如何提高艺术设计专业风景写生教学的实践能力

情。大 自然之所以魅力无穷是因为本身具有强 大的生命力 ，与之有了真正 的情感 才能主观去 认识 、刻画； 才能将客观 因素提高到艺术境界。 总之 ，风景课 既是对景写生 ，也 可以说是 对景创作 ，两者是密不可分的。教师不但要有 扎实的艺术 基本 功更要有 组织 教学 的实践 能 力 。艺 术 设 计 专业 的学 生 毕 竟 基础 能 力 相 对 绘 画专业学生较 为一般 ，没有扎实 的美术 基础 。 所 以，建立 一套科学 、完整的教学体系 、教学 手段有 利于提 高学生专 业表 达能力 ，审美 能 力 ，并为以后 的课程打下 良好的绘画基础 。
科 辔赢
文化教 育 ｌｌ
如何提 高艺 术设 计专业 风景写 生教学 的 实践 能 力
陈 力石 任 虎
（ 尔滨 理 工 大 学艺 术 学 院 ， 龙 江 哈 尔滨 １０４ ） 哈 黑 ５ ０ ０
摘 要： 艺术设计专业的风景写生课程是教 学培养方案 中， 非常重要的 实践环节 ， 多数 院校在教 学中都没有形成科 学、 严谨 的教学模 式。 其结果 是造成本专业学生不能认清风景写生课程的重要性 、 目的性， 极大地妨碍 了对 于其它专业科 目的认识。着重从 四个方面来 阐述如何提升风景写生教 学的实践能力， 加强教师、 学生如何提 高对室外写生的 实际意义。 关键词： 环境 ； 教学秩序境 对 于学 生 心 理 的 影 响 也 至关 重 要 。专 业 特 明 、色 彩对 比合 理 、形体 比例 匀 称 就 会 使 整 个 征突出的环境能够刺激学生 内心 的情绪 ，激发 画面组织严谨 、丰富。我们虽然确定了重点表 学生对于环境艺术魅力强烈的表现欲 ，极大地 现对象，但并不能代表完成一幅生动富有情趣 增强了学生对于建筑语言 的认知能力、审美 能 的画面，更重要的是 一定体现高度意匠。所 谓
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能力 良莠不一 ，那么教师在实际的教学中绝对 教师在课堂教学中至始至终担任着主要角 不能根据 自己的喜好 备课 ，既不讲究方法 也不 色 ，尤其是风景写生课 ，对于艺术设计专业 的 讲究授 课方式 ，没有统一 、严谨 的教学程序 ， 学生而 言更是如此。教师在与学生 沟通过程 中 其结果是学生思路混乱 ，作品五花八 门，从 而 主要足 引导和指导对课程 内容 的了解 、吸纳 。 大大妨碍了风景写生课程对于本专业方 向学 习 如何采用正 确的方 式是老师完成教 学的前提 。 的意义。建立 良好 的教学秩序是 完成课程的基 教师在教学中要根据本专业的培养 目标及教学
的 高 度 意 匠 是 对 所 表 现 的 对 象 进 行 高 度 的概
括、洗练。无论是 主体还是客体都有 自 的特 身 点 ，不能看什么画什么 ，要仔细分析物象 的风 格特征 、色彩倾 向、材质机理。那些需要细致 深人的刻画 ，那些需要高度的概括 ，千万不能
面面 惧 到 。
（）体现教师的主导作用 ３
风景 写生 课程作为艺术设 计专业基础课 ， 本保证 ，所谓的教学秩序就是指基本的授课步 大纲要求 ，引导学生按照教学规范有步骤的完 无论是美术院校还是综 合性普通高校都是必 不 骤 ， 进一步讲是如何将课程要求与培养 目标有 成每个阶段 ，不能盲 目地画，一定要使学生 明 可少 的一个实践环节 ，而且有其独特的艺术 特 机地结合起来 ，形成一个统一的写生脉络 ，能 确每个学 习阶段的重要性 ，不能操之过急 ，以 点及教学语言。风景写生 从存在 的第一天起作 够使学生清晰地按照教学规范完 成教学 内容 ， 免影响教学大纲所规定 的最终 目的。能够让学 为 培养学生实际动手能力 ，提高学生的审美 能 并最终达到教学大纲规定 的基本标准。具体讲 生在较短的时间 内了解 、掌握绘 画语言特点 ， 力 和专业 表达能力 ，都有其无法替 代的作用 ， 应 包 括 以下 几个 方 面 ： 最 直接 的办法是教师在学生画之前要亲 自 傲范 学生在享受大 自然所带来 的娱乐的同时，通过 （） 临 摹 １ 画 ，而且要严格按 照绘画程序完成 ，不能随心 写生既能感受大 自然巧夺天工的艺术魅力 ，又 风 景 写 生 临摹 是 艺 术 类 高 校 中 比较 重 要 的 所 欲 。无 论 是确 定 表 现 对 象 、构 图 、绘 制 方 式 能激发学生内心 的表达欲望。所 以，风景写生 个训练 环节 ，但多数高校没有这段 的设置 ， 等环节 ，都有逐个进行细致讲解 ，既要有耐心 对于学生来讲具有强烈的吸引力 、感染力。但 基 本 是 上来 就 嘶 ，其 效 果 比较 不 理 想 。进 入 实 又要 热 情 投 入 。室 外 写 生 组织 教 学 不 是 件 容易 是 ，一幅赏心悦 目的风景画作 品单单依靠本身 地学习之前 的临摹阶段是 学生认识 、了解风景 的事 ，让 学 生在 较 短 的 时 间 完成 教 学 要求 ，在 的激情是远远不够的 ，如果没有大量的作品堆 画的艺术语言特色 以及专业特征 。通过大量的 很大程度上体现 了教师教学、管理能力。教学 积， 严谨 的教学秩序是 无法完成 的，因此 ，要 临摹优秀作 品能够使学生尽快认识风景绘画中 和管理是 密不可分的 ，而对于学生的管理更显 提高学生 的风景写生实践能力 ，必须做到以下 的 构 图 、情 景 组 织 、色彩 语言 的 表 达 方 式 以及 得 尤 为重 要 ，没 有 规矩 不 成 方 圆 ，加强 学 生 的 几个方 面。 造型艺术 的处理方法等方 面，都可以通过大量 学习管 理有利 于同学们 集 中精力 完成 写生任 首先 ，选择适合本专业方 向的写生 环境 。 的Ｉ 晦摹练习提高对风景写生绘画艺术的认 知能 务 ， 不能只 由着学生性子来 ，一定要学生养成 写生环境的选择与所学的专业方向是 密不 力 、审美能力、表现能力 ，并为后 期的实地写 良好 的上课秩序和严谨的行为规 范，只有这样 可分 的，也就是教学 目的要明确 ，要根据本专 生 打下 良好 的 基础 。 才 能保证教学进度 、教学质量的提高。 业 的艺术特色、培养 目标定位来 选择适合 的写 （）到风景 区进行实地写生 ２ （）培养学生强烈的写生意识 ４ 生地点 ，尤其是对综合性普通高校艺术类 的学 在实际 的写生过程 巾主要体现 两个 阶段 ， 在写生过程 中，环境因素对学生内心情感 生更是如此。例如 ．建筑装饰专业 的培养趋 向 是要熟悉 环境 中的重点表现对象 ，二是要体 的影响是 非常明显的。虽然置身于美丽的 自然 是建立在建 筑的基础上 ，专业学科 的特点是侧 现 高 度 的 意 匠 。客 观 世 界是 人 类 认 识 和 思 想 的 环境 ，但看 到所表现对象没有感受、没有情趣 重在建筑装饰语言的表达 ，其 内容主要体现在 根 源 ，是 情 感 表 达 最 有效 的方 式 。 当我 们 置 身 是很难创造 出好的作品，即使再努力去画 、去 建筑造型，建筑装饰理念设计 的表现 ，具体包 于 实 际 的环 境 中 ，所 看 到 的 、想 象 到 的 各 种 物 表现也只能是一幅缺乏激情的作品。所 以如何 括建筑的室 内外建造风格 、空间艺术 的设计 、 象都会影响对思维的判断 ，如何将复杂 的 自然 发掘、激发学生内心的表现欲望 ，是完成一幅 色彩学 的应用等范围 ，其 内容也必然涉及 到建 环境 特点与 自身的思维结合起来 ，是完成一幅 充满情感作品的前提 。首先 ， 应该学会观察表 筑 特征 、建筑尺度 、 建筑透视 、建筑色彩 、建 作品的前提 。从一般 的绘画规律而言 ，在 画之 现对象 。坐下来慢慢欣赏 ，静心 观察 ，凝视物 筑材质及建筑环境等方面 。在写生过程中如果 前要把什么物体作 为主要表达对象 ，也就是 画 象 ，深入地认识、体会 ，落笔之前一定要把风 忽略任何一个方面都会对培养 目标的实现产生 面中的主体先确定下来 ，在构图上来讲突 出了 景 中感受最 深 ，最 能感 动 自己的部 分记 录在 影 响 ，所 以 ，风景 写 生 应 该 把建 筑造 型 、建 筑 风景 的情感 中心。其它作为配景元素始终 围绕 心 ，然 后 千 方 百计 地 设 计 、组 织 画 面 ，把 自己 周 围的环境 作为主要的描绘对象 。另 一方面 ， 主体 进行安排 ，只要 做 到疏 密结合 、层 次分 的体会快速地表达出来。其 次。要有敏锐 的思
想 感 情 ，不 能 只 顾 画 ，要 学 会 与 景 物 建 立 感
力 以及创造能力 ，因此，选择适合本专业 特色 的写生环境具有一定 的积极意义。 其次 ，建立科学 、严谨的教学秩序 。 对于综合性普通 高校的设计类学生 来说 ， 风景写生课程是一 门比较陌生的学科 ，高考之 前没有这方 面的练习 ，而且 大部分学生没有较 为系统 的钻研绘画基础 ，因此 ，造成学生绘画