《毫米的认识》教学设计
《毫米的认识》教学设计
【教材】人教版《义务教育教科书·数学（三年级下册）》第21-22页。
【课时安排】第1课时
【教学对象】小学三年级学生
【教学分析】：
1. 教学内容解析
这部分内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学(三年级上册)》第三单元的第一节课。
从知识上学生已经认识了厘米、米这两个长度单位，并掌握了1米=100厘米的进率。
从经验上来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
而本节课是继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
并通过一分硬币、身份证等帮助学生建立1毫米的长度观念。
做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
2．学情分析
学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
而每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。
因此我在教学中根据小学生的身心发展规律设计更好的活动，创造更多的学生动手操作的机会。
注重让学生在学习过程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受获取知识的思维方法和思维过程。
【教学目标】
知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
培养学生初步的估算能力、应用意识。
过程与方法：通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
将学习新知的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
情感态度与价值观：使学生感受到数学无处不在,让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
体会团结合作的重要性，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思考和主动探究的良好习惯。
【教学重点】理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。
【教学难点】建立1毫米的长度观念。
【教学方法】情境教学法、合作探究
【教学手段】多媒体课件、尺子、橡皮。
【教学过程】
一．复习铺垫
师：同学们今天老师给大家带来了两位老朋友，我们一起来看看他们是谁？（课件展示语音，小朋友们好，我是米；小朋友们好，我是厘米），大家认识他们吗？那你们能否用手比一比1厘米有多长，1米又有多长呢（学生展示）？
师：看来同学们学得都不错，那你们还记得怎样测量长度的吗？下面的测量方法正确吗？为什么？
0厘米
0厘米
师：哪！请同学们用正确的方法量一下课桌面的宽度（桌面宽40厘米），得出用尺子测量，当尺子长度不够时该怎么办？（反复测，把结果加起来）
【设计意图】：本节课的教学与前面所学的厘米、米的知识紧密相连，具有内在的联系。
因此，本环节为学生安排了复习题，意在从已知引入新知，为本节课的学习打好坚实的基础。
激发学生学习的兴趣。
通过复习铺垫，便于学生对所学的新知识进行自主探究并深刻理解，实现知识的有效建构。
二．动手操作，引出新知。
1．小组合作，探究新知。
师：请各小组估计一下数学课本的长、宽、厚。
把估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。
（老师要对估计的结果进行反馈）
2．用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，并把小组内的测量结果记录下来。
三．探究体验，得出真知。
1．了解毫米与厘米的关系。
师：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？这就要用到我们今天学的比厘米小的单位——毫米来表示。
既然毫米比厘米小，那你能试试从尺子上找出一毫米的长度吗？
生：能，是尺子中最小的一小格就是一毫米。
师：对，我们班的同学真聪明，那一小格是1毫米，两小格呢？三小格呢？……十小格呢？也就刚好是……（让学生数一数课件放大的尺子，一小格是1毫米，那两小格呢，三小格呢……十小格呢？同学们会发现10毫米刚好就是1厘米，从而得出1厘米=10毫米），让学生多算几次，多说发现这个关系的过程。
【设计意图】：对于学生来说数一小格是1毫米，两小格是2毫米……都不难，当他们数到10毫米的时候，他们就会发现10毫米正好等于1厘米，可以让学生直观感知1厘米=10毫米，更让学生懂得了为什么1厘米=10毫米，这种让学生通过已有的经验来学习新的知识，循序渐进，不仅突破了教学的难点，让学生掌握起来更轻松，更激发学生学好数学的信心，从而引起学生学数学的兴趣。
2．帮助学生建立1毫米的长度观念。
师：尺子上一小格就是1毫米，那1毫米究竟有多长呢，你们能互相比划一下1毫米的长度吗？（学生先自己比划，老师总结1毫米的长度就是一张身份证的厚度）
师：原来1毫米就像身份证的厚度那么长，那同学们能说说生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西（先在组内说，再指名回答）。
生：身份证、银行卡……
师：接下来，老师让大家感受一下1毫米的厚度。
4人小组合作，先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米）,再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后捏一捏有多厚，数一数看有多少张。
（学生操作，老师巡视）师：学了毫米以后，刚才在测量时长度不是整厘米的问题可以解决没有？怎样解决？
【设计意图】：从生活中的事物出发，更好地帮助学生建立1毫米的长度观念，极大限度加深学生对1毫米长度的认知。
学生在“找、说、听”的过程中，感受到数学学习的乐趣。
同时，让学生在操作中学习，更能深刻地理解毫米的概念。
四．实践应用、拓展提高。
师：通过今天的学习，我们认识了长度单位的一位新朋友-毫米，那现在它想跟老朋友们一起去玩几个游戏，让我们一起去观赏一下吧。
1．我会变。
1厘米=( )毫米
2厘米=( )毫米
50毫米=( )厘米
23毫米=（）厘米（）毫米
2．我会量。
____厘米____毫米=_____毫米
___ _厘米___ _毫米=_____毫米
____厘米____ 毫米=_____ 毫米
3．我会画。
画一条2厘米5毫米的线段。
4．我会辨。
星期天，小明和小红去动物园玩，刚来到动物园的大门他们看到了一条约5厘米宽的小河，走着走着他们发现了一条约5毫米长的小桥，走过小桥是长颈鹿的家，看着那一只只约2米高的长颈鹿，他们开心极了，细心一看发现长颈鹿的旁边蹲着一只约20米高的小猫，多么开心的一天呀。
辨一辨有没有用错长度单位？
【设计意图】：为了使学生切实掌握知识，深化对毫米知识的学习，我设计了几道由易到难的练习题，通过不同层面的练习，使不同层次的学生都能得到锻炼。
此环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。
五．全课总结。
（让学生畅谈本节课的收获）
【设计意图】：让学生根据自己的情感体验,大胆说出自己的收获,回顾知识,让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。
板书设计：
毫米的认识
1厘米=10毫米
1
毫
米
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
教学反思：
教学中我注重让学生进行估计、测量、交流等活动，让学生通过直观-表象-抽象的思维过程认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。
从而真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐。
1．选择学生身边感兴趣的事物为学具，有效激发学生的学习兴趣与积极性。
在这节课中，我不仅准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下清晰深刻的
印象；同时把测量物品换成了数学书，为准确估计提供了条件，提高学生解决问题的实践能力，使学生认识到数学就在身边。
2．加强学生的操作活动，培养估测能力。
本节课一开始的情景创设中就有了估测能力的有意训练-估测数学书的长、宽、厚。
紧接着，在练习时让学生先估一估，再精确测量。
这样编排设计给了学生尝试、修正的机会，使学生的估测能力在这节课中有了一定的发展。
小学生以具体形象思维为主，“测量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充分地感知，并逐步达到完善。
因此，这部分内容的教学应该建立在操作的基础上。
如引入毫米时，我安排学生用尺子测量数学书的长、宽、厚，其目的是让学生在测量中发现课本的长、宽、厚不能用整厘米时，从而引出毫米的概念，感受毫米产生的意义，在通过“数一数”的活动，明白厘米与毫米的关系。
最后我通过练习让学生重新巩固新知，加深学生对毫米的认识。
《毫米的认识》教案(优秀7篇)
《毫米的认识》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册数学人教版《毫米的认识》优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知教学案例的亮点对于教学效果的重要影响。在《毫米的认识》这一章节的教学中，我将根据学生的实际情况，继续探索和运用各种有效的教学方法和策略，关注每一个学生的成长，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队精神，全面提高学生的数学素养。同时，我也将不断反思和总结自己的教学实践，不断提高教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
1.学生感受数学与生活的紧密联系，提高对数学的兴趣和积极性。
2.学生在克服困难、解决问题过程中，培养自信心和自主学习能力。
3.学生学会珍惜时间、尊重他人，养成认真、细致的学习态度。
4.学生认识到团队合作的重要性，学会与人沟通、协作，培养良好的团队精神。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，更是衡量教学效果的重要标准。在《毫米的认识》这一章节的教学中，我将紧紧围绕上述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标，精心设计教学环节，关注每一个学生的成长，努力实现教学目标，为学生的全面发展奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成小组，鼓励学生发表自己的观点和想法，组织小组讨论，让学生在交流中发现问题、解决问题。
2.实践活动：小组合作进行测量和估算实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
1.毫米的认识：引导学生总结毫米的概念、毫米与厘米、分米、米之间的关系以及测量和估算的方法。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、操作、思考、交流等环节，自主探究毫米的认识，培养空间观念和数学思维。
2.学生以小组合作的形式，进行测量和估算实践活动，提高合作意识和团队精神。
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《毫米的认识》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
《毫米的认识》教案
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《毫米的认识》教案 三年级上册数学 人教版
《毫米的认识》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂活动的热情，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 教学难点：培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 实践法：通过观察、实践和合作交流，让学生亲身体验毫米的概念和运用。
2. 探究法：引导学生主动探究毫米在实际生活中的应用，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 教具准备：毫米刻度尺、测量工具等。
2. 学具准备：学生用毫米刻度尺、测量工具等。
3. 教学环境准备：安静、整洁的教室环境，确保学生能够集中注意力进行学习。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些物品的长度吗？如何进行测量呢？”引起学生对长度测量的兴趣，引出本节课的主题——毫米的认识。
2. 探究毫米的概念（1）通过观察毫米刻度尺，让学生了解毫米的基本概念。
（2）引导学生观察毫米刻度尺上的刻度，理解毫米与厘米、米的关系。
（3）组织学生进行小组讨论，让学生用自己的语言总结毫米的概念。
3. 实践活动（1）分发学生用毫米刻度尺和测量工具，让学生亲自动手进行测量。
（2）组织学生进行小组合作，共同完成测量任务，并记录测量结果。
（3）引导学生运用毫米进行计算，提高学生的实际操作能力。
4. 总结与拓展（1）组织学生进行小组讨论，总结毫米的概念和运用方法。
毫米的认识教学设计【通用6篇】
毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识教案
毫米的认识教案毫米的认识教案（精选23篇）毫米的认识教案篇1教学内容：教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。
教学目标：1、使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的长度观念。
2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3、使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚5 角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：一、复习旧知导入新课1、提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。
2、说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。
（板书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1、量一量。
出示一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒。
用直尺量出文具盒的长边和短边的长。
明确：这个文具盒的长大约是20 厘米，宽大约是 10 厘米。
指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是2 分米。
分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。
（板书：分米 dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认。
让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。
提问：从直尺上看，1 分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是说，1 分米等于 10 厘米。
（板书：1 分米＝10 厘米）提问：你能用手比划出 1 分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。
毫米的认识教学设计
毫米的认识教学设计一、教学目标1、让学生经历测量的过程，认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念。
2、使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生的估测能力。
二、教学重难点1、教学重点认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念，会用毫米作单位测量物体的长度。
2、教学难点建立 1 毫米的长度观念，能进行简单的换算。
三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、小组合作探究法。
四、教学准备1、多媒体课件、尺子。
2、学生准备尺子、练习本、铅笔等。
五、教学过程（一）情境导入1、出示数学书，让学生估计数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
2、学生自由估计，并汇报估计结果。
3、教师揭示课题：同学们估计的结果与实际长度可能会有一些差距，要想知道准确的长度，就需要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
今天我们就来认识毫米。
（二）探究新知1、认识毫米（1）观察尺子，找到 1 厘米的长度，数一数 1 厘米里面有几个小格。
（2）学生观察、汇报：1 厘米里面有 10 个小格。
（3）教师指出：每个小格的长度就是 1 毫米，所以 1 厘米＝ 10 毫米。
（4）让学生在尺子上指一指 1 毫米的长度，感受 1 毫米的大小。
2、建立 1 毫米的长度观念（1）让学生用手比划 1 毫米的长度。
（2）说一说生活中哪些物体的长度大约是 1 毫米。
（如：身份证的厚度、1 分硬币的厚度等）3、测量物体的长度（1）出示一张卡片，让学生估计卡片的厚度。
（2）学生用尺子测量卡片的厚度，并汇报测量结果。
（3）教师强调测量时的注意事项：尺子要放平，从 0 刻度开始测量，物体的一端要对准尺子的 0 刻度，另一端对着几就是几毫米。
4、毫米与厘米的换算（1）出示题目：3 厘米＝（）毫米 50 毫米＝（）厘米（2）学生独立思考，小组交流讨论。
（3）汇报交流：因为 1 厘米＝ 10 毫米，所以 3 厘米＝ 30 毫米，50 毫米＝ 5 厘米。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文教学目标：1.让学生通过观察、操作等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.会用毫米作单位测量物体的长度，初步掌握用直尺测量物体长度的方法。
3.培养学生动手操作、观察、比较、抽象和概括的能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.学会用毫米作单位测量物体的长度。
教学难点：1.建立毫米的长度观念。
2.用毫米作单位准确测量物体的长度。
教学过程：一、导入1.利用多媒体展示一些生活中的物体，如书本、铅笔、课桌等，引导学生观察并用自己的语言描述这些物体的长度。
2.引导学生回顾已学的长度单位：米、分米、厘米，让学生举例说明这些长度单位在实际生活中的应用。
二、探究新知1.出示长度为1毫米的物体，如尺子、铅笔等，让学生观察并用手触摸，感受1毫米的长度。
2.引导学生用直尺测量长度为1毫米的物体，让学生尝试用毫米作单位记录测量结果。
3.让学生互相交流测量方法，讨论如何准确测量物体的长度。
4.引导学生观察直尺上的刻度，让学生发现1厘米等于10毫米的关系。
5.利用多媒体展示一些长度为几毫米的物体，如蚂蚁、蚊子等，让学生用毫米作单位描述这些物体的长度。
三、巩固练习1.让学生用毫米作单位测量身边物体的长度，如书本、课桌等，并记录下来。
2.组织学生进行小组讨论，比较各自测量结果，分析误差产生的原因。
3.让学生尝试用毫米作单位测量自己的身高、臂长等，并记录下来。
四、拓展延伸1.引导学生思考：为什么我们要用毫米这个长度单位？2.让学生举例说明毫米在实际生活中的应用，如机械制造、建筑设计等。
3.鼓励学生课后收集有关毫米的资料，了解毫米在各个领域的作用。
五、课堂小结2.强调毫米在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
六、课后作业（课后自主完成）1.用毫米作单位，测量家中物体的长度，记录下来并与家长分享。
2.结合生活实际，用毫米作单位描述一些物体的长度，如家具、电器等。
三年级数学《毫米的认识》教案5篇
三年级数学《毫米的认识》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!三年级数学《毫米的认识》教案5篇本文将为大家介绍三年级数学教案中的《毫米的认识》教案，共计5篇。