三年磨一剑——初中阶段作文系统教学之浅见
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见初中语文作文教学根据过去的方法和现今的需求，可以从以下几个方面进行探讨：一、课堂教学的设计语文作文教学中的课堂设计应重视学生的个性化需求，针对不同的学生采取不同的教学方法，帮助学生建立自己的写作能力。
课堂设计应充分考虑学生的兴趣点和认知水平，在充分理解教学内容的基础上，组织生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习撰写优秀作文的能力。
二、写作技巧的讲解现今的语文作文教育注重学生的创新思维和个性观点，在进行写作技巧的讲解时，教师应当引导学生体验不同的写作技巧，不能只是单纯地灌输书本知识。
对于初中的学生而言，教师可以从固定句式、逻辑结构等方面进行讲解，并帮助学生在对每个技巧的掌握上，通过尝试运用不同的语言形式，来培养学生拥有独特的写作风格。
三、文学知识的普及对于初中语文作文的教学，学生们需要掌握文学知识，以提升自己的叙述和修辞水平。
文学作品的理解和分析是作文的重要基础，因此，教师应将文学知识的普及贯穿于语文作文教学的始终，使学生更加懂得如何挑选、理解和运用文学名著中的经典语言，来激发作文的想象力和创造力。
四、多媒体工具的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经广泛应用于教育领域。
语文作文教学也要借助多媒体工具的力量，更加生动地呈现教学内容，让学生感受到语文作文的魅力和创造力。
例如，老师可以运用视频、音频等媒体，让学生在视听的刺激中深刻理解教学内容，并在学习完成后，通过多样化的任务打造多样化的作文题材，充分调动学生的学习热情。
五、培养写作兴趣培养学生的写作兴趣是吸引学生参与作文教学的重要因素。
在教学中，教师应该鼓励学生用自己的话语描述生活和情感体验，在学生面对写作困难时耐心讲解并给予适当引导，让学生产生信任感和原创意识。
同时，教师还可以通过创造性的写作练习、集体探讨、分享交流等形式，增强学生的写作自信心和对作文的热爱。
六、作品评价和指导最后将作品评价和指导纳入到初中语文作文教育的体系中，是培养学生写作能力的重要环节。
初中作文教学浅见
初中作文教学浅见作文既是语文教学中的一项重要任务，又是教学中的一个难点。
作文在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但学生作文水平普遍不高，大多数学生“谈文色变”。
如何提高学生作文兴趣与水平呢？本人就自己的教学经验谈一点个人看法。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是人们积极探究某种事物或某种活动的意识倾向，是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文教学中鼓励学生创作，培养创作兴趣，推荐参加各种竞赛，是激发学生写作兴趣的一个好方法。
在批改学生作文时，要从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，每次作文时都要求学生认真对待，并选出一些佳作张贴出来，哪怕是一个字用得妙、一个开头写得精彩，都衷心表扬一番。
在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验，享受成功的喜悦，激发学生写作兴趣。
二、教会学生合理的审题方法我们在批改作文时，常为学生的偏题离题、不能抓住文章重点、文体不合乎要求而头痛。
其实这些都是审题不清的表现。
怎样才能审好题呢？笔者认为应从以下三个方面来加强引导：1.扩缩法。
就是将字数较少的题目加上适当的限制性词语，使之变得具体易写；或将字数较多的作文题目压缩，抽出主干词或中心词，突出写作重点。
2.标志法。
就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁。
如《我感受最深的一件事》《记一次植树活动》《我的同桌》，像这些明显标明时间、地点、人物、景物的，应写成记叙文；文题中出现“谈、说、议、评、析、读、感、启迪、启示、体会”等字眼的一般要写成议论文；文题中出现“赞美、我爱”等字眼的，则要写成抒情散文。
3.寻“睛”法。
就是寻找作文题的“题眼”，即关键字眼。
若题目是偏正结构，题眼大多在偏的部分，如《难忘那张脸》，“难忘”是题眼；《我感受最深的一件事》，“最深”是题眼。
若是独用某个词做题目，那么该词就是题眼，就要抓住本质特点，或写出它的象征意义，写出它的比喻意义。
三年磨一剑亮剑在今天作文
三年磨一剑亮剑在今天作文哎呀呀，今天可是个超级重要的日子呀！嘿嘿。
三年啦，这三年来我们一直在努力，一直在为了今天做准备呀。
就好像是在磨一把剑，一把超级厉害的剑。
每天我们都早早地起床，去上学，认真听讲，做作业。
有时候觉得好辛苦呀，但是一想到今天，就又有了动力。
嘿呀，这三年里，我们也遇到了好多困难呢，但我们都没有放弃。
终于呀，今天到来啦！哈哈，我们要亮出我们的剑啦！
我心里有点紧张，但更多的是兴奋。
哎呀，我相信我们这三年的努力一定不会白费的。
今天，我们要把我们学到的所有本领都展示出来，让大家看看我们的厉害。
嘿嘿，我已经准备好啦，要和小伙伴们一起加油，一起在今天绽放光芒！哈哈，三年磨一剑，亮剑在今天，我们来啦！。
提高初中学生作文能力之浅见
提高初中学生作文能力之浅见作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是初中语文教学综合能力的有效体现。
从现代教育的观点看，学生作文本应是一种身心愉悦的创造性劳动，是观察食物，认识食物的一种真情流露。
可在教学实践中，很多学生都怕写作文，有“谈文色变”之感，调研表明：不少学生一提到写作文就喊头痛，他们认为“没什么可写的，也有的说不懂怎样写，还有的说没有写作的兴趣”。
归因分析认为，原因还是在于农村孩子见识少，认知层面太窄了所造成的，那么，怎样才能有效地提高农村学校初中学生的作文能力呢？就此，笔者综合多年的教学实践经验谈谈自己的一点教学感受。
一、拓展视野积累生活农村，特别是山区农村的初中生，生活层面相当狭隘，知识积累少，往往缺乏写作的生活材料。
确属“巧妇难为无米之炊”。
为了解决这个问题，我在教学实践中要求学生走出教室，走出小课堂，步入社会大课堂，并把二者有机地结合起来。
引导学生关心国家大事，关心身边的每一个人和每一件事。
让他们在生活实践中要领略自然之美，有针对性的观察生活，分析五彩斑斓的生活现象，并通过现象看清事物的本质，明辨是非曲直，积累大量的生活素材。
特别是在组织的集体活动中，我和学生一起拟好观察提纲，现场指导学生有序观察，开展互动交流，协作整理观察笔记，收到了拓展视野，积累生活的良好认知效果。
日常生活中，我还要求学生与同学、与家长、与邻居进行交流，每天必须抽出时间观看新闻、翻阅报纸，坚持写好一个日记。
今年“5.12”汶川大地震发生后，学生通过报纸、电视等传输媒体，及时地了解到了灾区的情况，并在“给灾区小朋友写封信”的活动中，学生写出了对灾区人民的真挚情感，把心和灾区人民联系了在一起。
其中，有三名学生的文章在学校“情系灾区活动征文”中获一等奖，并被推荐到县上获得一、二等奖。
有效地提高了学生的观察能力，分析能力和写作能力。
二、以读促写提高能力初中作文教学应与阅读教学紧密联系起来,无论是讲读课文，还是阅读课文，教学中都不能仅让学生鉴赏其美感，更重要的是要让他们积累作文语言，学习写作的方法。
作文教学之浅见[论文]
![作文教学之浅见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/32454fcd9ec3d5bbfd0a7449.png)
作文教学之浅见（郸城县实验中学河南郸城 477150）每次考试结束学生最为关注的问题莫过于作文的分数了，有些学生的作文可圈可点，有些学生的作文真可谓是惨不忍睹，这极大的影响了学生语文学科的成绩。
其实，写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，它应该成为每个学生的一种很有兴趣的自发自觉的行为。
可是在实际教学中写作却成了一个绊脚石。
怎样才能消除学生的畏难情绪呢？我在语文写作教学中摸索出了以下几点：1. 广泛阅读，丰富写作语言制约学生写作得分不高的最大原因就是语言过于贫乏，一篇文章读下来好似品尝一杯凉白开水，无色无味，问及原因，孩子们总说有很多话想说但是不知道怎样表达，其实，他们缺乏的是语言的积累，追根溯源，是读书少的原因。
阅读是写作的基础，广泛的阅读既能拓宽视野、丰富写作语言，又能提高文学素养。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”语文教材所选课文大部分是名家名篇，语言生动形象，易懂易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们在教学时就应该让学生多读多记，必要时背下来。
还可以引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的书籍杂志，阅读内容以积极健康为主，范围不限，越广泛越好，争取做一个“杂家”。
在阅读的同时准备一个笔记本，遇到好的句子就摘抄下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
只有读书破万卷，才能做到下笔如有神。
2. 观察生活，积累写作素材有些学生的作文即使凭借优美的语言得了高分，但是内容上还是感觉言之无物，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。
所以在教学过程中除了用好每一单元后附的综合性学习的题目，还要引导学生多观察生活，提高观察力、思考力。
如郊游、旅行、路上的见闻、身边环境的变化以及身边人物的特征，如果有新的发现就可以动笔写下来，广泛积累写作素材，坚持久了，作文内容就能充实了。
生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。
中考作文教学之我见-初中作文教学之我见
中考作文教学之我见初中作文教学之我见【摘要】语文是一门人文学科,作为语文教师,一定要肯定学生的每一个进步。
在作文中,好的作品要给予肯定,不要过分地挑剔学生作文中的刺,要让学生满怀信心。
【关键词】作文；教学；素材积累【】G623.3 【】A 【】1009-5071(xx)06-0125-01说起作文,几乎很多学生都会用一个字来说:“难”!“学生写作文难”、“教师教作文难”等问题一直困扰着语文教师。
透视初中作文教学和中考学生作文能力现状,很多学生一提到作文就厌烦,没有兴趣和激情,无话可说、无话可写,只得瞎编乱造,抄袭佳作应付甚至备考。
可见,作文教学是初中语文教学的难点,如何突破这一难点,激发学生创作的欲望,激发学生的写作热情,提高作文的写作水平呢?我觉得,我们语文老师应抓住这些方面,有针对地进行教学,可以达到事半功倍的效果。
1 引导学生留心观察身边的生活,强化素材积累作文教学中,学生的素材积累很重要,学生怕写作文的主要原因是感到无事可写,由于他们对外界接触少,感知生活少,缺乏素材积累,学生就无从落笔,文章就谈不上新意。
在教学中,为丰富学生的素材积累,我大致采用下面几种方法和手段:（1）给学生提供自由阅读的机会和平台,丰富素材积累。
由学生自愿捐献课外读物、订阅报刊及作文书籍,建立“读书角”,每周至少提供一节课教给学生自由阅读,让学生在阅读中摘记精彩句子、段落或典型事例,相互交流,共同提高。
(2)激励学生留心观察、体验生活,善于把自己真切的感受记录下来,注重生活中真人真事、典型人和事的积累,主要以日记形式出现。
(3)组织学生对积累的素材进行作文训练,提高学生运用材料的能力。
2 注重培养学生写作能力、激发创新思维作文教学不仅是运用语言文字的训练,更是一种严格的思维训练。
教师在指导作文时,无论是审题、立意,还是取材、构思,都要突出一个“新”字。
要达到新意,就要努力培养学生的感悟能力、阅读能力、想象力等三种能力。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见【摘要】初中作文教学在培养学生语言表达能力和思维逻辑能力方面起着至关重要的作用。
目前初中作文教学存在着内容单一、方法传统、评价不够科学等挑战。
为此，本文旨在探讨初中作文教学的目标与意义，内容设置，教学方法与技巧，评价机制，以及教学的实践与反思。
本文还分析了初中作文教学未来的展望，持续改进的重要性，以及教学的价值和意义。
通过本文的探讨，希望能够引起广大教育者对初中作文教学的重视，同时也为今后的教学实践提供一定的借鉴和参考。
初中作文教学的改进和提升将为学生的综合素养和未来发展注入新的活力。
【关键词】初中作文教学、重要性、现状、挑战、目标、意义、内容设置、方法、技巧、评价机制、实践、反思、未来展望、持续改进、价值、意义1. 引言1.1 初中作文教学之我见的重要性初中作文教学的重要性不言而喻。
作为语文教学中的重要组成部分，作文教学直接关系到学生语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养的培养。
作文是一种表达自己思想、展示自己个性的方式，通过写作，学生可以更好地表达内心的想法，培养独立思考能力。
作文是一种思维训练的方式，撰写文章需要学生运用逻辑思维和判断能力，培养学生的批判性思维和分析能力。
作文教学可以帮助学生提高语言文字表达能力，提高写作的技巧和能力，使学生在未来的学习和工作中得心应手。
初中作文教学之我见的重要性不仅体现在培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力方面，更体现在促进学生全面发展和个性成长方面。
初中作文教学应受到高度重视，不断完善和加强。
1.2 初中作文教学的现状初中作文教学的现状并不容乐观。
在当前的教学实践中，很多学校和老师仍然停留在传统的教学方式上，注重填鸭式的灌输和机械训练，缺乏对学生个性特点和创造性思维的培养。
由于教学资源的不足和师资力量的匮乏，很多学生缺乏系统性的作文指导和实际操作，导致他们对写作产生抵触情绪，写作能力得不到有效提升。
很多学校因为应试教育压力大，课程繁重，导致作文教学被边缘化，很少得到重视和专门安排。
作文教学研磨心得体会
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力、创新精神和人文素养的重要途径。
在多年的作文教学实践中，我深刻体会到作文教学研磨的重要性，以下是我的一些心得体会。
一、明确作文教学目标作文教学研磨的首要任务是明确教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，是指导教学活动的重要依据。
在作文教学中，我们要明确以下目标：1. 培养学生的语言表达能力，使学生能够用规范的汉语进行写作。
2. 培养学生的思维能力，使学生能够从不同角度思考问题，提高思维的深度和广度。
3. 培养学生的创新精神，使学生能够勇于尝试，善于发现和解决问题。
4. 培养学生的人文素养，使学生能够关注社会、关注人生，具备良好的道德品质。
二、优化作文教学内容作文教学内容是作文教学研磨的核心。
以下是我对作文教学内容优化的几点建议：1. 注重基础训练。
基础训练是作文教学的基础，要注重字词句篇的训练，提高学生的语言表达能力。
2. 加强阅读指导。
阅读是作文的基石，教师要引导学生广泛阅读，提高阅读水平，丰富作文素材。
3. 拓展写作空间。
教师要鼓励学生关注社会热点、关注生活细节，从不同角度进行写作，拓展写作空间。
4. 强化作文技巧。
教师要传授给学生一些实用的作文技巧，如开头、结尾、过渡、修辞等，提高学生的作文水平。
三、创新作文教学方法作文教学方法是作文教学研磨的关键。
以下是我对作文教学方法创新的几点思考：1. 互动式教学。
教师要与学生互动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
2. 案例式教学。
通过分析优秀作文案例，引导学生学习写作技巧，提高写作水平。
3. 任务驱动式教学。
教师根据学生的实际需求，布置具有针对性的写作任务，让学生在实践中提高作文能力。
4. 评价激励式教学。
教师要关注学生的作文进步，给予恰当的评价和激励，激发学生的写作热情。
四、关注学生个体差异作文教学研磨要关注学生的个体差异。
以下是我对关注学生个体差异的几点建议：1. 分层教学。
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３ ． 指导学生掌握阅读技巧 ， 并试写读后感或读书心得 教师可根据作品的特点 与学生 的实际 ， 有选择 、 有重点地 向学
各有具体 目标与要求 ：
七 年 级
写作能力是一种语文综合能力 的体 现 ， 它的形成 和发展有 一
影》 以加深学生对朱 自清先生散文艺术 的了解 。 ， 另外 ， 根据《 的 春》 意境 ，还向学生推荐几首多姿多彩的咏春诗。杜牧的 《 江南春绝
目标 ： 培养学生写作兴趣 ， 实表达 自我感受 ， 真 我手写我心。
１ 导课 ． 指
课堂结构 ： 佳作欣赏—— 阅读指导——片断练笔— — 结 小
课堂 内容： 思维方法 、 审题方 法、 构思秘笈、 选材技巧 ２实践课 ．
课 内写作 ： 命题——片断写作——讨论交流—— 总结 口头作文 ： 命题——片断构思—— 口头展示——教师点评 课外练笔 ： 大作 文、 周记、 日记 。
学科 教 学
２１ ０ ２年 ２月 ８日
三年磨一剑
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初 中阶段作文 系统教学 之浅见
文， 曹春风
摘
要： 中阶段的作 文教学应形成一个完整 的作 文教学链条 ， 初 实行 系统部署、 分步推进 的教 学步骤。语文教师应制订 好三年 的作
文教学计划， 探索作 文课 堂教 学的模式 ， 应构建辅助作文教 学的课外 阅读体系。长远规划、 还 系统训练 ， 方见成效。
关键词 ： 作文； 系统教学 ； 式； 堂教 学； 模 课 课外阅读
从事初 中语文教学 十多年 ， 每每与同事探讨 交流学科教学 问 题之 时 ，大家无 一例外都会 流露对作文 教学这一块 的困惑和无 奈 。现行教材没有编排 系统 的作文技法专业指导 ， 作文教学全靠 教师各显神通找资料应对 。作文教学呈无序可循 、 无章可据 、 无法 可依如一盘散沙之状 。学生写作水平 的滞 步不前 和望文 兴叹 、 望 文生畏 的情况更是悬在我们语文教师头上的一把利剑 。如何 在作
富文章 内容 。
八年级
２引发学生的阅读 兴趣 ， ． 培养学 生终身好读书 的习惯
我在教学过程中也形成了这样不成文 的习惯 ，总是会在新学
给学 生列 出初 中三年的必读篇 目：西游记》 繁星 ・ 《 《 目标 ： 巧用多种 表达方式 ， 写相 对复杂 的记叙 文及简单 的说 年的第 一节课 ， 春水》骆驼祥子》钢铁是怎样炼成 的》名人传记》童年 》鲁滨逊 《 《 《 《 《 明文 。
三、 构建辅助作文教学 的课外 阅读体系
文教 学上授学生 以渔 ，怎样 在初 中阶段 三年系统地 部署作文教
学， 成为每一个语文教师 的必答题和必修课 。下面是笔者这 十几
年探索作文教学过程 中的一点浅见 ：
一
阅读是提高语文素养 、 提高写作水平的一个重要环节 ， 把语文 学 习延伸到课堂之外的阅读中成 为学 习语文 的又一重要 舞台。如 何 有效地指导学生有计划地进行 广泛 的课外阅读 ，是作 为课 外阅
与认识 。 ④运用设置悬念 、 前后照应等手法构思 全篇 。 ⑤抓住事物 特征 ， 按照应有 的说 明顺序 ， 学写 简单 的说 明文 。
九年 级
读物。 并且本人还在所教班级 内倡导推行“ 换书看” 活动 ， 即每个 同 学提供一本好书 ， 做好登记后将书籍信 息表 张贴在教室 ， 同学之 间 互通信 息之后可 以自由换书或借 书看 。现在每个班基本上都设有 “ 图书角” ，这些都为学生广泛阅读课外书籍提供了更多 的便利条 件。同学之 间形成了你追我赶、 互相交 流、 共同提高的良好读书氛 围 ，书香班级” “ 蔚然成风 。 而初中阶段形成 的良好读 书习惯必定会
等十多部中外名著 。 同时 ， 向学生推荐 阅读《 者》青年 还 读 《 要求 ： 习运用抒情 、 ①学 议论等表达方式。 ②运用 多角度描写 漂流记》 文摘》，小说》少男少女》 自 《、 Ｊ 《 《 然探秘》疯狂阅读》等优 秀中学生 《 手法 。③运用托物言志、 借景抒 情等写作手法 ， 表达对 生活 的感受
目标 ： 能写有质量 的考场作文 。
要求 ： ①能从材料 中提炼观点。 会写一事一 议的议论文。 ②审
清题意， 构思全篇。 ③按“ 凤头、 猪肚 、 豹尾” 的文章模式写好开头、
主体 、 结尾。④ 遣词造句 ， 流畅、 生动地表达。
二、 探索作文课 教学的模式
影响一个人 的一生 ， 对语文素养的提高 、 健全人格 的塑造起到潜移
、
教 师应 制订好初 中三年的作文教 学计划
读 推广者 的我们教师不可忽略的一大问题 。引导学生作 好初 中三 个循 序渐进 的过 程 ， 作文教学必 须立足于 实际 ， 制订一个翔实 的 年的课外 阅读计划 ， 教师扮演着极其重要的角色。 计划 ， 以便 分阶段分 步骤实施 ， 这个计 划应包括 整个初 中阶段 作 １ ． 充分发挥 自身才智 ， 为学生提供广 阔的阅读空间 文教学 的全程训练 目标 ， 包括每个学期 的阶段 目标 以及每 堂作 文 教 师在教学过程 中可适当向学生推荐课外 的优秀读 物 ， ： 如 笔 课 的训练重点和要求。按义务教育初 中补充教材 《 作文》 的总体安 者在教授朱 自清先生的《 一 文时 ， 春》 除了让学 生体会朱 自清先生 排 是 ： 年级 以记叙 文为重点 ； 七 八年 级 以记叙文 和简单说 明文 为 用诗一般 的语言描绘 了一幅幅生机勃发 、 万物复苏 的春之景 ， 同时 重点 ； 九年级以记叙文和简单议论文为重 点。三个年级各有侧重 ， 还 向学生推荐朱 自 清先生的另外 两篇散文代表作 《 荷塘月色》背 ｛ ＝
句》杜甫的《 畔独 步寻花》 白居易 的《 、 江 、 钱塘湖春行》 及重温 自居
要求 ： ①写人 ， 抓住人 物个性特征 。 ②叙事 ， 抓住记叙六要素 。 易的《 赋得古原草送别》 这样大大增加 了学生的阅读量 ， 。 很大程度
③绘 景， 多角度 ， 灵活运用修饰手法 。④运用联想 与想 象等手法丰 上拓宽了学生 的阅读空间。