部编版小学语文西门豹治邺 优质课评选教案
六、布置作业（课件出示10）
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关西门豹的资料。
课堂作业新设计（课件出示11）
一、读拼音写词语。
1．师傅用劲全身的力气把tú dì( )推上岸，自己被却洪水yān mò( )了。
教学
重点
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学
难点
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
第一课时
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话激趣，导入新课
1. 师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。（课件出示2）
第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。
第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。
三层也可以这样分：
第一层（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。
第二层（9自然段）写西门豹决定对策。
第三层（10—16自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。
2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育；
3.分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习旧知，导入新知。
1.出示词语：（课件出示13）
面如土色 担心吊胆 旱灾
磕头求饶 娶媳妇 开凿
2. 复习，确定专题
字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。
2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
(1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)
(2)汇报
理解词义。（课件出示5）
面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、拓展说话练习（课件出示8）
师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？
(指名发表意见)
五、总结提升（课件出示9）
26 西门豹治邺
课题
西门豹
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
担心吊胆：形容非常害怕。
磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。
开凿：挖掘、开垦。
旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。
三、再读课文，理清段落。
1．想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。（课件出示3）
字音难点：“徒”读（tú）要读成（dǒu），“媳”读（xí）不要读成（xī），“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。
（3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶”（课件出示4）
2.板书课题，齐读课题。（板书：26 西门豹）
【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
（1）学习生字。
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 交流自学字词的情况。教师检查、指导。
2．河神qǔ xí fu（ ）的日子到了。
二、选字组词。
观 官 逼 副
( )看 做( ) 一( ) ( )迫
催 摧 旱 早
( )毁 ( )促 ( )上 ( )灾
三、把下列词语补充完整，再选词填空。
人烟( )( ) ( )心( )胆 各( )各( )
田地( )( ) ( )如( )色 磕( )求( )
【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】
【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】
【设计意图：引导学生根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括大意，可以使学生了解故事的大意，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡了学生对课文的多元化理解。】
2.指名简单归纳内容。
生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。（课件出示6）
3.（课件出示7）段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次：
第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。
1. 田地荒芜 2.提心吊胆
1.这里连年灾害，寸草不生，( )。
2.敌人被我军吓掉了魂，( )地跑回去了。
【答案】
一、1.徒弟 淹没 2.娶媳妇
二、观 官 副 逼 摧 催 早 旱
三、稀 少 提 吊 种 样 荒 芜 面 土 头 饶
1. 田地荒芜 2.提心吊胆
第二课时
教学
目标
1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法；
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1.正确认读“豹、娶、媳”等12个生字，正确书写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解并运用“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.抓住描写西门豹言行的语句，通过朗读理解、体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信的巧妙方法。
改编课文，排演课本剧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果，练习简要复述故事。
课时安排：2课时。
教学过程：一、学字词，初复述1.朗读题目，了解人物和事件。
（1）学生用关键词的方法介绍自己了解到的“西门豹”。
（2）师介绍：故事来自褚少孙补的《史记·滑稽列传》，作者评价西门豹：名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！（3）再读课题“西门豹治邺”。
题目很简练，我们再来看课文是怎样围绕一个意思把一件事写清楚的。
2.初读课文，学习字词。
（1）自由读文，明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）出示字词，归类学习。
图片（3）学生认读字词，分行指读正音。
提示学生注意：“淹”与“掩”、“旱”与“早”的区别，注意“淹、浮、灌、溉”中右边部件在田字格中的不同位置。
（4）朗读第三行词语，把意思读出来。
读这些词语的时候，头脑中出现了哪些画面?引导学生将画面说细致。
（5）除了“田地荒芜”等，反映萧条场景的四字词语还有哪些?除了“提心吊胆”等，反映人惊恐不安的四字词语还有哪些?引导学生造句练习。
（6）指导写字，生练写，师巡视指导、点评。
3.默读课文，在文中勾画出字词，概括课文的主要内容。
指导学生完成课后练习第1题，把“西门豹治邺”的起因、经过和结果说清楚，帮助学生推敲概括的语句。
4.尝试自己简要复述课文内容。
根据课后练习第1题，对照课文尝试自己简要复述课文内容。
二、读对话，明智慧1.学习第1～9自然段。
（1）自读第1~9自然段，小组合作完成下列任务：①这部分产生了几次对话？先自己读对话，然后同桌合作练习朗读。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗设计说明阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。
《西门豹治邺》是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。
教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。
课前准备教师准备：1.课文插图制成的课件；思维导图课件。
2．制作学习卡。
学生准备：预习生字词，熟读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情导入，引入课题1．导言：同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。
(板书课题：西门豹治邺)2．生齐读课题。
3．师：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？(“西门”是复姓，“豹”是名字。
) 4．你还知道哪些复姓？(上官、司马、欧阳)5．出示课文插图：(指西门豹)这就是今天咱们要认识的人物。
你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？(威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……)6．过渡：同学们的词汇量还真是丰富！看来啊，大家都是善于积累词语的有心人。
这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！设计意图：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，便于激起学生探究的欲望：这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？二、初读课文，检测字词1．课件出示初读要求。
初读我能做到：(1)大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。
(2)自主完成学习卡片。
(3)小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。
2．教师下发学习卡片(一)。
学习卡片(一)检测字、词：(1)写出下列加点字的正确读音。
灌溉( ) 磕头( )流淌( ) 开凿( )(2)想一想，再组词。
部编版小学语文四年级上册第26课《西门豹治邺》优质课教案教学设计
《西门豹治邺》教学设计教学目标1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学时间2课时第一课时一、板书课题激趣：1.“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？2.简介西门豹西门豹:复姓西门，名豹。
战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时又是一位无神论者。
他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。
后人修祠建庙，以为祭祀3、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？二、初读课文，学习字词1．轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
2．准确地认读生字词。
（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。
（2）出示生字卡片，指名认读.荒芜巫婆官绅磕头求饶苇席绸褂跪下提心吊胆开凿娶媳妇灌溉面如土色3．指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。
4．默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？(西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。
)三.读课文，整体感知课文大意１、默读课文，想想课文各层次意思。
２、四人小组讨论，教师参与。
３、交流讨论４、齐读课文四、拓展说话练习同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?五、布置作业1．抄写本课的生字新词。
2．熟读课文。
第二课时一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地，使得邺地由荒芜之地变为富饶之地的历史故事。
故事中，西门豹通过调查访问，了解到邺地荒芜的原因，并通过改革水利、发展农业、选拔贤能等措施，使得邺地重新焕发生机。
这个故事旨在让学生了解中国古代史上的优秀人物，激发学生对历史人物的学习兴趣，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的大意。
但是，对于古代历史人物和事件的理解还需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于人物的品质和精神的理解还需要通过实例来引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和概括的能力，通过讨论和交流，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.难点：对于西门豹治理邺地的方法和措施的理解，以及对人物品质和精神的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解课文的大意，理解西门豹治理邺地的事实。
2.讨论法：教师学生进行讨论，引导学生通过交流和分享，提高口头表达能力。
3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生独立思考和概括的能力。
六. 教学准备1.课件：教师制作课件，用于辅助教学。
2.课文文本：教师准备课文文本，用于学生阅读和理解。
3.讨论话题：教师准备讨论话题，用于引导学生进行讨论和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件，引导学生回顾中国古代史上的优秀人物，激发学生的学习兴趣。
然后，教师引出本课的主人公——西门豹，并简要介绍西门豹治理邺地的事实。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受西门豹治理邺地的过程。
部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计（通用5篇）
部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：①西门豹是谁? ②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少” (出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗教材分析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
学情分析：四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。
教学建议：为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表达顺序，可设计“初读——熟读——精读”的环节。
另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。
通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
根据提示复述课文内容。
3．理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。
【过程与方法】在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。
另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词；二是找表面看似乎多余的词；三是找描写人物异常表现的词。
为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。
【情感、态度与价值观】受到破除迷信的教育。
教学重难点：重点正确、流利、有感情地朗读课文。
根据提示复述课文内容。
难点理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。
教学准备：老师：制作多媒体课件。
学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。
部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计教材分析《西门豹治邺》是北师大版第十册第九单元的一篇课文该单元的主题是“破除迷信”。
课文主要讲的是战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。
他看到那里“田地荒芜人烟稀少”于是就进行调查并摸清底细巧施妙计破除迷信带领老百姓兴修水利使庄稼年年得到好收成。
我发现课文的最大特点是对话它通过对人物语言的生动描写来体现人物的好品质刻画出一个为百姓做好事办好事办实事的地方官形象赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。
教学目标：1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
4、朗读课文，体会文章的思想感情。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、朗读体会法、表演法教学手段：多媒体课件教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）三、合作探究、品读感悟（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计【第1篇】教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教具准备：ppt课件教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。
1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。
西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。
哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。
3、学生评价。
4、用四个字来概括：天灾人祸。
5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。
《史记》中一段这样的记载。
请同学们看屏幕。
西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。
巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。
西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。
于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。
百姓幡然省悟。
ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。
师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。
（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。
二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。
1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教学设计
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解故事《西门豹治邺》的内容和主题。
2.掌握故事中的重点词语的意思和用法。
3.理解故事中的人物形象和故事情节。
能力目标1.提高学生阅读理解能力。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
情感目标1.培养学生的爱国情感和责任感。
2.激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3.培养学生的自信心和创新意识。
二、教学重点和难点重点1.故事《西门豹治邺》的内容和主题。
2.通过故事教育学生爱国情感和责任感。
难点1.学生对故事中复杂人物关系的理解和把握。
2.学生对故事中人物形象的深入分析和反思。
三、教学准备1.教师准备课件，包括故事内容介绍和相关图片资料。
2.学生准备课前阅读故事，做好预习。
3.教师准备相关教学工具和教学技巧。
四、教学过程一、导入教师让学生回顾前几课学过的内容，引出新课《西门豹治邺》的主题，并激发学生对故事的兴趣。
二、讲授1.分段讲解故事内容，让学生逐段理解故事情节。
2.解释故事中的生字和生词，帮助学生扩大词汇量。
三、讨论1.分组讨论故事中的人物形象和行为，引导学生评价人物的善恶，并让学生感悟到正义和勇气的重要性。
2.提出问题，让学生展开思考和讨论，引导学生理解故事背后的深层含义。
四、拓展1.让学生通过小组合作，设计自己心目中理想的英雄形象，并展示出来。
2.引导学生思考，如果他们身处故事情境，会如何解决问题。
五、作业布置1.布置作业，让学生总结故事的主题和故事中的关键词语。
2.鼓励学生写一篇读后感，表达对故事的理解和感悟。
六、教学反思1.总结本节课的教学效果，查漏补缺。
2.根据学生表现和反馈，调整下节课的教学策略和方式。
以上是本节课《西门豹治邺》的优质课教学设计，希望能够引发学生对中国传统文化的兴趣，激励他们继承和发扬中华民族的优秀传统。
四年级上册部编版26.西门豹治邺优秀教学教案教学设计
四年级上册部编版26.西门豹治邺优秀教学教案教学设计一、教学目标•知识与技能：学生了解西门豹治邺的历史故事，能够理解故事中蕴含的道德意义。
通过故事的讲解，培养学生尊重师长、尊重他人的优秀品质。
•情感态度价值观：培养学生正义、勇敢、忠诚等正确的价值观念，培养学生积极向上的品质。
二、教学重点和难点1. 教学重点•学生了解西门豹治邺的故事情节；•学生理解西门豹的行为背后所表达的道德意义。
2. 教学难点•帮助学生深度理解西门豹的行为所蕴含的道德意义。
三、教学准备•教材：四年级上册部编版教材26.西门豹治邺；•教具：课件、图片、西门豹的形象卡片等；•教学环境：教室布置整洁、安静。
四、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）引导学生了解西门豹的基本故事背景，并提出问题：西门豹是如何治理邺城的？2. 学习故事情节（15分钟）介绍西门豹治邺的故事情节，通过阅读、展示图片等方式帮助学生理解故事发展过程。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论西门豹的行为是否正确，为什么？教师引导学生思考故事中的道德意义。
第二课时1. 复习故事情节（5分钟）让学生回顾前一课时学习的内容，加深对故事情节的理解。
2. 分析道德意义（15分钟）与学生一起讨论西门豹的行为所包含的道德意义，引导学生思考正确的做法。
3. 小结与反馈（10分钟）教师对学生的讨论进行总结，并鼓励学生积极树立正确的道德观念。
五、教学反思通过这堂课的教学，学生对西门豹治邺的故事有了更深的理解，对正确的行为方式有了更清晰的认识。
但在教学过程中，发现部分学生对道德意义的理解还存在局限，需要进一步引导和讲解。
下一步，将采用更多案例、角色扮演等方式，帮助学生贴近生活、贴近实践，更好地理解和接受道德教育。
结语通过本课的教学设计和实施，希朎能够帮助学生树立正确的道德观念，培养他们的品德素养，让他们成为有道德、有责任心的好公民。