠游戏
幼儿心理学课件(精品PPT)
感知能力
幼儿的感知能力得到迅速发展，能够通过各种感官来认识世界， 如听觉、视觉、触觉等。
运动力
随着肌肉的发展，幼儿能够进行更多的运动和活动，如跑、跳、攀 爬等，手部精细动作也逐渐发展。
语言与认知能力
幼儿的语言和认知能力快速发展，能够进行简单的思维、想象和创 造力活动，也能够进行基本的数学教育。
05
。
1-2岁
开始有自我意识，尝试 独立行走和简单语言表
达。
2-3岁
好奇心和探索欲望增强 ，社交能力开始发展， 出现自我评价的萌芽。
3-4岁
创造力初步表现，开始 有想象力和创造力。
幼儿心理发展的影响因素
遗传因素
遗传基因对幼儿心理发展有一 定影响，如智力、性格等方面
的差异。
环境因素
家庭、幼儿园、社区等环境对 幼儿心理发展有重要影响，提 供良好的环境和教育有利于幼 儿健康成长。
创新思维。
如何培养幼儿的创造力
提供丰富多样的环境和材料
为幼儿提供各种玩具、画笔、音乐等，激发他们的好奇心和探索 欲望。
鼓励自由表达和想象
鼓励幼儿用绘画、手工、故事讲述等方式表达自己的想法和感受。
培养解决问题的能力
引导幼儿面对问题时，尝试从不同角度思考，寻找多种解决方案。
如何提高幼儿的自信心
给予积极反馈和肯定
语言的发展
语言
语言是幼儿认知发展的重要媒介 ，是表达思想和沟通交流的工具
。
语言发展的特点
幼儿的语言能力随着年龄的增长而 提高，从最初的单词到简单的句子 再到流利的语言表达。
语言发展的重要性
良好的语言能力有助于提高幼儿的 沟通交流能力，促进其社会适应性 和情感发展。
03
《幼儿的个性发展》课件
幼儿个性发展与教育实践
第五章
幼儿教育实践中的问题与挑战
幼儿个性发展差异大，需要因 材施教
教育理念与实际教学存在差距， 需要不断调整和改进
教育资源分配不均，需要优化 教育资源配置
家庭教育与学校教育需要协调 一致，共同促进幼儿个性发展
幼儿教育实践中促进个性发展的策略
尊重幼儿的个体差异，因材施教
提供丰富的环境和材料，激发幼儿的 好奇心和探索欲望
6-12岁：幼儿 个性发展的巩固 阶段，主要表现 为自我意识进一 步增强、独立性 进一步增强、情 绪稳定性进一步
增强等。
12-18岁：幼儿 个性发展的成熟 阶段，主要表现 为自我意识完全 形成、独立性完 全形成、情绪稳 定性完全形成等。
幼儿个性发展的表现形式
情绪表达：通过面部表情、肢体动作等方 式表达情绪
社交行为：与他人交往、合作、竞争等行 为表现
认知能力：对事物的认知、理解、记忆等 能力表现
兴趣爱好：对特定事物的喜好和兴趣表现
性格特征：如活泼、内向、勇敢、谨慎等 性格特点表现
自我意识：对自己的认识、评价和自我控 制能力表现
幼儿个性发展的差异性
遗传因素：每个孩子的基因不同，个性发展也不同 环境因素：家庭、学校、社会等环境因素对个性发展有重要影响 教育方式：不同的教育方式会导致孩子个性发展的差异 心理因素：孩子的心理状态、情绪、性格等也会影响个性发展
第一章
幼儿个性发展的重要性
第二章
幼儿个性发展的定义
幼儿个性发展是指幼儿在成长过程中逐渐形成的独特性格、兴趣、能力 等方面的特征。
幼儿个性发展是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，对幼儿的身心健康、 社交能力、学习能力等方面都有重要影响。
幼儿个性发展包括幼儿的性格、兴趣、能力、价值观等方面的发展，这 些方面相互影响，共同构成了幼儿的个性。
幼儿的全面发展教育课件(PPT 60张)
生活制度是指科 学的安排人的生 活中主要活动的 顺序和时间。幼 儿呢？
幼儿园一日活动的安排
晨间活动 早操和晨间锻炼 教学活动 游戏和户外活动
日常生活活动
离园
返回
（三）培养良好的生活卫生习惯和独立生活能力
良好的生活卫生习惯包括睡眠、饮食及保持个人身体、服装 及环境清洁等习惯。 首先要保证幼儿有充足的睡眠时间，幼儿每天的睡眠时间 一般不低于1 2 小时，其中的午睡时间应不少于2 小时，要 养成按时睡觉按时起床的习惯，睡眠的姿势应保持仰卧和右 侧卧为宜。同时还要培养幼儿学习整理床铺、把衣服鞋袜整 齐放在固定地方的习惯。 其次，要培养幼儿的良好饮食习惯，包括愉快进餐、正确 使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食，不边吃边玩、不吃 零食等。 再次，培养幼儿的良好卫生习惯。包括饭前便后洗手、每 天洗脸、洗脚、刷牙，经常理发、剪指甲、擦鼻涕，正确使 用手绢，会保持服装的整洁及环境整洁等。
2、日常生活中的锻炼。
幼儿器械操
返回
（六）做好卫生保健工作，注意幼儿安全
幼儿园保育员岗位职责 1、负责照顾幼儿一天在园的生活（饮食、盥洗、午睡） 2、负责保管本班的物品、用具，保管幼儿衣物等用品。 3、负责本班房室、设备、环境及包干区环境卫生的清扫、 清洁。 4、负责按要求定期做好幼儿茶杯、毛巾、玩具、被褥等 用具的清洁、消毒和保养。 5、在教师的指导下配合教师组织教育活动。 6、在保健医和本班教师的指导下，配合维护幼儿安全及 卫生保健。
3月6日 星期二
早餐 早点 午餐 午点 晚餐
牛奶 面包片 荷包蛋 什锦土豆泥 主要原料：牛奶 面包 鸡蛋 土豆 牛奶 胡萝卜 豆浆 米饭 焖平鱼 肉丝炒蒜苗 番茄菜花 香菇豆腐条汤 主要原料：大米 平鱼 猪肉 蒜苗 番茄酱 菜花 香 菇 豆腐 鸡蛋 冰糖梨水 香蕉 盐水花生米
幼儿心理学完整版ppt课件
感知觉发展
利用直观教具，提供丰富刺激 ，促进感知觉发展。
注意发展
合理安排教学活动，吸引和维 持幼儿注意。
记忆发展
运用多种教学方法，帮助幼儿 巩固记忆。
思维发展
鼓励幼儿动手操作，培养逻辑 思维能力。
关注幼儿情感需求，建立良好师幼关系
情感依恋
满足幼儿对安全感和归属感的需 要，建立稳定的情感依恋关系。
情感表达
成因分析
生物因素、心理因素、社会环境因素等共同作用，如家庭环境不良、教育方法不当、社会变迁等。
幼儿心理健康教育的内容与方法
教育内容
帮助幼儿认识自我、培养积极情绪、 建立良好人际关系、养成良好行为习 惯等。
教育方法
游戏法、故事法、榜样示范法、行为 练习法等，注重个体差异和因材施教 。
家园合作促进幼儿心理健康
倾听和理解幼儿的情感表达，给予 积极回应和反馈。
情感调节
帮助幼儿学会调节和控制自己的情 绪，培养情感自我管理能力。
创设适宜的教育环境，促进幼儿全面发展
物质环境
提供丰富、安全、卫生的教育环境和游戏材料，满足幼儿探索和 发展的需求。
精神环境
营造温馨、和谐、愉快的班级氛围，促进幼儿心理健康发展。
课程设置
的想象空间。
语言发展
语言的概念
语言是人类最重要的交际工具，是幼儿认知和社会性发展的重要方面 。
语言的种类
包括口头语言和书面语言。
语言的发展阶段
包括前语言阶段、语言发生阶段和基本掌握口语阶段。
语言的培养
提供丰富的语言环境，鼓励幼儿多听、多说、多读、多写。同时，注 重培养幼儿的言语表达能力、阅读理解能力和书写能力。
社会性定义
社会性是指个体在与社会环境相互作用中表现出的心理特征和行为方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 气质在童年期表现得 比较明显
4 为什么要研究幼儿气质？
• （1）能够准确判断幼儿的气质。 • （2）能够正确对待幼儿的气质。
• 抑郁质：胆小，敏感。 • 胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。 • 粘液质：迟缓、有毅力。 • 多血质：灵活、好分神。
• （3）能针对幼儿气质进行培养教育。
• 胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥
• 1 定义：俗称“脾气”， 是一个人生来就具有的 心理活动的动力特征。
（内向、外向） • “一母生九子，九子各不同” • 如诸葛亮和张飞
• 气质和人的神经类型有 直接联系。
2、幼儿四种气质类型各有什么特点？
• 胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，
精力旺盛， • 如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。
10分左右或以上，偏粘液质
测试你的气质（D组）
• 宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 • 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜
头等。 • 碰到陌生人觉得很拘束。 • 遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 • 碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。 • 一点小事就能引起情绪波动。 • 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。
测试你的气质（A组）
• 1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说 出来才痛快。
• 2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 • 3、羡慕那种善于克制自己感情的人。 • 4、做事总是有旺盛的精力。 • 5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低
落时，又觉得干什么都没意思。 • 6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 • 7、喜欢参加热烈的活动。
– 宝宝一出生就很安静是气质始然吗? - 第 一视频
– 遇到不满坚决折腾的孩子妈妈应该怎么 办? - 第一视频
– 小婴儿作息没有一点规律，问题很大吗？ - 第一视频
– 易养型孩子就是乖孩子吗？被忽视怎么 办呢？ - 第一视频
– 如何评价孩子的气质类型呢? - 第一视频
第一节 幼儿的气质
• 一、气质
这样。 • 15、兴奋的事常使自己失眠。
10分左右或以上，偏胆汁质
测试你的气质（B组）
• 到一个新环境很快就能适应。 • 善于和人交往。 • 在多数情况下情绪是乐观的。 • 在人群中从不觉得过分拘束。 • 理解问题总比别人快。 • 符合兴趣的事情干起来劲头十足，否则
就不想干。
• 讨厌做那种需要耐心细致的工作。 • 工作学习时间长了常感到厌倦。 • 疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工
作。 • 能够很快地忘记那些不愉快的事情。 • 接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 • 能够同时注意几件事物。 • 希望做变化大、花样多的工作。 • 反应敏捷、头脑机智。 • 假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
10分左右或以上，偏多血质
测试你的气质（C组）
• 做事力求稳妥，不做无把握的事。 • 喜欢安静的环境。 • 生活有规律，很少违反作息制度。 • 遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 • 当注意力集中于某一事物时，别的事很
强型
不平衡型 （不灵活（粘液质）
林黛玉:抑郁质
内向，敏感，细腻，幻 想、胆小
贾宝玉:多血质
外向，热情、活泼好动， 善于交往，兴趣变化快
萨达姆：胆汁质
• 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，
张飞：胆汁质
• 人一般是两种气质混 合型，具备一种气质 或三种气质的人比例 较少。
第六章 幼儿个性的发展
在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以 看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年 级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些 小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩 具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结 交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长 得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多 的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那 些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁 看老”，你同意这个观点吗？
难使我分心。 • 能够长时间做枯燥单调的工作。 • 与人交往不卑不亢。
• 不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 • 理解问题常比别人慢些。 • 教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，
多重复几遍。 • 不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。 • 认为墨守成规比冒风险好些。 • 对工作抱认真严谨、始终如一的态度 • 在体育活动中，常因反应慢而落后。 • 喜欢有条理而不很麻烦的工作。
• 8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 • 9、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不
罢休。 • 10、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 • 11、喜欢运动量大的剧烈的活动，或参加各种文
艺活动。 • 12、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 • 13、和周围人们的关系总是相处不好。 • 14、别人说自己“出语伤人”，可自己并不觉得
• 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。
• 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。
• 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，
不看刺激的画面。
• 一般来说：多血质、多血—胆汁质、多血—粘液质 学生智商较高，抑郁质学生智商较低。
气质测验
中国心理学工作者陈会昌设计。共有 ６０道题目，如果问题内容完全符合你的 情况，就记２分；如果比较符合，就记１ 分；介于符合与不符合之间的，记０分； 不大符合，记-1分；完全不符合的，记-2 分。回答时不要考虑应该怎样，而只回答 你平时是怎样。
• 多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善
于交往，兴趣变化快，发言积极。
• 如董浩、撒贝宁、猪八戒
• 粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，
注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员
• 抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟
缓。林彪
3、幼儿有哪几种神经类型？
神经类型
弱型 （抑郁质）
基础知识
• 个性：一个人全部心理活 动的总和。
• 2岁：个性萌芽 • 3-6岁：个性开始形成 • 18岁：成熟
气质 • 个性 性格
能力
内容提要：
• 第一节 幼儿的气质 • 第二节 幼儿性格的形成 • 第三节 幼儿的能力 • 第四节 幼儿自我意识的发展 • 补充：影响幼儿个性发展的因素
思考：婴儿一出生有气质吗？
4 为什么要研究幼儿气质？
• （1）能够准确判断幼儿的气质。 • （2）能够正确对待幼儿的气质。
• 抑郁质：胆小，敏感。 • 胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。 • 粘液质：迟缓、有毅力。 • 多血质：灵活、好分神。
• （3）能针对幼儿气质进行培养教育。
• 胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥
• 1 定义：俗称“脾气”， 是一个人生来就具有的 心理活动的动力特征。
（内向、外向） • “一母生九子，九子各不同” • 如诸葛亮和张飞
• 气质和人的神经类型有 直接联系。
2、幼儿四种气质类型各有什么特点？
• 胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，
精力旺盛， • 如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。
10分左右或以上，偏粘液质
测试你的气质（D组）
• 宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 • 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜
头等。 • 碰到陌生人觉得很拘束。 • 遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 • 碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。 • 一点小事就能引起情绪波动。 • 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。
测试你的气质（A组）
• 1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说 出来才痛快。
• 2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 • 3、羡慕那种善于克制自己感情的人。 • 4、做事总是有旺盛的精力。 • 5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低
落时，又觉得干什么都没意思。 • 6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 • 7、喜欢参加热烈的活动。
– 宝宝一出生就很安静是气质始然吗? - 第 一视频
– 遇到不满坚决折腾的孩子妈妈应该怎么 办? - 第一视频
– 小婴儿作息没有一点规律，问题很大吗？ - 第一视频
– 易养型孩子就是乖孩子吗？被忽视怎么 办呢？ - 第一视频
– 如何评价孩子的气质类型呢? - 第一视频
第一节 幼儿的气质
• 一、气质
这样。 • 15、兴奋的事常使自己失眠。
10分左右或以上，偏胆汁质
测试你的气质（B组）
• 到一个新环境很快就能适应。 • 善于和人交往。 • 在多数情况下情绪是乐观的。 • 在人群中从不觉得过分拘束。 • 理解问题总比别人快。 • 符合兴趣的事情干起来劲头十足，否则
就不想干。
• 讨厌做那种需要耐心细致的工作。 • 工作学习时间长了常感到厌倦。 • 疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工
作。 • 能够很快地忘记那些不愉快的事情。 • 接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 • 能够同时注意几件事物。 • 希望做变化大、花样多的工作。 • 反应敏捷、头脑机智。 • 假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
10分左右或以上，偏多血质
测试你的气质（C组）
• 做事力求稳妥，不做无把握的事。 • 喜欢安静的环境。 • 生活有规律，很少违反作息制度。 • 遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 • 当注意力集中于某一事物时，别的事很
强型
不平衡型 （不灵活（粘液质）
林黛玉:抑郁质
内向，敏感，细腻，幻 想、胆小
贾宝玉:多血质
外向，热情、活泼好动， 善于交往，兴趣变化快
萨达姆：胆汁质
• 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，
张飞：胆汁质
• 人一般是两种气质混 合型，具备一种气质 或三种气质的人比例 较少。
第六章 幼儿个性的发展
在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以 看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年 级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些 小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩 具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结 交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长 得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多 的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那 些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁 看老”，你同意这个观点吗？
难使我分心。 • 能够长时间做枯燥单调的工作。 • 与人交往不卑不亢。
• 不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 • 理解问题常比别人慢些。 • 教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，
多重复几遍。 • 不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。 • 认为墨守成规比冒风险好些。 • 对工作抱认真严谨、始终如一的态度 • 在体育活动中，常因反应慢而落后。 • 喜欢有条理而不很麻烦的工作。
• 8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 • 9、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不
罢休。 • 10、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 • 11、喜欢运动量大的剧烈的活动，或参加各种文
艺活动。 • 12、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 • 13、和周围人们的关系总是相处不好。 • 14、别人说自己“出语伤人”，可自己并不觉得
• 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。
• 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。
• 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，
不看刺激的画面。
• 一般来说：多血质、多血—胆汁质、多血—粘液质 学生智商较高，抑郁质学生智商较低。
气质测验
中国心理学工作者陈会昌设计。共有 ６０道题目，如果问题内容完全符合你的 情况，就记２分；如果比较符合，就记１ 分；介于符合与不符合之间的，记０分； 不大符合，记-1分；完全不符合的，记-2 分。回答时不要考虑应该怎样，而只回答 你平时是怎样。
• 多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善
于交往，兴趣变化快，发言积极。
• 如董浩、撒贝宁、猪八戒
• 粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，
注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员
• 抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟
缓。林彪
3、幼儿有哪几种神经类型？
神经类型
弱型 （抑郁质）
基础知识
• 个性：一个人全部心理活 动的总和。
• 2岁：个性萌芽 • 3-6岁：个性开始形成 • 18岁：成熟
气质 • 个性 性格
能力
内容提要：
• 第一节 幼儿的气质 • 第二节 幼儿性格的形成 • 第三节 幼儿的能力 • 第四节 幼儿自我意识的发展 • 补充：影响幼儿个性发展的因素
思考：婴儿一出生有气质吗？