《父亲的病》教学设计
苏教版选修《父亲的病》教案
苏教版选修《父亲的病》教案第一篇：苏教版选修《父亲的病》教案江苏省淮州中学韩维加教学目标：学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅，了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学内容和步骤：一、检查作业二、导入《父亲的病》我们在《五猖会》中已经看到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威的家长，鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么，面对常年生病的父亲，鲁迅又是怎么对待的呢？我们看他写的《父亲的病》。
三、解读《父亲的病》1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关系的？（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
）②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一名医陈莲河。
（为医治父亲的病，鲁迅仍是四处问询）明确：对请医找药持续奔走的平实叙述背后，透着鲁迅对父亲的拳拳的爱。
（附：作者在此批判了中医的玄虚、不科学，它不敢正视现实，不认真，还有封建迷信的成分。
）（2）生活场景之二：守候父亲弥留。
①看课本第19页，在“觉得这思想就不该，就是犯了罪”这句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是从什么角度说的？思考后明确：“思想”是指希望父亲快点死去；“犯了罪”是从中国的孝子们的思想说的，即使无法医治，也“希望父母多喘几天气”，这才是孝。
②此处“这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。
”在这句中鲁迅为什么又说这思想是正当的？讨论后明确：鲁迅希望父亲早点结束病痛的折磨，认为这才是真正地爱父亲。
③结合刚才思考的两个问题，我们看文章最后一节表达了一种什么情绪？思考后明确：刻骨铭心的负罪感，一种永远的内疚。
（守候父亲弥留这一场景是对传统的孝道的批判。
）④结合《五猖会》中父子间的隔阂来理解鲁迅这儿的内疚表现了怎样的父子关系？讨论后明确：尽管父子之间有隔阂，但两者的生命是永远纠缠在一起——“纠缠”，因为血缘关系把父亲的生命和儿子的生命纠缠在一起，是天性的爱，这种纠缠是永远割不断的。
《朝花夕拾》名著导读专题课教学设计 部编版语文七年级上册
《朝花夕拾》名著导读专题课【教学目标】梳理《朝花夕拾》中关于父亲、母亲的情节，理解鲁迅父子、母子之间微妙的关系，并联系自己的成长，更深入地看待亲子关系。
【教学重点】理解鲁迅父子、母子之间爱而隔膜的微妙关系。
【教学难点】领悟到爱的能力需要学习，爱的真谛需要感悟。
【学习过程】导语：“学而不思则罔，思而不学则殆”，读书时进行专题学习是促进思考的一种好方法，今天我们上一节《朝花夕拾》的专题课一一读《朝花夕拾》，悟爱的真谛。
一、预习结果反馈【预习学案】1.用简洁的语言概括下列摘自《父亲的病》的三则材料的主要内容：【材料一】诊金却已经是一元四角。
现在的都市上，诊金一次十元并不算奇，可是那时是一元四角已是巨款。
【材料二〕我不知道药品，所觉得的，就是“药引”的难得，新方一换，就得忙一大场。
先买药，再寻药引。
“生姜"两片，竹叶十片去尖，他是不用的了。
起码是芦根，须到河边去掘；一到经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天。
【材料三】这样有两年，渐渐地熟识，几乎是朋友了。
父亲的水肿是逐日利害，将要不能起床……【预设】从以上三则材料中我们可以读出父亲治病苞费豆、药引难寻、久治不愈。
小鲁迅为父亲叫医生、买药、找药引等，付出了长久的辛苦。
2.小组分角色有感情朗读下列文字，回答问题：（提示：角色可分为父亲、衍太太、鲁迅、旁白。
练习朗读时，可以用学过的朗读符号标示。
）我的一位教医学的先生却教给我医生的职务道：可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没有痛苦。
——但这先生自然是西医。
父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。
我有时竟至于电光一闪似的想道：“还是快一点喘完了罢……。
”立刻觉得这思想就不该，就是犯了罪；但同时又觉得这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。
便是现在，也还是这样想。
早晨，住在一门里的衍太太进来了。
她是一个精通礼节的妇人，说我们不应该空等着。
于是给他换衣服；又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里……。
《朝花夕拾》阅读指导教案(七)
2.学生组内交流，班内发言，师生明确：
（1）是一个浑身雪白，粉面朱唇，眉黑如漆，活泼而诙谐的招人喜爱的鬼，是一个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的勾魂使者。鲁迅对无常持敬佩及赞美感情。讽刺人间没有公正，恶人不得恶报，所谓“正人君子”根本不是公正的代表，并且想告诉人们：连鬼都有如此善心，人又应该怎么样呢。
（2）先写小时候对无常的害怕，和现在对他的敬佩作对比，并且拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之对比，突出无常的善心。
3.作品鉴赏之主题思想，师生共同归纳总结。
《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的"无常"形象，说明"无常"这个"鬼而人，理而情"，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而"公正的裁判是在阴间"。文章在夹叙夹议中，对打着"公理"、"正义"旗号的"正人君子"予以了辛辣的嘲讽。
⑴以上两个片断分别选自《朝花夕拾》中的《五猖会》和《从百草园到三味书屋》。
（2）这两篇文章中都有作者对待封建教育的态度，请分别阐述。
《五猖会》指出了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残；
《从百草园到三味书屋》 揭示了儿童广阔的生活趣味和束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
（4）三味书屋是我的启蒙学唐，儿童天性让这所“全城中称为最严厉的书塾”充满别样情趣。作者为我们描绘了哪几个有趣的场景？
（5）你怎样看待寿镜吾老师？
2.学生组内交流，班内发言，师生明确：
（1）增添了百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园。
朝花夕拾父亲的病课件ppt
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内容梗概
朝花夕拾
作者用讽刺的笔调写了庸医误人。以两个“名 医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的 故作高深，通过他们的相继借故辞去，表明父亲 的病一步步恶化。通过家庭的变故表达了对庸医 误人的深切痛恨，在感叹中让人体会人生的伤悲 。同时作者也在其中表现了对封建社会的深恶痛 疾，文中最后一段中，作者按封建社会的习俗呼 唤自己的父亲，反而令父亲不能走好。
但前回的名医的脸是圆而胖的,他却长而胖了：这一点颇不同。
3特语之是. 色 言 处 叙根）生，述据动写描选幽昆绘文默虫，，，也但分妙 要 所析趣 贞 有这横 洁 的篇生 等 感散。 。 情文如 白 都的写 描 蕴语两 手 含言位法在特医的句色生运子。的用中（不。。艺同只术 前以 冲然才弗”可作冲性冲以”以这他微最冲冲通然才弗冲冲前陈冲 作冲前性然才弗“微冲可回两而记大药见者格两药两“因平过而记大回莲者回格而记大踏见感感刺刺刺刺刺刺刺刺 刺刺的 个还 起 ” 引 作 情 评 个 引 个 败 为 常 家 还 起 ” 的 河 用 的 评 还 起 ” 破 作悟悟训训训训训训训训 训训名“ 有了。寻者感点“寻“鼓看的庭有了。名的讽名点有了。铁者：：医名 “那到是：：名到名皮了是的“那医诊刺医：“那鞋是练练练练练练练练 练练人人是医 平远了一对故医了医丸两“变平远是金的是故平远无一要要单单单单单单单单 单单一房个巫弄年故房一也笔一弄房觅个” 地,”,””蟋地地然然有有篇篇篇篇篇篇篇篇 篇篇个的爱医玄表的个是调个玄的处爱的 的的就,蟀木木木而而毫真真模模模模模模模模 模模人叔国的虚达叔人一写人虚叔国,药 药药是一十十十得还还无本本拟拟拟拟拟拟拟拟 拟拟还祖的极、了祖还元了还、祖的引 引引用对株株株来有有效事事可学大勒对可四庸可勒学”,””,”,一一一打爱爱爱全一一验，，以者不索庸以角医以索者呢,呢呢个 个个破种,旁种种不种种要要脸办。满钱医办。误办钱。,,,比 比比的这一注这一这一费特特凭凭又的和财误的人的财一 一一旧可点小可点可点功别别良良太痛、人。、,,,个 个个鼓这谁花字谁花这这谁花夫的的心心熟恨草的草独 独独皮一也木道也木一一也木。丸丸办办了。菅深菅特 特特做回不的：不的回回不的药药事事,未人切人， ，，成却知老“知老却却知老：：，，免命痛命表 表表；是道人道人是是道人败败要靠靠有。恨。现 现现一是是一一是鼓鼓,原,,本本跑跑跑些，了 了了个 什 什 个 个 什皮皮配事 事去去去难在某 某某人么么人人么丸丸,吃吃一即一一为感些 些些有东东有有东。。饭饭问本问问情叹中 中中些西西些些西。。,在,,他,他他中医 医医所办了了办办了一果果果让的 的的以不不不,,,问窠问问然然然人故 故故等妥妥妥药中药药知知知体作 作作到帖帖帖店者店店道道道会高 高高危了了了,。,,问,问,问,人深 深深是急是是,,,因因因乡乡乡生， ，，生时生生为为为下下下的通 通通在候在在他他他人人人伤过 过过山山山,便一一一,,,悲他 他他中中中问问问荐张张张。们 们们树树树卖卖卖一药药药的 的的下下下草草草个方方方相 相相的的的药药药生上上上继 继继一一一的的的手,,,总总总借 借借种种种,,,问自问问兼兼兼故 故故小小小老代老老有有有辞 辞辞树树树年,年年和一一一去 去去,,,人能人能人能自种种种，，，结结结,,,己问问问特特特表 表表红红红完读读读别别别明 明明子子子全书书书的的的父 父父如如如脱人人人丸丸丸亲 亲亲小小小了,,,散散散问问问的 的的珊珊珊干和和和木木木病 病病瑚瑚瑚系一一一匠匠匠一 一一珠珠珠。种种种,,,步 步步都都都的的的奇奇奇步 步步只只只,,,普普普特特特恶 恶恶是是是通通通的的的化 化化摇摇摇都都都药药药。 。。摇摇摇称称称引引引头头头为为为。。。,,,临临临“““末末末老老老
《父亲的病》教案
《父亲的病》教案教学目标：学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅，了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学内容和步骤：一、检查作业二、导入《父亲的病》我们在《五猖会》中已经看到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威的家长，鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么，面对常年生病的父亲，鲁迅又是怎么对待的呢？我们看他写的《父亲的病》。
三、解读《父亲的病》1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关系的？（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
）②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一名医陈莲河。
（为医治父亲的病，鲁迅仍是四处问询）明确：对请医找药持续奔走的平实叙述背后，透着鲁迅对父亲的拳拳的爱。
（附：作者在此批判了中医的玄虚、不科学，它不敢正视现实，不认真，还有封建迷信的成分。
）（2）生活场景之二：守候父亲弥留。
①看课本第19页，在“觉得这思想就不该，就是犯了罪”这句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是从什么角度说的？思考后明确：“思想”是指希望父亲快点死去；“犯了罪”是从中国的孝子们的思想说的，即使无法医治，也“希望父母多喘几天气”，这才是孝。
②此处“这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。
”在这句中鲁迅为什么又说这思想是正当的？讨论后明确：鲁迅希望父亲早点结束病痛的折磨，认为这才是真正地爱父亲。
③结合刚才思考的两个问题，我们看文章最后一节表达了一种什么情绪？思考后明确：刻骨铭心的负罪感，一种永远的内疚。
（守候父亲弥留这一场景是对传统的孝道的批判。
）④结合《五猖会》中父子间的隔阂来理解鲁迅这儿的内疚表现了怎样的父子关系？讨论后明确：尽管父子之间有隔阂，但两者的生命是永远纠缠在一起——“纠缠”，因为血缘关系把父亲的生命和儿子的生命纠缠在一起，是天性的爱，这种纠缠是永远割不断的。
朝花夕拾教学设计（通用5篇）
朝花夕拾教学设计（通用5篇）朝花夕拾教学设计1教学目标1、指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。
2、引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。
3、引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
教学重点：1、逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。
2、指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。
教学难点：鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。
教学策略本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。
教学过程一、歌曲导入导语：罗大佑的《童年》虽然是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。
播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。
一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活；一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。
今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引导学生体会共鸣。
二、了解内容，寻找共鸣1、教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：（1）教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年？（教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。
）2、你有没有和作者相似的经历或故事？讲出来和大家分享一下。
（教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。
）【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导──寻找共鸣，换位思考三、知人论世，探究疑问1、教师引导：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺为大家收集的七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计，希望对大家有所帮助。
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计 1教学目标：1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。
3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。
教学重点：1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。
2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。
教学过程：一、导入高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”古往今来，有很多读书的至理名言。
你知道吗？师生交流读书名言读书破万卷，下笔如有神——杜甫热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修读万卷书，行万里路——刘彝书犹药也，善读之可以医愚——刘向二、合作交流（一）教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼罗兰《名人传》笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》（二）介绍叶圣陶谈读书。
1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法（三）读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。
1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。
即自主的、没有很强目的性的大略阅读。
对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。
如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。
2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？1926年间。
回忆性散文集。
共10篇。
3、这十篇分别包含：《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。
父亲的病课件
使用了大量的图片、动画和视 频等多媒体资源，生动形象地 展示了父亲的病情症状、诊断
、治疗等方面的知识。
针对不同学习层次的学生，提 供了较为详细的学习资料和扩 展阅读，有助于学生更好地掌
握相关知识。
个人观点
在某些疾病症状的描述上，可以更加简洁明了，便于学生快 速了解和记忆。
部分诊断和治疗方案的描述可以进一步精简，突出重点和关 键步骤。
呼吁社会关注现代 医疗体系中存在的 问题，提高医疗服 务和质量的提升
05
艺术特色
叙事风格
真实叙事
以真实的视角和口吻，讲述父亲从患病到去世的经历，增强了故事的真实感和可 信度。
双重视角
采用第一人称和第三人称叙述相结合的方式，使故事呈现多维度，更具立体感。
人物塑造
立体的人物形象
通过对父亲的细致描写，展现出父亲坚韧、乐观、勤劳等多 方面的性格特点。
值得改进的地方
可以增加一些实际案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
可以进一步丰富多媒体资源，添加更多的动画和视频等素材，提高课件的趣味性 和吸引力。
可以适当增加一些交互性环节，让学生更好地参与其中，提高学习效果。
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细节描述
父亲的形象
父亲的形象逐渐消瘦和憔悴，但他仍然保持着坚强的意志和乐观的态度。
家庭的反应
家庭成员们开始意识到他们需要互相扶持和鼓励，而不是彼此指责和争吵。 他们开始更加关注父亲的健康，同时也更加珍惜彼此之间的感情。
04
主题思想
主题概述
探讨小城医生面对的困境和挑战，展现现代社会医疗问题和 人性的复杂性和多样性
通过小城医生这个角色，反思当今医疗体系和道德伦理问题
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《父亲的病》教学设计
教学目标：
学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅，了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学内容和步骤：
一、检查作业
二、导入《父亲的病》
我们在《五猖会》中已经看到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威的家长，鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么，面对常年生病的父亲，鲁迅又是怎么对待的呢？我们看他写的《父亲的病》。
三、解读《父亲的病》
1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关系的？
（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
）
②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一名医陈莲河。
（为医治父亲的病，鲁迅仍是四处问询）
明确：对请医找药持续奔走的平实叙述背后，透着鲁迅对父亲的拳拳的爱。
（附：作者在此批判了中医的玄虚、不科学，它不敢正视现实，不认真，还有封建迷信的成分。
）
（2）生活场景之二：守候父亲弥留。
①看课本第19页，在“觉得这思想就不该，就是犯了罪”这句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是从什么角度说的？
思考后明确：“思想”是指希望父亲快点死去；
“犯了罪”是从中国的孝子们的思想说的，即使无法医治，也“希望父母多喘几天气”，这才是孝。
②此处“这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。
”在这句中鲁迅为什么又说这思想是正当的？
讨论后明确：鲁迅希望父亲早点结束病痛的折磨，认为这才是真正地爱父亲。
③结合刚才思考的两个问题，我们看文章最后一节表达了一种什么情绪？
思考后明确：刻骨铭心的负罪感，一种永远的内疚。
（守候父亲弥留这一场景是对传统的孝道的批判。
）
④结合《五猖会》中父子间的隔阂来理解鲁迅这儿的内疚表现了怎样的父子关系？
讨论后明确：尽管父子之间有隔阂，但两者的生命是永远纠缠在一起——“纠缠”，因为血缘关系把父亲的生命和儿子的生命纠缠在一起，是天性的爱，这种纠缠是永远割不断的。
2、本文作者追忆了父亲病中与临终时的痛苦：肉体的、精神的，以及由此给家庭带来的变故和给家人带来的不幸。
鲁迅着力于追述这一切给自己少年生活中留下的伤痛，揭露了怎样的一种社会现实？
（通过对文章两个生活场景中与父亲相关的人和事的分析来理解。
）
①名医出诊尽职的冷漠；
②陈莲河的不知病人痛苦和病人家属苦难的表现；
③衍太太对父亲的痛苦漠然无视“认真履行”自己职责并催促别人“认真履行职责”；
④儿辈们不知临终父亲的痛苦的声声呼喊。
这四个方面反映了人道的衰落和人心的死寂。
从上面的分析中我们可以看出，鲁迅在这里揭露出这样一种社会现实：各人都在守着自己的那片狭小的天地，似乎都在承担自己的责任，但同时却在不知不觉中伤害着别人。
由此揭出“病态社会”中病态人性的可怕。
“人类的悲欢并不相通”，“各人各扫门前雪”，心与心之间，人与人之间隔膜得令人心寒。
四、作业
1、完成《学案与测评》第4页3、4题。
2、预习《我们现在怎样做父亲》：通读全文，找出文章的中心论点。