省示范高中用论述类文本阅读“常见陷阱”
、
并列式 等。
5、论据包括： 事实论据 和 道理论据
。
近三年新课标卷Ⅰ高考论述类文本阅读考查考点分析
15年 1 筛选并整合 文中信息 16年 筛选并整合 文中信息 17年 筛选并整合 文中信息
2 3
理解概念， 归纳要点。 分析概括作 者在文中的 观点态度。
理解概念， 归纳要点。 分析概括作 者在文中的 观点态度
转承句
理性总结 总结语是集中表现文章或文段主要内容、主要思想的词语。 语 如总之、由此看来等
显性指代 文章中为了简洁往往用指代语。例如：这样、那样、这些、 语 那些、既然这样、总之、它们、此、因此、因为这些、其、 其实等等。
修辞句 结合作者所使用的修辞手法,判断作者想要表达的意思.
主次颠倒
• 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原 因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和 次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要” 的一面和“次要”的一面倒置。
第一步，快速读文、读题，明确信息角度(审、画)
采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体 文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了那些 材料？ 阅读时要边读边划出关键词句。将以下一些重要信息标示出来——
1、关联词。如因此、但是、如果、一旦等。 2、表程度、限制、范围的副词。如主要、关键、最重要、特别、更、甚至、尤 其；唯一、一些、某些、凡是、几乎、全部、差不多、所有、一切等。 3、表已然与未然、或然与必然的词。如可能、一定、或许、已经、将来、正在、 目前、如果、必然、预计等。 4表数字的词。如大约、约、近、左右、最多、最少、至少、大概等。 5、代词。如这、那、它、其等。 6、关键词、句。 重点阐述的名词术语；重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及有指代意 义的词语；关联词、标志性词语。 总领句、总结句、中心句、要点句、连结句等。 关键词主要是命题人陷阱设置所在； 关键句会帮助我们理清文章思路，快速找准答题区间。
时间颠倒（先期后期）
命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有
时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先
期或后期表述为“先期和后期”。
例【有效阅读信息】在日本四年，他（杨守敬）搜访阙佚，
爬罗剔抉，收集到我国大量的古籍珍本，并将它们影印摹 刻为《留真谱》。（2013苏）
【试题】下面关于杨守敬日本之行的解说不正确的一项是
源消费需求量越来越大。由于我国对石油进口的依存度较 大，所以国际油价上涨、中东政局变化等因素，都会对我 国石油能源安全构成潜在危险。 • 【试题】下列表述，不正确的一项是 • A．我国石油消费依赖进口，需求量不断增大，导致石油 能源供给出现危机。
未然已然
• 命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况” 表述或推断为“已经产生的情况”。
第三步，文题比对，筛选判断信息(比)
排（比较异同 辨析是非）：将题目中四个选项内容——与 筛选出的原文信息比较，仔细找出选项与原文信息在表达上的差 异变化处，然后根据上面提到的几种错误类型分析判断，符合原
文意思的选项则是正确项，不符合原文意思的选项则是错误项，
其中，有的变化可能是形式上的，其核心内容并无改变（形
分析文章结构，把 握文章思路。 分析概括作者在文 中的观点态度
筛选整合信息是重点 分析综合推断是延伸
一般来说我们常用三步解题法：
读 找
读原文，明确主旨思路 读题干，明确考查问题 找依据，发现信息来源 比题文----看异同
比
比细节---看用词有无差异 比关系---看逻辑是否严密 比结论---看推论是否成立 比肢干---看肢干是否对应
偷换概念
增加减少一两个词,甚至是 “的” “了”等改变意思； 或换一个相近的词语或句子以改变意思。
特殊句子 首句 结尾句 中心句
作用 往往有提示、概括和传承信息的作用. 或概括上文,表现文章主旨,或留下余地让人思索,或强烈地 抒发感情. 记叙文中提示人物或事件的意义;议论文中往往对论点的提 示有着重要作用;说明文中往往与提示事物的本质特性有着 密切的 联系. 承上启下,转换话题.
• C．里斯已为可居住宇宙找到了更多的物理常数的证据。
解题策略（我们应对的招数）：
根据处理信息的过程，一般来说，论述类文本阅读宜采取“三步解 题”： 第一步，快速读文、读题，圈点勾画，明确信息角度(审、画) 第二步，扣住问题，从文中细心查找信息，筛选信息干扰项(找) 第三步，文题比对，筛选判断信息(比)
1.设误的常用五种方法
• 明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改 造原文设置错部分定语或状语（复句的部 分分句），从而改变句意。 添：添加定语或状语， 删：删除句子而改变句意。 换：换用别的的词语代替，造成似是而非。 调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。 凑：将意义有关或无关的几个词语（句子） 杂糅凑合而造成错误。
• 例【有效阅读信息】实际上里斯走得比这更远。他认为
在那些可居住宇宙的“岛屿”上，确定基本物理学和宇宙 学状况的物理常数也许可以与我们的宇宙有很大差别。例 如，它们或许有更重的电子，或许由一次较冷的大爆炸演 化而来，或许光会以较低的速度传播，或许万有引力会更 加强大。如果真是这样，那可居住宇宙出现的概率就大多 了，但它们相互之间的差别也就十分巨大。（2008安徽） • 【试题】从原文看，下列对“实际上里斯走得比这更远” 这句话的理解，不正确的一项是
做对论述类文本阅读题的另一半成功要旨来自“对位的
文本信息”与“选项内容”的比照。在“文本”与“选项”的
比照上，不仅需要精确的逻辑思维，同时也需要敏锐的识别能 力。
课堂训练:《中华第一考》P61“即时巩固”题二
• 1、B。第一段后半部分最严重的后果就是弱者会
江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛。 树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠。 山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄。 草原纵横千里，袒露的是自己宽广的胸怀。 我们拼搏高三，展现的是自己豪迈的气概。 凭着恒久的勤奋，我们终会开垦出一片片肥沃的土地。 凭着顽强的毅力，我们终会攀登上一座座巍峨的高山。 凭着坚定的信念，我们定会支撑起一方方蔚蓝的天空。 凭着如火的热情，我们定会描绘出一幅幅精美的画卷。 ——高三，我拼搏，书无悔！
被教育的产生“自认劣等意识”。 • 2、C。“经济的改变要以权力的改变为前提”错。原文 “经济的改变需要权力的改变”，结合全文可知，意思 是“经济的改变呼唤（要求）权力的改变”。
夸大 或然必然 曲解文意 时间颠倒
• 3、C。A“看似困难，实则容易”说反了。B“并能够” 错。 D、“不同民族”“相互”错。
课堂小结：
• 常见陷阱：
1、以偏概全
（或以整体代局部）
2、张冠李戴 4、因果混乱
（或强加因果）
3、无中生有 5、主次颠倒
6、偷换概念 9、未然已然
7、混淆时间 10、夸大缩小
8、混淆条件
• 解题步骤：
第一步，快速读文、读题，明确信息角度(审、画) 第二步，扣住问题，从文中细心查找信息(找) 第三步，文题比对，筛选判断信息(比)
1、议论文的三要素是 论点 、 论据 、论证 。 2、常见的论证方法有 举例论证 、道理论证 、 对比论证 、 类比论证 、 比喻论证 、 引用论证 、 因果论证 等。 3、议论文的基本结构：
引论（提出问题） → 本论（分析问题） →
对照式
结论（解决问题） 。→
4、议论文常用的几种结构方式： 总分式（总分总、分总、总分） 、 、
特殊句子 首句 结尾句 中心句
作用 往往有提示、概括和传承信息的作用. 或概括上文,表现文章主旨,或留下余地让人思索,或强烈地 抒发感情. 记叙文中提示人物或事件的意义;议论文中往往对论点的提 示有着重要作用;说明文中往往与提示事物的本质特性有着 密切的 联系. 承上启下,转换话题. 含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪,有时有画龙点睛的作 用.
• 例【有效阅读信息】人类生活在一个近似对称的世界之
中，人体就呈明显的两侧对称。但这种对称又不时会被打 破，……因而科学家对于自然规律的对称性有一种痴迷。 然而，更加重要的却是，在所有创造性的活动中，首先必 须打破的恰恰是这种原始的对称性。……（2008湖南） • 【试题】本文谈论的核心问题是（ D ） B .对称性 D .不对称性
D.杨守敬搜访，收集到我国的古籍珍本《留真谱》，并将它 影印摹刻。
或然必然
• 事物从发展的趋势来看，有两种情形：一种是“或然”， 即“有可能而不一定发生”；另一种是“必然”，即“事 理上必定发生”。命题者设计干扰项时，常将“或然”的 趋势表述成“必然”的趋势。
• 例【有效阅读信息】
随着我国经济的快速发展，国内能
归纳小结
①树立一种观念。我们在做阅读的试题时，坚 信答案就在原文中。 通读全文 （了解）
②牢记步骤 找准相关句（判断） 对照辨析 ③明了排查的先后顺序 排错：与原文比较，内容错误的 排异：与题干不符合的 排无：原文中找不到依据的 （确认）
论述类文本阅读“常见8陷阱”
错因 内容 曲解 张冠李戴
转化失误 曲解原意 程度 差异 以偏概全 推测有误 无中生有 逻辑 错误 混淆因果
选项句特征 某某的观点是
误将肯定变否定，否定变肯定；已然变未然，未然变 已然，或然变必然，必然变或然。 故意曲解原文意思 全部、都；必然、一定；严重非常 已经、将要、完成、成功、全部、都、一定 原文中找不到依据；原文中有,却在不同位置 因果的位置和原句是否一致 ；选项中的因与果在原文 中是否在同一位置；之所以,就,只要…就
异意同）；有的变化是本质上的，往往运用“似是而非”的手法， 在语言形式上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离（形似 意异，陷阱）。有些选项在文中找不到相关语句，这就需要仔细 辨别其是无中生有还是合理分析。 最后根据题干要求（对或者错）选出答案。
专题二论述类文本阅读9大命题陷阱
[比对分析]
(答案)选项中“生物电池将肩负起环境
监测和国土安全任务，用在家用电器上也为期不远了” 错，把或然说成了必然。原文说“让蜗牛、蠕虫和昆虫 为环境监测和国土安全服务”仅是一种想法，什么时候 能“用在家用电器上”还是个未知数，而选项却说“为 期不远了”，犯了“混淆时态”的错误。
命题陷阱 4：因果混乱
被人觉得充满真理，又被反复解释，有的还被“钦 定”为必读书，于是，就在历史中渐渐成了被尊崇、被仰 视的经典。因此，如今我们重新阅读经典，又需要把它放 回产生它的时代里面，重新去理解。经典的价值和意义， 也是层层积累的， 对那些经典里传达的思想、 原则甚至知 识，未必需要亦步亦趋“照办不走样” ，
倒是要审时度势“活学活用” ，要进行“创造性的转 化” 。 [比对分析] (答案)选项中“这一过程正是经典的价
陷阱 剖析
因果混乱，就是故意弄错因果关系，以此迷惑考生。 因果混乱主要包括两种情况： ①因果颠倒：选项在因果或条件关系上，故意把原文 中的“因(条件)”变成了“果”，或把“果”变成了 “因(条件)”。 ②强加因果：把根本没有因果关系的两个事物硬说成 有因、因此、由于、 因而”等；②关注改变因果关系的关键词，如“之所 以、就只有”等；③仔细分析选项中有无因果关系， 或者因果关系是否倒置
[原文信息] 从空间维度来看，气候正义涉及不同国 家和地区之间公平享有气候容量的问题， 也涉及一国内部 不同区域之间公平享有气候容量的问题， 因而存在气候变 化的国际公平和国内公平问题。
公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标， 每个 人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。 比 如说，鉴于全球排放空间有限， 而发达国家已实现工业 化， 在分配排放空间时， 就应首先满足发展中国家在衣食 住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求， 同时遏 制在满足基本需求之上的奢侈排放。
高考论述类文本和实用类文本阅读陷阱，你跳过去了没有？
高考论述类文本和实用类文本阅读陷阱，你跳过去了没有？01 不识命题陷阱【易错点】不识命题者设置的陷阱论述类文本阅读客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。
正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：（1）删：删减。
删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
（2）添：添加。
添加定语或状语，造成对内容的曲解。
（3）调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
（4）改：改变。
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……（5）漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
（6）凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
【解决对策】精准定位十大雷区1．以偏概全（绝对化）。
主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
从而使考生作出错误的判断。
2．混淆时态（已然与未然）。
就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。
如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后等。
3．因果混乱（强加因果）。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
4．混淆模态（可能与必然）。
命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。
把可能出现的情况说成必然出现的情况。
5．主次颠倒。
事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。
2023高考专题复习：论述类文本陷阱题型避雷++课件27张
设题陷阱典型示例
一、因果混乱 陷阱特征： 1.强加因果：把根本没有因果关系的两个事物硬说成有因果关系。 2.因果颠倒：故意把原文中的“因”变成了“果”，或把“果”变成了 “因”。
避雷方法： 抓关联词语法。做题时重点关注“之所以……是因为”“因为……所 以”“因此”“因而”“从而”“由于”“由此可知”“于是”“导致” 等。
五、张冠李戴
陷阱特征： 将甲事物表述成乙事物，将事物的此方面表述成彼方面；把甲的事迹、观 点、成绩说成是乙的；或者题干要求从“此”对象入手分析，而选项却从 “彼”对象入手分析。
避雷方法： 圈出陈述对象。 注意选项句的主语和宾语，留心文中代词的指代内容。
经典例题 试题选项 C 名家往往以极大的热情赞扬和推荐时人所撰的像《十国 纪年》那样的史著，因为它们的叙事具有创新性，编修体裁、体例具有 创新性。 原文信息 其次对于时人所撰史著，尤其是叙事颇具特色的史著，编修 体裁体例具有创新的史著，名家往往以极大热情予以赞扬推荐。如对于 刘恕及其《十国纪年》…… 比对分析 原文信息是“叙事颇具特色的史著，编修体裁体例具有创 新”；选项信息是“叙事具有创新性，编修体裁、体例具有创新性”。 张冠李戴，暗换主语。
经典例题 [2019全国卷ⅡT2-D]文章论证了杜甫之所以对时代苦难有 担荷力量，是因为他广泛地汲取了前人传统。
原文信息 然而杜甫却独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正视 与单荷。
比对分析 选项强加因果。
经典例题 A 鲁迅把民族振兴和民族文化重建的基本途径归结为“尊 个性而张精神”，直接导致鲁迅的独立人格在个性精神的支撑下实现。
避雷方法： 仔细比对寻找依据；根据原文合理推理。
经典例题 试题选项 C 申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与 《黄帝书》也多有相同相似，可见这三人的引用阐发，信息 在汉初被抄写在《老子》前面的《黄帝书》显然在当时公众 心目中已据有崇高位置，不会是刚刚撰就的作品。……而申不害、慎到、 韩非三人均曾学黄老之术，这些共通之处可认作对《黄帝书》的引用阐 发。 比对分析 选项中“可见这三人的引用阐发，与《黄帝书》后来享有崇 高地位极有关系”，在原文信息中找不到依据。
高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱(论述类、实用类文本)
高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱（论述类、实用类文本）一、论述类文本阅读01 不识命题陷阱【易错点】不识命题者设置的陷阱论述类文本阅读客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。
正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：（1）删：删减。
删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
（2）添：添加。
添加定语或状语，造成对内容的曲解。
（3）调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
（4）改：改变。
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……（5）漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
（6）凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
【解决对策】精准定位十大雷区1．以偏概全（绝对化）。
主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
从而使考生作出错误的判断。
2．混淆时态（已然与未然）。
就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。
如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后等。
3．因果混乱（强加因果）。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
4．混淆模态（可能与必然）。
命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。
把可能出现的情况说成必然出现的情况。
5．主次颠倒。
事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。
高考论述类阅读误区篇：识错误陷阱 促精准答题
高考论述类阅读误区篇：识错误陷阱促精准答题论述类文本阅读主要考查考生筛选、整合信息的能力。
常见的选项设置方法有:1删——删除句子或删减句子成分;2添——主要添加定语或状语;3调——调换词语或句子顺序;4改——改变说法或替换词语;5漏——有意遗漏信息;6凑——刻意拼凑或强加信息。
这六种选项设置方法在题目中并不一定设置成错误项,需要据实而定。
题目还可能采用句式互换、同义词代替的方式,使题目中考查的知识点形异意同。
考生只有掌握了选项的设题陷阱,才能更准确地识别错误项。
九大陷阱解读陷阱一：范围不清。
主要指空间错位，即以部分代替整体，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而使考生作出错误的判断。
[高考例题]原文：生态道德教育作为一种新型的道德教育活动，其实质就是要求广大受教育者以伦理道德理念去自觉保护环境，维持生态平衡和不再生资源的可持续利用。
选项：生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。
解析：选项将“生态道德”范畴扩大为“道德”。
解题技巧提示：阅读文章时，要特别注意关键名词、动词前边的修饰限制词，例如“一些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”等，见到这些词，就用横线画出来或者做特殊标志。
陷阱二：混淆时间。
就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
[高考例题]原文：情绪异常是一种非常复杂的现象，长期以来，各个领域的学者从自己的学科出发，对此现象纷纷做出各自的解释，但是始终未获解决。
选项：与其他领域学者的研究不同，现在生物学家们另辟途径，从生物学的角度来研究，从而解决了情绪异常的防治问题。
解析：“了”字未然当已然理解。
解题技巧提示：在阅读原文时，考生应把“可能”“大概”“也许”“将来”“一定会”等这些修饰限制词语作为关注点，否则就会造成时间上的混淆。
陷阱三：张冠李戴。
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，误导考生。
高考专题复习：论述类文本阅读常见设题陷阱 学案
论述类文本阅读常见设误类型一、解题方法1.句、重要概念等；种信息，加深对文章内容及主旨的理解。
分析时要透彻，文所对应的文字进行比照判断。
这是基本的解题方法。
二、设误类型1.张冠李戴把属于甲的特征说成是乙的，把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的。
只有回到原文中寻找原始依据，才可做出判定。
【对应文段】宋代规定从业者必须加入行会，而行会必须对商品质量负责。
商人们依经营类型组成行会、商铺，手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。
各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领作为拉保人，负责评定物价和监察不法行为。
【试题】宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品进行质量把关。
2.无中生有【对应文段】社会是由众多家庭组成的，家庭和谐关乎社会和谐。
要在家庭中建立一种和谐的关系，就需要有家庭伦理。
中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范，它们往往体现在各种“礼”之中、从《礼记》中可以看到各种礼制的记载，如婚丧嫁娶，这些都包含着各种家庭伦理规范，而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理，就要使“礼”制度化。
【试题】中国自古以来注重家庭伦理，把家庭伦理规范置于比社会伦理制度更重要的位置。
3.偷换概念 【对应文段】在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。
【试题】科技黑箱是一种特殊的存储知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。
【对应文段】然而，在现代社会，技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜，以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候，技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费，而不是艺术演变的内在冲动。
【试题】从原因看，技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用，许多时候源于艺术生产中的技术消费。
高考专题复习现代文阅读Ⅰ常见设误手法和命题陷阱
论述类文本：常见设误手法和命题陷阱一、常见设误方法论述类文本阅读题要求考生根据材料，选出符合(或不符合)原文意思(或题干要求)的选项。
而这些选择题的选项一般不会抄录原文语句，而是对原文语句或文中涉及的观点态度进行一番改造，改造的方式有“删”“添”“调”“改”“漏”“凑”。
经过这些方式改造出来的选项，有的改变了原文的意思，有的没有改变原文的意思，而改变了原文的二、常见命题陷阱(1)以偏概全以偏概全，是指选项故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语，导致以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍（或相反），以次要代主要（或相反）等错误。
【判定技巧】①注意词语前面的修饰与限制词，看一看选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；②注意原文表述是涵盖全部还是针对部分，是全称还是特称。
【对点练1】与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。
【原文】总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。
因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。
【解题思路】由原文“气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本”可知，与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，既有“公平地分担稳定气候系统的义务和成本”(包括限制排放的问题)的一面，还有“平等地使用、享受气候容量的权利”的一面，因而选项B犯了以偏概全的错误。
【对点练2】（2021·新高考卷Ⅱ·T1D）“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。
【原文】所谓“等效意识”，就是当线上的虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。
论述类文本十大陷阱课件
以偏概全的常见方式
只引用有利于自己观点 的信息，忽略不利于自 己观点的信息。
选择极端的例子来代表 整体，忽略中间和普通 的例子。
只关注短期效果，忽略 长期影响。
只考虑某一地区或群体 的情况，忽略其他地区 或群体的情况。
如何避免以偏概全
01
02
03
04
全面收集相关事实和数据，并 进行综合分析和比较。
因果倒置的常见方式
混淆因果
将两个同时发生的事件混淆为 因果关系，例如“他喝了酒， 然后发生了车祸”，无法确定 是喝酒导致了车祸。
遗漏其他原因
只考虑了一个可能的原因，而 忽略了其他可能的原因，例如 “他学习很努力，所以成绩很 好”，忽略了天赋、方法等因 素对成绩的影响。
夸大或缩小因果关系
将某个事件的作用夸大或缩小， 例如“这个药能治好癌症”， 忽略了其他治疗方式和患者的 个体差异。
多角度思考
不要只从单一角度看待问 题，应该从多个角度思考 和分析问题，以避免被单 一观点所误导。
05
陷阱五：数据误用
数据误用的定义
• 数据误用是指在使用数据时，由于对数据的理解不足或疏忽，导致数据解读错误或数据使用不当的情况。
数据误用的常见方式
01 引用的数据来源不清晰或未注明出处，导致数据的可 信数度据受来到源质不疑明。
02
03
04
核实信息来源
在引用任何信息之前，一定要 核实其来源是否可靠、权威。
对比不同来源
对比不同来源的信息，确保信 息的一致性和准确性。
批判性思维
保持批判性思维，不轻易接受 作者的观点，要自己思考和判
断。
引用权威资料
尽量引用权威机构、专家学者 的研究成果或观点作为论述依
高考妙招现代文阅读论述类文本阅读常见9大陷阱与解决对策
高考妙招现代文阅读论述类文本阅读常见9大陷阱与解决对策论述类文本阅读——巧用比对法，速解内容理解题内容理解题重在考查把握文章内容的能力。
从全国卷命题看，命题者所设置的选项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度地整合或迁移。
命题人命制错误选项时，常采用“以偏概全、混淆时态、混淆是非、偷换概念、因果混乱、曲解文意、张冠李戴、武断绝对、无中生有”等9种设误手段。
此题型重在考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度一般，只要准确定位信息并仔细比对，就能快速判定对错。
一、错误选项中常见9大陷阱1．以偏概全[应用体验]原文：如果说以往人们所了解的是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。
选项：(2017·全国卷ⅡT1—C)往往被认为是保守的，但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。
[比对分析] 选项以偏概全。
将原文中的“明初”说成了“明代社会”，扩大了范围，属于以整体代部分。
2．混淆时态[应用体验]原文：围棋起源于中国，是黄河文明的产物，其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征。
围棋源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦，因为其形制、内涵与中华文明的源头相符。
选项：(2012·山东高考T6—A)围棋上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦，其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征。
[比对分析] 选项混淆时态。
删去了原文中的“极可能”，把“或然”变成了“必然”。
3．混淆是非[应用体验]原文：作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。
民窑遍地开花、进入商业化模式之后，几乎形成了青花瓷一统天下的局面。
一种海外流行的时尚由此中国本土的时尚，中国传统的人物、花鸟、山水，与外来的伊斯兰风格，青花瓷成为中国瓷器的代表，进而走向世界，最终万里同风，成为世界时尚。
论述类文本阅读七大命题陷阱
设题陷阱：偷__换__概__念__
原文“宋代的货币流通和信用进入迅速发展时 期”中是货币信用迅速发展,不是信用迅速发展。
二、无中生有
论述类文本阅读的七大命题陷阱
一、偷换概念
指命题人在解释概念或转述文意时，暗中将 两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等 进行了调换、改变或混淆。
应注意看选项与原文是否存在信息错误对接 的现象，尤其注意看命题的主语、谓语与原 文的是否一致。
[2015·安徽省卷 ]
A.中国经典一般意义上与“经”应该是一致的， 但将其转换成“儒家经典”的观念在作者看来则 有些偏狭。
六、因果混乱
一般有三种情况：一是因果颠倒，二是强 加因果，三是选项与原文的结果一致，但 选项把原因给换了。
在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要 在原文中找出相关的句子，比较一下，仔 细分析有无因果关系，或者因果关系是否 倒置。
B．古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可 长可短，押韵自由灵活，不必拘守对偶与声律的 特点。
设题陷阱：混__淆__时__态__
把文中的“未然”，即“世界永远充满着龌龊与 清洁的角逐”转述为“已然”，即“化解了龌龊 与清洁的冲突”。
A．因为每个人都按个人经济理性从事市场经济活动， 所以社会经济的无序竞争导致了商品的绝对过剩。
[原文]如果每一个人都按个人的经济理性从事市场经济 活动，它的结果很可能是集体的或整个社会的经济行 为的非理性或无理性。……事实上，这并不是因为整个 社会的经济繁荣导致了商品的绝对过剩，而是由于整 个社会的经济无序导致了市场萧条的恶果。