【2020优选】部编版六年级语文下册古诗词诵读教案：游园不值
1.有感情地朗读并背诵本诗。
2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2.歌曲欣赏:(课件播放)
春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同学们,听了这样动听的歌曲,欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色,你们的心中是否有一种迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去寻访春天的踪迹?当然,春天不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。
看,南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗?让我们一起看看他为此写下的诗吧。
(出示课件)(师板书题目——游园不值)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.初读诗歌,解读诗题。
从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(解释“园”“不值”;诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
)
2.介绍作者。
(出示课件)
叶绍翁,字嗣(sì)宗,号靖逸,南宋诗人。
其诗以七言绝句最佳,写景抒情,用语新警,长于白描。
有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。
诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3.指导朗读,读出诗的韵味来。
师读,生仿读:自读,指读,齐读。
(应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。
)
4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思。
三、再读诗歌,整体感知。
1.自由读诗,思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值”,哪句诗让我们知道不值呢?(小扣柴扉久不开。
)
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。
)
四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
(1)重点理解“扣”的意思。
(敲)
把“敲”代进去读,做动作演示,体会“敲”与“扣”的不同之处。
(“扣”的力量比较轻,显得礼貌。
)
(2)诗人如此“小扣柴扉”多长时间?(久)久久不开,诗人认为是什么原因呢?用诗句回答。
(应怜屐齿印苍苔。
)
(3)诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔?(怜)为什么用“印”不用“踩”?(进一步理解诗人对苍苔的爱惜。
)
(4)体会诗人此时心情:怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色,主人却没有在家,不能得偿心愿,诗人内心充满了怎样的情感呢?(失落、失望)
2.学习后两句。
专程来拜访好友,然而却“小扣柴扉久不开”,诗人心情难免失落,但接下去他所看到的,却让他眼前一亮。
(1)(生读后两句)“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
”
是啊,一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外,与“出”相对的是哪个字?(关)
想想诗人为什么用“关”?(讨论,交流)(“关”说明关得紧,红杏能出来更显其生命力之旺盛。
) 满园春色关在里面,但一枝红杏却偏偏出来了,这一“出”需要什么?(力量,生命)
(2)指导朗读“一枝红杏出墙来”。
(读出力量)
如此富有生命力的红杏,肯定长得非常(美丽)。
你喜欢这枝红杏吗?(喜欢)训练朗读。
(读出喜欢之情)
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师:作者看花虽然进不了门,但他依然可以感受到春天的美好。
今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。
课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。
游园不值
扫兴→喜悦
想满园春色
看一枝红杏
要给学生提供合作交流的空间与时间。
教师作为学生学习活动的组织者,一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间,这一点在本课教学中做的还不到位。
2024年部编版语文六年级下册游园不值教案精选3篇
部编版语文六年级下册游园不值教案精选３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教案第【1】篇〗教学目标：1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵古诗。
教学重点：感悟、积累、应用语言教学难点、关键：1、理解《游园不值》的第一句。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
教具准备：多媒体课件学生准备：查找有关春天的诗词教学过程：一、导语老师上初中的时候，曾学过到过一篇著名的作家朱自清的文章《春》。
有几句话给老师留下了深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。
领着我们上前去。
写得美吗？这几句话赞美了繁花似锦、生机勃勃的春天。
今天这节课老师和大家一起学习南宋诗人叶绍翁的一首小诗，看看古人笔下的春天是什么样子的。
（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。
）二、学诗1、投影题目能读懂题目的意思吗？自由说。
2、投影诗文1）学生不同形式地读诗2）了解诗人（投影诗人简介）3）怎么理解诗句的意思，回忆一下，有哪些好的方法？补省略、换语序、看注释、看插图、查字典4）请大家用这样的方法学习这首诗。
（投影古诗）经过自学，你学懂了什么，汇报一下。
“应”“怜”分别解释成什么？辨析“怜”的字义，得出“联系上下文”的方法。
（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。
这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。
）5指导朗读。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》优质课教案教学目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗题，借助注释理解诗意。
3.体会古诗描绘的意境，感受春天的美丽景色，受到美的熏陶。
教学过程一、创设情境，导入新课1.创设情境，引出诗题。
导语：同学们，你们眼中的春天，或者亲身感受到的春天，或者在书上读到的春天是什么样的？（学生自由发言。
）今天，我们来学习一首描写春景的古诗——《游园不值》。
（教师板书诗题：游园不值。
）2.学生读诗题，理解诗题。
（1）学生齐读诗题。
（2）借助注释理解“不值”。
（值，遇到。
不值，没有遇到人。
）（3）引导学生用自己的话说说诗题的意思。
示例：游园却没有遇到主人，不能进去观赏。
3.引导学生思考：是谁去游园呢？了解作者的相关知识。
叶绍翁生卒年不详，字嗣宗，号清逸，龙泉人，宋代诗人。
他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。
二、初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（1）学生自由朗读古诗。
要求：读准字音，读通诗句，认认真真读两遍。
（课件出示）（2）指名读、比赛读、同桌之间检测读。
2.借助注释，和同桌交流诗句的意思。
3.将学习成果和同学分享，指导学生认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。
三、研读诗句，理解诗意1.学习前两句诗——应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
（1）学生汇报。
难理解的字词：［印］痕迹，这里作动词，踏坏。
［苍苔］绿色的苔藓，丛生于人迹罕至的潮湿处。
诗意示例：大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧，敲了半天门也不见有人来开门。
（2）教师质疑思考：诗人轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。
可能是什么原因呢？预设：引导学生根据诗句的意思，用“因为……所以……”的句式说一说。
示例：大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这里的青苔，所以不愿开门迎接我。
2.学习后两句诗——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
部编版语文六年级下册游园不值教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册游园不值教案【第1篇】【设计理念】教师创设情境，以同学为主体，重视同学的情感培养。
把同学带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让同学在阅读活动中充沛自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。
【教学目标】1、理解诗意，体会诗中所描绘的意境，感受大自然的美丽，学会欣赏美，让同学受到美的熏陶。
2、学会本课的生字词，理解“应怜”“小扣”等词语在本诗中的意思。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学重点】体会诗中所描绘的意境。
【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【教学时间】1课时。
教学过程一、课前谈话。
针对本班实际情况，为同学加油、鼓劲，使同学增强学习的自信心。
二、引旧入新。
1、谈话激发同学背诵已经学过的有关描写春天的诗句，说说作者是怎样来描写春天的2、过渡引入：今天，俺们再一次来看看作者是怎样描写春天的，看看这首诗与其它描写春天的诗有什么不同，这节课，俺们一起来学习宋朝叶绍翁的诗《游园不值》。
（板书课题）3、读课题。
学习生字“屐“扣”“扉”4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。
同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？⑴同学回忆讨论。
⑵教师协助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。
三、读读诗。
按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。
1、同学读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。
2、教师范读。
3、指导朗读，师生同读。
四、抓重点词句想一想，悟一悟。
1、自主探究释疑。
⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。
⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。
2、合作探究。
⑴小组内讨论交流，相互解疑。
①说说哪些词句你读懂了。
②提出不明白的地方，讨论解决。
③感受诗的意境，用自身的话说说诗句的意思。
⑵全班交流。
①质疑问难。
提出在小组内还没弄明白的地方，大家来协助解决。
部编版语文六年级下册《游园不值》教案
《游园不值》【教学目标】1.正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2.借助插图、注释等方法，了解诗句的意思，感受古诗的意境。
3.体会诗人所表达的情感，感悟诗中蕴含的“理趣”和“哲思”。
【教学重点】1.了解诗句的意思，感受古诗的意境。
2.结合创作背景和诗人情况，体会诗人表达的情感，领悟诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”表达的深刻意蕴。
【教学难点】1.调动学生的古诗积累，感受宋诗所表达的“理趣”和“哲思”。
2.拓展、积累其它充满“理趣”和“哲思”的诗句。
【教学过程】一、结合插图，复习导入教师：同学们，我们今天这节课继续走进统编版小学语文六年级下册“古诗词”诵读板块。
相信同学们这六年来一定积累了不少的古诗词，每首都给你们留下了不同的画面。
下面，请同学们仔细观察这幅插图，你能说出这幅图对应的是哪首诗吗？你的依据又是什么呢？出示《夜抒所见》的插图：鼓励学生结合插图的细节和诗句相互对照，如：从图中两个小孩在捉蟋蟀，知道这首诗是《夜书所见》，其中一句是：“知有儿童挑促织。
”图上还有变黄的梧桐树叶、茅草屋前的篱笆、一江秋水上的小舟。
这都是诗中出现的景物。
教师：能够抓住插图中的景物进行有依据地判断。
是的，这首诗就是南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》，请大家读一读吧！出示《夜抒所见》这首诗：夜抒所见（南宋）叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上渔火动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
教师：今天我们要学习的是诗人另一首诗《游园不值》，大家除了借助插图，还可以结合给的注释，自己读一读，看看你都读懂了什么？有哪些问题？我们一会儿进行交流。
出示《游园不值》这首诗、注释及插图：二、结合插图、注释，学习新知1.解诗题①结合注释、插图了解诗题的意思。
“游”就是游玩、观赏；“园”就是园子；结合注释①，“不值”是没有遇到人。
再看插图，也就是说，诗人想进去一个园子进行观赏，可是没能进门。
②体会诗人的感受教师：如果你是诗人，遇到这样的情况，你会怎么想？让学生体会诗人兴致勃勃地想要进园观赏，希望尽览园中的春色，没想到吃了个“闭门羹”，不免有点失望的心情。
古诗词诵读7《游园不值》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词7《游园不值》教学设计《游园不值》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读、背诵《游园不值》。
2.抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
3.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学重点】抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学过程】一、课程导入1.导入：看着这美丽的春景，你想到了哪些描写春天的诗句？（出示春光的图片）预设1：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
预设2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2.今天这节课我们就来学习南宋诗人叶绍翁的一首和春天有关的古诗——《游园不值》。
师板书课题，生齐读课题。
（板书：游园不值）设计意图：用学生熟悉的描写春天的古诗导入，可以唤起学生的古诗知识储备，从而调动起学习本首诗的积极性。
二、夯实基础1.情境听读播放《游园不值》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“应（yīng）”“屐（jī）”“扉（fēi）”。
3.解读诗题（1）引导：从诗题中你读懂了什么？学生自由回答。
预设1：我知道了诗人想去游园。
预设2：“不值”的意思是没有遇到人。
追问：你是怎么知道的？预设：我是通过看注释知道的。
（2）小结：“游园不值”的意思是想游园没有遇到主人。
4.作者简介先请学生介绍叶绍翁，老师再进行明确：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。
他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
代表作品有《夜书所见》《田家三咏》《嘉兴界》等。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册游园不值教案与反思【第1篇】【教学方法】1. 吟诵法。
2. 讲读法。
3. 合作探究法。
【教学过程】一、新课导入。
二、了解作者，初诵文本。
1. 作者简介。
叶绍翁(约生于宋孝宗淳熙前后，卒于南宋灭亡前后)，字嗣宗，号靖逸，南宋龙泉(今浙江龙泉)人，其人生平资料极少，且有关其生平亦存争议，据史料记载，叶绍翁早年参加过科考，或曾入太学，在临安大约有至少十年的求学、仕宦生活。
约在宋理宗淳祐年间，叶绍翁转而归隐，曾于西湖畔、临安城郊等处隐居。
归隐其间，叶绍翁多与好友唱和酬答，其结交甚广，达官显贵、文人处士无所不交。
他的诗作涉及交游、唱和、隐居、咏物、咏史等。
著有诗集《靖逸小稿》等。
2. 读诵文本，把握入声。
这首诗第二句“不”是入声字，强调叩门时间之久，但是依然无从应答，略生遗憾之感。
第三句“色”是入声字，强调春色之烂漫与美丽。
第四句“一”是入声字，强调独特、突出；“出”是入声字，动感十足，一闪而过，由静转动，仿佛红杏在墙，呼之欲出，体现出喜爱之情。
3. 了解背景，再吟文本，体会韵字。
1）了解背景这首诗具体创作时代不详，根据内容当是作于叶绍翁归隐临安之后。
2）体会韵字这首诗的韵字有三个，“苔”“开”“来”，押“灰”韵，在古代，韵母读音接近于“ɑi”。
这个韵的发音比较开阔，敞亮，读起来有着开阔深远之感，可以表达明朗、饱满的情绪。
这个韵在这首诗中，体现出了作者追寻美好、生机无限的动人感情。
三、反复吟咏，把握诗意。
1. 解读题目。
1）游园，即游于园，是于园游的倒装，就是在园子中游玩，到园子中游玩。
2）“值”是遇到、见到。
“不值”就是没有遇到的意思。
3）作者拜访园子的主人，却“小扣柴扉久不开”，但作者并未有失落之感，却以另一种方式感受了春天。
2. 把握诗意。
1）应：大概，表示猜测。
2）怜：怜惜。
3）屐(jī)齿：木屐底下突出的部分。
屐，木鞋。
4）印苍苔：即印于苍苔，是于苍苔印的倒装，就是在青苔上留下印记。
2023年部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：1. 有感情地朗读古诗。
2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：一课时教学过程：一词语导入，激发情感1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香2. 从这六个词语中你发现了什么3.春天在同学们心中应该是怎样的过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.二初读古诗1 解读诗题A 生齐读课题B“值”什么意思游园不值呢C谁去花园游玩没有遇到主人呢引出作者叶绍翁简介2 自渎全诗A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么看到了什么又想到了什么就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
B 生自渎C 指名读，齐读设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望三突破重点，读懂全诗1探寻“不值”的原因A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢B 出示“小扣柴扉久不开”“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。
)“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢D 交流预设主人不在家因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢引导学生用诗句回答。
E 出示“应怜屐齿印苍苔”苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)屐齿：木头做的鞋子下面的横条。
(结合图理解)怜：是可怜的意思吗应：大概可能F 理解“应怜屐齿印苍苔”G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗你能用“因为……所以……”的句式说一说一二两句的意思吗F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说(游园不值) 这时诗人的心情如何 (结合回答相机板书：失落)2 欣赏红杏，感受春意A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来)B 发挥想象动笔写一写满园春色.C 交流D 看到这满园的春色作者的心情怎样E 指导朗读 (相机板书：兴奋)设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.四拓展升华，体验诗人情感1 集体有感情地朗读古诗.2补充阅读《江畔独步寻花》.〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【2】篇〗【教学方法】1. 吟诵法。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》（教案）教学目标1. 知识与技能：通过诵读《游园不值》，学生能够正确理解并背诵古诗词，感受古典诗词的韵律美，提升文学素养。
2. 过程与方法：运用情境教学法，引导学生从诗人的视角体会游园的情感变化，提高学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱，激发学生对古典诗词的兴趣，增强文化自信。
教学内容- 古诗词背景介绍：介绍《游园不值》的作者、创作背景及历史意义。
- 诗词内容解析：解读诗词中的生僻字词，分析诗词结构，领会诗词意境。
- 诗词情感表达：通过诵读、讨论等形式，引导学生深入体会诗人的情感变化。
- 诗词艺术特色：分析诗词的韵律、对仗等艺术特点，提升学生的文学鉴赏能力。
教学重点与难点- 重点：理解并背诵《游园不值》，掌握诗词中的关键信息，如作者、背景、主题等。
- 难点：诗词情感的理解与表达，对诗词艺术特色的深入鉴赏。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备，用于展示诗词背景及诵读示范。
- 学具：学生自备笔记本，用于记录学习心得和诗词解读。
教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代园林图片，引出游园话题，激发学生兴趣。
2. 背景介绍：讲解《游园不值》的作者生平、创作背景。
3. 诗词解析：逐句解读诗词，解释生僻字词，分析诗词结构。
4. 情感体验：分组讨论，引导学生从诗人角度体会游园的情感变化。
5. 诵读练习：学生个别诵读，集体诵读，感受诗词韵律。
6. 艺术特色分析：指导学生从韵律、对仗等方面鉴赏诗词的艺术特色。
7. 总结与反思：教师总结课堂内容，学生分享学习心得。
板书设计- 诗词背景：作者、年代、背景。
- 诗词结构：题目、诗句、意境。
- 情感体验：诗人的情感变化。
- 艺术特色：韵律、对仗等。
作业设计- 必做题：背诵《游园不值》，完成诗词解析练习。
- 选做题：写一篇关于游园情感体验的短文，或创作一首以园林为背景的诗词。
课后反思- 教学效果：通过学生的诵读和讨论，评估学生对诗词的理解和情感体验的深度。
部编版小学语文六年级下册古诗文诵读游园不值教学设计
部编版语文六年级下册古诗词诵读《游园不值》教学设计教学目标：1.指导学生朗读古诗，注意理解重点字词的意思，了解古诗的内容。
2.体会古诗的意境，感受春天的美好。
教学重难点理解古诗内容，感受古诗意境。
教学准备：课件教学过程：课前活动：学生读古诗（师：老师最近读了一些古诗，觉得挺有意思的，推荐给大家读一读）1.课件出示古诗（配乐）《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》《访戴天山道士不遇》《寻红尊师不遇》2.指导学生读诗。
(设计意图：学生课前交流朗读古诗，发现“不遇”这个主题，学生参与“不遇”飞花令活动，既锻炼学生读诗的能力，又让学生积累了古诗，激发他们学习古诗的兴趣，带领学生兴趣盎然的走进古诗词的大门。
)一、谈话导入刚才读得这些诗题目里都有——（生接）不遇。
古人怎么这么喜欢把这些“不遇”写进诗里，我想这些不遇里肯定有许多值得他们回味的地方吧！古人总有不遇，但今天我却和三（3）班的同学们相遇，真好！伴着这古典的音乐，一起走进今天的课堂。
（设计意图：由“不遇”引入“相遇”，让课堂有深度。
）二、明诗题1.师引导：早春二月，我们跟着一位宋朝诗人，他叫——（生接）叶绍翁，一起来——（生接）游园，在游园的路上也来品味品味这个——（生接）不值。
全班齐读课题。
2.不值是什么意思？简单用两个字来说就是——（不遇）。
3.谁来说说课题的意思。
（设计意图：解诗题，了解古诗的基本要素，为学习古诗文做好铺垫。
）二、读诗文师过渡：叶绍翁游园时不遇，却写下千古名篇，那他又遇到了什么呢？让我们来读读这首诗。
谁愿意读？1.指名读。
指导学生按照画的节奏读诗。
根据生读正音。
（应，第一声，表示应该，大概，猜测。
）2.指导读。
我们还可以按古人的韵律来读，第一声、第二声读的时候拉的长一点，第三、第四声要读得短，听老师读。
3.是配以手势范读。
4.师打手势，全班跟读。
随机指名读。
全班齐读。
（设计意图：读诗是学习古诗重要的一环。
学生自由读，老师的范读，都是指导学生读诗的好方法。
部编新版六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》教案及反思
7. 游园不值【教学内容】教科书P113 内容。
【教学目标】1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3. 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【教学重点】培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
【教学难点】阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们就来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
板书课题，生读题。
二、初读古诗1. 解读诗题：生齐读课题。
“值”是什么意思？（遇。
）“不值”呢？（不遇。
）“游园不值”呢？（游园没有遇到主人。
）这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？2. 读古诗。
大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，要求做到通顺流畅。
3. 指名读。
谁来读一读，我们一起来评一评，然后生比赛读。
三、理解诗意1. 通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子的春色是关也关不住的。
）2. 师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。
“柴扉”就是指柴门。
“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
）3. 师：为什么很久没有来人来开门呢？（（1）可能是主人不在家吧。
（2）因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。
（3）也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。
（4）也许是主人在园子里欣赏春色，被满园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。
）4. 师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请读一读第一句诗。
5. 师：什么是屐齿？（屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。
）6. 师：对，不过诗人穿的不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。