浅谈如何落实数学课堂下新课程标准理念
小学数学课堂教学中如何落实新课程理念
小学数学课堂教学中如何落实新课程理念第一篇：小学数学课堂教学中如何落实新课程理念小学数学课堂教学中如何落实新课程理念面对全球性的教育改革与创新，我国启动了新一轮基础教育改革。
新课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、课程实施等方面都积极倡导了全新的理念，我们在教学中应找力全面贯彻新课程概念。
一．树立“以生为本，育人为本”思想“以生为本，育人为本”是现代教育教学的重要思想，课改自始至终坚持以学生发展为出发点和归宿，我们的教育教学活动也必须树立人本思想，始终体现人性。
教师要树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个体差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。
教师要树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
要关注学生情感体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视学生独立性、自主性的培养与发挥，使学生获得知识、学会学习、掌握知识和技能的过程，也是学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。
二．体现教育的开放性教育与社会的联系十分紧密，现代教育的开放性日渐突出。
现代教师要有强烈的开发意识，加强教学与学生生活、现代社会、现代科技的联系，教师要树立“社会即课堂”、“世界是教科书”的思想，教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会、现代科技、其它学科知识、信息和最新成果，适时补充到教学中，丰富教学内容，开阔学生视眼，使教学活动始终充满活力。
教学的开放性还体现在教学设计中对各种素材、整体的选择组织要尽最大可能地联系现实，尤其是与学生生活的紧密联系。
组织教学活动也应灵活、多样。
在教学中要结合内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生积极营造学习、体验的实际情景，创设能动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外、加强学校教育与社会的密切联系。
三．引导学生转变学习方式学习方式的改革是本次课改的核心之一。
浅谈新课程标准在数学课堂中的实施
浅谈新课程标准在数学课堂中的实施新课程标准在数学课堂中的实施可以说是教育改革中最重要的一项工作。
新课程标准的出台使得数学教学的目标、内容、方法等方面都发生了较大的变化，对教师提出了更高的要求。
下面我将从理念、内容、方法三个方面来谈谈新课程标准在数学课堂中的实施。
新课程标准在理念方面提出了以学生为中心的教育思想。
这一理念要求教师从传授知识者转变为学习的引导者和学生的学习伙伴。
在数学教学中，教师需要关注学生的兴趣、特长和个性发展，注重培养学生的创造性思维、探究能力和问题解决能力。
通过启发式教学、项目学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
要注重培养学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维、分析思维和推理能力，让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
新课程标准在内容方面做了一系列的调整和补充。
传统的数学教学注重知识的灌输，重视计算和记忆，而新课程标准则注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
新课程标准要求教师从传统的数学教学中摆脱出来，注重培养学生的实际应用能力。
在内容选择方面，新课程标准强调了数学的实际应用，将数学知识与实际问题相结合。
如在初中数学中，新增了数学建模的内容，要求学生能够通过建模解决实际问题。
新课程标准还增加了素质教育的内容，如数学的美、数学的文化等。
通过这些内容的设置，能够更好地培养学生的综合素质，提高学生的文化素养。
新课程标准在数学课堂中的实施是一项复杂而重要的工作。
教师需要改变传统的教学观念，从学生的需求出发，注重培养学生的创造性思维和问题解决能力。
教师还需要熟悉新课标的内容和要求，并灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有这样，才能更好地实施新课程标准，提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实际应用能力。
数学新课程标准的准确把握和落实
数学新课程标准的准确把握和落实
要准确把握和落实数学新课程标准，教师需要关注以下几个方面：
1. 理解新课程标准的核心概念：数学新课程标准提出了许多核心概念，如数感、符号意识、空间观念等，这些概念是培养学生数学素养的重要方面。
教师需要深入理解这些概念，并在教学中加以落实。
2. 明确教学目标：新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的目标，教师需要全面考虑这些目标，并在教学中加以落实。
特别是要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授数学知识。
3. 优化教学内容：新课程标准对教学内容进行了优化，教师需要根据标准的要求，结合教材和实际情况，合理安排教学内容。
特别是要注意突出重点、难点和关键点，注重知识的内在联系和规律。
4. 创新教学方法：新课程标准鼓励教师采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习、案例教学等。
教师需要根据学生的实际情况和教学内容的特点，选择合适的教学方法，并不断创新，提高教学效果。
5. 完善评价方式：新课程标准强调评价的多元化和过程性，教师需要采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的学习情况。
同时，还需要注重过程性评价，及时反馈学生的表现和进步，促进学生的全面发展。
6. 提高教师素质：教师是落实新课程标准的关键因素，需要具备较高的专业素养和教育素养。
教师需要不断更新教育观念、提高教学能力、掌握现代教育技术等方面的能力。
总之，要准确把握和落实数学新课程标准，需要教师在多方面下功夫，注重培养学生的数学素养和能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
落实新课标小学数学
落实新课标小学数学随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体地位，倡导探究式学习，注重数学思维的培养和数学素养的提升。
本文将从以下几个方面探讨如何落实新课标小学数学教学。
一、更新教学理念，确立学生主体地位传统的小学数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
新课标要求教师转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生主动参与学习，通过讨论、合作等方式，让学生在数学学习中发挥主体作用。
二、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设生动、有趣的学习情境，将抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来。
例如，通过购物、旅行等生活场景，引导学生学习货币、时间、距离等数学概念，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
三、倡导探究式学习，培养数学思维新课标强调探究式学习，鼓励学生通过观察、实验、推理等方法，主动发现问题、提出问题、解决问题。
教师应设计开放性问题和活动，引导学生进行自主探究。
在探究过程中，教师要关注学生的思考过程，鼓励学生提出不同的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、注重数学基础知识和基本技能的培养虽然新课标倡导探究式学习，但数学基础知识和基本技能的培养仍然是小学数学教学的重要内容。
教师应确保学生掌握必要的数学概念、公式、运算规则等，为学生的数学学习打下坚实的基础。
同时，教师还应注重培养学生的计算能力、空间想象能力、数据分析能力等基本技能。
五、加强数学与生活的联系，培养学生的应用意识数学来源于生活，应用于生活。
教师应引导学生发现数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值和意义。
例如，通过解决生活中的测量、统计、规划等问题，培养学生的应用意识和实践能力。
六、利用信息技术，提高教学效果现代信息技术为小学数学教学提供了丰富的资源和便利的工具。
教师应充分利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
浅谈新课程标准在数学课堂中的实施
浅谈新课程标准在数学课堂中的实施新课程标准在数学课堂中的实施是当前教育改革的一项重要任务。
新课程标准要求教师在传授知识的注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是我对新课程标准在数学课堂中实施的一些浅谈。
新课程标准强调数学课堂的活动性。
传统的数学教学往往是教师单向灌输知识，学生被动接受。
而新课程标准要求数学教学具有问题意识，通过探索性学习、小组合作等方式，让学生成为数学课堂活动的主体。
教师可以提出一个真实的问题，让学生分组合作探讨解决方法，并进行展示和交流。
这样能够培养学生的合作意识、探究精神和创新能力，使他们更加主动地探索数学的奥秘。
新课程标准强调数学思维能力的培养。
传统的数学教学注重计算，强调结果。
而新课程标准要求注重思维的培养，注重过程。
数学思维能力分为逻辑思维能力、空间思维能力和创造思维能力等。
教师应根据学生的实际情况，结合数学的特点，灵活运用不同的教学策略，培养学生不同方面的数学思维能力。
教师可以通过启发式问题、情景模拟等方式激发学生的数学思维，帮助他们锻炼逻辑思维能力。
新课程标准强调数学课堂的情感教育。
数学是一门抽象的学科，学生对它往往存在畏惧、无趣的情感。
而新课程标准要求教师在教学实施过程中培养学生的数学情感，激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过生动的案例、趣味的数学故事等方式引发学生的好奇心，培养他们的兴趣。
教师应注重细致的情感引导，充分尊重学生的个体差异，尽量减少学生的负面情绪，使数学课堂成为学生情感发展的场所。
新课程标准强调数学课堂与现实社会的联系。
传统的数学教学往往脱离生活，过分强调抽象概念与运算技巧的传授，对学生的实际应用能力贡献有限。
而新课程标准要求数学课堂要与实际生活和其他学科相结合，培养学生的应用能力。
教师可以通过引入数学在社会生活和其他学科中的实际应用，让学生真实地感受到数学的价值和实用性。
教师可以引导学生分析统计数据，了解数学在商业决策、科学研究等方面的重要性。
浅谈新课程标准在数学课堂中的实施
浅谈新课程标准在数学课堂中的实施新课程标准对数学课堂的影响主要体现在教学内容和教学方法上。
在教学内容方面，新课程标准更加注重学生的综合能力培养，不再只是注重知识的灌输，而是更加注重学生的实际应用能力和创新能力。
数学课堂的内容不再仅限于数学知识本身，还涉及到数学在实际问题中的应用和解决问题的能力培养。
在教学方法方面，新课程标准更加注重学生的主体地位，鼓励学生进行自主探究和合作学习，教师更多扮演的是引导者的角色。
这就要求数学课堂的教学方法更加灵活多样，更加注重培养学生的实际动手能力和思维能力。
接下来，对于新课程标准在数学课堂中的实施，教师们可以采取一些有效的方法和策略。
教师可以设计一些贴近学生生活的数学问题，引导学生进行实际操作和实践性学习，使学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中去。
教师可以通过课外拓展活动、数学实验等形式来增强学生的数学学习兴趣，让学生更好地理解和掌握所学的知识。
教师还可以通过合作学习、项目制学习等方式，培养学生的团队合作精神和创新能力，帮助学生更好地发展自己的综合能力。
教师可以适时地调整和改变教学方法，灵活应对新课程标准的要求，使数学课堂变得更加生动有趣，同时更能促进学生的全面发展。
针对新课程标准在数学课堂中的实施，我们也可以从学生角度出发，鼓励学生更加主动地参与到课堂中来。
学生可以通过自主探究、问答互动等方式，积极参与到课堂教学中，提高自己的学习兴趣和学习动力。
学生也可以利用课外时间进行一些数学实践性学习或参与到一些数学拓展活动中，培养自己的数学兴趣和实际应用能力。
学生们也要根据新课程标准的要求，积极拓展自己的数学学习领域，不仅仅局限于课堂所学的知识，而是要多方面地提高自己的数学素养。
新课程标准在数学课堂中的实施是一个不断探索和完善的过程。
教师需要不断地改变教学理念和教学方法，使之符合新课程标准的要求，从而更好地促进学生的全面发展。
学生也需要积极适应和拓展自己的学习方式，更好地适应新课程标准的要求。
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学随着时代的不断发展和进步，教育也在不断进行变革和创新。
作为中学教育的重要组成部分，数学教育一直备受关注。
新课程标准的实施，给中学数学课堂教学带来了全新的挑战和机遇。
本文将从新课程标准下中学数学的课堂教学进行浅议，探讨如何更好地应对新形势下的教学需求，以及如何更好地培养学生的数学素养。
一、新课程标准下的数学教学理念新课程标准的出台，提出了"培养学生的创新精神和实践能力"的教育目标。
这一目标对数学教学提出了新的要求，要求教师不再只是灌输知识，而是要引导学生通过数学的学习，培养其创新意识和实践能力。
新课程标准也提出了"提高学生的数学素养"的要求，这也为数学教学提供了新的方向。
二、活动式教学在数学教学中的应用新课程标准要求课堂教学要更加注重学生的参与和体验，活动式教学成为了一种比较适合新课程标准要求的教学方式。
在数学教学中，活动式教学可以通过举办数学竞赛、数学建模比赛等活动来引导学生进行数学实践，激发学生对数学学习的兴趣和热情，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为了一种十分普遍的教学手段。
在数学教学中，多媒体技术的应用可以使抽象的数学内容变得生动形象，能够更好地激发学生学习的兴趣。
多媒体技术还可以为学生提供更多的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、课程教学内容的更新和调整新课程标准的实施，也意味着课程教学内容的更新和调整。
数学教学内容的更新和调整需要符合时代的需求，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生进行自主学习和合作探究。
数学教学内容的更新和调整也要注重学科知识的系统性和结构性，使学生在学习过程中能够系统地学习数学知识，形成扎实的数学基础。
五、引导学生进行数学实践活动六、培养学生的数学思维和创新意识随着时代的不断发展，数学在各个领域都有着广泛的应用。
数学教学要培养学生的数学思维和创新意识，引导学生进行数学思维训练和创新思维培养，帮助学生更好地理解和应用数学知识，为将来的学习和工作打下坚实的数学基础。
如何在数学教学中贯彻新课程新理念_0
如何在数学教学中贯彻新课程新理念新课程的实施，带给了我们全新的教学理念，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索。
作为一名小学数学教师，在实施新课程的过程中，我作了如下的探索和尝试。
一、转变教育理念。
形成良好的师生关系新课改特别强调教师是学习活动的组织者和引导者。
同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能的把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。
我认为，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，给学生营造一个宽松自由的课堂氛围，学生有了较自由的学习环境，有了与老师平等对话的机会，才会在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
而教师在教学中应设法激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动机和动力。
教师要在认真钻研教材和组织教材的基础上，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用变化多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。
只有激发起学生的学习兴趣，才能使学生产生参与的动机，才能学好数学。
在数学教学中，我们应让数学走向生话，让生活走进课堂，将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来。
如我在教学元角分的认识时，让学生开展次模拟超市购物：在教学最大公约数，最小公倍数时，让学生为自己的小房间考虑购买合适的地砖等。
这时学生们就会惊喜的发现，原来生活中处处有数学，我们时时在用数学，体念到数学的美，感受到数学的趣，领悟到数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，而做到灵活运用数学。
三、整合教学资源，创造性地使用教材新课程标准要求我们要培养学生的创新精神和实践能力。
因此，我们应积极开发，利用教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉转变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识。
“活”起求。
例如，我在教统计的意义时，就采取了放弃书上的例题，而是在班上搞了一个小型调查：学校准备再建一幢大楼，校长室向所有学生征求意见，你们说，是选择建童话城呢?还是科技馆或体育馆々课堂的气氛一下活跃了起来，学生们思维灵活，七嘴八舌，纷纷发言，提出自己的意见。
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浅谈如何落实数学课堂下新课程标准理念
数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
在新课程走进学校，走进课堂的今天，只有更新教学观念，转变教学方式方法，才能真正实现新课程的目标。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，老师在课堂教学中应通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，用于提高学习效率。
一、领会新课程的基本理念，转变教育教学观念
(一)正确定位教师角色，使学生成为学习的主人
建构主义认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，因此，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。
我们在讲授旋转这部分内容时，有的教师反映这部分内容难教，教师费了九牛二虎之力，学生还是不会画，甚至认为这部分内容难学，产生厌学情绪。
我采取的是循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一顶点旋转，然后让学生用透明的白纸蒙住书上例题中的三角形画一个三角形后练习旋转，再变换不同的旋转中心、变换不同的旋转角度、变换不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，学生也明白怎样判定所画的旋转图是否正确，为后面的学习扫清了障碍，激发了学生学习这部分知识的热情。
在教学中我尽量做到，凡是学生能够探索出来的教师决不替代，凡是学生能够独立发现的决不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
(二)让全体学生得到发展，让每个学生得到全面发展
新课程体现基础性、普及性，提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”教师应因材旌教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成
功。
因此，我在备课的时候，十分注意研究三维目标并积极加以落实。
每堂课开始，学生给老师行注目礼时，我便要求每个学生在老师面前展示充分的自信，我还十分注意对学生在学习过程中的每一次进步和成功给予积极的评价，在我给学生上的第一堂课上，便对学生说：举手就是一百分，鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言。
如果哪位学生答错了．我会说：你行的，再好好想想。
对较难一点的问题，我经常采用让他们上讲台讲的方式培养他们的自信心，勇敢精神。
二、创设情境激发学生学习数学的兴趣
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。
(一)充分利用新教材良好的可接受性，激发学生的学习兴趣
(二)留心生活中的数学，让学生体味数学的乐趣
在讲“二元一次方程组的解”的时候我是这样引入的：现有足够的2元和l元的钱，要将l张10元的钱换成2元和l元的零钞，问有多少种换法?同学们一下子兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案；设换2元的X张，换1元的Y张，列方程2x+y=10，解这个方程的非负整数解有6种换法。
这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，也培养了学生数学建模的思想。
当我们学了“数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。
有的调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个家庭每月塑料袋的使用情况”，有的调查“每个同学的叠被情况”。
然后专门用一课时在多媒体教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。
三、在课堂教学过程中，教师要意识并关注到：我们面对的是一个个活生生的、有差异的学生。
我创造或维持有效的学习环境；我做到清晰授课，使要点易于理解；我做到有效提问，注意到多样化教学；我注重任务导向，较多时间用于教学重点。
（一）强化管理
有效的课堂离不开成功的课堂管理，在课堂管理中教师要采取积极的态度，防患于未然。
（二）指导学法
让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习。
（三）精讲多练
课堂语言要严谨简约。
表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误；要抓住重点，精讲多练；要根据学生的年龄特点，讲述他们容易接受、领会、理解的话。
（四）提供机会
提供实践、实验、操作、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会。
四、围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。
改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。
(一)引导学生积极参与概念的建立过程。
传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。
新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。
(二)引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程。
如讲“多边形的内角和”，我是这样处理的：请同学们探索过n边形的一个顶点能作多少条对角线；接着问受此图形的启发你能计算n边形的内角和吗?谁还能给我们发明一种计算rl边形的内角和的方法?学生很兴奋地以“发明家”的角色投入到对知识的探索中去。
(三)从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境。
五、充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围学习方式的转变是新课程改革的显著特征。
改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，是这场改革的核心任务。
学习方式的转变并非是用一种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多地经历知识形成的过程，在乐趣中学、体验中学、活动中学、探索中学、合作中学……从而获得学习的快乐、成功的甜蜜、情感的品味。
我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每6人为一小组。
每组保证都有好、中、差三类学生，其调配比例为l、 2、 3、4、5、6，即l、2为优，3、4为中，5、6为差，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。
这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮互促的学习氛围。
总之，在课堂教学的过程中，创设生动、有趣、愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。