4特质-动机 类型
人格心理学必考点
人格心理学整理的东西一、概念解释1、人格：个体内在的行为上的倾向性。
它表现一个人在不断变化中的全体和综合。
是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。
2、集体无意识：是由荣格提出的。
指在个体生命的开始，每一个民族的成员具有某些共同的原始意念的思想，它是在种族进化和人类历史发展中所积累的心理上的沉淀物，由遗传的神经模式决定。
3、社会兴趣：是由阿德勒提出的。
指人类和谐生活、相互友好的先天潜源。
4、特质：由奥尔波特提出的。
是一种动机心理结构，一种先前倾向，使许多刺激在机能上等值。
5、机能自主：由奥尔波特提出的。
是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。
7、自我强化（自我调整）：是由班杜拉提出的。
指个体根据自己内在的标准和对外界环境强化的预期进行自我称赞或自我责备，以调整自己行为的过程。
（即：自定标准奖惩自己。
）8、强化：是指利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程。
9、替代强化：观察榜样（别人的行为）受到的强化，并非亲身经历的强化。
10、自我效能感：是指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。
11、自我实现：是由马斯洛提出的。
就是要求充分发挥个人的潜力和才能，对自身内在本性的更充分地把握和认可，是朝向个人自身统一，完整和协调的一种倾向。
12、自我：在罗杰斯看来，自我是指个体对自己心理现象的全部经验。
是现象场中与个体自身密切相关的部分。
13、自我实现趋势：个体与生俱来的一种生存成长和促进其自身发展的需要。
14、机能评估过程：个体根据是否能够维持和提高自身来对自己的经验进行评估的过程。
人格：个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
是心理学家用来界定自己从事研究的某一个范围，反映了心理学家从不同的侧面对人格系统所作的描述。
参考答案
人遭遇一个事物的时候，对它们会有多种态度。而通常有三种态度。一种是科学的态度，一种是现实功利的态度，一种是审美的非功利态度。所谓科学的态度，就是对事物的结构、构成和功能等做实事求是的客观地分析、调查研究，寻找其规律和原理。而现实的功利态度就是考虑这个事物和我的直接的利害得失的现实关系，对于我有什么用，非功利性的态度就是只着重于事物的形象给我的整体的感官的感觉，而不去看它对我有没有实际的现实得失关系，也不去对它的细节做详细清楚的深刻的科学认识。从科学的态度下解放出来，从实际利害得失的考虑中解放出来，人就会得到一种自由的心态，而这就是一种审美的心态。
（另有说法：1.人文性：人是美存在的根基，正是因为人之于美的重要性，所以美一定会烙上属人性的烙印。2.形象性：美的形象性是诱发审美体验的重要条件之一，也可以说美食通过具体的形象来表现的。3.客观性：美一旦成之为美，则必然是客观性的。4.运动性：美是一种物质，则有物质的基本属性---运动性。美的运动多种多样，有的可以看得见感受得到，有的则看不见然却又真实存在。5感染性：美是靠形象调动人们的感觉、知觉、情感、想象等多方面的生理和心理机能，全身心地投入到对象中去，审美是人的一种亲自的体验，审美主体完全沉浸在对象中，如醉如疵，获得一种忘我的彻底的身心愉快。6.社会性：表现在对生活的依赖，社会功利性，欣赏性和普遍性。7：稳定性和普遍性：相对性和绝对性。）
三、论述：
美学史上悲剧性作为一种审美的范畴，悲剧性的根本特点就在于悲，不悲不能成为悲剧，但悲不等于哭。（1） 命运悲剧：索福克斯《奥狄浦斯王》，希腊命运悲剧的典型代表。（2） 性格悲剧：文艺复兴以后，17世纪新古典主义《哈姆雷特》。（3）社会悲剧：8、19世纪出现，巴尔扎克《高老头》，托尔斯泰《安娜.卡列尼娜》，易卜生《玩偶之家》。（4） 生命悲剧：托尔斯泰说，人生最大的悲剧是床弟间的悲剧。（5） 荒谬悲剧。悲剧在古希腊文中意为“山羊之歌”，本是希腊人在祭祀酒神狄奥尼索斯时以独唱与合唱的形式来进行的。悲剧冲突的实质在于主体所代表的正义精神与永远不能满足的现实之间的矛盾。例，鲁迅：悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧将无价值的撕破给人看。悲剧的内涵是主人公由于坚持正义或积极进取，而与现实环境之间发生的冲突，冲突中主人公因感性生命遭到摧残和毁灭而成京了精神生命的永恒价值，从而激起悲壮之情而使人们的心灵得以净化，精神得以提升。
艾森克人格结构四层次模型
艾森克人格结构四层次模型摘要：一、引言二、艾森克人格结构四层次模型简介1.表面特质2.根源特质3.枢纽特质4.核心特质三、各层次特质解析1.表面特质：外向性、神经质、开放性等2.根源特质：大五人格模型、大七人格模型等3.枢纽特质：情绪稳定性、社交性等4.核心特质：价值观、动机等四、应用领域1.心理学2.教育3.职业规划五、案例分析六、总结与展望正文：【引言】人格心理学是研究个体心理特征和行为模式的学科。
其中，艾森克人格结构四层次模型是人格心理学领域中具有广泛影响的理论。
本文将对这一模型进行详细解析，以期帮助读者更好地理解人格特质的层次结构。
【艾森克人格结构四层次模型简介】艾森克人格结构四层次模型由心理学家雷蒙德·C·艾森克提出，包括以下四个层次：表面特质、根源特质、枢纽特质和核心特质。
1.表面特质：指的是个体在外部行为上表现出来的特质，如外向性、神经质、开放性等。
这些特质是人格表现的最直接层面，容易观察和测量。
2.根源特质：又称作潜在我，是指影响个体行为的潜在因素。
它们是表面特质的来源，包括大五人格模型（开放性、尽责性、外向性、宜人性和神经质）和大七人格模型（添加了诚实性和公正性）等。
3.枢纽特质：又称作核心特质，是人格结构中的关键部分。
它们包括情绪稳定性、社交性等，对个体的行为具有较大的影响。
4.核心特质：是人格结构的最深层，包括个体的价值观、动机等内在心理特征。
核心特质对个体的行为具有决定性作用。
【各层次特质解析】下面将详细分析四个层次的特质。
1.表面特质：这些特质是人格表现的最直接层面，可以通过观察和评估个体的行为、言语等来确定。
例如，外向性个体喜欢与人交往、活跃、乐观，而内向性个体则偏向于沉默、保守、悲观。
2.根源特质：根源特质是表面特质的来源，它们不易察觉，但对个体的行为具有长期稳定的影响。
大五人格模型中的五个因素已被广泛证实具有跨文化的一致性。
3.枢纽特质：枢纽特质是人格结构中的关键部分，它们包括情绪稳定性、社交性等。
技能和能力薪酬体系
▪成果驱动 ▪ 分析型思 考 ▪ 概念型思 考 ▪ 主动行为 ▪ 弹性 ▪ 判断力 ▪ 系统思考
Skills 技能
Self-Image 自我认知
Traits/Motives 个性/动机
Attitude 态度 Value 价值观 Knowledge 知识
▪知识/技能
▪促进团队 ▪ 交流 ▪ 影响 ▪ 战略领导 ▪ 网络 ▪ 演讲 ▪ 资源管理 ▪ 专业 ▪ 增进创造力和 ▪ 知识
• Developing others • Team leadership • Technical expertise
• Information seeking
• Analytical thinking • Conceptual thinking • Self-control • Self-confidence • Business orientation • Flexibility
2024/9/28
技能和能力薪酬体系
① 技能、能力和素质 ② 技能薪酬体系的内涵与特点 ③ 技能薪酬体系的设计流程和步骤 ④ 能力分析与指标 ⑤ 能力薪酬方案设计
2024/9/28
技能薪酬体系的内涵与特点
鹦鹉
一个人去买鹦鹉，看到一只鹦鹉前标：此鹦 鹉会两门语言，售价二百元。另一只鹦鹉前则 标道：此鹦鹉会四门语言，售价四百元。该买 哪只呢？ 两只都毛色光鲜，非常灵活可爱。 这人转啊转，拿不定主意。结果突然发现一只 老掉了牙的鹦鹉，毛色暗淡散乱，标价八百元 。这人赶紧将老板叫来：这只鹦鹉是不是会说 八门语言？ 店主说：不。这人奇怪了：那为 什么又老又丑，又没有能力，会值这个数呢？ 店主回答：因为另外两只鹦鹉叫这只鹦鹉老板
2024/9/28
现代人力资源培训与开发模拟
模拟试卷 A一、名词解释。
（共5题，每题4分，共计20分）1．培训与开发正确答案：1．指由组织设计实施的，旨在给其成员提供与当前或未来工作有关的知识、技能，以满足员工和组织当前或未来工作需要的一系列有计划的、系统性和规划性的活动。
2．培训需求正确答案：2．通过科学方法收集多方面信息，通过以下三个方面分析，以期为培训活动提供依据：（1）定位问题：现有绩效水平与理想绩效水平之间是否存在差距；（2）描述问题：员工在知识、技能/能力和胜任能力方面差距的具体表现；（3）找出解决问题的方案：现有的不佳绩效水平是否能够通过培训得到改善。
3．麦肯锡7-S模型正确答案：3．麦肯锡认为企业的组织要素是由战略（Strategy）、结构（Structure）、制度/系统（System）、风格（Style）、员工（Staff）、共同价值观（Shared Value）和技能（Skill）组成。
共同价值观就是指企业员工共同的信念，也是企业文化的核心。
企业任何管理战略要想成功实施，必须与企业文化相符合。
4．关键事件分析正确答案：4．美国学者约翰•福莱拉根提出，关键事件法实质是一种访谈法，访谈的对象是那些亲眼目睹过某情境下某项工作中的关键事件，并熟悉这些事件背景的人，以及熟悉并操作该工作任务的当事人。
所谓关键事件，是指在工作中表现出的特别有效率或特别无效率的行为，关键事件技术的主要内容包括：确定工作行为的目的，针对目的收集与该行为相关的关键事件，分析相关数据，描述这些行为需要的素质特征。
5．员工辅助方案正确答案：5．EAP指组织内由雇主提供的、旨在为其员工提供与工作相关的压力和个人问题帮助的方案，其目的是确定困扰员工的问题、激励员工解决自己的问题以及为需要这些服务的员工提供咨询或干预方法。
二、简答题。
（共5题，每题6分，共计30分）1．请简要介绍头脑风暴法及其使用的优缺点。
正确答案：1．头脑风暴法是在平等、无批评的氛围中逐渐发现最优解决方案的过程。
心理学人格气质性格能力需要与动机详解演示文稿
（二）投射法
• 投射法：向受测者提供一些意义比较含糊的刺激情 境，让其在不受限制的情境下，自由地表现出反应 ，分析反应的结果，便可推断出受测者的人格结构 。
• 投射测验：
• 1、联想法。如文字联想测验和罗夏克墨迹测验。
• 2、构造法。如主题统觉测验。
• 3、完成法。如语句完成测验。
• 不利的组合——相同气质的组合
• 有利和不利的组合——相近气质的组合 • 最有利的组合——不同气质的组合
第二十八页，共82页。
例：多血质和抑郁质学生的智力活动风格案例
• A生是多血质，其智力活动的风格是：学习精力充沛，不 知疲倦。
• B生是抑郁质，学习容易疲劳，每天中午要休息半个小时，精力 才能恢复。
• 4、选排法。用图画、照片作为测验材料。
• 5、表露法。如画人测验。
主要的投射测验：罗夏墨迹测验、主题统觉测验
第十五页，共82页。
四、气质
• （一）概念 • 气质是个体生来就有的心理活动的反应特征。
• 心理活动的反应特征： • 1、心理过程的强度
• 2、心理过程的速度和稳定性
• 3、心理活动的指向性
析与观察力以及耐心细致的工作。
第二十五页，共82页。
结合教育教学实际，谈谈如何根据学生气质差异进 行因材施教？
• 多血质特点：有朝气、热情、活泼、爱交际、善言辞、有 同情心、思想灵活；但也容易变化无常、做事虎头蛇尾、 不够踏实、浮夸、缺乏一贯性。
• 因材施教：发扬热情、活泼、机敏、灵活的品质，加强恒 心和毅力的培养，行动不要轻率，三思而后行，防止产生 自由散漫、见异思迁的不良品质。
第三十一页，共82页。
2、性格与气质
• 区别：
动机与人格
动机与人格：内在驱动力塑造个性之路“心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。
”在我们的日常生活中，我们常常会观察到人们的行为和决策背后隐藏着一种力量，这就是动机与人格。
动机就是我们行为的内在驱动力，而人格则是个体相对稳定的心理、意识特征和行为模式的总和。
动机可以被定义为“激发我们追求目标和满足欲望的内在驱动力”。
它可以分为内在动机和外在动机。
内在动机源于个人的兴趣、价值观和内心的满足感，而外在动机则来自于外部的奖励、认可和压力等因素。
动机对我们的行为和决策产生重要影响，它激发我们努力工作、追求成功，并驱使我们不断成长和进步。
人格是指个体相对稳定的心理特征和行为模式的总和。
五大人格特质理论提供了一个广泛接受的分类系统，包括开放性、责任心、外向性、宜人性和神经质。
人格开放性指个体对新事物的接受程度和探索精神，开放性高的人倾向于对各种新颖、复杂和多样化的事物保持开放的态度，并愿意主动尝试新的经历和观点。
人格开放性包括以下几个方面的特征：1、对经验的开放性：开放性高的人对新的经验和感知保持开放的态度。
他们愿意接触新的文化、艺术、音乐、食物等，对于不同的观点和观念持包容和尊重的态度。
他们乐于接受挑战和冒险，对于未知的领域充满好奇心。
2、想象力和创造力：开放性高的人通常具有丰富的想象力和创造力。
他们能够产生独特的观点和创新的想法，并能够将这些想法转化为实际行动。
他们善于在问题解决和创新领域中发挥独特的角色。
3、知识追求：开放性高的人对知识的追求和学习充满热情。
他们愿意主动探索新的领域，不断扩大自己的知识面，并善于将不同领域的知识进行整合和应用。
他们对于学习新技能和掌握新知识具有较高的动机和兴趣。
4、情感表达和情绪体验：开放性高的人通常表达情感和体验情绪的方式比较多样化和自由。
他们能够敏锐地感知和体验各种情绪，并能够用创造性的方式表达自己的情感。
2024中经《人力资源》考点精编22页
内源性动机：寻求挑战性的工作、获得为工作和组织多做贡献的机会、充分实现个人潜力的机会等。
外源性动机：工资、奖金、表扬、社会地位等。
【2】需要层次（马斯洛）需要层次基本含义自我实现需要获得个人成长、发挥个人潜能、实现个人理想与抱负的需要尊重需要内部尊重的需要（如获得自尊心、自主权、成就感等需要）外部尊重的需要（如获得地位、认同、重视等需要）归属和爱的需要归属的需要（如归属、被接纳等需要）友爱的需要（如情感、友谊等需要）安全需要身体安全的需要（如脱离危险的工作环境、避免职业病的侵袭）经济安全的需要（如不解雇的承诺、舒适的退休计划）生理需要食物、水、居住场所、睡眠、性等身体方面的需要【3】ERG理论（奥尔德弗）1.认为成长需要、关系需要和生存需要可以同时具有激励作用。
2.提出“挫折—退化”的观点，即如果较高层次的需要不能得到满足的话，对满足低层次需要的欲望就会加强。
【4】三重需要理论（麦克利兰）需要类型需要高的人的特点成就需要选择适度的风险；责任感较强；希望能够得到及时的反馈。
权力需要喜欢支配、影响别人，喜欢对人“发号施令”，重视争取地位和影响力；喜欢竞争，追求出色的成绩。
亲和需要往往重视被别人接受和喜欢，追求友谊和合作；在组织中容易与他人形成良好的人际关系，易被人影响，充当被管理的角色。
【1】动机的类型【5】推行参与管理的条件1.员工应有充裕的时间进行参与；2.员工参与的问题必须与其自身利益相关；3.员工必须具有参与的能力；4.参与不应使员工和管理者的地位和权力受到威胁；5.组织文化必须支持员工参与；6.员工的参与需要。
【6】路径--目标理论（罗伯特·豪斯）领导行为含义指导式领导让员工明确别人对他的期望、成功绩效的标准和工作程序支持型领导努力建立舒适的工作环境，亲切友善，关心下属的要求参与式领导主动征求并采纳下属的意见成就取向式领导设定挑战性目标、鼓励下属实现自己的最佳水平【7】生命周期理论（赫塞和布兰查德）领导风格含义领导规定工作任务、角色职责，指示员工做什么如何做指导式高工作—低关系领导不仅表现出指导行为，而且富于支持行为推销式高工作—高关系领导与下属共同决策，领导提供便利条件和沟通参与式低工作—高关系授权式领导提供较少的指导或支持，让下级自主决定低工作—低关系【8】组织结构的主要内容职能结构：达到企业目标所需完成的各项业务工作及其比例和关系。
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主要理论观点
阿尔波特 艾森克 卡特尔 五因素理论 (“大五”)
Goldberg, McCrae and Costa, John 等 研究者
理论背景
古希腊的气质类型说
干
湿
热
胆汁质 多血质
冷
抑郁质 粘液质
克瑞奇米尔（E. Kretschmer）
矮胖身材－躁郁症 瘦弱身材－精神分裂症
趣，参加优生学会 5年临床医生工作经验 1937 移居美国，在哥伦比亚与桑代克
一起工作
特质的类别1
表面特质（ Surface Traits）: 表面看 来有联系的行为组；容易观察到。35 个。
根源特质（ Source Traits）:更加重要； 只能通过因素分析而发现。16个。
特质的类别2
无聊感 祈祷的作用 相关系数 回归分析
遗传
双生子研究 优生学
(1822-1911)
阿尔波特
GORDON ALLPORT （1897 - 1967）
著作
The Psychology of Rumor (1947). 谣 言心理学（辽宁教育出版社，2003）
1937: Personality: A Psychological Interpretation
因素分析（Factor Analysis）
研究在多重相关背后的更简结构 因素（Factors） 正交与斜交（Orthogonal & Oblique） 二级因素（Second-Order Factors）
Correla tions
EQ1
EQ1 Pearson Correlation
义流派
关于人格
同样的火候，使黄油融化，使鸡蛋变硬。 人格是个体内部那些决定个人对其环境
独特顺应方式的身心系统的动力结构
特质的分类
个人特质
枢纽特质（首要特质Cardinal Traits ）：主导、极 端
核心特质（Central Traits）：基本人格特质，约510个
次要特质（Secondary Traits ）：较不持久，常改 变的态度
谢尔顿（William Sheldon ）
外胚层型：胆怯、退缩、艺术气质 中胚层型：勇敢、坚定 内胚层型：友好、喜欢社交、贪吃
巴甫洛夫(Pavlov)
强而平衡 强而不平衡 弱而平衡 弱而不平衡
高尔顿(Frances Galton)
开启个体差异研究 对于智力研究的贡献 对于心理测量学方法的贡献
1
EQ2
EQ3
. 612** . 574**
Sig. (2-tailed)
.பைடு நூலகம்
. 000
. 000
N
52
52
52
EQ2 Pearson Correlation . 612**
1
. 819**
Sig. (2-tailed)
. 000
.
. 000
N
52
52
52
EQ3 Pearson Correlation . 574** . 819**
1
Sig. (2-tailed)
. 000
. 000
.
N
52
52
53
EQ4 Pearson Correlation . 437** . 720** . 711**
Sig. (2-tailed)
. 001
. 000
. 000
N
52
52
53
EQ5 Pearson Correlation . 043
. 303*
. 234
. 053
Sig. (2-tailed)
. 205
. 098
. 706
N
51
51
52
EQ8 Pearson Correlation . 153
. 337*
第一本人格心理学教材
贡献
推动人格成为心理学的一个正式的研究 领域
人格特质理论的创始人 大五研究 偏见研究
观点
强调个体的整体机能，反对因素分析方 法，主张个人记叙研究（特则式研究， “idiographic research”）
对行为的变异性和复杂性有深刻认识 由于“机能自主”观点而被视为人本主
. 240
Sig. (2-tailed)
. 763
. 029
. 083
N
52
52
53
EQ6 Pearson Correlation -. 018
. 304*
. 239
Sig. (2-tailed)
. 901
. 028
. 085
N
52
52
53
EQ7 Pearson Correlation -. 180
对词汇假设的批评
1. 我们并不确知语言因何产生 2. 局限于单个词汇 3. 依赖于外行对人格的看法 4. 文化差异如何影响 5. 对同一个词，每个人会有不同理解
卡特尔
RAYMOND CATTELL （1905-1998）
生平
伦敦大学化学专业 (1924) 受到高尔顿的影响，对心理测量产生兴
共同特质
词表研究
阿尔波特认为，在某一社会中长期说写所用的语言 应能包含这一文化中描述任何一个人所需的概念和 构念。换言之，大多数的人格特质都会编码到自然 语言中。对这些自然语言的分析和缩减，应能揭示 出人格的基本维度。这一思想为大五人格研究奠定 了理论基础。
阿尔波特与奥波特（Odbert）根据1925年的 Webster’s New International Dictionary建立词表， 以形容词和分词为主。一共有大约18，000个。
特质论
TRAIT THEORIES
什么是特质？
特质是具有预测价值的人格单元。 特质是我们用来描述某人的人格特点的描述
词。 特质是以某种特别方式作出的一种反应倾向。 特质是个体行为、感受和思考的方式中的一
致模式。具有跨情境、跨时间的一致性。
特质论的研究内容
哪些是人格的基本单元——特质？ 如何来测量它们？ 特质是如何形成的？ 如何使用特质来预测人的行为？
能力特质（Ability Traits） 气质特质（Temperament Traits） 动力特质（Dynamic Traits）
11种能：好奇、性、合群、保护、自 我肯定、安全、饥渴、怒、厌恶、吸引、 自我贬低
特征公式 （specification equation）
R=f（P，S） Response 个体的反应 Personality 人格 Situation 情境