九年级语文下册 不求甚解 教案
部编版九年级语文下册优质课 13 短文两篇-不求甚解 教案
《不求甚解》教案教学目的：了解陶渊明提出的“不求甚解”的含义，认真体会作者在文中提出的主张。
（一）知识与能力目标①正确理解“不求甚解”的含义；②理清本文的论证方式、论证思路，分析其驳论方法；③对比阅读，比较《谈读书》和《不求甚解》在内容、论证思路、论证方法、论证方式和语言方面的异同。
（二)过程与方法目标通过阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的论证方式、内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法；对比阅读，把握《谈读书》和《不求甚解》两篇短文在内容、论证思路、论证方法、论证方式和语言方面的异同。
（三)情感-态度-价值观目标激发学生读书的热情，培养正确的读书观。
学习重点1、通过阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容；2、对比阅读，把握《谈读书》和《不求甚解》两篇短文的异同。
3、延伸拓展让学生分享课前搜集的名人读书的名言和故事。
4、让学生结合两篇文章及自己的体会，用简练的文字自拟一条读书名言。
学习难点理清本文的论证思路教学方法：讨论法教学过程一、导入新课前文重点谈了读书的益处，那么，我们该怎样读书呢？读书，有千般乐趣，有万种读法。
有人说，读书要咬文嚼字，也有人说应“不求甚解”。
你知道“不求甚解”该怎么理解吗？下面，我们看看马南邨是怎样理解的。
1、作者简介马南邨（1912－1966）原名邓拓、邓子建、邓云特。
笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。
福建福州人。
1929年考入上海光华大学政法系。
1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地下活动。
1961年在《北京晚报》副刊上,以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。
他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。
2、复习议论文知识点议论文的论证方式：立论、驳论。
立论：就一定的事件或问题提出并阐明自己的见解或主张。
驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至是反动的见解或主张。
常见的有三种方式：直接批驳论点；通过批驳论据来批驳对方的论点；通过批驳对方论证来批驳对方的论点。
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇知识目标：篇一1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。
2、了解论证的两种方式，立论和驳论。
《不求甚解》教案篇二一、紧扣特点，说教材《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。
文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。
它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。
文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。
运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。
因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下：1、理解文本摆事实讲道理、剖析事理的议论方法，学会一般议论文的写作方法。
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
3、学会全面、辩证地看问题，培养一种实事求是的态度。
本课的教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
教学难点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
二、灵活多样，说教法学法新课标倡导建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
因此，我采取了以下的教法：1、诵读法。
2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。
3、运用多媒体课件辅助教学。
以及如下的`学法：1、粗读和精读相结合的方法。
2、探究式学习的方法。
三、多元阅读，说教学过程下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。
（一）谈话导入，激发兴趣①著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。
不求甚解-部编版九年级语文下册教案
不求甚解-部编版九年级语文下册教案
一、教材版本和使用情况
本教案适用于部编版九年级语文下册。
二、课程内容
教学目标
通过本节课的学习，学生应该能够：
1.了解“不求甚解”这个成语的含义和使用场景。
2.掌握成语“不求甚解”在实际生活中的用法及其在文学作品中的运用。
教学重点和难点
教学重点：了解“不求甚解”这个成语的含义和使用场景。
教学难点：掌握成语“不求甚解”在实际生活中的用法及其在文学作品中的运用。
教学过程
1.导入（5分钟）
用“打基础”的方式导入本节课内容，向学生简单讲述成语的基本功用。
2.讲解（15分钟）
用电子板书展示成语“不求甚解”的拼音、释义和例句，并进行详细讲解。
结合
实际生活中的例子，让学生更好地理解这个成语的含义和用法。
3.拓展（15分钟）
让学生阅读《红楼梦》中的相关段落，让学生通过例子体会成语“不求甚解”在
文学作品中的运用。
4.巩固（10分钟）
请学生用一两个语段，展示对“不求甚解”这个成语的理解和运用，同时对疑问
进行解答。
5.作业（5分钟）
布置作业，让学生重写《红楼梦》相关段落，并用“不求甚解”这个成语进行运用。
三、落实策略
本节课的落实策略主要是通过电子板书的方式进行讲解，并通过阅读文学作品的例子，帮助学生更好地理解和掌握成语“不求甚解”的用法和运用场景。
四、教学评价
本节课的教学评价主要是通过学生们对成语“不求甚解”的理解和运用情况进行评估。
同时，可以通过学生上交的作业和课堂展示的情况，了解教学效果并进行总结。
初中不求甚解教案
初中不求甚解教案教学目标：1. 让学生理解“不求甚解”的含义，并能够运用到阅读实践中。
2. 培养学生独立思考、主动探究的学习习惯。
3. 提高学生的阅读理解能力，丰富学生的知识储备。
教学内容：1. 不求甚解的含义与起源。
2. 不求甚解在阅读实践中的应用。
3. 如何在阅读中做到不求甚解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生提出问题，引导学生思考阅读的目的。
2. 学生分享自己对阅读的理解和感受。
二、讲解不求甚解的含义与起源（10分钟）1. 教师讲解“不求甚解”的含义，即在阅读过程中不过分追究字词的意思，而是把握整体内容。
2. 学生通过实例理解不求甚解的含义。
3. 教师介绍不求甚解的起源，让学生了解这一阅读方法的历史背景。
三、阅读实践（15分钟）1. 教师选择一篇适合学生的阅读材料，要求学生在阅读过程中运用不求甚解的方法。
2. 学生独立阅读，遇到不理解的字词可以暂时放下，继续阅读。
3. 教师引导学生关注阅读过程中的整体感受，不强求理解每一个细节。
四、讨论与分享（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己在阅读实践中不求甚解的心得体会。
2. 各组选出一名代表进行全班分享。
3. 教师引导学生总结不求甚解的阅读方法，并鼓励学生在平时的阅读中尝试运用。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固不求甚解的阅读方法。
2. 学生反思自己在阅读中的不足，并提出改进措施。
3. 教师给予鼓励和指导，提醒学生在阅读中不断实践，提高阅读能力。
教学评价：1. 观察学生在阅读实践中的表现，了解他们是否能够做到不求甚解。
2. 学生课后作业的完成情况，检查他们对不求甚解阅读方法的理解和运用。
3. 通过课堂讨论和分享，了解学生对不求甚解阅读方法的认同度和实际效果。
以上教案旨在帮助学生在阅读中掌握不求甚解的方法，提高阅读效率和理解能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予个别指导，使每个学生都能在阅读中收获知识和乐趣。
九年级语文下册第四单元《短文两篇之不求甚解》优秀教学案例
（三）小组合作
小组合作学习是本节课的重要教学策略。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组活动中，学生们将共同探讨问题、分析课文，互相分享阅读心得。
3.培养学生具有批判性思维，敢于质疑权威，勇于表达自己的观点，形成独立思考的人格品质。
4.引导学生关注社会现实，以课文为鉴，反思自己的阅读态度和方法，树立正确的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解《短文两篇之不求甚解》中的观点，我将创设贴近学生生活的教学情境。例如，通过引用学生们熟悉的影视剧、文学作品或者日常生活中的实例，让学生感受到“不求甚解”的现象无处不在。这样的情境创设能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到课堂讨论中来。
（二）过程与方法
1.通过预习、课堂讲解、小组讨论等教学环节，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
2.运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生关注文章的论证过程，提高学生的逻辑思维能力。
3.创设情境，让学生结合实际生活体验，理解“不求甚解”在日常阅读中的应用，培养学生的实践能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《短文两篇之不求甚解》的主题思想，掌握文章的基本结构、论证方法和表达技巧。
2.掌握“不求甚解”的含义，了解其在阅读过程中的作用和局限性，学会在阅读中正确运用这一方法。
3.提高学生的古诗文阅读理解能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力，增强语文素养。
4.培养学生独立思考、批判性思维的能力，使学生能够针对文章内容提出自己的观点并进行有效阐述。
《不求甚解》教案
《不求甚解》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“不求甚解”的含义，认识到它在某些情境下的适用性。
2. 培养学生对阅读的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会批判性思维，不盲目接受知识，敢于提出问题。
二、教学内容1. 课文《不求甚解》的阅读与理解。
2. 分析课文中的观点，讨论其合理性。
3. 举例说明“不求甚解”在现实生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：理解“不求甚解”的含义，掌握课文中的主要观点。
2. 难点：如何引导学生正确运用“不求甚解”的思维方式。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述观点。
2. 讨论法：分组讨论，分享对“不求甚解”的看法。
3. 案例分析法：分析现实生活中的实例，让学生更好地理解“不求甚解”的运用。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《不求甚解》的作者及其背景。
2. 阅读课文，让学生初步了解“不求甚解”的含义。
3. 讲解课文，阐述“不求甚解”在某些情境下的适用性。
4. 分组讨论：让学生举例说明自己在生活中遇到过哪些“不求甚解”的情况，并分析其利弊。
5. 分享讨论成果，总结“不求甚解”的适用场景。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问环节的积极性，了解他们对“不求甚解”的理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对“不求甚解”的应用能力，以及他们的思考深度。
3. 学生反馈：收集学生对课程内容和建议的反馈，以便后续教学调整。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生提供相关的阅读材料，如关于批判性思维、快速阅读的书籍，以扩展他们的知识视野。
2. 实践项目：鼓励学生在生活中尝试运用“不求甚解”的策略，如在阅读长篇文章或书籍时，采用速读技巧，把握主旨。
八、教学资源1. 课文文本：《不求甚解》的原文及相关注释。
2. 多媒体材料：视频讲座、动画演示等，帮助学生更好地理解“不求甚解”的概念。
3. 网络资源：在线讨论平台，便于学生分享观点和进行互动。
九、教学注意事项1. 确保学生理解“不求甚解”并非忽视深入学习，而是在适当情况下提高效率的策略。
不求甚解教案范文
不求甚解教案范文教案：不求甚解一、教案概述本教案是一节语文课教案，主要针对初中学生。
教学目标是通过阅读课文，学生能够初步了解课文的内容和主题，并能够在阅读中进行判断和推理。
教学内容是一篇课文，教学重点是培养学生的阅读理解能力和逻辑推理能力。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解并复述课文的内容和主题。
2.能力目标：学生能够根据课文中的信息进行判断和推理。
3.情感目标：培养学生对语文学习的兴趣和乐趣。
三、教学重难点1.教学重点：培养学生的阅读理解能力和逻辑推理能力。
2.教学难点：帮助学生进行判断和推理，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过对学生提问的方式，引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的兴趣。
2.展示（10分钟）教师播放课文的录音，学生跟读课文，注意语音语调。
3.阅读与理解（15分钟）学生分小组进行阅读训练，每组选择一位代表进行阅读，然后回答问题。
4.判断和推理（20分钟）教师组织学生进行判断和推理的活动，学生根据课文中的信息进行判断和推理，并给出理由。
教师根据学生的回答给予适当的引导。
5.复述（10分钟）学生以小组为单位，选择一位代表进行复述。
每个小组进行复述后，教师给予适当的意见和评价。
6.总结（5分钟）教师对这节课进行总结，概括学生学到的知识和学习方法，强调学生在今后的学习中要不求甚解。
五、教学评价1.学生的言谈举止是否规范，是否积极参与课堂活动。
2.学生是否理解课文的内容和主题，是否能够进行判断和推理。
3.学生的复述是否准确，是否能够流畅表达。
4.学生的学习兴趣和主动性。
六、教学反思本节课的教学目标是培养学生的阅读理解能力和逻辑推理能力。
通过组织学生进行阅读和理解训练，学生能够提高阅读理解能力，并能够在阅读中进行判断和推理。
在教学过程中，学生积极参与讨论，主动思考问题，表达能力也有所提高。
但是还有少数学生对课文的内容和要求理解不深，需要多加引导和讲解。
在今后的教学中，应该注重培养学生的主动学习能力和独立思考能力，提高学生的学习质量。
不求甚解-部编版九年级语文下册教案
不求甚解-部编版九年级语文下册教案教学目标
1.通过学习本课，学生能够掌握“不求甚解”这一成语的含义，并能在生活中正确运用；
2.学生能够理解故事中的情节，并能就故事中的问题进行思考并提出自己的见解；
3.学生能够通过阅读理解文章，培养自己的阅读能力，提升自己的语言文字表达能力。
教学重难点
•教学重点：理解“不求甚解”这一成语的内容；
•教学难点：学生能否正确理解文章中的情节，并能够进行思考，提出自己的见解。
教学步骤
第一步：导入引入
1.通过开展“成语接龙”的游戏，复习一些常用的成语；
2.引导学生通过对成语的学习，了解并掌握成语的含义和用法。
第二步：阅读、理解
1.教师讲解“不求甚解”这一成语的含义和用法；
2.学生阅读《妻妾成群》，理解故事中的情节；
3.学生就故事中的问题进行思考，提出自己的见解。
第三步：讲解、感悟
1.教师根据学生提出的问题，针对不同问题为学生进行解释；
2.学生进行讨论、交流，分享自己的看法和感悟。
第四步：拓展延伸
1.学生通过阅读其他故事，寻找和“不求甚解”成语相关的内容；
2.学生进行比较和讨论，总结出成语与生活的联系。
教学评价
1.学生能够理解“不求甚解”这一成语的含义，掌握其用法；
2.学生能够理解故事的情节，并能就故事中的问题进行思考提出自己的见解；
3.学生的阅读理解能力得到增强，提高了自己语言文字表达的能力。
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《不求甚解》教案
课型：新授
授课时数：第一、二课时
教学目标：
1、掌握运用递进式安排论述层次的方法。
2、读书要虚心领会作者的意思，树立正确的读书态度。
3、学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
教学重点：掌握运用递进式安排论述层次的方法。
教学难点：学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
教学程序与教学内容：
导入：
作者简介：
马南邨，即邓拓，1912年出生于一旧知识分子家庭。
历任《晋察冀日报》社长，晋察冀新华分社社长等，解放后先后任《人民日报》社长，总编辑等职。
邓拓毕生挥笔，热情讴歌党的事业所取得的每一个光辉胜利，对“左”“右”倾机会主义，特别是“左”倾机会主义思潮进行了无情的揭露与斗争。
1961年，邓拓应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的双百方针，以提倡读书，丰富知识，开阔眼界等为宗旨，开设了《燕山夜话》专栏。
在此之后，他又与吴晗、廖沫沙合作，在《前线》杂志上开设了《三家村札记》的专栏。
这些杂文旗帜鲜明，爱憎分明，切中时弊，妙趣横生，富有寓意，博得了广大
读者的欢迎和支持。
当时全国许多报刊效仿这一做法，开设类似杂文专栏，为当时的文苑增添了生气。
新课：
理解原文出处：
“不求甚解”一语出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。
”原意是指读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
《不求甚解》的中心论点是什么？
《不求甚解》一文通过对“不求甚解”一词的辩正，提倡读书要多次反复、虚心领会。
（读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
）文章反弹琵琶，令人耳目一新，在轻松愉快中使读者受到教育，就其根本的思路来说，是对“不求甚解”的否定之否定；就其立意来说，是“不求甚解”的新解。
学生阅读课文，理解结构安排：
第一部分（第1段），开宗明义，从“不求甚解”否定之否定入题。
先提出现在人们对于“不求甚解”古义的否定。
用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般”“常常有人”指出持这种观点的人为数不少，并非偶然。
“其实也不尽然”表明对今人否定之否定，然而语气委婉。
“不尽然”是不把话说死。
这样就自然而然地要正面表明自己观点，“虽然不值得提倡”，但是也不应“盲目的反对”。
不必提倡的是什么样的“不求甚解”？什么叫
做盲目的反对“不求甚解”？角度不同，结论迥异。
这正是本文肯綮之所在。
第二部分(第2至4段)，正面阐述陶渊明的本义。
一是全用原文，言之有据，认为持不正确的观点的人之所以犯片面性的错误，原因在于断章取义，“只抓住了他所的前一句话，而丢了他说的后一句话”。
“这是何苦来呢？”语气幽默态度平和，被批评者斗会感到亲切。
二是对引文进行全面的辩正。
首先，指出“一定要好好读书”，好读书才有发言权。
其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，“要诀，在于会意”；“尤其有独到的见解”是对陶渊明式的：“不求甚解”的热情赞扬。
三是全面具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。
旧词出新意，宛如一股清风吹进读者的心里。
第三部分(第5段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要“活”读书，理解“精神实质”。
采用了哪些论据？
学生阅读明确：
一是引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调我们今天学习“应当抱虚心的态度”；二是引诸葛亮的例子，赞扬“观其大略”式的“不求甚解”的高明；三是引宋儒陆象山的话，说明“未晓处且放过”的方法与陶渊明的提法“很相似”。
这里要特别强调的是一个“且”字，说明
“放过是暂时的”，只要认真“会意”，“未晓处”最后还是会“晓”的。
三处例证、引证，或外或中，或古或今，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。
怎样才能达到“活读书”，理解“精神实质”呢?“书必须
反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”。
这就是结论。
学生阅读课文。
小结：
本文用递进式的论证结构逐层深入地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述分析，从而明辨是非，给人以深刻的启示。
文章见解独到，文笔简洁生动，说理明白晓畅。
众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
作业：
练习一、二、四。