学军中学：新高考改革与课程建设.docx
新高考改革方案浙江
新高考改革方案浙江一、背景随着社会的发展和教育的进步，高中教育的改革已经成为各个地区关注的焦点。
为了适应新时代人才培养的需要，浙江省制定了新高考改革方案，旨在提高学生综合素质和创新能力，促进高中教育的多元化发展。
二、内容1. 选科改革新高考改革方案首先对选科进行了调整。
浙江省将“3+X”选科模式引入高中阶段教育，其中“3”代表语文、数学、外语是必考科目，而“X”代表学生可以自由选择其他科目进行考试。
这样的选科模式旨在培养学生的兴趣和优势，增加学习的多样性。
2. 跨学科融合为了培养学生的跨学科素养，新高考改革方案鼓励学校组织跨学科的探究性学习活动。
学生可以选择自己感兴趣的题材进行深入研究，培养独立思考和解决问题的能力。
同时，学校还可以开设跨学科的课程，帮助学生掌握更广泛的知识。
3. 考试改革新高考改革方案对考试形式进行了调整。
除了传统的笔试外，还引入了多种形式的考试，如口试、实践考核等。
这样的改革旨在全面评价学生的能力，使评价更加客观公正。
同时，高中学业水平考试也作为入学选拔的重要依据之一，为学生提供更多的发展机会。
4. 综合素质评价新高考改革方案强调综合素质评价，将学科考试和综合素质评价相结合。
除了考试成绩，学生还需要参加学校组织的各种综合素质评价活动，包括成绩、实践活动、社会实践等方面的评价。
这样的评价方式旨在全面了解学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
5. 选课自由化新高考改革方案取消了传统的文理分科，允许学生根据自己的兴趣和职业规划自由选择课程。
学生可以根据自己的特长和志向选择相应的课程，不再受到传统学科分类的限制。
这样的改革旨在培养学生的个性和创新能力。
三、影响新高考改革方案在浙江省实施后，对高中教育产生了积极的影响：1.提升学生综合素质：新高考改革方案注重培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展和综合素质提升。
2.激发学生学习兴趣：新高考改革方案引入选科自由化和跨学科融合的教学模式，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
课程表-杭州学军中学
Thank You！
因此，在一些环节上需要大家给予足够重视，以便我们更好 地完善和升级朗朗课堂，建议如下：
1.平台培训：对于使用朗朗课堂平台的老师需要经过统一的 培训，包括网络环境、平台功能、设备调试与使用等；
2.课程表：开课课表请至少提前3天告知朗朗课堂接口人； 3.开课通知：开课前以行政班为单位，让班主任提前传达开 课通知；学校统一下发开课短信，保障学生有充足的时间安排时 间； 4.问卷调查：对使用过登陆朗朗课堂上的学生定期进行的问 卷调查。
卷 ➢ 授课通知：（1）行政班班主任或授课老师开课通知到位；（2）短信及时下发
（上图为朗朗课堂新版高拍仪）
（上图为学军中学首次朗朗课堂体验课的下发短信）
现场授课 （基本情况）
（上图为朗朗课堂登陆界面截图）
（上图为朗朗课堂【新增课堂】功能模块截图）
➢ 开课时间：2015-3-3 ➢ 开课地点：学军中学老师办公室 ➢ 开课时间：16:30-17:15 ➢ 授课老师：李友兴 ➢ 课程名：物理-带电粒子在电场中的运动 ➢ 参与直播课学生：全程78人，最多时近百人 ➢ 体验课已使用的功能：（1）新增课程；（2）文档共享；（3）
学军中学“空中课堂”首次体验课报告
2015年3月
开课准备
➢ 开课教师、学生账号、课程表等信息正确告知朗朗客服人员 ➢ 授课网络环境：电信宽带 ➢ 授课电脑及附带要求：（1）支持在windows操作系统环境下进行直播授课；（2）内置摄像头、话筒功能正常；（3）头
戴式耳麦；（4）浏览器建议使用IE8.0版本以上；（5）高拍仪（开课前需调试设置）； ➢ 课程准备：（1）供学生预习的课件；（2）现场授课课件（PPT、视频）；（3）纸质作业或试卷；（4）电子版作业或试
新高考背景下学校课程制度建设
新高考背景下学校课程制度建设随着社会的发展和教育改革的不断深化，我国教育体系也在不断变革和进步。
其中，新高考制度作为我国高中教育改革的重要一环，对于学校课程制度的建设提出了新的要求和挑战。
在新高考背景下，学校课程制度的建设不仅要适应高中学生的综合素质培养需求，还要符合高考要求，为学生的成长和未来发展奠定坚实的基础。
一、加强综合素质培养的课程设置在新高考的背景下，学校课程制度的建设应注重培养学生的综合素质，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作意识。
因此，在课程设置上应更加注重贯彻素质教育的原则，增加跨学科、综合性的课程。
例如，可以设置科技创新类课程、社会实践类课程、创业教育类课程等，引导学生在学习中发现问题、解决问题，培养其实践能力和创新意识。
二、优化高考科目的设置新高考制度要求学生具备全面发展的素质，不再仅仅依赖于单一的高考成绩。
因此，在学校课程制度建设中，应优化高考科目的设置，使之符合学生全面发展的需要。
除了基础学科，还应引入综合素质评价的科目，例如体育、艺术、实践等，综合评价学生的综合素质水平。
同时，还要注重培养学生的思维能力和创新能力，例如在语文和数学等学科中加入思维训练的模块，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、采用多元评价的方式新高考制度下，不再仅仅依赖于高考成绩来评价学生的综合素质，而是采用多元评价的方式。
因此，学校课程制度的建设也要适应这一变化，引入多元评价的教学方法和评价手段。
例如，可以采用项目制学习的方式，组织学生开展研究性学习和实践性学习，通过实际项目的展示与评估来评价学生的学习成果。
同时，可以引入学期评价和终期评价相结合的方式，全面评估学生的学习成绩和综合素质。
四、建立权威可信的评价标准体系随着新高考制度的推行，建立权威可信的评价标准体系至关重要。
学校课程制度建设应与评价标准体系相结合，统一教学内容和评价标准。
建立科学公正的评价标准，既能准确反映学生的学习情况和能力水平，又能公正公平地评价学生的综合素质。
新高考背景下的学校课程建设-精选文档
新高考背景下的学校课程建设《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）颁布后，教育部出台配套改革政策，上海和浙江率先启动了高考改革实验，其他省市也陆续发布高考改革方案。
高考方案主要回答“考什么”和“怎么考”的问题，这关系到“教什么”和“怎么教”的问题。
也就是说，在高考改革的背景下，课程建设与教学改革也需要不断推进。
本文侧重谈谈课程建设的问题。
一、课程建设出了什么问题实现人才培养目标，与教育体制、课程设置，以及课程实施有很大关系。
过去的教育变革，较多聚焦在课程实施上，尤其聚焦在核心课程，也同时是考试课程的实施上，进而窄化了学习。
这种学习生态环境所塑造的人，一定善于考试，而且也因为考试规定，学生脑子里有预设问题的答案，思维标准化了。
尽管我们在国际学业测验中有很好的成绩，而欧美也都到中国来考察学习基础教育的经验。
然而我们自己要看到，这个成绩的取得有预设条件，而且付出了代价。
一者，学习内容被精简了。
应试教育表现为集中精力，规定模式，学习几门课程，内容窄化。
二者，这种学习，分分计较，不是比拼谁会学习，而是看比赛谁能不丢分，于是学生思维逐步僵化。
三者，我们动员了全社会人员参与，家庭教育投入高昂，消耗了学生全部精力，以过苛的管理和过度学习，而赢得学业优势。
这还是暂时的，一旦失去家长督促，例如学生读了大学，家长管得少了，许多学生就放任自流，不读书了。
四者，学生所学在社会职业选择中不具备优势，学历只是入职的敲门砖。
五者，我们的教育平均成绩很好，但是以“削峰填谷”获得的。
为追求平均成绩的提高，补差受到重视。
我国教育的分化不突出，可是对于高端学生的培养，缺乏办法。
许多实验学校或一中，生源很好，学生读书与其他学校一模一样，考试也是统一的，缺乏精英培养的措施。
在国际比较与自我反思中，我们会发现，未来教育改革紧紧盯着“上好课”，让学生围绕考试的几门课取得好成绩，不能解决中国教育现代化、满足社会发展需要的问题。
吴江林——新高考背景下的课程建设与学校管理的探索
三、基于学业水平的选课的基本做法
1.建立联盟，提供大数据样本，提高准确率
统一教学进度、课程设置、课时安排等
2.收集统计历年高考数据，建立分析常模
联盟往届高考各学科数据统计
3.高一上学期组织三次联考，为学生提供选课建议
基于学生成绩的选课建议
（22001158级届）物生历技理物史术412684850；9；；化政地学治理32208578；2；；固化走定生班班政：：16个政,共历5地种2组；合化生史1；化政史1；政地化技治理学术67773513...；778；；物历生理史物7167.092.；.16；；
2016级 物理16；化学151； 固定班：化地技1；政地技1；化生地1； （2019届）生物152；政治278；史地技1；政史地2；政生史1；政史技1
传承不创新是应对变革的永恒主题。过渡之际， 实现管理、教学、考评等方面的平稳过渡不适度变革 是我们考虑问题的出发点。
目录
1 关键问题一：选课时间 2 关键问题二：选课组合 3 关键问题三：教学管理 4 关键问题四：德育管理
关键问题一：选课时间
一、选课时间不教学安排的关系
老高考下的分科与教学安排：文理分科、新课结束、一轮复习时间？
新高考背景下的课程建设不学校管理的探索
吴江林 浙江省塘栖中学 华东师范大学课程与教学研究所特聘教授 教育部基教二司高中校本教研专家组成员
新老高考制度的更迭，将丌可避免对教学管理、 学生管理、课程建设、学科建设、师资队伍建设、绩 效考评等方面产生冲击，如何有效地规避风险，合理 利用规则，找到适应新高考背景下的教学不管理方法 ，是摆在学校和教师面前的一项紧迫任务。
历史285；地理332；走班：地技（物/史）1；化生（政/史）
新高考背景下的课程改革与走班教学(绵阳15.12.16)
• 武术、桥牌、足球、篮球、乒乓球、国际 象棋…… • 书法、绘画、朗诵、话剧…… • 机器人、航模……
桥牌国家终身大师的诞生
• 在中国桥牌协会公布的最新桥牌运动员大师分排名中，我 校高三14班魏宏济同学以581.95大师分的成绩晋升为桥牌 国家一星终身大师，成为目前国内最年轻的桥牌国家终身 大师，他也是目前为止我国第一个中学阶段获得桥牌终身 大师称号的桥牌运动员。同时我校还培养了三名中国桥牌 国家大师。
新高考改革方案的具体内容
每科0~150
数学 3+3
每科40~70
六选三
上海 方案
语文
物理
化学
生物
外语
政治
历史
地理
上海方案：高中学业水平考试选课组合
组合
1 2 3 4
物理
√ √ √ √
化学
√ √ √ √
生物
√
政治
√
历史
地理
√ √
5
6 7 8 9
√
√ √ √ √
√
√ √
√
√ √ √ √ √ √
10
√
模拟金砖 五国峰会
自然·人 文课程
中国古代历 史文化
6、中美学生科学研究项目
风能 技术
生物 质能
环境 保护
神经 科学
科学 与人 文综 合
《风能技术研究》选修课
• 美国教育部常务副部长托尼米勒先生观摩 风能选修课堂
生物与生物质能源课题
认知神经科学课题
中美合作生物质新能源项目发表论文
Papers in international journals
全面开设各类个性化课程 2014-2015第一学期各类个性化课程设置情 况
【新高考】新高考制度改革背景下的学校课程建设与实施
新高考制度改革背景下的学校课程建设与实施选一个课程建设的开口，与大家交换意见。
课程建设无疑是教育改革，着力于改变人才培养标准的重要渠道和方式。
我想谈三点：课程很重要，我国课程改革的现实状况，今后深化课程改革怎么做。
一、课程建设的重要性我们在中国社会发展处于转型期的历史关头，会看到其实这个转变是一个社会形态从近代转型现代，从农业主体转型工业化，进而叠加转型为现代化的一个发展阶段。
而在这个发展阶段，教育满足于社会需要的人才，具有多样化和高品质，以及积极服务于社会的需要。
我们需要什么样的人才，用三句话说：我们需要服务于本国社会主义建设的人才——由此，需要反思，高等教育精英化，而输出之后，被他人摘桃子的问题；我们需要一大批参与社会建设的技术型人才，从职业教育到理工科教育，在未来很长时间，还是支撑我们这个制造业大国，实体经济发展大国的保障条件；我们需要一批具备专业化和创造力的高端人才，这决定了我们在今后与美国是不是可以进行国际竞争的基础。
实现人才培养目标，与教育体制、教育的课程设置，以及课程的实施具有较大关系。
在过去的教育变革中，较多聚焦在课程的实施，就是基于国家设定的课程，尤其集中精力在核心课程，也同时是考试课程，进行了窄化的学习。
这个学习所塑造的人，一定善于考试，学习基础高度一致，人才的普适性突出，而且也因为考试规定，脑子里有预设问题的答案，标准化了。
即思维僵化。
尽管我们在国际学业测量中，有很好的成绩表现，而欧美也都到中学来考察学习基础教育的经验。
然而我们自己要看到，这个成绩是有预设条件，而且取得这个成绩有代价。
稍作解释：一者，学习内容被精简了，集中精力，规定模式，学习几门课程，学习被窄化了。
二者，这种学习，分分计较，不是比较谁会学习，而是比赛谁会不丢分，于是思维逐步僵化。
有人说，学得越好，读到最好的大学的学生，受害越深。
这话有一点极端，可是也有一定的道理。
三者，我们动员了全社会的人员参与，补偿了全社会家庭的资助，以及消耗了全部学生的精力，以过苛的管理和要求，以过度学习，而赢得学业优势。
浙江省教育厅关于印发浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见等普通高中课改有关配套文件的通知
浙江省教育厅关于印发浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见等普通高中课改有关配套文件的通知浙教基〔2006〕135号各市、县（市、区）教育局：为贯彻落实教育部《普通高中课程方案(实验)》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》等文件精神，积极、规范、有效地开展全省普通高中新课程实验工作，在广泛听取意见的基础上，我厅研究制定了《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》（以下简称《课程设置意见》）、《浙江省教育厅关于普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见（试行）》、《浙江省普通高中学分认定办法（试行）》、《浙江省普通高中学校新课程实验工作指导意见》等文件。
现将这些文件印发给你们，请认真贯彻执行，并及时转发至所辖普通高中学校。
各市、县（市、区）教育行政部门要指导并督促学校严格执行《课程设置意见》，按规定开齐、开足课程，鼓励有条件的学校开设更多的课程供学生选择，逐步建立有利于学生自主选课的教育教学管理制度，防止学生过早偏科，努力减轻学生过重的课业负担。
鼓励各地和学校在认真执行国家和省各项课程政策的前提下，根据当地和学校实际，在课程开设、选课指导、学分管理等方面积极探索，提高课程实施水平，形成办学特色。
各地在实施过程中的经验和问题请及时向我厅基础教育处反馈。
附件：1.《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》2.《浙江省教育厅关于普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见（试行）》3.《浙江省普通高中学分认定办法（试行）》4.《浙江省普通高中学校新课程实验工作指导意见》二○○六年六月二十八日附件1浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案(实验)》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》等文件精神，积极、规范、有效地开展全省普通高中新课程实验工作，在广泛听取意见的基础上，研究制定了《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》（以下简称《课程设置意见》）。
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新高考改革与课程建设
你好!高考
（Hello!New NCEE）
浙江省的深化新课改与新高考
一．深化新课改的工作回顾
1.从2012年开始。
“特色学校”申报与评选指引下的新课改
2.构建好了学校课程的顶层设计
3.完成好了课程建设规划
4.落实好了老师的选修课开设
5.完善好了选修课的走班制度
6.建立和健全了评选特色学校工作档案
创建特色高中
顶层设计：培养面向未来的领军人才
深化课程改革
设计支持学校特色的课程体系
课程设计：
培养面向而来的领军人才的课程结构
学军的课程结构：必修加选修
必修课：对国家课程从形式、内容和讲授方式上进行变革创新；尝试mooc；翻转课堂；开始建设学军空中课堂
选修课：将学生需求、学军品牌、教师特点、校外资源、杭州特色融入选修课课程开发；探索自主选修的走班选修模式。
自主选修的走班课程结构
科技创新化（体现领军人才学会创新、学会求知的要求）-----知识拓展类
精神成长化（体现领军人才的做人和生活要求）-----兴趣特长类
技能实训化（体现领军人才学会做事的要求）-----劳动技能类
领导管理化（体现领军人才的学会合作、学会领导要求）-----社会实践类
课程比例：必修96+选修48
作为学校特色开发的课程
1.丰富选修课程资源-----进一步借助社会力量，开设学生广泛需要的医药保健、法律基础、金融理财等方面的选秀课程。
使学生受益终身。
2.班团活动课程精品化-----立顶重点课程“内驱型教学推动力建设”的引领下，围绕“四个维度”，从根本上改变“要我学”和“我要学”的问题。
3.强化社会实践活动-----以“领导力开发”课程为指导，以志愿者服务活动为载体，寒暑假期间，大力开展走进社区、走进农村活动，广泛开展社会调查，影响政府的公共政策；如果社会大背景允许，形成暑假社会实践“小学期制”。
2014年，终于评出了36所浙江省一级特色示范学校。
后面怎么办？
二、2014年开始的浙江新高考
顶层设计：打好基础、从容选择、淡化博弈
●共同基础+特色
●学考+选考+高考
●选择（7选3）
●走班（35种类型）
●高考分数线确定：450+300=750
●赋分制
●大学：“类型+专业”录取
●三位一体的自主招生：60%+30%=10%=100
面对“新高考”和“七选三”
高一我们能够做的工作
(1)全科开设
(2)教师加强新必修课教学内容和特色研究
(3)加强生涯规划教育
(4)在学生、家长中加强新高考宣传、开展“七选三”摸底；开展学考模拟报名三次。
2014级高一必修课教学安排
2014级高二第一学期两学段教学安排表。