美术教育概论复习资料

合集下载

美术概论复习总结

关于美术概论复习资料一、最早提出艺术的模仿发生说的古希腊哲学家是1 柏拉图2 亚里士多德3 赫拉克利特4 苏格拉底二、历史上关于艺术发生有多种学说，意大利美术学家克罗齐提出的是1 表现发生说2 媒介说3 有意味的形式说4 情感符号说三、美术起源于1 人脑意识2 社会实践活动3 游戏4 巫术四、在我国，提出“以美育代替宗教”这一思想的是1 王国维2 鲁迅3 胡适4 蔡元培五、《清明上河图》是我国朝的绘画作品1 唐2 宋3 元4 明六、亚里士多德最重要的美学著作是1 《诗艺》2 诗学3 诗品4 论崇高七、美术在整个社会结构中从属于1 政治2 道德3 上层建筑4意识形态八、佛雷泽关于原始美术的著名论述处于一书1 艺术起源2 金枝3 艺术论4神话九、美术活动的社会功能有1 审美心理功能2 审美教育功能3 审美欣赏功能4 审美理解功能十、形象思维离不开1 严密的逻辑推理2 判断推理、论证3 具体可感的形象4 抽象单一的个体十一、《红楼梦》中林黛玉的《葬花词》主要运用的构思方式为1 整合2变形3 移情4 意蕴的凝结十二、《向日葵》是的代表作1 塞尚2 凡？高3 达芬奇4米开朗琪罗十三、“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，说明灵感的到来和出现还需1 艰难探索的过程2 天赋3 顺其自然4 偶然得到十四、典型是1 概括化与个性化的统一2 高度的概括化，揭示事物本质规律3 鲜明的个性化4模仿和创新十五、下列不是灵感的特征1 突发性2 超常性3 易逝性4 永恒性十六、“得心应手”讲的是1 艺术形象2 艺术体验3 艺术技巧4 艺术构思17、从创作客体来看，艺术创作离不开1 艺术家的主观努力2 客观现实社会生活3 一定的时代4 一定的民族和阶段18、被喻为“艺术作品的陵墓”的是1 艺术博物馆2 艺术展览馆3 艺术市场4 艺术出版社19、“艺术世界”不包括1 艺术主体2 艺术机构3 艺术接受4 艺术规则和制度20、下面那一个不属于审美期待视野1 文体期待2 价值期待3 意蕴期待4 意象期待21、审美直觉的特点是直观性和1 愉悦性2 经验性3 直接性4 偶然性22、’“诗中有画”、“画中有诗”是谁评价王维的诗画1 严羽2 苏轼3 刘缌4 王士祯23、当代美国人本主义心理学家谁认为“高峰体验”是人在自我实现的创造过程中产生的激荡人心的时刻1 马斯洛2 绕斯3 杜威4 德立达24、美术批评的前提是1 美术感受、2 美术欣赏3 美术体验4 美术交流25、“异质同构”说的代表人物是1 阿恩海姆2 恩斯特卡西尔3 罗杰佛莱4 毕达格拉斯26、“美术通过“中间环节”联系与经济基础1 文学2 音乐3 舞蹈4政治27、美术与政治的正确关系是1 美术从属于政治2 美术决定政治3 二者在上层建筑所处的地位一样4 二者相互影响28、美术以什么掌握世界1 理论的方式2 艺术的方式3 宗教的方式4 实践——精神的方式29、美术的基本特征是1 视觉形象性2 典型化形象3 艺术形象4 具象形象30、关于“艺术典型”叙述不正确的是1 它同社会生活的本质、事物和人物的普遍性、共性密切相关2 必须具备鲜明生动的现象、个性或特殊性3 要体现美术家的独特的个性及独特的创造4 要与众不同，让人们不容易理解31、郑板桥所说的“手中之竹”是指1 内心现象2 感性表象3 审美意象4 艺术形象32、在中国传统风俗中鱼代表着年年有余的吉祥象征，这是指美术作品中意义的什么层面1 物质材料层2 作品形式的结构之中3 文化意义4 作品中物象、事件、情节的指称含义和表现含义33、对于美术家的“表现自我”论述正确的是1 是一个与外界无涉的纯封闭、纯主观的自我2 是一种无需控制的、无目的的举动3 是一种自我发泄4 是集群艺术意志经由美术家加工提炼之后的再生物35、美术创作唯一的思维方式是1 形象思维2 抽象思维3 具象思维4 逻辑思维36、美术创作中形象思维的基本过程是1 表象——形象的概念——审美意象2 表象——概念——审美意象3 表象——形象的概念——表象4 表象——概念——表象37、对于美术美容与形式的关系表述不正确的是1 从抽象意义上讲，在美术创作层面上内容决定形式2 在美术创作层面上，从具体的实质过程看，内容与形式不分先后，是共生关系3 从接受角度看，形式先于内容4 从接受角度看，内容先于形式38、对于美术接受的不正确表述是1 美术接受是构成美术活动完整性的重要环节2 美术接受意味着美术作品将成为一个对象性的存在物3 美术接受是美术返回社会生活的必由之路4 美术接受只存在于整个美术生产活动的一部分39、美术形态在历史发生过程中的先后次序1 写实形态—形式形态—装饰写实形态2 形式形态—写实形态—装饰写实形态3 形式形态—装饰写实形态—写实形态4 写实形态—装饰写实形态—形式形态40、“有意味的形式说”的代表人物是1 哈奇生2 克莱夫，贝尔3 苏珊，朗格4 荷加斯41、郑板桥所说的“眼中之竹”是指1 内心视像2 感性表象3 审美意象4 艺术形象42、不属于美术家主体性表现的是1 具有独立的艺术思维过程2 充分利用自己对具体艺术手段的把握3 自我原是情感的宣泄4 尽情发挥自我艺术意志43、“内心视像”出现在美术创作的那个阶段1 对生活的观察和体验阶段2 构思阶段，3 传达阶段4 审美意象的形成阶段44、审美易象的二重性是1 确定性和明晰性2 确定性和抽象性3 伸缩性和具体性4 较确定性又不够确定45、美术创作中的无意识是1 不受大脑控制的2 服用迷幻药之后出现的3 醉酒之后表现出来的，4 创作主体在特定条件下一时意识不到的心理现象46、透视属于一种1 创作方法2 艺术手法3 艺术技法4 写意方法47、美术发生的上限是1 人工性2 艺术手法3 艺术技法4 写意方法48、媒介说的代表人物是1 克莱门特格林伯格2 罗杰佛莱3 荷加斯4 苏珊朗格49、美与美感关系的不正确表述是1 美决定美感2 客体的美是主体美感的根源3 美术作品的美是欣赏者美感的根源4 美感一定根源于美术作品的美简答题：简述艺术活动的主要功能？答案要点（1）审美认识功能，（或审美认知功能）只通过艺术鉴赏活动，更深刻的认识自然、社会、人生。

美术概论考研复习材料.docx

上编：美术的基本原理第一章本质论★★ 第一节历史上关于美术的各种解释★★ 一、从创作主体解释美术(简答题，2010年试卷，P25)(1)、情感说：认为美术是情感的传达(名词解释)★★(2)、表现说：认为美术是心灵的表现(名词解释，考试重点：从代表人物、观点、发展、本质四个方面来作答，2007年试卷，P27)★★★★ (3)、无意识说：认为美术是本能欲望的表现(名词解释，P29, 2005、2006、2008 年试卷)★★★ (4).游戏说：认为美术是自由的游戏(2007年、2011年试卷，P30)★ (5)、自娱说：认为美术是自我娱乐(名解)★二、从主客体关系解释美术：★★★ (1)、理念说：认为美术是理念的感性显现(名词解释,P32, 2005 年、2008 年试卷)★★ (2)、摹仿说：认为美术是对现实的摹仿(名词解释，P34, 2006年试卷）★★★ (3)、巫术说：认为美术是巫术摹仿(名词解释,P37, 2005 年、2009 年试卷）★三、从美术本体一一形式解释美术★★★★ (1)、“有意味的形式”说：艺术是“有意味的形式”。

（名词解释,P39, 2006年、2008年、2011年试卷）★（2）、媒介说：艺术是媒介。

（名解）★★（3）、情感符号说：艺术是一种符号的形式。

（名词解释，P42, 2005年试卷）★★★★（4）、异质同构说：用单纯的心理学和人类学的方法去解释“人”和“艺术”（名词解释,P44, 2006 年、2009年、2011年试卷）四、马克思主义的解释★第二节美术的社会本质★ 一、美术在社会中的位置★（-）美术是一种社会意识形态，是经济基础的上层建筑。

（简答题）（二）几种不同的社会意识形态的共性★（三）美术是一种特殊的社会意识形态（简答题）★（四）美术通过“中间环节”联系于经济基础，它同“中间环节”的关（简答题）★1、美术与政治的关系★2、美术与道德的关系（论述或简答）★（五）美术与宗教、哲学等意识形态的关系（论述）★★★★ 1、美术与宗教的关系（简答题：简述美术与宗教的关系？2004 年、2006 年、2009 年试卷，P60-62 页））★★2、美术与哲学的关系（论述题：结合实例谈谈美术与哲学的相互关系？2011年试卷，观点加例子P63）★二、美术与社会生活（一）美术来源于社会生活，是社会生活的反映（二）美术反映全面的社会生活美术反映全面社会生活，是社会生活中各种领域、各种事物的全面反映。

美术概论

招生专业：美术学一。

简答题{每题4分，共8题}写出下列四个艺术流派中的2~3名代表性艺术家1、文艺复兴时期的威尼斯画派2、十八世纪末，十九世纪初的法国新古典主义3、十九世纪的英国拉斐尔前派4、二十世纪初的德国表现主义5、青铜器的纹饰有哪几类，每类的代表纹样，其主要成就6、汉代壁画有哪些代表，举例说明其表现风格7、清初四画僧的绘画风格8、清末“海派”的代表人物及作品二、分析题{每题8分，共4题}1、文艺复兴时期尼德兰艺术家凡爱克兄弟的艺术特色及其贡献2、为什么说毕加索的作品《亚威农的少女》具有划时代的意义？3、宋代花鸟画对当代的影响4、陈洪绶的主要艺术成就三、论述题{考生从以下A、B两组题中各选一题解答。

共两题，每题18分}A1、在当今的造型艺术诸流派中，你如何评价现实主义的创作手法。

A2、浅论二十世纪的美国纽约画派及其抽象表现主义手法之盛衰。

B1、“新文人画”简论B2、刘海粟与徐悲鸿画风比较考试科目：美术史论招生专业：（美术教育学方向）美术学一、简答题{每题8分，共6题}1、董其昌的南北宗论2、近代中国绘画史上的“上海画派”3、敦煌壁画4、法国印象派绘画5、巴洛克艺术与洛可可艺术6、欧洲文艺复兴时期南北方艺术的代表画家二、论述题{任选两题，每题26分，总计52分}1、试论美术史研究在美术教育学科中的地位与作用2、试论20世纪中国美术教育与20世纪中国美术创作之间的关系3、试论二次世界大战后，欧美现代艺术的发展考试科目：美术概论招生专业：美术学一、概念题：{每题5分，共40分}1、美的规律2、直觉3、形象思维4、“美的世界”的构造5、巫术论6、“解衣般礴”7、表现论 8、美术二、论述题：{每题30分，共60分}1、请论述美术的三种社会功能之间的关系2、请就艺术的综合发展与门类的开放性美术概论复习资料（部分）一. 单项选择题(只有一个正确答案)1.艺术作为上层建筑，起决定作用的是( )A全面的社会生产劳动 B.经济基础 C.政治2. 艺术的认识作用基于A. 艺术作品的形式B.对现实生活的反映C. 艺术作品的语言D.艺术作品的主题3.在阶级社会中，艺术是( )A.无阶级性的B.有阶级性的C.超阶级性的D.为艺术而艺术的4. 艺术构思的过程是( )A.对生活的艺术体验过程B.加工艺术素材的过程C.艺术表现的过程D.塑造典型形象的过程5. 艺术思维的主要方式是( )A.形象思维B.抽象思维C.意象思维D.想象思维6. 抽象表现派的代表人物是( )A .达利B .毕加索 C.康定斯基 D.马蒂斯7.政治与艺术的关系是( )A.相互影响的关系B.决定的关系C.从属关系D.没有关系8.艺术作品的主题即A.题材B.政治思想C.体裁D.中心思想二、填空题1.艺术反映社会生活的特殊手段是___________。

美术教学论复习

美术教学论复习美术教育学复习题1、美术教育的涵义，美术教育的分类？P18含义：以往的美术教育主要指绘画、雕塑、工艺和建筑四大门类的知识和技法的学习。

现代的美术教育也被称为“造型艺术教育”、“视觉艺术教育”、“视觉文化艺术教育”等。

美术教育的分类：一、从目标取向及教学层面划分的美术教育的类型：1、非艺匠养成的古代美育；2、技术导向的艺匠养成教育；3、实用导向的造型美术教育；4、近代中小学普通美术教育；二、从场所划分的美术教育的类型：1、学校美术教育；2、社会美术教育；3、家庭美术教育；4、其他场所中的美术教育；2、儿童美术能力的发展分哪几个阶段？第一阶段：涂鸦期（三岁以前）；第二阶段：象征期（3—4岁）；第三阶段：意象期（5—9岁）；第四阶段：写实期（10—15岁）；3、美术学习中智力开发的内容有哪些？1、培养观察能力；2、培养记忆能力；3、培养思维能力4、美术教学资源有哪些？一、校内课程资源：1、图书馆资料资源；展示美术作品的场所。

二、校外课程资源：1、公共文化设施；2、当地文物资源及自然环境资源；三、信息化资源：1、信息获取；2、信息交流；四、教师资源：1、校内美术教师资源；2、共享美术教师资源；3、社会上既有美术专业水平且有教学经验的人员的聘请。

5、美术教材包含有哪些？教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材。

6、妨碍美术创造力发展的因素有哪些？1、胆怯心理；2、缺乏自信；3兴趣狭窄；4、缺乏独立性；5、注入式教育；6、死记硬背；7、教法不灵活；7、美术学习活动形态与学习方式有哪些？美术学习活动形态可以分为：班级学习、小组学习和个别学习等形态。

美术学习方式:问题解决学习；范例学习；发现学习；自主学习；合作学习；探究学习；思维的类型与学习形态8、高中美术教学内容包括哪四个方面？1、美术鉴赏；2、绘画·雕塑；3、设计·工艺；4、书法·篆刻；9、美术的教学过程概述，美术教学过程的基本阶段？美术的教学过程概述：是指教师的“教”和学生的“学”相结合、相统一的过程，即教师指导学生进行学习并掌握一定的知识和技能，获得身心的发展，形成一定的思想品德的活动过程。

美术概论复习提纲

美术概论复习提纲一、美术的特征1、艺术起源“模仿说”、“游戏说”、“表现说”、“巫术说”、“劳动说”、“多元决定说”。

艺术的起源最有影响的是“劳动说”和“多元决定说”。

2、探索艺术起源方法（P、31）（1）、文献学方法以古代比较经典的文字记载为依据，推测艺术的发生，是较早的一种途径。

在中外古代文献中有关艺术起源的方法，一些是古代先哲对艺术的天真而朴素的猜测，一些则是对更为久远时代传说的记载，文献学的方法不适合作为艺术发生学的基本方法，古文献中有关艺术的起源的记载适用于对相关判断的佐证。

（2）、考古学方法(3)、文化人类学方法（4）、认识发生学方法（5）、动物学方法（6）、美学方法3、美术形成要素（P、41）1，首先，原创性是美术的一个基本要素，他也是决定美术在发生后所必须具有的特质。

2.其次，创造主体对象化是美术的另一个基本要素。

4、实用美术包括（P、53）包括工艺美术、民间手工艺、工业设计和建筑5、作品形式要素（P、102）（1)造型：就是模仿所表现对象外形的基本手段和结果。

只出现在具象性作品中。

造型形式感和材质感。

形式感体现的主要作品是意味。

6、美术一般的传播形式（P、139）1、直接传播指美术作品本身直接为大众接受的过程和方式。

通常的直接传播有开放性展示、现场创作和展览。

展览是最普及和主要的一种直接传播方式。

2、间接传播通过一定的媒质中介把美术作品的复制图形传送给观众，即美术的间接传播。

间接传播的媒质中介有纸制品印刷、影视录像和因特网等。

3、综合传播以学术活动为中心同时结合展览和媒体传播的综合传播。

7、美术演变的方式（P157）1、继承和出新2、求异和融合3、衍生和演替4、亦变亦恒二、典型形象（名词解释）1、造型艺术（P、12）造型艺术是和西方缪斯艺术相对而言的。

显著特点是：（一）、造型艺术以物质的形式存在与空间中，可以凭视觉、触觉感知，无需借助音响或语言一类非物质媒介以展示。

（二）、造型艺术的构成要素为光、色、线、形、空间、体量等，变现为二维空间和三三维空间的形态。

美术概论考试复习资料

美术概论复习历史上关于美术的各种解释中国传统美学画论中,宋代画家郭若虚,清代画家孔衍栻,元代文人花甲倪瓒.二,从主客体关系解释美术(一)理念说:认为美术是理念的感性显现.代表人物,古希腊哲学家柏拉图和德国古典哲学家黑格尔.中国六朝时期哲学家和画家宗炳.(二)摹仿说:认为美术是对现实的摹仿达芬奇.(三)巫术说:认为美术是巫术摹仿英国人类学家爱德华.泰勒,詹姆士.弗雷泽,法国考古学家萨蒙.雷纳克等.三,从美术本体形式解释美术(一)"有意味的形式"说英国美术批评家克莱夫.贝尔和罗杰.弗莱提出的.开了视觉适于领域中形式主义的先河.并对二十世纪现代主义的实践和理论发展产生了重大的影响.(二)媒介说本世纪30年代后期,美国艺术批评家棵莱门特.格林伯格首先对贝尔和弗莱的理论进行了清理,继承了他们的艺术本体论思想(三)情感符号说代表人物,德国恩斯特.卡西尔和美国的苏珊.朗格.(四)"异质同构:说代表人物,美国现代心理学家鲁道夫.阿恩海姆. 一，美术以特有的方式“掌握”世界1，美术是对世界的一种认识，2，美术以特有的方式“掌握”世界。

马克思提出四种方式:理论的方式、艺术的方式、宗教的方式、实践——精神的方式。

哲学的掌握”世界的方式即是马克思说的“理论的方式”。

美术反应现实美。

所谓“现实美“，即现实中的美的事物的美。

现实美可以分为两大类：自然美与社会美。

自然美是指自然界中存在的美，即自然事物的美；社会美是指人类社会中的美，即社会事物的美。

至于人的美，则既有自然美的一面，又有社会美的一面，而美德就是社会美。

美术家的主体性：在创作过程中美术家说了算。

他在全部的艺术思维中具有独立的，不受任何外界干扰的识别,判断，理解，分析，吸收批判和趋势的能力和自由。

尊重美术家的主体性即是对美术家人格的维护。

因此，对美术家来说，要保证自己的艺术主体性，首先要确立和保护自己在整个创作过程中不可替代和不可侵犯的艺术地位。

美术概论期末总结框架

美术概论期末总结框架第一部分：引言1.1 引出主题1.2 概述本文结构第二部分：美术概论的概述2.1 美术概论的定义2.2 美术概论的目的与重要性2.3 美术概论的研究范畴第三部分：美术的起源与发展3.1 美术的起源3.2 古代美术的发展3.3 现代美术的兴起与发展第四部分：不同文化背景下的美术4.1 亚洲美术4.2 欧洲美术4.3 非洲美术4.4 美洲美术4.5 大洋洲美术第五部分：美术的基本要素与构图原则5.1 线条与形状5.2 色彩与光影5.3 空间与透视5.4 组合与构图5.5 节奏与运动第六部分：西方美术的发展流派与艺术家6.1 文艺复兴与启蒙时期6.2 印象主义与后印象主义6.3 艺术新感觉运动与立体主义6.4 超现实主义与达达主义6.5 抽象表现主义与波普艺术6.6 当代艺术与后现代主义6.7 杰出的西方艺术家第七部分：东方美术的发展流派与艺术家7.1 中国古代美术7.2 中国现代美术7.3 日本艺术7.4 韩国艺术7.5 东方艺术的特点与影响第八部分：美术的应用与意义8.1 美术与设计8.2 美术与批判精神8.3 美术与文化传承8.4 美术与社会问题8.5 美术教育与培养艺术人才第九部分：结论9.1 总结主要内容9.2 对美术概论的认识与体会9.3 展望美术概论的未来发展第一部分：引言在过去的学期里，我们学习了美术概论这门课程。

这门课程系统地介绍了美术的起源与发展，不同文化背景下的美术，美术的基本要素与构图原则，西方和东方美术的发展流派，以及美术的应用与意义。

本文将对这一学期的学习进行总结。

第二部分：美术概论的概述2.1 美术概论的定义美术概论是一门综合性的学科，旨在系统地介绍美术的相关知识和理论，帮助学生理解和欣赏艺术作品，提高审美能力。

2.2 美术概论的目的与重要性美术概论的目的是培养学生对美术的兴趣和理解，提高审美能力，传承与发扬优秀的艺术传统，培养艺术创作和鉴赏的能力。

2.3 美术概论的研究范畴美术概论包括对美术的起源与发展、不同文化背景下的美术、美术的基本要素与构图原则、西方美术的发展流派与艺术家、东方美术的发展流派与艺术家以及美术的应用与意义的研究与探讨。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

美术教育概论复习题库（所提供的题库是不完整的，但是可以从中看出出卷的思路和方法，重点是论述题与案例题，要提前准备的，所以一定要尽早落实；简答题是拿分的关键，可以用关键词记忆的方法，做到纲举目张，抓住关键；选择题用泛读的方法，要做到有印象；还有，必须将复习的内容充实到题库中，先尽量充实，然后合并同类项）识记美术取向的美术教育是以（ A ）为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育。

A.技能传授 B.审美欣赏 C.美术素养 D.知识学习“游于艺”是（ D ）的重要教育主张和教学方法之一。

A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子德国著名哲学家（ A ）主张用实物和图画帮助提高学生的记忆，通过美术教育发展儿童的个性。

A.康德B. 赫尔巴特C.福禄贝尔D.佩斯泰洛奇古希腊提倡的“美育”与中国西周提倡的“乐教”属于大美术教育观，思想内涵极其一致，但（ A ）的概念还未分化出来形成独立的学科。

A.专业美术B.学校美术C.画院D.美术英国著名的美术教育家（ A ）是“工具论”的代表人物。

A.赫伯.里德B.罗恩菲尔德C.艾斯纳D.古力清末年间福州船政局设立马尾绘画院，培养制图专门人才，学生被称作（ A ）。

A.图画生 B.画院生 C.制图生 D.绘事生俄罗斯巡回画派的（ C ）创造了以自己名字命名的美术教学体系，认为素描是一切造型艺术的基础。

A.彼罗夫B.克拉姆斯科依C.契斯恰科夫D.列宾20世纪初，（ D ）的教学思想和方法也给美国的教育输入了新鲜血液。

主要表现在摄影艺术和照片在广告设计领域的应用，以及对材料的新态度，建筑也被接受为美术教育计划的一个固定内容。

A.巴格雷B.夸美纽斯C.契斯恰科夫D.包豪斯（ D ）是美术教学的一大特点，是通过作品、教具、多媒体等形象教学手段和景物境遇，促进学生感性认识。

A.观赏性B.感知性C.情境性D.直观性学生发展的一般规律表现为发展的不平衡性、顺序性、阶段性和（ D ）。

A.自我意识性B.环境性C.个体主导性D.个别差异性英国著名的科学家、教育家（ D ）强调学校教育要适合儿童心理的发展，把理性思维能力、想象力和审美力的培养放在优先的位置来考虑。

A.威廉B.斯塔尔克C.欧文D.怀特海（ B ）是学生获得美术知识、技能、技巧的重要条件，通过这种方法，可以使学生的美术知识和时间结合，形成学生的美术技能、技巧。

A.美术参观和观察法B.作业指导法C.讲授和谈话法D.演示法学生发展的一般规律表现为发展的个别差异性、顺序性、阶段性和（ B ）。

A.平衡性B.不平衡性C.规律性D.环境性美术教育中学生能力的培养包含：培养学生的创新能力、培养学生的各种基本能力和（ A ）。

A. 教学生学会做人B.教会学生独立思考C.成为反思型学习者D.适应新时代的信息处理能力美国教育心理学家布卢姆把教学评价区分为三种类型：诊断性评价、（ A ）评价和总结性评价A.形成性B.程序性C.概括性D.阶段性美国教育心理学家布卢姆把教学评价区分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和（ D ）评价A.概括性B.程序性C.阶段性D.总结性职业特色中学的美术教育属于（ B ）。

A.普通美术教育B.专业美术教育C.技术学习D.特殊教育古代西方哲学家（ C ）将艺术教育视为“可以改变人”的重要手段，并主张对儿童进行艺术教育。

A.柏拉图B.亚里士多德C.德谟克利特D.赫拉克利特西方近代社会，美术教育由画坊式的教育逐渐发展成为（ B ）的教育。

A.普及型B.学院式C.名师高徒式D.精英型法国著名启蒙思想家（ A ）也非常重视感觉和形象教育，将感觉视为知识的门户。

认为绘画除了是审美教育的重要手段之外，还能训练儿童敏锐的观察力。

A.卢梭B.拉伯雷C.康德D.福禄贝尔宋徽宗崇宁三年（公元1104年）在国子监设立（ C ）培养宫廷所需的专门人才。

A. 书学B.太学C.画学D.翰林图画院受西方“人本观念”的影响，（ B ）先生提出了“以美育代宗教”的著名观点。

A.王国维 B.蔡元培 C.鲁迅 D.梁启超古希腊哲学家（ B ）是西方教育史上试图根据学生生理发展状况，进行年龄分期，并以此实施不同教育的人。

A.柏拉图B.亚里士多德C.德谟克利特D.赫拉克利特20世纪初，美国出现了（ B ），主张以儿童为教育过程的中心，强调儿童的自我表现，注重儿童的图画、手工、目测、计算机以及各门学科的互相联系，并采用画报、活页读物代替教科书。

A.行动教育观B.进步教育运动C.要素主义D.能动学校在美术教学中，教师向学生展示各种教学挂图、画册、实物、多媒体课件、电影等直观教具，或在黑板和画纸上进行示范，这些方法统称为（ B ）。

A.展示法B.演示法C.呈现法D.示范法有“近代教育之父”之称的捷克教育家夸美纽斯在其名著（ B ）中阐述的教育思想，为普通美术教育的开展做了铺垫。

A.《论绘画》B.《大教育论》C.《美学语录》D.《教育心理学》德国诗人、哲学家席勒把艺术当做培养能自由创造幸福和谐个性的一种工具，认为艺术能将感性和理性调和起来，首次明确提出了（ A ）的概念。

A.审美教育B.美术教育C.美学教育D.艺术教育在第二次工业浪潮的冲击下，人们已经不再满足于技术上的革新，而注意了科学技术与美术的结合，1919年，在德国创立了（ B ）。

A.柏林大学工业美术学院B.包豪斯设计学院C.莱比锡大学工业美术设计研究室D.柏林大学格罗斯研究室美国教育心理学家（ A ）把教学评价区分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

A.布卢姆B.布鲁纳C.加涅D.艾斯纳综观中外美术教育的发展，最早被主观追求的教育学目的是其（ D ）功能。

A.审美教化B.精神熏陶C.技能传承D.道德教育学校教育与（ B ）并存，构成了中国古代美术教育的一大特征。

A.“百工”技艺B.“世业”传授C.“六艺”教育D.“画学”教育1906年，两江师范学堂的李瑞清创办了高等师范院校第一个美术系科（ C ）。

A.图画科B.美工科C.图画美工科D.制图科古罗马教育家（ D ）不仅提出了健康的儿童观，论证了学校教育的优越性，还把美育列为学校教育的主要课程之一。

A.赫拉克利特B.德谟克利特C.菲迪亚斯D.昆体良文艺复兴不仅提高了美术家的身价和地位，导致了美术教育的新形式——（ C ）的出现。

A.佛罗伦萨绘画学院B.达芬奇学院C.美术学院D.画院德国教育家（ B ）认为艺术是人的内部生命的表现，是人的本能。

A.康德B. 赫尔巴特C.福禄贝尔D.佩斯泰洛奇德国美学家（ B ）将美术教育与国家经济联系起来，将一个国家、民族的艺术素质视为商业竞争的重要因素。

A.丢勒B.朗格C.席勒D.孟克美术教育中学生能力的培养包含：教学生学会做人、培养学生的各种基本能力和（ A ）。

A.培养学生的创新能力B.教会学生独立思考C.成为反思型学习者D.适应新时代的信息处理能力普通美术教育更重要的是通过美术活动达到（ B ），获得教育学意义的效果。

A.美术技能传授B.完善学生人格C.直接为社会提供人才D.发展美术文化中国古代的类学校式教育比较典型的有（ A ）和宋代画院。

A.洪都门学B.翰林图画院C.黄门画工D.尚方画工清末年间迅速发展的美术教育要求训练眼和手，并留心观察实物形体和临本，带有明显的实用功利性，美术本身被视为（ C ）A.西学B.技学C.实学D.新学古希腊哲学家（ D ）强调用艺术的教养来培养人的智慧，去捕捉看得见的或看不见的和谐。

A.柏拉图B.亚里士多德C.德谟克利特D.赫拉克利特我国古代的美术教学思想和方法上，有许多值得借鉴的，首先是要：（ B ）A.临摹、观察B.立其志、躬其行C.注重习者整体素质提高D. 记忆与写生相结合美术教学中演示法大致有演示教学挂图、多媒体教学和（ A ）。

A.教学示范B.教具呈现C.幻灯D.范画讲解美国教育心理学家布卢姆把教学评价区分为三种类型：（ B ）评价、形成性评价和总结性评价。

A.辨识性B.诊断性C.程序性D.概括性美术教学常用的方法是根据学生获取知识和技能的不同，分为以语言传递、技能训练和（ C ）等为主的三类基本方法。

A.间接感知B.间接传递C.直接感知D.直接传递教师的教学示范，就是凭借教师的绘画技法，把学生所绘的事物或范本以及绘画的方法步骤等，在课堂中描绘在黑板或画板的画纸上，按其目的可以分为示例、说明和（ D ）三种形式。

A.临摹B.讲评C.释义D.检查我国古代重“技”的美术教育，基本上是通过严格的（ D ）来完成的。

A.门学制B.学院制C.科举制D.师徒传授制1918年我国第一所公立美术学校（ A ）成立。

A.北京美术专门学校B.国立艺术院C.中央大学艺术系D.上海美术专科学校西方中世纪的美术教育是一种（ A ）教育。

A.纯技艺性的工匠B.纯精神性的审美C.技术与审美相结合D.以人为本法国人文主义者，教育思想家（ D ）主张对儿童进行德、智、体、美全面的教育，并将美术和音乐列为学生每天必不可少的活动。

A.雨果B.卢梭C.达维特D.拉伯雷领会请简述美术教育的审美功能。

是美术教育的一项基本功能，亦即通过审美关照满足审美需求而引起的审美快乐所具有的功能。

培养审美能力，就是对形式的感受能力，包括：培养对现实功利的超越、培养审美敏感能力、培养完形知觉能力。

塑造审美境界，指个体通过美术教育自觉进行心性、性情的自我陶冶、锻炼、培养和提高，达到形成超越的自由境界。

包括：感性愉悦的审美境界、领悟愉快的审美境界、精神愉悦的审美境界。

陶冶性情，一是在美术的审美过程中，受教育者通过对媒介的形式秩序的关照和把握，使一般的心理能力得到培养和训练，转变为审美能力，最终达到自由运用和创造形式的程度。

二是通过对形式意味的感受、领悟，使情感、心灵受到震荡、净化，培养起一种超现实功利的人生态度。

请在美术教育层面性认知的基础上，分析美术教育的性质。

美术活动是符号性活动，符号的构制离不开物质媒介的使用，也离不开美术工作者的操作过程。

美术媒介教育，是就美术媒介及其形式所呈现的情感价值来进行教育，色彩、形状都有它们丰富的情感性质，这些情感性质从生理影响心理。

施教者应该有意识地引导受教者去感受和体验美术媒介和形式的情感意味。

操作练习教育，是指操作技能培养以及在操作技能的基础上对操作感觉的拓展，它在美术教育中是一种基础性教育阶段。

请简述美术教育的一般性教学原则。

审美性原则；视觉思维训练的原则；启发创造性的原则；美术基础知识教学和基本技能训练相结合的原则；直观教学原则；统一要求与因材施教相结合的原则。

请简要谈谈如何在学校美术教育中树立正确的人格发展观，培养学生的人格。

培养学生的主体意识：是学习知识、发展能力和形成个性心理品质的重要基础。

发展学生的潜能：丰富性、隐藏性、差异性、可开发性是其特点。