人教版一年级公开课《自己去吧》课堂实录
人教版小学一年级上册语文《自己去吧》课堂实录
《自己去吧》课堂实录师：出示课题：《自己去吧》请大家读一读，读了这个题目，你想知道什么？生：我想知道到哪里去。
生：我想知道“自己”是谁？生：我想知道他要去干什么？生：我想知道谁叫谁自己去？生：我想知道为什么要让他自己去？生：我想知道他自己去会不会有危险？他会出事了吗？师：你们有这么多问题想知道，真好。
《自己去吧》这篇课文把你们想知道的问题都明明白白地写着，自己去读读吧！（学生自由读课文，遇到不认识的字读拼音多读几遍，把课文读通顺。
）师：瞧，今天天气多好！（出示彩图）小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀…你能说说小溪边的美景吗？生：蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地。
生：草地上还有许多美丽的小花。
生：河那边还有许多许多的大树。
师：是呀，小河边多美呀！师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？把书上小鸭子说的话找出来读一读。
生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：你把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
谁还想读？生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：谁还想游泳？大家自己来读吧。
（把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
）生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。
）生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：晤，特别特别想去游泳。
谁还来读？生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。
生：（齐声）：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：鸭妈妈怎么说？妈妈带小鸭子去了吗？生：妈妈没有带小鸭子去，妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。
”师：妈妈是这样说的吗？在书上找出来读一读。
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。
”师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。
还有没有人想读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。
《自己去吧》课堂实录与评析
注重学生的实践参与和体验，强调跨 学科的综合性学习，培养学生的创新 思维和解决问题的能力。
课程内容
课程围绕学生的日常生活和学习场景 ，通过实践活动、案例分析、小组讨 论等方式，引导学生主动探索、积极 尝试、独立解决问题。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
学生应掌握基本的自主学 习方法和技巧，了解相关 学科领域的基础知识。
教材使用建议
教师可结合实际情况对教 材进行适当调整和补充， 同时鼓励学生积极参与教 材的学习和讨论。
02
课堂教学实录
导入环节：激发学生兴趣
情境导入
通过描述一个与课文内容相关的 情境，引导学生进入学习状态， 激发他们的学习兴趣。
提问导入
提出与课文内容相关的问题，引 发学生的思考和讨论，为后续的 讲解做好铺垫。
提出改进意见和建议，优化课程设计
针对不同层次的学生制定个性化教学方案
根据学生的实际情况，设计不同难度的教学内容，以满足不同学生的需求。
增加互动环节，提高学生参与度
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式增加互动环节，激发学生的学习兴趣和参与 度。
合理分配时间，确保学生有充分的时间思考和讨论
在制定课程计划时，应充分考虑每个环节所需的时间，确保学生有足够的时间进行思考 和讨论。
学生作业完成情况展示
作业完成情况
学生们都按时完成了作业，并且作业 质量较高。他们认真阅读课文，深入 思考，结合自己的理解完成了作业。
优秀作业展示
部分学生的作业非常出色，不仅内容 充实、观点鲜明，而且字迹工整、卷 面整洁。这些优秀作业在班级里进行 了展示，供其他同学学习和借鉴。
学生能力提升及收获总结
他们的阅读和理解能力。
《自己去吧》教学实录
《自己去吧》教学实录《自己去吧》教学实录一1、教学目标（1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受2、教学过程师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是……（出示图片）师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝的帮助下读准字音，读通课文。
[学生自由朗读，读得有声有色]师：谁能读读这个故事？第一节“您”与“你”。
师：这两个字有什么区别？为什么？师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？[学生继续读课文]师：瞧，今天天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀……你能想象到小溪边有多美吗？师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。
生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。
[板书：自己去吧]师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。
师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。
”如果我是鸭妈妈，我肯定陪小鸭去游泳。
这位鸭妈妈是不是很狠心呢？师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们高兴。
你能把鸭妈妈的话读好吗？[学生和同桌一起练读，之后让学生试读]师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。
你们谁愿意演一演。
和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。
[排练后，生拿起书本分角色读]师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。
师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。
师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？师：赶紧把好消息告诉妈妈吧。
[学生兴致很高的读书]师：同学们真能干，书读得真好听。
《自己去吧》课堂实录
《自己去吧》课堂实录1.《自己去吧》课堂实录篇1一、导入教学认识生字：自先看看这个字：目上面加一撇，就念──自读：自己什么是自己？生：就是我师：对，就是我们自个儿。
板书课题：自己去吧这篇课文讲的是什么呢？请你自己读一读课文。
二、学生自读课文读后问学生：能自己读下来吗？请你从课文中找出三个生字，考考你的同桌，看他会不会，说对了就──生：夸夸他。
师：说错了呢？生：教教他。
学生互学。
三、反馈识字情况师：刚才都有谁当小老师了？（十几人举手）你们都会读了吗？我来考考你们吧。
师出示生字：读后将生字贴在黑板上。
（学生不能一次读准时，读读拼音）您、带、吗、深、学、会、哪、景、美（生字摆得太低，学生看不见。
）教师指哪个生字，学生就读哪个。
读句子：妈妈，您带我去游泳好吗？指名学生读：山那边风景很美，自己去看吧。
指名学生读：把上面句中的一些字染红，想一想：这些认读字，我们可以用什么方法很快记住它？生：你加心字就是您。
师：她用的是什么方法记的？生：熟字加偏旁。
师：（师将此字放在黑板上）还有哪字可用这样的方法？生：吗生：带师：用“带”组组词。
生：带我师：这不是一个字。
生：带去师：老师这里有几个词，请你读一读：皮带、彩带、带鱼、带路、带领、带头。
师：“带”是长条形的，但它带有一个意思，就是“带领”的意思。
这个字可用组词的方法记住它。
生：“景”字也可以用旧字加偏旁的方法来记。
生：“美”字是一个“大”，一个“王”，上面两点。
师：也可以这样记：大王头上两只角。
读词：美丽、美好、美景、甜美、美滋滋师：我们可以用组词的方法记住“带”和“美”字。
还有哪个字没说呢？生：“那”师：我们学过“哪座房子最漂亮”，这是“哪”字。
（出示“哪”字）我们可以用减一减的方法，把“口”字去掉，就是“那”。
我们还可以把这些字编成顺口溜来记住这些字。
师：把你记在我心上。
生：师：小朋友晶晶抬头看太阳。
生：景师：你能编个儿歌记住“会”字吗？生：上面一个天。
师：是天吗？我这里有个图，你们看看这是谁？生：孙悟空。
一年级上册《自己去吧》教学实录及评析(附板书)
一年级上册《自己去吧》教学实录及评析（附板书）找多生充分读，其他同学评价。
师范读后，生再次读。
[评析：与学生的生活情境相结合，激发学生的大胆想象，指导朗读，以读代讲，使学生的学习兴趣倍增。
]3、你认为小猴愿意去吗?(生：可能愿意――想试一试或看看远处的风景。
也可能不愿意――害怕或想吃现成的。
)4、妈妈怎么说的?(生答)妈妈为什么让他自己去爬树摘果子?生1：妈妈想让他锻炼一下。
生2：自己不学会永远不会摘。
生3：如果妈妈老了，走不动了，小猴就必须自己去摘果子。
到那时候再练，肯定晚了。
生4：如果妈妈去赶集，不在身边，他也不会摘果子，会饿坏的。
师：如果妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。
”而且妈妈以后总这样，结果会怎样?生1：他肯定永远也不会爬树。
因为他不知道主动锻炼自己。
生2：自己的事情自己做。
他小时候可以依赖妈妈，长大了再这样可不行了。
生3：妈妈这样做会让小猴越来越懒的，将来他什么也学不会。
生4：小猴总依赖妈妈不对，妈妈这样做也会害了小猴。
这是不负责任的表现。
生5：小猴长大了，我敢保证他不会照顾妈妈，不会像《小乌鸦和妈妈》中的小乌鸦一样给妈妈找吃的生继续发表看法)师：妈妈让小猴子自己去摘，、是想让小猴学会什么品质?(勇敢、自立、自信、自己的事情自己做)我们在“综合学习六”学了一首儿歌――《自立歌》。
“滴自己的汗”(学生随着一起说起来。
)5、在读妈妈的话时应强调那个词?(自己)轻读还是重读?自己体会一下。
(重读)找多生充分读，其他同学评价。
师范读，生再读。
这样，小猴学会了爬树。
(板书：学会了爬树)[评析：通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。
]6、小猴爬树时可能遇到了那些困难?他是怎样克服的?学会以后心情怎样?生1：他很勇敢，手被划破了，一声也不哭，摘到后心里高兴极了。
生2：开始，他遇到了一条河，好不容易游过去了。
一看这棵果树，哇，好高啊!他不怕，跳呀爬呀，终于爬上去了。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 小学语文《自己去吧》教学课堂实录及反思【设计理念】《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。
本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。
让学生在角色中感悟文字，在阅读中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
下面，是第一个故事的教学片段介绍和我的反思。
【课堂实录】……出示课件：伴着着音乐老师讲述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，景色真美呀。
鸭妈妈也带着小鸭子来到那里散步。
小鸭子高兴地“嘎嘎”的叫起来。
它看到清清的小溪会想什么呢?生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗个澡!师：小鸭子到底想到什么?请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
(学生开始读书。
)师：小鸭子说的是哪句话?生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：你们从这句话中体会到了什么语气?生1：急切的语气。
生2：恳求的语气。
师：谁来当小鸭子读一读?生读。
《自己去吧》的教学实录
才能表达。
“放飞想象空间，创新角色表演，活化语文教学”这是我在本课教
学中发觉自己教学中的.一个亮点。我认为这个教学环节的补设，充分
表达了“以学生为主体”的教学理念，自己觉得能从学生的兴趣着眼，
从学生的问题入手，珍视学生学情，关注学生的进展。虽然，我在本堂
课的教学中，事先没有考虑到学生体验文本的多元性，，也有教学机灵
经过同桌合作练习后，有许多想表演，第一次我邀请两位学生上台
小伴侣表演得很好。”我把鼓舞期盼的眼神传递到小 A 同桌俩。过了
表演，他们戴上美丽的头饰上来表演了：
不久小 A 举起了手。于是，同桌俩上台完成了下面的表演：
鸭宝宝：呷呷呷，妈妈，妈妈，您带我去游泳好吗？
鸭宝宝：妈妈，妈妈，我想去游泳，您带我去好吗？
生：他们和我们表演得一样好。
要求学生分角色扮演鸭妈妈和鸭宝宝。先同桌合作练习，我在教室里观
……
看孩子们表现，突然我眼睛一亮，“淘气精灵”小 A 和同桌 B 的表演很
这时我就追问了一句：“有没有，表演得不一样的？”此时，本
有创意，我想今日的教学应当让他们发挥灵动了……
来喧闹的教室沉静下来了。我又说了一句：“老师发觉有两位能干的
魏
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舞同伴，甚至把“我能行”的教学理念也反映在课堂上了……孩子们在
我欣喜的是我发觉了一条真理：学生们的潜力是无穷的，关键是教师
课堂灵动的发言让我感受了他们的学习潜力，我有理由信任他们是最棒
的发觉和引领，放开手，让他们在学问的海洋遨游吧。
的，他们有能力去主动地发觉问题，解决问题，关键是我有时太不信任
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《自己去吧》教学的实录
师：鸭妈妈听了小鸭子的愿望，是怎么回答的？
像他学习，再来读一遍，好吗？
师：宝宝们，想一想我们的妈妈平常是怎么说话的？
三、角色表演，活化语文
让鸭妈妈读一下，好吗？
师：鸭宝宝们，你们读得有滋有味，真好听！下面我们来表演，一个
师：真像一个鸭妈妈。还有谁想当鸭妈妈？
当宝宝，一个当妈妈。演的时候，要留意加上表情和动作。好了，去找你
生：小鸭子说：妈妈，己做，自己去游泳。孩子们记住了吗？
师：鸭弟弟比我们还要焦急，宝宝们，你能读出这种焦急的心情吗？
师：刚刚我们练习了小鸭子和鸭妈妈的对话，我们再来完好地说一说，
在下面大声地练习一下吧？
好吗？
师：谁来读？
师：孩子们，小鸭子说话时很焦急，速度很快，鸭妈妈说话时速度很
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看看小鸭子说什么？
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师：妈妈让刚出世的鸭弟弟自己去游泳，你们说我做得对吗？
二、练习朗读，体会情感
师：为什么呀？〔皱着眉故作深思状〕莫非不怕淹着鸭弟弟吗？
师：小鸭子说的是什么？
师：噢，说得对极了，我们鸭子生下来就会是游泳，是不会淹着的。
师：孩子们，今日我们学会了游泳，是最英勇的小鸭子，盼望在今后 的学习生活中，你们遇到困难时，要想一想，能不能解决，假如能，肯定 要自己的事情自己做。好了，我们就玩到这里，和大家说再见吧！
【《自己去吧》教学的实录】
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师：他读得有点焦急，比一比，哪只小鸭子最焦急？
慢，很温顺，读的时候要留意不同人物的不同语气，再来一遍，好吗？
师：唔，对了，焦急的时候可以把这句话读得快些，谁再来试一下？
师：进步真大呀！谁来读给大家听？
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人教版一年级公开课《自己去吧》课堂
实录
师出示生字：读后将生字贴在黑板上。
（学生不能一次读准时，读读拼音）您、带、吗、深、学、会、哪、景、美（生字摆得太低，学生看不见。
）
教师指哪个生字，学生就读哪个。
读句子：妈妈，您带我去游泳好吗？
指名学生读：山那边风景很美，自己去看吧。
指名学生读：把上面句中的一些字染红，想一想：这些认读字,
我们可以用什么方法很快记住它？
生：你加心字就是您。
师：她用的是什么方法记的?
生：熟字加偏旁。
师：（师将此字放在黑板上）还有哪字可用这样的方法?
生：吗
生：带
师：用“带”组组词。
生：带我
师：这不是一个字。
生：带去
师：老师这里有几个词，请你读一读：皮带、彩带、带鱼、带路、带领、带头。
师：“带”是长条形的，但它带有一个意思，就是“带领”的意思。
这个字可用组词的方法记住它。
生: “景”字也可以用旧字加偏旁的方法来记。
生
：“美”字是个“大”，个“王”，上面两点。
师：也可以这样记：大王头上两只角
读词：美丽、美好、美景、甜美、美滋滋
师：我们可以用组词的方法记住“带”和“美”字。
还有哪个
字没说呢？
生：“那”
师：我们学过“哪座房子最漂亮”，这是“哪”字。
（出示“哪” 字）我们可以用减一减的方法，把“口”字去掉，就是“那”。
我们还可以把这些字编成顺口溜来记住这些字。
师：把你记在我心上。
生：
师：小朋友晶晶抬头看太阳。
生：景
师：你能编个儿歌记住“会”字吗?
生：上面一个天。
师：是天吗？我这里有个图，你们看看这是谁？
生：孙悟空。
师：人在天上走，是不是能记住这个字？
生：是。
师：“学”字在哪儿见过？
生：校牌上。
生：数学书上。
生：汽车站牌上。
师：课文中说“小溪里的水不深”，这个字读“深”。
你们看, 我们不但认识了这么多词，还学会了这么多学习的方法。
师：你们能用这些字组组词吗?
师取“学”、“会”,生组成：学会。
师：把这两个字反过来呢？
生：会学。
师：你看，汉字多有意思呀，反过来也是一个词。
四、学习课文
师：让我们把这些字宝宝送到课文里去，再读一读
学生自由读文。
指名两人读课文。
思考：课文中（）学会了（）
师：谁来回答?
生：小鸭学会了游泳。
生：小鹰学会了飞翔。
师：下面我们来看看小鸭是怎么学会游泳的。
看图：出示小鸭
图。
师导入：一夭……
师: 读读这一自然段，找一找，小鸭是怎么说的？
生:
师: 妈妈是怎么回答它的？
生：
师：为了让自己更清楚地看出来，我们可以用不同的线把这些
句子画出来。
（示范）
生画。
师：以后老师再让你们画一些句子，你会了吗？
看鸭妈妈说的话，是什么意思？
请你们当小鸭，老师当鸭妈妈，我们来读一读，好吗? 师生读。
过了几天，小鸭学会了游泳，它会对妈妈说什么呢？生：谢谢你，妈
妈。
师：你为什么要谢我呀？
生：因为你教会了我学游泳。
师：是妈妈教会你的吗？
生：是自己学会的。
师：对，能自己学会的事，就不用爸爸妈妈帮助了
小鸭在妈妈的鼓励下学会了游泳，小鹰也在妈妈的鼓励下学会了飞翔。
让我们也来读一读下面的一段话好吗？
学生齐读第二段落。
师：小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔，我想让你们也自己写一写这个“已”字，自己写一写好吗？写之前，我们先来说说怎么才能写好它呀？
坐正，脚放平。
看谁坐得姿势好。
写前老师教你一个儿歌，保证你不写错：“己字弯腰不出头”
学生写字，教师指导。
哪一笔最难写，老师帮帮你。
生：竖弯勾老写不好
师：那老师来教教你，这个竖弯勾很像妈妈坐的沙发，弯弯的这一笔写长一点就好看了。
再跟随红模字写一个。
还用老师在田格中给你写一个吗？
生：不用了。
师：当然了，在做很多事情的时候，也需要别人的提醒和帮忙
五、完成一篇小卷子
1、我会连：自己美景您好学会带走
2、我会读，会读的句子画勾。
我学会了跳高。
（）
老师，您带我们去春游好吗？（）。