部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀PPT课件
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统编四下语文《9.短诗三首》精品课件(共46PPT)
课堂小结
我们学了这首诗，感 受到了大海的博大，希望 同学们在日常生活中增强 对大自然的热爱和崇敬之 情。
拓展延伸 读下面的句子，体会大海对作者带来的灵感和思考。
1.我的童年是在海边度过的，我特别喜欢大海，所以，在我的早期作 品中经常有关海的描写。
——《冰心自传》 2.每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
深入探究
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
我们好像看到了明亮的月光洒在园 中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风 送出很远。孩子趴在母亲的膝头，听她 述说遥远故事的画面。
深入探究---体会情感
在诗人眼中，充满纯真童趣 的世界才是人间最美的世界，是 永不漫灭的回忆。这些事永远值 得“我”回味收藏。从诗句中我 们可以体会到作者对母爱的迷恋 和赞美之情。
整体感知—— 我会读，我会写
tāo
涛
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文 朗读课文，掌握诗歌大意。
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响?
深入探究
大海啊！
使用感叹句，加强了抒情效果。
深入探究
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
这个“风雨”主要指 的是生活中的不顺、挫折 等而引起的不愉快乃至痛 苦的心情。
深入探究---体会情感
诗歌表现了诗人寻求母 爱保护的心态，是对母爱的 迷恋之情，同事也赞美了目 前的温暖、无私、伟大。
课堂小结
《繁星七一》通过会议园中藤下，“我”在母亲膝下的 情景，写出来一个温纯善良、体贴孩子的母亲形象。
1．学会生字，理解诗句；
2．通过理解诗歌内容,体会作者的思想感情； 3．有感情朗读这首诗，体会作者对母亲的迷恋之情。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》精品课件
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
体会诗韵，读出节奏。 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 韵脚 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆 大雨、暴雨如注……
听朗诵，想一想：短诗为什么朗朗上口？
大海啊！
ɡuānɡ 韵脚“ɑnɡ”
哪一颗星没有光？
句式相仿，
xiānɡ
排比。 哪一朵花没有香？一次又一次地问，
哪 一 次 我 的 思 潮 里一次又一次地想。 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
反复诵读。小组合作朗读。 《繁星》（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
一、在括号里填上合适的词语。
( 难忘 )的回忆 ( 波涛 )的清响 (幽 静 )的园中
( 汹涌)的大海 ( 伟大)的母亲 (猛烈 )的风雨
二、比一比，组成词。
漫（ 弥漫 ） 慢（ 快慢 ） 萝（ 萝卜 ） 箩（ 箩筐 ）
灭（ 消灭 ） 火（ 灭火 ） 膝（ 膝盖 ） 漆（ 油漆 ）
藤（ 藤条 ） 滕（ 滕州 ） 涛（ 波涛 ） 铸（ 铸造 ）
寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱，表 达了诗人对母亲由衷的感谢之情。
结构梳理
繁星
大海 波涛的清响 母亲 只躲到你的怀里
赞美之情
描写母亲的诗句
母亲啊! 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
母亲啊! 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里 只有你是我灵魂的安顿。
这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？
我只躲到你的怀里。
体会诗韵，读出节奏。 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 韵脚 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆 大雨、暴雨如注……
听朗诵，想一想：短诗为什么朗朗上口？
大海啊！
ɡuānɡ 韵脚“ɑnɡ”
哪一颗星没有光？
句式相仿，
xiānɡ
排比。 哪一朵花没有香？一次又一次地问，
哪 一 次 我 的 思 潮 里一次又一次地想。 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
反复诵读。小组合作朗读。 《繁星》（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
一、在括号里填上合适的词语。
( 难忘 )的回忆 ( 波涛 )的清响 (幽 静 )的园中
( 汹涌)的大海 ( 伟大)的母亲 (猛烈 )的风雨
二、比一比，组成词。
漫（ 弥漫 ） 慢（ 快慢 ） 萝（ 萝卜 ） 箩（ 箩筐 ）
灭（ 消灭 ） 火（ 灭火 ） 膝（ 膝盖 ） 漆（ 油漆 ）
藤（ 藤条 ） 滕（ 滕州 ） 涛（ 波涛 ） 铸（ 铸造 ）
寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱，表 达了诗人对母亲由衷的感谢之情。
结构梳理
繁星
大海 波涛的清响 母亲 只躲到你的怀里
赞美之情
描写母亲的诗句
母亲啊! 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
母亲啊! 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里 只有你是我灵魂的安顿。
这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？
人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》精美课件
互动课堂
再次读诗，边读边思 考：“这些事”是指哪些 事？诗人具体写了吗？她 写了些什么？
繁星 （七一） 这些事——
是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
诗人没具体 写这些事， 写了什么？
明月 小园
藤萝 母亲 “我”
结合刚才的意象，想象画面吧！ 明月 天上有一轮（皎洁）的明月。
朗读指导(课后第1题）
难怪作者总是情不自禁地想起大海，让我 们带着对大海的热爱再来读这首诗。
伴读音乐
背诵指导（课后第1题）
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！
繁星（一三一）
大海啊! 哪一颗( 星没有光 ) ？ 哪一朵( 花没有香)？ 哪一次我的思潮里， 没有( 你波涛的清响)？
学写字
fán
对母亲的赞美
繁星（一五九）
天上的风雨：鸟—它的巢里 对母亲的感激
心中的风雨：我—你的怀里
主题概括
《繁星》（七一）通过回忆园中 藤下， “我”在母亲膝上的情景，体现出了诗人对 母亲的 依恋 ，和母爱的 温馨 。
《繁星》（一五九）通过鸟儿归巢比喻 “我”躲到 母亲怀里 的情景，表达了诗人对 母亲的 依恋 。
涛
巧记：一火灭。
组词：波涛、浪涛
阅览本单元的“综合性 学习”部分，本课的“活动 提示”是本次综合性学习的 第一个活动，一起来看看此 次活动的提示内容吧！
活动提示
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开 展综合性学习，感受诗歌的魅力。
可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方 式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本， 把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者 和出处。
√ 漫（màn mó）灭 •
√ 膝（xī qī）上 •
部编版语文四年级下册9.短诗三首课件(共20张PPT)
抄下来。
品读诗歌
幼时与母亲在一起的旧事。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
强调印象十分深刻。
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
联系自己的生活实际，充分发挥想象，说一说：在 “月明的园中，藤萝的叶下”，诗人和母亲会做些 什么呢？
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的 思想感情？
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对母亲的迷恋与感激之情。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？
1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。
2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
这首短诗是如何表现母爱的？ 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是将回忆的场 景具体化——“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲 的膝上”，另一方面又为回忆的内容留下了想象的空 间，体现了诗人对母亲的迷恋和母爱的温馨。
品读诗歌
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
我会读
繁星 膝上
màn 漫灭
tāo 波涛
藤萝 躲避
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
《繁星（七一）》 园中、叶下、膝上 《繁星（一三一）》星、花、波涛 《繁星（一五九）》鸟巢、母亲的怀抱
拓展延伸
《繁星（二）》 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
品读诗歌
幼时与母亲在一起的旧事。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
强调印象十分深刻。
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
联系自己的生活实际，充分发挥想象，说一说：在 “月明的园中，藤萝的叶下”，诗人和母亲会做些 什么呢？
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的 思想感情？
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对母亲的迷恋与感激之情。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？
1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。
2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
这首短诗是如何表现母爱的？ 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是将回忆的场 景具体化——“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲 的膝上”，另一方面又为回忆的内容留下了想象的空 间，体现了诗人对母亲的迷恋和母爱的温馨。
品读诗歌
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
我会读
繁星 膝上
màn 漫灭
tāo 波涛
藤萝 躲避
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
《繁星（七一）》 园中、叶下、膝上 《繁星（一三一）》星、花、波涛 《繁星（一五九）》鸟巢、母亲的怀抱
拓展延伸
《繁星（二）》 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
四年级语文下册9短诗三首课件(共21张PPT)
统编义务教育教科书四年级下册第三单元
9 短诗三首
学习目标
1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、 涛、躲”8个生字。
2.能正确流利地朗读课文，读好“啊”的变音，体会现代诗的韵 味。
3.反复朗读《繁星（一三一）》，通过品味三个连续反问句，体 会诗歌表达的情感，熟读成诵。
繁（fán）星 萝
膝（xī）盖 藏
预漫习（反mà馈n）灭 藤（ténɡ）
波涛（tāo） 躲（duǒ）
hǎi→ya
qīn → na
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
押ang韵
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
交替押韵 押ang韵
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
初初读读要要求求：：朗朗读读诗诗歌歌，，读读完完后后谈谈谈谈你你的的发发现现。。
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
9 短诗三首
学习目标
1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、 涛、躲”8个生字。
2.能正确流利地朗读课文，读好“啊”的变音，体会现代诗的韵 味。
3.反复朗读《繁星（一三一）》，通过品味三个连续反问句，体 会诗歌表达的情感，熟读成诵。
繁（fán）星 萝
膝（xī）盖 藏
预漫习（反mà馈n）灭 藤（ténɡ）
波涛（tāo） 躲（duǒ）
hǎi→ya
qīn → na
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
押ang韵
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
交替押韵 押ang韵
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
初初读读要要求求：：朗朗读读诗诗歌歌，，读读完完后后谈谈谈谈你你的的发发现现。。
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学课件PPT小学优秀公开课
边读边想象：“天上的风雨” 是怎样的景象？“心中的风 雨”又会是什么事情？这两 个“风雨”有什么不一样？
9 短诗三首
结合作者经历，补充资料。 理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每 次生病就会想起，母亲啊……
◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的 冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归…… 想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
同字成韵
9 短诗三首
读出反问语气。 《繁星》(一三一)
大海啊！
哪一颗星没有光？
《繁星》(一五九)
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
同音成韵
韵脚：ang
9 短诗三首
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园《繁星中》(一，五九) 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
9 短诗三首
自主识字
繁漫灭 藤 萝膝涛
偏旁识字 漫藤萝涛
会意字 灭
和学过的字比较
漫-慢-蔓 膝-漆 躲-射
9 短诗三首
整体感知
阅读提示： 现代诗歌读起来是很有节奏的，放声朗读
，找出韵脚，体会诗歌的韵律美。
9 短诗三首
《繁星》(一五九)
母亲啊！
天上的风雨来了，
《繁星》(一五九)
鸟儿躲到它的巢里；
阅读提示： 同学们带着诗歌的韵味再来大声朗读这三
首短诗，边读边想象画面，体会诗歌的情感。
9 短诗三首
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
作者在和母亲一起数星
四年级下册语文课件-9 短诗三首 人教部编版(共27张PPT)
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地 区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉， 提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国 语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民 族虚无主义。
语文核心素养
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具； 语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组 成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象， 语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素 养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都 是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
作者简介
冰心，原名谢婉莹，中国民主促进会 成员、诗人、现代作家、翻译家、社会活 动家，被称为“世纪老人”。
1919年8月，冰心发表了第一篇散文 《二十一日听审的感想》和第一篇小说 《两个家庭》。1923年，陆续发表总名为 《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童 文学的奠基之作。1999年2月28日21时12 分，于北京逝世，享年99岁。
四年级语文下册9.短诗三首课件(共28张PPT)
天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
迷恋母亲的怀抱 自然现象
结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作 者的情感。
1900年诞生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起， 母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些畏惧，她 会说，母亲啊……
大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
韵脚：ɑnɡ 读出反问语气 格式不一
繁星（一五九）
母亲啊! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
句式相同 同字成韵
联系语境，将“啊”前一个字韵母中的最后一个字 母变为声母，与“ɑ”相拼，例如：“大海啊”中的“啊” 应读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应读作“nɑ”。
让我们海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出 对大海的爱好与赞美之情哦！
自由读《繁星（一五九）》，边读边想象： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又 是什么？这两个“风雨”有什么不一样？
“天上的风雨”指风和雨等天气。“心中的风雨” 指生活中的艰苦困难的事情。
心情：困难、挫Leabharlann 折、痛苦……繁星（一五九） 母亲啊!
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
作者漫步在月明的园中，走到了藤萝 的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲 美好的故事。
月明园中，藤萝叶下，母亲膝上”，唤起了你怎样 的感受？
在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园:藤萝垂落 在廊亭边缘，给人安全的保护，“我”安静地趴在母亲膝 盖上，感受着她温顺又关爱的抚摸，倾听她讲的趣事，多 么温馨与安详。
迷恋母亲的怀抱 自然现象
结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作 者的情感。
1900年诞生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起， 母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些畏惧，她 会说，母亲啊……
大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
韵脚：ɑnɡ 读出反问语气 格式不一
繁星（一五九）
母亲啊! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
句式相同 同字成韵
联系语境，将“啊”前一个字韵母中的最后一个字 母变为声母，与“ɑ”相拼，例如：“大海啊”中的“啊” 应读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应读作“nɑ”。
让我们海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出 对大海的爱好与赞美之情哦！
自由读《繁星（一五九）》，边读边想象： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又 是什么？这两个“风雨”有什么不一样？
“天上的风雨”指风和雨等天气。“心中的风雨” 指生活中的艰苦困难的事情。
心情：困难、挫Leabharlann 折、痛苦……繁星（一五九） 母亲啊!
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
作者漫步在月明的园中，走到了藤萝 的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲 美好的故事。
月明园中，藤萝叶下，母亲膝上”，唤起了你怎样 的感受？
在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园:藤萝垂落 在廊亭边缘，给人安全的保护，“我”安静地趴在母亲膝 盖上，感受着她温顺又关爱的抚摸，倾听她讲的趣事，多 么温馨与安详。
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课后练习
读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔， 自己也来试着写一首小诗吧！
提示：诗歌语言有什么特点？ 语言简洁凝练，运用修辞手法
9.短诗三首
第一课时
课文导入
纸船 ——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰 心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦 中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪 叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
反问
随堂练习
哪 一朵小溪 没有 浪花
？
哪 一片天空 没有 云朵
？
哪 一季我的世界 没有 自然的风声
?
第二首诗运用排比和连续的反 问，写诗人自己幼年的记忆，抒发 了对波澜壮阔的大海的怀念和赞美 之情。这首诗格调清新自然，语言 凝练含蓄，意境凄清悲凉。
繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了，
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
“这些事”指月明的
母亲的/膝上。
园中，藤萝的叶下， 母亲的膝上。
讨论交流
这是一幅怎样的情景？用自己的话说一说。
小时候每到夏夜，母亲总抱我在小 园中乘凉，望着天上的明月，给我讲嫦 娥奔月的故事，如水的月光，倾洒在茂 密的绿藤萝叶子上，晚风吹来那叶子微 微抖动着就像我的手掌不停地抚摸着母 亲带着清香的秀发，慢慢地我在母亲的 膝上睡着了……
根据部编版教材整理 四பைடு நூலகம்级语文下
新课导入
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪 烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁 星吗？今天，我们来共同学习、领会冰心奶 奶看到繁星时的心情。
走近作者
冰心原名谢婉莹，福建长乐人， 中国诗人，儿童文学作家。笔名取 自“一片冰心在玉壶”。自1919年 开始发表作品以来，有散文集《寄 小读者》《樱花赞》，诗集《春水》 《繁星》在文学史上享有盛名，哺 育了几代青少年。
造句：火车的轰鸣声，打断我了的思潮。
初读感知
朗读诗歌 自由朗读，要求：
1.放声朗读，读准字音,读通诗句。 2.注意节奏，流畅通顺有感情。
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
繁星（一三一） 大海呵! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
想一想，诗中出现的两 个“风雨”，意思有什 么不同？
鸟儿/躲到/它的巢里； 第一个“风雨”指刮风下雨的 心中的风雨/来了， 自然现象，第二个心中的“风
我/只躲到/你的怀里。 雨”是指烦恼、痛苦、忧愁。
讨论交流
用自己的话来说一说这首小诗的意思。
当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风 雨。而当我们心中烦恼忧愁时，只得向母 亲诉说，只有母亲才理解我们！当我疲惫 不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远 是我们心灵的方向、温暖的港湾。
繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
这三首诗都在赞美母爱和自 然，营造出一个真善美的世界， 感情诚恳深沉，语言清新典雅， 给人以无穷的回味和启迪。
繁星 （七一） 这些事——
“永不漫灭”的意思是 永远不会磨灭忘记，表 明诗人清晰地记得过去 的事情，终生铭记。
第三首小诗寥寥几句，用拟人 手法赞扬了最崇高、最无私的母爱。 她对母亲表示了由衷的感激之情。 诗歌联系自然中的鸟和风雨，读来 委婉柔和，更加生动，容易理解。
拓展延伸
繁星（一） 繁星闪烁着— 深蓝的空中， 何曾听得见他们的对语？ 沉默中，微光里， 他们深深的互相颂赞了。
繁星（二一） 窗外的琴弦拨动了， 我的心呵！ 怎只深深的绕在余音里， 是无限的树声， 是无限的月明。
作者介绍
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日）， 原名谢婉莹，福建长乐人 。中国诗人，现代 作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家， 散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一 篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小 说《两个家庭》。
字词乐园
知识锦囊
《繁星》是冰心的第一部诗集，《春水》 是它的姊妹篇。《繁星·春水》所体现的主 题是：母爱，自然，童真，构筑了冰心的思 想内核“爱的哲学”。《繁星·春水》包含 三个内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是 对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考 和感悟。
学习目标
认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫” 等8个字。 体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并 体会诗歌的情感。 在反复朗读中,体会现代诗的节奏，进而展 开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
第一首小诗描绘出了一幅清 幽、明丽、自然的夏夜乘凉图， 诗人用清新自然的文笔，蕴涵爱 意的诗句表现了母爱是永恒不变 的终生记忆这一主题，赞颂了无 私的母爱。
繁星（一三一）
大海呵!
星
哪一颗星/没有光？
花
哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里
思潮里
没有/你/波涛的清响？ 排比
有光 有香 有波涛的回响
漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到
注意读准前鼻音“漫、繁 ”，后 鼻音“藤”，读准易错音“膝”。
繁星
上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部 分写得扁一些。
知识链接
《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年 冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨 报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》 的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的 思想"收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三 个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大 自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。 三是对人生的思考和感悟。
会 写会字写 字
繁漫灭藤萝 膝涛躲
注意这些字的笔画顺序哟！
字词练习
给下面的生字加偏旁，组成新字，再组词。
曼 漫 漫长
罗 萝 萝卜
滕 藤 藤萝
寿 涛 波涛
朵 躲 躲藏
火 灭 消灭
词语解释
【漫灭】 磨灭，模糊不清。 造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。
【思潮】 1.指脑海里涌现的念头。 2.指起伏不平的 思想、情绪。